5高二试题分析Word格式文档下载.docx
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题号
1
2
3
4
5
6
7
8
9
文科
0.68
0.29
0.67
0.63
0.64
0.46
0.37
0.31
理科
0.79
0.69
0.73
0.51
0.4
0.33
10
11
12
13
14
15
16
17
18
0.58
0.54
0.55
0.5
0.16
0.59
0.41
0.66
0.57
0.56
0.18
0.62
省级示范高中语文最高分与平均分统计
单位
市一中
市11中
修一中
博一中
武一中
沁一中
沁永威
温一中
孟一中
123
118
117
121
120
109
119
111
122
114
113
96.88
89.62
90.9
88.32
91.84
90
90.87
95.75
88.84
95
90.69
92.28
89.27
91.91
91.61
93.9
95.68
89.73
试题分析及评分细则
(主观表述题,大意对即可)
第一题,现代文阅读(9分,每小题3分)
1【答案】C.【解析】本题考查考生理解文中概念的能力。
本题考查“性质不属于所论文化”,对应的是原文第一段,“文化是先于语言文字而存在的某些动物生活的产物,这里指人类活动的模式以及给予这些模式重要性的符号化结构”,可见,是不是“人类活动”是关键,而选项C中,有孔虫化石不是人类活动模式的符号,性质不属于原文所说的文化。
2【答案】B.【解析】本题考查考生筛选并整合文中信息的能力。
原文第二段为“那些开化较早的民族的生活资料也就因此被记录、积累,并或多或少地流传下来,成为我们所说的文献”,可见,文献记录、积累的是开化较早的民族的生活资料,不是历史时代。
3【答案】B.【解析】本题考查考生筛选并整合文中信息的能力。
“文献学发源于古代中国”于文无据,这样的语言学又或名之为比较语文学;
它是十九世纪以来由西方学者惨淡经营建立起来的。
它指代语言学还是比较语文学。
第二题,古代诗文阅读(36分)
(一)文言文阅读(19分)
4【答案】B【解析】本题重点考查考生对文言实词的理解能力,能力层级为B级。
B项中的“节度”,应为“指挥调度”之意。
5【答案】C【解析】本题重点考查考生断句的能力。
能力层级为C。
6【答案】B【解析】本题重点考查考生综合理解和分析文本的能力。
B项“敌军只好去了灵州”错。
原文中“吐蕃寇灵州”,“寇”为“侵犯”之意,李晟率兵俘获敌首领,敌兵撤兵而去。
7.【参考答案与评分标准】
(1)李晟率孤军横档贼寇的前锋,恐怕二盗合军来夹击他,就用谦卑的言辞和丰厚的礼物假装向李怀光表示诚意。
(大意对给3分,“厚币”“致诚”翻译对一处給一分。
)
(2)适逢张延赏主持国政,他先前与李晟有隔阂,后来虽然经下诏调解和好,但暗中不配合(赞成)。
(大意对给2分,“当国”“有隙”“不与”翻译对一处给一分。
【解析】本文考查考生理解并翻译文中重要的句子的能力。
能力层级为B级。
【参考译文】李晟,字良器,洮州临潭人。
十八岁时,前去河西王忠嗣处做事,随从王忠嗣进击吐蕃。
凶悍的吐蕃首领登上城楼,杀伤很多士兵。
王忠嗣发怒,招募善射之人,李晟一箭将他射死,三军欢呼振奋。
凤翔节度使高升召他安排作为列将。
在高当川袭击叠州叛羌,又在罕山进击连狂羌,大败羌人。
多次升迁任左羽林大将军。
吐蕃进犯灵州,李抱玉交给他五千军队迎击吐蕃,他推辞说:
“凭军队出战则五千不够,用计谋解决则五千人又嫌太多。
”于是请求带一千人。
从大震关奔赴临洮,毁灭定秦堡,俘获他们的统帅,敌军才放弃灵州离去。
建中二年,田悦反叛,李晟与马燧、李抱真合军进攻叛军。
李抱真分派二千军队守卫邢州。
马燧恼怒,想要撤军。
李晟说:
“邢州有旦夕之忧,李公分兵防守那里,并无过错,您为什么马上就要率兵撤离?
”马燧醒悟,于是到抱真营中,与他和好。
李晟建议说:
“我们率兵直奔定州,来谋取范阳,那么王武俊等人定会放弃赵州。
”皇帝赞扬他勇猛。
李晟从魏州率军北上,武俊果然解围离去。
进军抵达渭北,驻扎在东渭桥,所过之处秋毫无犯。
当时刘德信从扈涧失败归来,也驻扎在渭南,士兵纷乱没有节制。
刘德信入见李晟,李晟指斥他致使军队失败的罪状,斩杀了他,率数名骑兵入营慰问他的军队,没人敢乱动。
李怀光屯驻咸阳共有八十天,暗地里勾结硃泚,谋反迹象渐渐显露。
李晟率孤军横挡贼寇的前锋,恐怕二盗合军来夹击他,就用谦卑的言辞和丰厚的礼物假装向李怀光表示诚意。
不到十天,粮食准备充实。
于是列兵下令说:
“见危险而效死尽节,本是我们的职责。
大家这时不诛杀元凶,就不是英豪。
渭桥正可截断贼军的首尾,我想和大家同心协力,建立绝代功勋,可以吗?
”士兵都擦去眼泪说:
“一切听从您的命令。
”于是骆无光率华州军队守卫潼关,尚可孤率神策兵保守七盘,全都接受李晟的调遣。
李怀光开始感到畏惧,于是逃奔河中。
天子心里厌倦战争,怀疑将帅生事。
适逢张延赏主持国政,他先前与李晟有隔阂,后来虽经下诏调解和好,但暗中不配合(赞成)。
秘密上奏说不能让李晟长期掌握兵权,又推荐刘玄佐、李抱真筹划治理西北,想让他们立下功勋来疏远(离间)李晟。
皇帝被他的话所蒙蔽。
贞元三年,解除了李晟的兵权。
下诏命李晟乘大车前去拜谒太庙,到尚书省处理政务。
九年,去世,享年六十七岁。
(二)古代诗歌阅读(11分)
8【参考答案与评分标准】翻腾妆束、闹春苏堤、爱春之心;
(1分)步履迟迟、驻足流连、惜春之情;
(2分)三三两两,唤船离去,叹春之意。
(2分)
【解析】本题重点考查考生鉴赏诗歌作品形象和其作用的能力。
能力层级为D。
本题考查了古代诗词中的人物形象的情感,然而题干还指明了分析的切入口,那就是人物形象,因此,考生解答这道题,首先必须从词作中找到词人对西湖游人描写的文字,然后去揣摩不同动作神态表现出的情感。
9【参考答案与评分标准】这首词通过点面结合的方法来写暮春之景。
(2分)香红渐稀,是面的描写;
花褪雨、絮沾泥,则是点的刻画。
(2分)整首词勾勒写意、点面映衬,以景起情,丰富了词作者的情感内涵。
【解析】本题考查对古诗词中表现手法的鉴赏能力,能力层级为D。
题干已经指出赏析的内容“暮春之景”。
因此,考生应从先找出描写手法,然后去分析词人的写景之句。
(三)名句名篇默写(6分)
10【答案与评分标准】
(1)且夫水之积也不厚则其负大舟也无力
(2)无边落木萧萧下不尽长江滚滚来(3)落红不是无情物化作春泥更护花(有错别字、添字漏字现象该空不给分。
每空1分)
【解析】本题考查考生识记古代诗文常见名篇名句的能力。
能力层级为A级。
本次默写侧重情景理解,需要在理解的基础上进行识记。
这在一定程度上提高了传统背默要求,能力层级向B级靠近。
第三题,文学类文本阅读实(25分)
11
(1)
【答案与评分标准】E项(3分),B项(2分),D项(1分);
答A、C项不给分;
答三项或三项以上,则给0分。
【解析】本题考查小说文本内容分析与概括、鉴赏文学作品艺术技巧的能力。
A项,分析错误,这篇小说的主人公应该是鲍尔森,并且“围绕这一人物来叙事、议论和抒情”也与原文不符;
C项,“表现了他给人讲监狱里的故事时那种专注的神情”分析错误,这里表现的是鲍尔森喜欢喝酒,但囊中羞涩,没有多余的钱买酒喝;
D项,概括分析不完全正确,鲍尔森曾经犯罪,但他已经被释放,再说“由一个罪犯转变为一个对社会有用的人了”就欠妥当了。
(2)
【参考答案与评分标准】
忠于职守,工作有耐心。
他对逃过五次监狱的鲍尔森不嫌弃,尽力为他找工作;
即使鲍尔森对他发脾气,他也耐心鼓励鲍尔森,希望他成为一个对社会有用的人。
做事精细,勤于动脑。
他根据盒子上所写的字和邮戳上的时间里所传达的信息,断定这是鲍尔森的祖父母寄给鲍尔森的生日礼物。
善于引导,善于教育。
他通过鲍尔森的祖父寄来的礼物盒礼物;
邮寄了三十年的经历,引导、教育鲍尔森发现他是生活在爱的世界里的。
(每点2分)
【解析】本题重点考查考生分析、评价作品人物形象的能力。
小说借助人物对话和情节展开,以人物间的对话为主。
我们在分析人物形象时要把重点放在人物的对话内容上。
从文中乔亚斯警官给鲍尔森介绍这一做法以及两人的对话中,可以看出乔亚斯警官不嫌弃已经进过五次监狱的鲍尔森,尽力为他找工作,体现了乔亚斯警官忠于职守;
面对鲍尔森一次次的拒绝,乔亚斯不仅不介意,仍然耐心鼓励他,可见乔亚斯非常有耐心。
在酒吧收到礼物后,乔亚斯警官能根据盒子上的文字,判断出礼物是三十年前鲍尔森的爷爷送给他的礼物,可见乔亚斯的聪明才智,做事精细,勤于动脑。
乔亚斯从礼物入手,通过礼物本身及礼物邮寄了三十年的经历,引导鲍尔森发现他是生活在爱的世界里,从而教育和改变了鲍尔森,体现了乔亚斯善于引导、善于教育的形象特点。
(3)
通过描写和交代鲍尔森的祖父母寄给他的帽子,表达了祖父母对他的关爱;
表现出社会中的贫富差距,交代了鲍尔森犯罪的原因,同时也说明鲍尔森本质上并不是一个坏人;
为下文乔亚斯做工作及鲍尔森发生转变走上正途作铺垫。
【解析】本题考查小说的情节极其作用。
从内容上来说通过描写祖父母寄给他的帽子和鲍尔森的反应,表达了祖父母对他深深的爱。
以及社会上许多人的爱心。
同时也交代了鲍尔森犯罪的原因,揭示了更深层次的社会贫富差距的社会问题。
说明他本质上并不是一个坏人。
从形式上来说鲍尔森经过爱的洗礼与感化,人性发生了转化,为其发生转变走上正途作铺垫。
(4)
【参考答案与评分标准】①促成鲍尔森转变的原因:
―是他收到了祖父30年前寄给他的礼物,他感受到了来自亲人的爱;
二是通过30年来礼物的辗转投寄,感受到了邮件背后那些人的爱心,改变了他认为"这个世界糟透了”的认识。
(6分)
②启示:
亲人和社会中人们之间的爱会改变一个人。
【解析】本题考查探究小说的主题。
鲍尔森转变的关键点在收到礼物后,分析时应从礼物入手。
礼物是祖父三十年前省吃俭用多天给鲍尔森买的一件贵重礼物,其中饱含了祖父对鲍尔森的爱,亲人的爱是鲍尔森转变的原因之一;
而三十年来礼物辗转多次,好心人不断将礼物寄出,让鲍尔森看到世界充满爱,这是鲍尔森转变的另一个原因。
这两个原因归根到底,都是爱,所以写启示时要从爱着手,联系鲍尔森的转变,写出爱对一个人的重大作用。
第四题,实用类文本阅读(25分)
材料摘编自夏因·
罗伯尔的《摩尔根评传》的《前言》和《序言》部分,概述了摩尔根在他五十多年的研究生涯中,不但自己对生物科学的发展作出了杰出的贡献,而且也为后人进一步发展这方面的研究提供了机会,值得我们借鉴和学习。
12
(1)
【答案与评分标准】A(3分),B(2分),C(1分);
答D、E不给分;
答三项或三项以上则给0分。
【解析】本题考查考生对传记有关内容的分析与概括能力。
C项,摩尔根不回家乡和不参加诺贝尔颁奖,主要是怕耽误时间,影响他的研究工作;
D项,使生物学家、生物化学家、医学家都了解了人类认识生物界过程这场革命的深远意义的时间是在摩尔根逝世后的“今天”;
E项,“具体撷取”“人生片段”有误,尤其是《序言》,更多是综述摩尔根的成就和影响。
【答案与评分标准】①通过事实的比较,肯定了摩尔根的科学研究的重要历史作用和摩尔根的地位;
②肯定了现代遗传学创世后的伟大意义及深远影响;
③这种概述性交代,令人震撼,更能引起读者的阅读兴趣。
(每点2分,意思对即可)
【解析】本题考查的是句子或文段在文中的作用,能力层级为D。
解答此题要有知识储备,要考虑不同位置的句子或文段的在全文中的作用,作用题一般从结构、内容、主旨三方面来解答。
【答案与评分标准】摩尔根奠定了遗传学这门学科的新地位,使之成为今后整个生物学的基石;
②他特别善于鼓励他们的学生和合作者通过自己的研究去推动科学的发展,培养了大批优秀的研究人才,鼓励研究者同生物化学家协作攻关,进行跨领域合作;
③摩尔根的人才培养和机构建设方面的成就,对美国乃至世界科学领域的影响巨大。
【解析】本题考查的是筛选概括文中信息的能力,能力层级为C级。
本题需要对全文进行梳理,然后分条列举,就可得到答案。
归纳内容要点的方法:
1.找出相关的概括性语句。
在具体的文章中,概括性的语句与具体的叙述描写或阐述是相互依存、相互作用的。
2.分析相关文字的层次,这是为了防止内容要点的遗漏。
3.提取精要,独立归纳,这要求考生根据要求,认定范围、提取精要,用自己的语言进行归纳。
(4)
【答案与评分标准】自身因素,主要结合摩尔根的性格来谈。
主要性格有:
低调、内敛、谦逊、富有创见、敢于打破常规、朴实、坚持、投入等。
(结合原文分析,答出三点即可给6分)
启示:
结合现实正面理解即可。
【解析】本题考查对传记作品的探究能力,能力层级为F。
本题难度不大,考生在回答本题时,应注意有两问,第一问应结合原文具体内容分析摩尔根取得成就的自身因素;
第二问要针对其中一个方面结合自身经历和社会现实正面理解,不能泛泛而谈,要有理有据。
第五题,语言文字运用(20分)
13【答案】A【解析】本题考查考生正确使用词语(包括熟语)的能力,能力层次为E级(表达应用)。
“固步自封”“抱残守缺”“墨守成规”都有“因循守旧”的意思。
“固步自封”偏重在不求上进;
“抱残守缺”偏重在不肯接受新事物;
“墨守成规”偏重在按规矩办事。
这类试题,要阅读每一个选项,思考具体语言环境(句子)要表达的意思,再理解该成语表达的意思(包括引申意义、比喻意义、原始本义、褒贬色彩、陈述对象、谦敬角度、范围大小、词义轻重、成分搭配、重复累赘、习惯常规、逻辑事理、形近音近等),看两者是否相符,如果相符,则表示使用恰当,反之,则使用不恰当。
14【答案】A【解析】本题考查考生辨析并修改病句的能力,能力层次为E级(表达应用)。
B项,语序不当;
“不仅”应调整到“给尼政府”前。
C项,搭配不当,应是“更重要的是维持饮食的平衡和适度运动”。
D项,不合逻辑,应是先“净化网络环境的需要”,再是“建立法治社会的需要”,两者是递进关系,先轻后重。
15【答案】D【解析】本题考查考生语言表达连贯的能力,能力层次为E级(表达应用)。
做题时要关注上下文语境和所供句子中能暗示顺序的词语如:
第2句中的“都”第3句中的“也”第4句中的“既然”和第6句中的“因为”。
再结合第二空的标点符号来选择。
16【参考答案与评分标准】对于容易的或简单的任务,学习效率随着学习动机水平的提高而提高;
增加任务的难度,学习动机水平越提高,学习的效率就愈低。
(3分)结论:
在一定范围之内,学习动机的增强有利于学习效率的提高;
但如果学习动机的强度超过一定界限时,学习效率反而会下降。
(2分)(意思对即可)
【解析】本题是曲线图表阅读概括题,这类题是将数据用坐标轴加曲线的方式来表示,此类题目将数据以直观的图形显示出来,用坐标表示两个或多个关系项,向阅读者介绍或展示某个情况。
此类题是对理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究等能力的综合考查。
答题者需认真弄清题设,搞清关系,然后准确地把握住规律,解决问题。
读懂图表,关注数据变化,纵坐标代表“效率”。
关注三条实曲线,代表学习动机和学习效率的关系,这条线有升有降。
关注虚线的位置的不同,学习效率和学习动机的关系随学习任务的不同而变化。
17.【参考答案与评分标准】我喜欢这样的校长讲话。
(2分)这类似的讲话,不是说教,不是哗众取宠,不是追求让学生笑笑、拍拍手,而是用真心对学生,是实实在在的沟通,反映的是一种对话的思维。
这种语言,在我们学生看来,贴切、现实、富有智慧。
(4分)
【解析】本题考查语段解析能力。
取材来自现实生活,接地气。
答题时要注意,必须有明确的看法,观点要鲜明。
还要有结合材料的分析,理由要充分。
支持或质疑,只要言之成理皆可。
第六题,写作(60分)
(本部分由武陟一中苗德朝老师撰写)
【材料来源】
这次事件最初来自《楚天都市报》2014年7月19日,随后在网络上不断地发酵,引起了众多媒体的关注,新浪网、光明网等多家媒体对此展开讨论,原文如下:
高校老师怒给91名文抄公打零分
XX搜出的“特例”令人啼笑皆非:
两名大学生竟抄袭小学生读书笔记
楚天都市报讯图为:
部分因抄袭得零分的学生成绩单(该校规定发现抄袭即为不及格)
本报记者乐毅实习生彭义莎韩雪颖
“大学生竟然抄袭小学生的读书笔记。
”7月7日,华中农业大学《思想道德修养与法律基础》课(以下简称《思修》课)老师李厚刚,在他的QQ空间上痛心疾首地表示,今年他所授的这门课,有91名学生主要因为抄袭拿了0分,其中2名学生竟然原文照抄小学生的读书笔记范文。
李厚刚教了12年该课程,最近5年每年期末考试只要求学生交一篇读书笔记,并给了学生14周的时间来完成。
他发现学生抄袭现象有增无减,今年尤甚。
今年91名学生得0分,像一枚“炸弹”在校园内炸开了锅。
不少挂科学生指责李厚刚老师不近人情,但更多学生对大学生抄袭风气进行了反思。
有的学生复制网页直接打印
昨日,记者来到李厚刚的办公室,李厚刚打开电脑中《思修》课成绩表,一大串“0分”映入眼底(如图)。
他说,自己并不是有意为难学生,而是这门课期末考试只要求交一份字数不限的读书笔记,并给了学生14周的写作时间,希望学生能认真读一本书,写下自己的心得,可以说已经很宽松了,所以在批改时把关很严。
李厚刚教这门课已有12年时间,最近5年每年期末考试都是让学生写一篇读书笔记。
他发现“网络文抄公”有增无减,今年尤其严重。
“今年我教500名学生,就有91人抄袭,这个数字破了我的记录。
”去年他这门课300名学生,只有35人抄袭,今年抄袭人数超出了他的想象。
李厚刚介绍,他花了10天通过XX审核了每一篇学生提交的读书笔记,每天至少工作8小时,对于有所怀疑的段落或句子,他都XX一下。
“对于每份怀疑的读书笔记都至少XX2遍。
”在这样严厉的审核下,那些抄袭的读书笔记无处遁形。
从抄袭的书目看,《平凡的世界》、《白鹿原》、《人生》、《蛙》以及中国古典四大名著最多,“这些书网上书评多,抄起来方便。
”而从抄袭的文章层次看,从学者论文到小学生读书笔记范文均为被抄袭对象。
李厚刚在网上点开一篇读书笔记,这篇名为“《三国演义》读后感”的读书笔记,长782个字,是一篇浙江省诸暨市庆同实验小学六(3)班一名学生的读书笔记范文。
“一名学生的读后感竟然和这篇读后感一字不差。
”李厚刚表示,今年抄小学生读书笔记的共有2人。
更让李厚刚哭笑不得的是,有的学生连抄都不会抄,他们把网文全部拷贝,连底纹、错别字都一样。
还有一名同学比较马虎,把300余字的精小网文粘贴后忘记署上自己的专业、班级、姓名、学号就打印提交了。
老师“为难学生”只为守住底线
“老师这是在故意为难学生,这么多人不及格简直创造了学校的挂科历史。
”“老师这是捅了我一刀。
”一次性让91名抄袭的学生得0分,李厚刚投下的这枚“炸弹”,引来了部分学生的反弹。
该校自动化大一学生郝洁(化名),今年的《思修》课因抄袭得0分,但他本人倒挺坦然,“不止《思修》抄,其他科目像微积分、C语言、线性代数的平时作业也抄,抄在大学太正常了。
”该校机械化大一学生阿毅(化名)和他的3名室友,今年的《思修》课也因抄袭收获“鸭蛋”。
对此,他称之前只顾着复习别的功课去了,在交《思修》期末作业的最后一周,他和寝室的3名室友在截止日期的当天下午一起从网上摘抄就直接交了上去。
除了坦然承认抄袭,还有部分被打0分的学生,坚称自己的读后感与网上读书笔记类似、雷同纯属巧合。
“我的想法刚好和别人的一样,所以就引用了别人的话,这样也要打0分吗?
”一名该课挂科学生在自己的QQ空间写道。
更有甚者,有学生对李厚刚本人进行了人身攻击。
看到网上议论纷纭,李厚刚不得不发声。
“有的学生言论过激,我可以理解和包容,但我不能容忍他们为错误辩护。
”从今年6月30日起,他在自己的QQ空间,对自己打0分的依据和过程做出解释。
他表示,他给抄袭的学生打0分,并非为难学生,实在是他们突破了作为一个学生的底线。
他同时表示,只要不是抄袭的读书笔记,如果质量不太差,他都基本上给了及格。
一封道歉信引发学生反思
这场口水仗在网上出现一封学生给李厚刚老师的道歉信后渐渐停息,转而在学生中间引起一股反思浪潮。
7月16日,该校机械化专业大一学生李健(化名),在网上给李厚刚写了一封道歉信。
信中
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