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1、小猫、小狗、小鸡、小鸭、小兔、塑封图片若干份。
2、小动物吃的食物若干份。
1、根据小动物的特性匹配食物。
2、根据颜色匹配相应的食物。
指导要点:
1、根据动物的特性、颜色、匹配食物。
2、活动中,提醒幼儿边操作边讲述。
名称 看谁排得快
价值取向:
1、通过游戏活动,巩固幼儿对颜色和几何图形的认识。
2、引导幼儿学习按颜色、图形排序。
3、发展幼儿的思维能力,培养幼儿对数学活动的兴趣。
材料设计:
1、用软皮纸剪成不同颜色的三角形、正方形、圆形、长方形。
2、按图形规律排列的各种底卡。
3、按颜色规律排列的各种底卡。
4、蜡笔、图形操作纸。
1、幼儿可以任取一张底卡,并根据小卡片上的范图按颜色或图形排序的规律,把图形进行有规律排序活动。
2、幼儿取一张图形纸,按规律给图形涂上相应的颜色。
1、幼儿按照底卡上的规律,对图形进行有规律排序。
2、让幼儿按照自己设定的排序目标,并按颜色、图形排成一定规律的图案。
3、按照图形操作纸上的图形进行排序,并给操作纸上的图形涂上颜色,让幼儿感受自己设计底卡的乐趣
名称 好玩的瓶子
区别 益智区
1、将收集来的不同瓶子投放到活动区,让创造性的使用瓶子,体验瓶子带来的不同乐趣.
2、能根据不同的声音,区分是哪种物体发出的声音。
3、进一步体验不同的声音带来的乐趣。
1、各种大小不同的铁罐子、塑料瓶。
2、沙子、黄豆、米粒、纸张。
玩法提示:
1、请幼儿找一个自己喜欢的瓶子,利用橡皮泥,线等将你的瓶子打扮的很漂亮。
2、请幼儿将各种物品层次分开,分别装在一个盆子里。
名称 投纸球
1、练习手口一致地从左到右点数5以内的实物,并能说出总数。
2、认读阿拉伯数字1——5练习一些常用的量词。
3、初步尝试填写统计表。
4、能积极参与游戏活动,感受游戏的乐趣。
1、旧报纸、各种颜色的及时贴(五种颜色的及时贴)。
2、纸篓5个、贴上标记(五种颜色标记)。
3、数字标贴(1——5)。
4、贴有颜色标记的统计表。
1、引导幼儿用废旧的报纸制作纸球,并用及时贴进行装饰(如:
在纸球上贴上红色的及时贴,表示是红球)。
2、幼儿可以根据纸球的颜色进行投掷活动,把一样颜色的纸球投到贴有颜色标记的纸篓中。
1、观察幼儿的投掷情况,重点看幼儿是否把红色的球投入红纸篓中。
2、幼儿在点数过程中是否正确,能否在记录表中贴上相应的数字,记录是否正确。
3、将各种物品混合不分类,听一听声音的变化。
1、孩子根据自己的能力,选择适合自己的内容进行试听。
2、鼓励幼儿听过之后,能大胆地说出是谁发出的声音。
3、不随意改变孩子的探索方向,椐孩子的兴趣进行静观与引导。
浅谈游戏与小班美术教学的优化结合
早期儿童教育工作者大多赞成游戏是幼儿的基本活动,主张以游戏为载体对学龄前儿童进行全方位的教育。
幼儿园的教学是教师根据教育目标,教学大纲或课程标准有目的、有计划地指导幼儿进行的学习活动。
游戏的价值在于幼儿通过游戏实现了认知、情感和人格的发展,它具有顺应幼儿发展的价值;
教学的价值则在于将幼儿的发展纳入有目的、有计划的过程,它具有促进幼儿发展的价值。
但是它们在幼儿发展的过程中同样起着举足轻重的作用。
所以我们在每一个教育活动中应充分考虑使游戏与教学得到优化结合,充分认识游戏和教学这两类活动各自的性质及其价值,并根据幼儿个性发展和社会化发展等因素来确定教育方案的价值趋向。
在这学期,我将游戏与小班美术教学活动进行了优化结合的尝试,有了以下一些心得。
一.选择贴近幼儿生活并带有游戏性的教材
小班的幼儿受其认知发展水平的限制,生活经验较少,他们往往只对日常社会中经常接触的熟悉的和感兴趣的物体有绘画或制作的兴趣。
因此教师在选择小班美术活动教材时应选择幼儿熟悉或感兴趣的题材。
比如小班幼儿喜欢小动物,我们就可以设计"
给小兔喂青草"
、"
熊猫吹泡泡"
小鸭游泳"
等绘画内容。
还可以选择他们熟悉的人、玩具或食物为题材,如"
我帮妈妈绕绒线"
画气球"
捏糖葫芦"
等等。
同时选择的教材还必须具有游戏性,单调的涂色练习和临摹活动都不是小班幼儿所喜欢的,他们更喜欢在有趣的游戏中学习,所以教师在选择小班幼儿的美术活动教材时一定要注意以上两点。
二.优化美术活动的物质环境
要使游戏与美术教学优化结合,就要优化与美术教学相适应的物质环境,使环境创设具有可参与性和可操作性。
幼儿在学习过程中的主动与被动,往往取决于主观能动性的发挥,而主观能动性的发挥又常常与教育环境提供的有利机会和条件有关。
当教师为幼儿提供了丰富有趣的材料时幼儿会为材料而吸引,自然会主动地操作材料,参与到教育活动中去。
小班幼儿由于小肌肉发展还不完善,动手操作的能力较差,因此教师只有为幼儿提供丰富有趣且能使画面产生较好效果的材料,才能使幼儿既能对美术活动产生兴趣,又能让幼儿轻松获得成功,而且还能使画面产生很好的效果。
例如教师可为幼儿提供各种印章让幼儿进行印章画,提供纸团让幼儿压印,提供弹子让幼儿滚画等。
如在喷画活动"
放烟火"
中,教师为幼儿提供了装有水粉颜料的喷壶,幼儿只需轻轻一喷,纸上便会散开一朵朵美丽的烟花。
又如在印章画"
小兔的新衣"
活动中,教师为幼儿提供了切成各种图形的蔬菜(胡萝卜、藕)等等,幼儿用这些材料蘸上颜料印在衣服形的纸上,一件件漂亮的新衣就这样完成了。
活动结束时有的幼儿仍乐此不疲地为小兔做新衣,有的幼儿还在为自己的杰作而欢呼雀跃。
丰富有趣的活动材料让小班幼儿觉得绘画原来就是"
玩"
游戏,绘画是件快乐的事情。
三.让幼儿在游戏中进行美术活动
游戏是幼儿最喜欢的活动,特别是小班幼儿更离不开游戏。
因此创设一个良好的游戏环境对幼儿的成长是非常重要的。
心理学家皮亚杰强调:
"
儿童是在周围环境的影响下,通过主体与环境的交互作用而获得心理上的发展。
而凡是新奇的事物,奇特的东西都会使幼儿产生好奇心。
幼儿受好奇心的驱使就会通过游戏活动来学习,成长。
1.以游戏的口吻导题,激发幼儿对美术活动的兴趣
小班幼儿好动、好模仿,行为受情绪的支配。
因此在活动中我首先从激发幼儿的兴趣入手,赋予幼儿适当的角色,即运用游戏、故事等形式导题,以激发幼儿参与活动的兴趣。
比如在折纸贴画"
屋顶"
的开始部分,我给幼儿讲了一个故事:
前几天下大雨,大风刮走了小兔家的屋顶,小兔多伤心啊。
故事一下子就吸引了每一个幼儿,并引起了幼儿对小兔的同情,纷纷表示要为小兔"
盖新房"
。
这时教师就可以教幼儿用正方形的纸对角折成三角形,贴在小兔的屋子上,小兔的新房就这样造好了。
还有在绘画活动中"
帮妈妈绕绒线"
中,我在活动的开始,就和幼儿一起玩绕绒线的模仿游戏,在体验绕绒线的手臂绕环动作后,再让幼儿在纸上为妈妈"
绕绒线"
,学习画圆圈线。
教师利用小班幼儿强烈的好奇心来设计生动有趣的开场白,把幼儿的注意力一下子引过来,为接下来的活动打下了良好的情绪基础。
2.在边做边玩中发展幼儿的美术技能
虽然小班幼儿年龄较小,但仍需要掌握一些剪、贴、画、撕、捏等简单的美术技能。
只是这些美术技能是幼儿在边做边玩中不知不觉地掌握的。
因此教师可以设置一些有趣的游戏。
比如在剪纸"
雪花"
活动中,教师让幼儿把小纸条变成一片片的小雪花,然后将小雪花放在一起,和幼儿一起玩下雪的游戏,并让幼儿在捡雪花的游戏中巩固对红黄绿三种颜色的认识。
此外还可以让幼儿进行一些玩色游戏:
如让幼儿在纸上拓印桔子后添加上眼睛、嘴巴、手、脚就变成了一个个小朋友。
又如用弹子蘸上颜色,放在纸盒里进行滚画,不一会儿便会变出一块块漂亮的花手帕。
还有和幼儿一起玩吹泡泡,让幼儿在开心之余再进行泡泡画。
即用吸管蘸了加入洗洁精的颜料后,对着白纸吹泡泡,泡泡破了但却在纸上留下了美丽的痕迹。
在这些有趣的游戏中,幼儿不但愉快地掌握了剪、贴、捏、画、撕等基本技能,而且对美术活动也产生了浓厚的兴趣。
3.教师指导时应注意语言的游戏性
小班幼儿的思维属于直觉行动性思维,因此他们在美术活动中,不可能象中、大班的幼儿一样会先想好了再画,而是画到哪里算哪里,甚至有时画上几笔就不愿意动手了。
这时,教师可以用生动有趣的游戏化语言提示、指导或鼓励幼儿。
比如练习画直线教师可以说"
开火车"
,让幼儿用画笔在纸上开火车。
有一次在"
把大狮子关起来"
这一绘画活动中,陆嘉琪小朋友画了几笔便拿着画纸跑上来说:
老师,我不画了!
对此我没有用强硬的口气让她下去继续作画,而是对他说:
琪琪,你看你的笼子有这么大的洞洞,大狮子一定会从这里逃走的,多危险啊!
快把笼子关关紧,别让大狮子跑出来。
陆嘉琪听了赶紧下去又认真地画了起来。
还有一次在涂色活动"
苹果"
中,季朝阳随手拿起一支黑笔涂了起来,我走过去对他说:
你的苹果是不是坏了呀?
坏苹果吃了可会肚子痛的哦。
他不好意思地笑了笑,我连忙又发了一张纸给他:
画一只吃了身体健康的红苹果好吗?
他立即边唱苹果歌,边带劲地涂了起来。
一学期下来,幼儿通过各种有趣的美术游戏,自主地按照自己的意愿进行着美术创作活动,幼儿对美术活动产生了浓厚的兴趣。
游戏与美术教学的优化结合取得了一定的成效。
浅谈幼儿园小制作和美育
概要:
1、提供材料,让幼儿创造美;
2、提供条件,让幼儿感受美
3、提供机会,让幼儿享受美。
关键词:
小制作;
审美环境。
幼儿园的日常活动中,经常有小制作。
制作一件作品,要经过搜集材料、选择材料、然后进行制作,最后成品。
孩子们都能全身心的投入,既动手又动脑,不仅陶冶了情操,启迪了智慧,更是对幼儿进行审美教育。
生活中有许多美的材料,诸如各种瓶料、冷饮盒、干果核、废旧瓶盖、包装纸等,我通过让幼儿实践制作,同时也进行了美育。
一、提供材料,让幼儿创造美
1、发展幼儿在幼儿美工活动中,经常引导幼儿一物多思,一物多变,一物多用,有助于发展幼儿的想象力和创造力。
如教室后墙壁上用易拉罐制成了竹子,蛋糕盒剪成了太阳,我便让幼儿思考易拉罐、蛋糕盒除了做竹子、太阳外,还可以制成什么?
孩子们看了用瓜子壳创设的"
猫头鹰"
壁画后,我又问他们瓜子壳还可以粘贴成什么?
于是幼儿纷纷打开了想象和创造的闸门--他们用彩色的瓜子壳在绒板上拼出各种花卉、小动物图案、楼房、轮船、马路、小河等;
用蛋糕盒剪成美丽的花、草、昆虫等。
当幼儿带来许多彩色各异的酸奶瓶盖后,我立即让他们想象这盖子象什么?
可以变成什么?
孩子们一下讨论开了:
小铃铛、帽子、喇叭、小人头、动物头……当幼儿收集许多蛋壳后,问幼儿蛋壳横过来象什么?
竖过来象什么?
久而久之,孩子们的想象力、创造力得到了很好的发展。
2、提供丰富的材料材料愈丰富,幼儿创造的天地愈广阔。
因此,在每次的小制作活动中,我将各种废旧材料分类装进各个纸盒箱里,让他们任意选择创造,以制作"
木偶人"
为例,主材料:
各种雪花膏瓶、可乐瓶、药瓶、纸筒、棍子、纸盒,各种瓶盖、乒乓球、蛋壳、螃蟹壳、水果冷饮盒、各种碎布、糠纸、挂历纸、木屑、沙子、包装纸、瓜子壳、皱纹纸、绒线等;
其它辅助材料如:
胶水、剪刀、火柴棒、大头针、回形针、橡皮泥、浆糊等。
大量的材料使幼儿按意愿任意去进行粘合、剪贴、折拉、拼插、安装等,结果制作的木偶人千姿百态,有趣极了,有圆脸的、方脸的、长脸的、扁脸的;
身体有粗有细,有方有圆;
五官四肢装饰的材料都各不相同。
据不完全统计,我们的孩子用废旧料制成的小制作达数百件。
塑造的物体从简单到复杂,从不完整到完整,从粗糙到精细,一次比一次丰富,一次比一次有创新,这一过程无不体现了孩子们是有创造能力的。
只要老师引导得好,这种创造力的火花会迸发得越大越旺。
二、提供条件,让幼儿感受美
1、创造审美环境为幼儿创设一个与教育相适应的环境,其中就有审美的因素,无论是物质环境,还是精神环境,如果离开了审美因素,则其教育的整体效应就会降低,我这里着重谈谈为幼儿创设一个审美的物质环境。
我们在室内外墙饰布置上采用各色废旧物品材料,如各种废纸、布片、木屑、绒线、瓶料等;
布置的形式多种多样,有平面的剪纸、布贴、绘画、木屑贴等,有半立体的折纸、插入纸工、刨花贴面等。
如活动室里,一个废旧的冰箱盒子,老师剪上几刀,开出门和窗子,再加些彩,便成了幼儿复述的故事"
金色的房子"
的环境;
又绒线绣成的春夏秋冬四季图,取代了过去单调的四季图片,将其悬挂在教室里,不但给幼儿带来了新奇感和美感,且让幼儿在不知不觉中感受美之中接受四季教育,充分发挥了环境的教育作用。
2、掌握审美的契机生活中处处有美,问题是我们如何去捕捉它,利用它,使它成为培养幼儿审美能力的契机。
诸如许多商品的装璜设计,富有很强的艺术性,随机拿几件给幼儿观赏便给之以美感;
再如各种新颖别致的包装盒、包箱和色彩艳丽的各式挂历,我们在发动幼儿搜集的同时,让幼儿欣赏其上面美丽的图案、花纹、色彩,并引导幼儿讨论美,培养幼儿的欣赏美的能力。
三、提供机会,让幼儿享受美
1、陈列幼儿作品,让幼儿品尝美为了让幼儿品尝成功的喜悦,享受创造美的快乐,每次小制作活动后,把每一位幼儿的作品陈列在室内外窗台、玩具橱上,让他们互相观赏,互相评价,互相启发,互相享乐,这样既能增加每个幼儿的自信心,又能为幼儿提供向别人学习的机会。
在共享创造美的欢乐中,把幼儿引向欣赏美,鉴赏美的更高层次上去。
2、让幼儿表现美,体验美如幼儿用酸奶瓶子制作"
指偶人"
后,我和他们一起编讲故事,并在木偶台一起即兴表演,幼儿兴趣极高,一个个置身于创造美的环境之中,他们边表演边讲故事,编了一个又一个,既发展了幼儿的讲述能力,又培养了幼儿的表演才能。
节日到了,将幼儿用挂历纸剪成的窗花,彩条挂起来,各种"
小工艺品"
陈列出来,孩子们个个感到自豪、荣幸,既看到了自己的智慧,又看到了集体的力量,从中体验到分享别人成功的乐趣。
总之,幼儿园通过废旧利用搞小制作,既节省了一部分资金,又锻炼了孩子们的动手能力,是一件非常可行的事情,也是值得推广、相互学习的,同时对幼儿美的教育有很大的帮助。
在游戏中探索小班美术教学
内容提要:
幼儿园的教育活动,是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。
游戏是幼儿最喜欢的活动,特别是小班幼儿更离不开游戏。
我根据《纲要》、《幼儿园工作规程》结合这一学期小班幼儿的实际情况,选择贴近幼儿生活并带有游戏性的教材,创设美术活动的物质环境,让幼儿在游戏中进行美术活动来制定切实可行的工作计划并灵活地执行。
幼儿对学习有着天然的兴趣,有着内在的求知欲望,我给小班幼儿提供自由表现的机会,通过各种感官,亲自动手,动脑去尝试,探索,并发现问题,且通过互动来解决问题,享受活动和成功的乐趣,鼓励培养他们用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象。
在游戏中探索小班美术教学取得了一定的成效。
游戏是幼儿的基本活动,幼儿园的教学是教师根据教育目标,教学大纲或课程标准有目的、有计划地指导幼儿进行的学习活动。
所以我在每一个教育活动中应充分考虑使游戏与教学得到有机结合,充分认识游戏和教学这两类活动各自的性质及其价值,并根据幼儿个性发展和社会化发展等因素来确定教育方案的价值趋向。
在这学期,我将游戏与美术教学活动有机结合进行了实践和探索。
一、选择贴近幼儿生活并带有游戏性的教材
(1)选择小班美术活动教材时应选择幼儿熟悉或感兴趣的题材。
《纲要》指出:
“能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美”。
小班幼儿受其认知发展水平的限制,生活经验较少,他们往往只对日常社会中经常接触的熟悉的和感兴趣的物体有绘画或制作的兴趣。
我帮妈妈绕毛线"
(2)选择的教材还必须具有游戏性,单调的涂色练习和临摹活动都不是小班幼儿所喜欢的,他们更喜欢在有趣的游戏中学习。
二、创设美术活动的物质环境
“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。
”幼儿在学习过程中的主动与被动,往往取决于主观能动性的发挥,而主观能动性的发挥又常常与教育环境提供的有利机会和条件有关。
三、让幼儿在游戏中进行美术活动
1、以游戏的口吻导题,激发幼儿对美术活动的兴趣
小班幼儿好动、好模仿,行为受情绪的支配。
帮妈妈绕毛线"
中,我在活动的开始,就和幼儿一起玩绕毛线的模仿游戏,在体验绕毛线的手臂绕环动作后,再让幼儿在纸上为妈妈"
绕毛线"
2、在边做边玩中发展幼儿的美术技能
虽然小班幼儿年龄较小,但仍需要掌握一些剪、贴、画、撕、捏等简单的美术技能。
3、教师指导时应注意语言的游戏性
小班幼儿的思维属于直觉行动性思维,因此他们在美术活动中,不可能象中、大班的幼儿一样会先想好了再画,而是画到哪里算哪里,甚至有时画上几笔就不愿意动手了。
比如画“小老鼠”,我是这样说的,“一条小路,变座小桥,小小眼睛,短短胡须,长长尾巴。
”通过形象的儿歌教学,孩子们很快地画出了多种姿态小老鼠。
又比如画“焰火”,先画一个点,上面画画、下面画画、左面画画、右面画画,红色画画、黄色画画、绿色画画。
孩子们边念边画,很快地在不知不觉中,一簇美丽的焰火就画好了。
形象性之语言使课堂气氛变得轻松愉快,使孩子们在无拘无束的情况下绘画,效果更好。
这一绘画活动中,朱文凯小朋友画了几笔便拿着画纸跑上来说:
对此我没有用强硬的口气让他下去继续作画,而是对他说:
凯凯,你看你的笼子有这么大的洞洞,大狮子一定会从这里逃走的,多危险啊!
朱文凯听了赶紧下去又认真地画了起来。
中,刘圣凯随手拿起一支黑笔涂了起来,我走过去对他说:
一学期下来,幼儿通过各种有趣的美术游戏,自主地按照自己的意愿进行着美术创作活动,幼儿对美术活动产生了浓厚的兴趣。
我也在游戏中探索小班美术教学取得了一定的成效。
给我一个你的棒棒糖——小班美术《棒棒糖》活动方案
事先请一个小朋友买了两个棒棒糖,本是想让孩子观察的。
不过当真的棒棒糖出现的时候,孩子还是会强烈的感觉到那是真的棒棒糖,抑制不住想吃的口水。
小班孩子往往就是如此。
我并没有看原来的活动方案,或许是因为太熟悉现在活动方案的模式了,尤其是美术。
目标不用看,就是技能技巧的,学画圆,然后无非就是大胆作画的一些敷衍性目标了。
过程要么就是画一个棒棒糖给谁吃,或者给棒棒糖拍照。
后来看活动方案果然如是。
我脑海里早就在琢磨着这一活动可以如何来影响孩子的表现和表达,如何诱发孩子用绘画的方式来表现棒棒糖。
上课前,我已经大致确定,经由颜色着手,画出各式由线条和圆圈组成的棒棒糖。
即给了孩子一定的示范作用,但孩子又无法模仿;
即让孩子感知了棒棒糖和构成,但又并没有机械讲解,促使孩子需要思考用自己的方式来表现。
小朋友带来的是一个小熊棒棒糖和一个椭圆形的棒棒糖,出示小熊棒棒糖是不合适
的,孩子会眼高手底,不知道如何去表现的,容易滋生
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