秋部编版统编版小学三年级语文上册14不会叫的狗 教学设计含教学反思及练习及答案备课素材文档格式.docx

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今天，我们一起来学习她给我们带来的故事——《不会叫的狗》。

齐读课题。

（板书：

不会叫的狗）

5.看了这个题目，你有什么问题吗？

（老师不禁要问：

还有不会叫的狗？

这是一条什么样的狗？

）想不想知道答案？

好，一起来学习这个故事。

二、初读课文，检查预习情况。

1.指名读生字词，要求读准字音。

2.指名、齐读、开火车读词语。

（课件出示6）

干吗　压根儿讨厌　发怒　批评　来访担保

发疯搞不清汪汪差不多　百发百中忍着模仿子弹

（1）认读形式灵活多样。

师生参与评价，重点强调生字“差、中”为翘舌音；

“厌、担”是前鼻音，“访、疯、汪”是后鼻音。

另外注意多音字的读音：

“吗”在这里读“má

”，组词为“干吗”，还有一个读音是“ma”，组词为“好吗”；

“压”在本文中读“yà

”，组词为“压根儿”，还有一个读音“yā”，组词为“压力”;

“担”本课读“dān”，组词为“担保”，还有一个读音是“dà

n”，组词为“扁担”；

“中”在本文读“zhò

ng”，组词“百发百中”，还有一个读音是“zhōng”，组成为“中间”；

“弹”在本文读“dà

n”，组词“子弹”，还有一个读音是“tá

n”，组成为“弹琴”。

你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

学生练读。

（2）多音字我能分（课件出示7）

辨析多音字“吗压担中弹”的读音，在下面的括号中写出多音字的正确读音。

a.行吗（）干吗（）

b.压力（）压根儿（）

c.担心（）重担（）

d.中国（）打中（）

e.子弹（）弹琴（）

3.识记生字

（课件出示8：

生字）吗讨厌怒批访担压差忍模中弹疯汪搞

形声字结构特点：

识记“吗怒批访疯汪搞”，注意形旁表义，声旁表音的特点。

如“吗”口字旁是形旁，表示该字表示语气词，“马”表音，与“吗”音相近。

熟字比较：

付一讨庄一压着一差

组词扩展：

厌恶讨厌发怒访问

4.指名分自然段读课文，教师相机指点。

三、理清文脉，了解文意。

1.课文主要讲了几件事？

2.试着给全文分段，再试着概括段意。

第一段（第1～9自然段）：

从前有一条不会叫的狗到了一个没有狗的国家，因为不会叫，受到了人们的批评。

第二段（10～24自然段）这只狗向小公鸡学叫，受到了狐狸的嘲笑。

第三段（25～37自然段）这只狗向杜鹃学叫，差点被猎人的子弹射杀。

第四段（38自然段～结尾）三种结局。

四、品读感悟，深化认识。

1.学习课文1～9自然段。

（1）（课件出示9）：

从前，有一条不会叫的狗。

它不会像狗一样叫，不会像猫一样叫，也不会像牛那样哞哞叫，更不会像马那样嘶鸣。

它是一只孤零零的小狗，不知道怎么到了一个没有狗的国家。

它并没有发现自己有什么毛病，是别人让它知道，不会叫其实是一种很大的缺陷。

（2）鼓励学生朗读句子，说说从句子中了解到这是个怎样的狗？

（不会叫的狗）

（3）自由朗读课文1～9自然段，说说自己了解到什么？

（人们对这条狗的指责、批评）

（3）指导朗读，读出人们对狗批评的语气，读出狗的委屈、可怜、无奈。

师：

预测一下，接下来会发生什么？

小组讨论交流：

小狗会在大家的劝说下、帮助下学习叫。

小狗会遇到很多奇怪的事情。

2.学习课文10～24自然段。

（1）自由朗读课文10～24自然段，小组交流读懂了什么。

（2）小组代表作汇报发言，教师评议并小结。

（小公鸡教这条狗学叫，这条狗练习学叫，受到狐狸的嘲笑。

）

（3）指名朗读，师生评议。

（读出小公鸡对狗的关心、热心和诚心诚意地教，读出这条狗开始的认真勤奋，读出狐狸对狗看不起、嘲笑，读出这条狗受到狐狸嘲笑后的委屈。

（课件出示10）（板书：

小公鸡——关心小狗，诚心诚意地教。

狐狸——嘲笑、看不起。

（4）狐狸为什么嘲笑小狗？

小狗知道原因吗？

预测：

狐狸因为小狗学的是小公鸡叫，很搞怪，所以笑。

小狗并不知道自己是因为学了公鸡叫而被嘲笑，以为自己学的不像呢！

预设：

小狗并不知道自己是因为没有找到真正适合自己的老师，学到不适合自己的东西而被嘲笑。

（4）分角色朗读课文10～24自然段。

3.学习课文25～37自然段。

（1）自由朗读课文25～37自然段，小组交流读懂了什么。

（杜鹃教这条狗学叫，这条狗练习学叫，受到猎人的射杀。

（读出杜鹃对狗的同情、关心。

）（板书：

杜鹃——同情、关心）

（课件出示11）杜鹃——同情、关心。

（4）猎人为什么朝狗开枪？

猎人听到小狗的“咕咕”叫声，以为是杜鹃，所以开枪。

小狗并不知道自己是因为学了杜鹃叫而被射杀。

（5）分角色朗读课文25～37自然段。

五、探究结局，深化认识。

1.谈话过渡：

这样一只可怜但有尊严、勤奋的，有人生追求狗，我们都期盼着他有一个精彩的人生结局。

课文为小狗设计了三种结局，但都不完整，请同学们发挥想象，给这条狗规划一个完整的结局。

2.小组同学从课文的三个结局中任选一个互相交流，给这条狗规划完整的结局。

3.小组派代表做汇报发言，师生评议，对学生发言给予充分的肯定。

六、展示结局，阅读欣赏。

（课件出示12）第一种结局。

……

　　“不坏。

可我不敢担保是不是一首正确的诗。

你是一头奶牛啊……”

　　“我当然是奶牛。

”

　　“可我不是，我是狗。

　　“当然，你是狗，这又怎么啦？

没有什么东西阻止你学我的语言呀。

　　“好主意！

好主意！

”小狗突然喊起来。

　　“什么主意？

　　“这会儿我脑子里正在酝酿一个主意。

我将学习各种动物的语言，我让一个马戏班子雇佣我，我会成功的，变成大富狗，娶一个国王的女儿。

国王也好，狗也好，成为一家子，彼此沟通感情。

　　“好样的，想得真美。

那好吧，我这就叫，你好好听着：

哞……哞……哞……”

　　“哞……”小狗也叫起来。

　　这是一只不会汪汪叫的狗，却是一位语言大师，精通各种语言。

（课件出示13）第二种结局。

狗跑啊，跑啊，它碰上了一个农民。

　　“你往哪里跑？

　　“连我自己也不清楚。

　　“那么到我家去，我正缺一只狗给我守鸡笼子哩。

　　“好，我去。

可我告诉你，我不会江汪叫。

　　“这样更好，汪汪叫的狗会吓跑小偷的。

而你呢，他们不知道你在那儿，他们走近笼子，你冷不防扑上去咬伤他们，这样，他们就会得到应有的惩罚。

　　“那我去。

”狗说。

　　这样，不会汪汪叫的狗找到了职业，被一条铁链子拴着，每天喝一盘子稀粥。

（课件出示14、15）第三种结局。

　　“长颈鹿吗？

不是。

也许是鳄鱼，鳄鱼可是极凶恶的动物。

我必须小心翼翼地走近它。

　　小狗在树林里匍匐前迸，一步一步朝传出汪汪叫声的那个方向爬了过去，不知怎么的，这个声音使它那颗藏在毛皮下面的小心脏突突地乱跳。

　　“汪汪，汪汪。

　　“呀，是另一只狗。

　　它正是刚才听到咕咕声开了一枪的那个猎人的猎犬。

　　“你好哇，狗。

　　“你能告诉我，你正在吟的是什么诗吗？

　　“诗？

我不是吟诗，我是在汪汪叫。

　　“汪汪叫？

你会汪汪叫吗?

　　“当然会。

你可别异想天开地希望我学大象的哼哼或学狮子的吼叫。

　　“那么你教我，好吗？

　　“你不会汪汪叫吗？

　　“不会。

　　“听着，好好听着。

就这么叫：

汪汪，汪汪……”

”小狗马上叫起来。

它沉浸在幸福和激动中，心里想：

“嗨，我终于找到了我的正确的老师啦！

（板书：

小狗——找准老师很重要）

七、整体回味，感悟主题。

1.分角色朗读全文。

2.课堂小结：

童话是一个陪伴着我们走过童年的神奇世界，儿时，我们曾被其中美妙的故事和奇异的幻想吸引过、陶醉过，而今天的我们、未来的我们依然会深爱童话，因为它像一湾智慧的清泉，会随时随地滋润我们的心田。

也正因为如此，意大利作家贾尼·

罗大里才带着激情与真诚不知疲倦地抒写着拥有永恒魅力的故事。

希望同学们能通过本节课的学习，学会爱童话、读童话，从而拥有一把净化心灵、启迪智慧的金钥匙。

八、课后作业。

1.续写第四种结局。

2.课下搜集查找阅读罗大里的其他作品。

【设计意图：

猜谜的形式引入课题，使学生兴趣盎然地进入教学情景。

】

从整体入手，把握文意，注重学生的情感体验。

学生通过整体感悟文章内容，边读边想，实现学生与文本的对话。

预测环节的设计，进一步巩固和训练学生的预测能力，为续编故事，创编故事打下牢固的基础。

三种结局的展示，为学生续编结局引领了方向，教会了如何续编故事的正确方法。

【课堂作业新设计】

—、看拼音，写词语。

tǎoyà

ntè

bié

pīpí

nɡ

（）（）（）

二、组词。

仿（）没（）哄（）猪（）从（）

访（）设（）洪（）猎（）丛（）

三、错别字门诊。

1.小狗天天都炼习。

（）

2.他已经学得想当不错。

3.子弹察过小狗的耳边。

参考答案

—、讨厌　特别批评　

二、模仿没有哄笑野猪从前

访问设计洪水猎人草丛

三、1.小狗天天都炼习。

（练）

（相）

（擦）

【板书设计】

14不会叫的狗

小公鸡——关心小狗，诚心诚意地教

狐狸——嘲笑、看不起

杜鹃——同情、关心

狗——找准老师很重要

【课后反思】

成功之处：

一、课堂教学扎扎实实，注重朗读能力的培养。

在本节课的教学中，教师引导学生分角色朗读，引导学生在朗读中体会小公鸡关心小狗，诚心诚意地教；

狐狸对狗的嘲笑、看不起；

杜鹃对狗的怜悯、关心。

引导学生在朗读中感受狗的内心世界。

二、巧借课文空白，延伸文本，培养学生的想象力。

“想象是创造的源泉，想象是发明的雏形。

”在教学中，教师应尽量唤起学生脑中储备的有关知觉表象，加以加工、组合；

再引导学生或延伸故事情节，或补充课文内容，或创造新的自然、社会环境，从而加速他们的再造想象向创造想象的转化。

有不少课文的结尾没有把事情的结果明确写出来，给读者留下了思考的余地，这就是课文结尾的空白。

例如，教学三种结局的时候，教师引导学生展开想象把三种结局续编完整，激发学生丰富的情感，使学生展开畅想的翅膀，翱翔在创新的天空中。

不足之处：

教师要多使用激励性的评价语来激励和鼓舞学生。

让学生不断获得前进的动力，在自信中走向成功。

备课素材

【教材分析】

本文作者以新奇的想象，讲述了一只不会叫的狗学叫的经历。

文章以对话的形式刻画了人在成长过程中的一段心路历程，不同形象暗示了形形色色的人所构成的复杂的社会环境，而三种结局则提示了不同的人生态度会造就不同的人生之路。

透过简单的故事情节，能给学生的人生成长做出不同的启示。

可以说是一篇非常适合学生阅读的佳文。

【作者介绍】

罗大里，1920年生于意大利，是20世纪最伟大的儿童文学作家之一。

主要成就：

著有风趣诗歌《需要什么》《开满鲜花的头》等。

生平：

他是一个风趣的人，喜欢写童话，在《需要什么》《开满鲜花的头》两首诗中体现了他的风趣。

被选入小学生生课本的有《不愿长大的小姑娘》《不会叫的狗》等。

作品：

罗大里的很多作品都已经被翻译成各国语言，在地球的各个角落陪伴全世界的儿童成长。

其中的《隐身小托尼历险记》《万岁，萨波尼亚！

》《三B历险记》《亚特兰大》《蓝箭》等5部作品，与其代表作《洋葱头历险记》齐名，曾被译成多种语言，在全世界广泛流传。

只要小朋友翻开书，就会被罗大里迷住，罗大里讲故事的本领太大了！

《隐身小托尼历险记》《万岁，萨波尼亚！

》《三B历险记》，是特别热闹好玩的儿童小说，天真活泼的孩子们到处冒险，变隐身人、玩恶作剧，在浓浓的欢乐和淡淡的忧伤中长大成人。

《亚特兰大》描写了一个神秘的希腊小公主，她刚一出生就落入熊群，跟着丛林女神长大，美貌和勇敢让她不断陷入战争与阴谋，她能否战胜命运？

《蓝箭》里，以“蓝箭”为首的玩具们集体叛逃去寻找一个贫苦少年，在漫长、刺激的旅行中，感受到生活中最美好的事就是去温暖别人的心。

罗大里真是天生的儿童文学作家，他那么会讲故事，而且故事里的噱头总是让人意想不到。

无论大人还是孩子，都能从他的作品中，感受到未泯的童心，沉迷在“快活的、天真的”童年情趣中。

【其他资料】

童话与寓言的区别：

相同点：

它们的故事都是假托的、创造的、幻想的，都可以采用各种生物或非生物来充当故事的角色，也都富有教育意义。

不同点：

（1）寓言的篇幅一般较为短小，结构简单，语言朴素，幻想的程度也较轻。

而童话的篇幅较长，长篇可达数万字，短小者一般也有一二千言。

（2）童话的结构比较曲折，能细致地刻画人物形象，幻想也比寓言更为丰富、奇特。

（3）童话的主要对象是儿童，它描写的内容和表现的生活，也都照顾到儿童的知识范围和心理特点，所运用的语言也易为儿童接受。

而寓言虽然也是儿童文学的一种重要体裁，但它并不是儿童文学专有的样式。

课后作业

基础积累大巩固

一、多音字注音再组词。

吗（）（）

压（）（）

中（）（）

二、写出下列词语的反义词。

陌生（）批评（）失望（）

讨厌（）容易（）伤心（）

三、照样子，写句子。

百发百中（含有数字）

拔腿就跑（描写动作）

阅读能力大提升

四、重点段落品析。

从前，有一条不会叫的狗。

它不会像狗一样叫，不会像猫一样叫，也不会像牛那样哞哞叫，更不会像马那样嘶嘶鸣。

1.读一读，注意加点的词语，试着写一写这样的句子。

2.把下面的叫声和相应的动物连线。

嘶嘶喵喵汪汪哞哞咩咩

黄牛骏马山羊狗花猫

3.从狗学叫的故事，你明白了：

思维创新大拓展

五、选取文中三个结局的其中一个结局，想一想，接下来会发生什么？

一、má

（干吗）ma（好吗）

yà

（压根儿）yā（压力）

zhò

ng（打中）zhōng（中间）

二、熟悉表扬希望

喜欢困难高兴

三、一目十行七上八下丢三落四一心一意三心二意万水千山四平八稳

抓耳挠腮蹑手蹑脚连蹦带跳挤眉弄眼手舞足蹈前俯后仰欢呼雀跃

四、1.春天的雨，细腻而轻柔，给山野披上美丽的衣裳；

夏天的雷，迅疾而猛烈，为生命敲响热烈的战鼓；

秋天的风，凉爽而惬意，为落叶送去温馨的问候；

冬天的雪，慈祥而温厚，为庄稼带来多情的呵护。

2.嘶嘶喵喵汪汪哞哞咩咩

3.学习不能盲目，要找准方法，选择好适合自己的道路。

五、略