最新学年人教版初中八年级生物上册教案全册.docx
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最新学年人教版初中八年级生物上册教案全册
中学生物学教师集体备课教案
主备教师
小组教师
上课教师
科目
生物
班级
八年级
上课时间
2015年9月7日(星期一)
累计课时1总第1课时
课题:
5.1.1腔肠动物和扁形动物
教学目标:
1、概述腔肠动物和扁形动物的主要特征。
2、识别常见的腔肠动物和扁形动物及它们与人类的关系。
3、尝试利用观察的方法研究腔肠动物和扁形动物。
4、养成良好的生活卫生习惯,形成保护环境的意识。
教学重点:
腔肠动物和扁形动物的主要特征。
教学难点:
腔肠动物和扁形动物的主要特征。
教学方法与措施:
教学过程:
第五单元 生物圈中的其他生物
第一章 动物的主要类群
第一节腔肠动物和扁形动物
引入:
观看视频。
(展示种类繁多,非常美丽的动物.)
师:
刚才我们观看了那么多动物,你们能说出动物与植物相比有什么不同吗?
生:
动物能动、动物不能制造有机物、、、
师:
都有道理,其中动物与植物相比最大的区别是不能制造有机物。
那么动物是怎样获取食物的呢?
接下来我们将学习不同类群的动物,你得到各种精彩的答案。
师:
我们首先来学习一种最简单的多细胞动物——腔肠动物
《中华人民共和国环境保护法》
一、观察水螅图片或活体水螅并阅读
P3-5文字,回答下列问题:
1、水螅生活在___中,通常会固着在___上,身体呈___色___状,能否分出左右和背腹___,顶端有多条细长的___,呈___对称。
2、水螅的体壁由___和两层细胞构成___,身体有___无___。
3、常见的腔肠动物还有___、___、___、___等。
4、腔肠动物与人类的关系?
5、总结:
腔肠动物的主要特征:
___、___、___。
二、观察涡虫的图片,阅读
P6-7文字,回答问题:
1、蜗虫背面呈___色,腹面颜色___。
身体___,___分左右背腹,体形象一片___。
涡虫身体前端呈___形,头部背面的两个黑色的___,可以辨别光线的明暗。
2、涡虫的身体两侧或腹面通常有专门的___器官,使涡虫的运动能力比水螅强。
3___、___、___都属于扁形动物。
多数扁形动物中营___生活。
4、总结:
扁形动物的主要特征:
___、___、___。
三、珊瑚礁不仅可以形成岛屿、加固海岸,还为海底的鱼类等海洋生物提供重要的栖息场所和庇护地。
然而,由于过度采挖、环境污染等,珊瑚礁破坏严重,珊瑚虫大量死亡,导致许多海洋生物失去了庇护所。
为了加强海洋生态的保护,我国特别制定《海洋环境保护法》。
师:
验收总结
四、课堂检测:
1、腔肠动物在进化中的地位是()
A.低等的单细胞动物 B.低等的多细胞动物C.具有三个胚层的低等动物D.具有完整消化管的低等动物
2、下列动物中营自由生活的腔肠动物是()
A、血吸虫B、涡虫C、海葵D、猪肉绦虫
3、涡虫身体的哪个胚层形成了身体的肌肉层()
A、外胚层 B、中胚层 C、内胚层D、侧胚层
4、米猪肉是指猪肉内含有()
A、猪肉绦虫的幼虫B、猪肉绦虫的虫卵C、血吸虫卵D、血吸虫
五、课外作业:
P7练习1题
教学反思:
修订、增减
中学生物学教师集体备课教案
主备教师
小组教师
上课教师
科目
生物
班级
八年级
上课时间
2015年9月8日(星期二)
累计课时2总第2课时
课题:
5.1.2线形动物和环节动物
教学目标:
1、知道蛔虫的形态,结构及其生理功能。
2、掌握线形动物和环节动物的主要特征
3、学会做蚯蚓的观察实验,能说出蚯蚓的形态结构与生理功能
4、通过对线形动物的学习,培养学生良好的卫生习惯和爱护环境的意识。
教学重点:
线形动物和环节动物的主要特征。
教学难点:
蚯蚓的观察实验。
教学方法与措施:
教学过程:
第二节线形动物和环节动物
一、导入
通过讲解和图片了解蛔虫病发病时的症状:
食欲不振、恶心、呕吐、睡觉时磨牙等。
蛔虫寄生在人体的什么器官内?
为什么儿童容易得蛔虫病?
学生思考,讨论,教师简要作答并板书。
设计意图:
通过了解蛔虫病的症状,引起学生的关注激起好奇心,顺利引入新课。
《中华人民共和国环境保护法》
二、互动授课
(一)线形动物
指导学生自学教材第8-9页,完成以下问题。
1.蛔虫有什么特点与寄生生活相适应?
2.人类是怎样感染蛔虫病的?
3.怎样预防蛔虫病?
小组讨论并派学生发言,教师总结。
学生回答过程中,引导学生良好的饮食习惯
学生找出并背诵出线形动物主要特征。
线形动物的主要特征:
身体细长,呈圆柱形;体表有角质层;有口有肛门。
设计意图:
培养学生独立自学能力和小组合作能力。
(二)环节动物
引导学生阅读教材第9-10页观察实验,回答下列问题:
1、蚯蚓的身体是由什么构成的?
有何意义?
2、如何区分蚯蚓身体的前后端,背面和腹面,摸腹面有什么感觉?
3、蚯蚓在玻璃板和纸板上运动,那个快?
4、蚯蚓体表粘液有何作用,实验中为何要保持蚯蚓体表湿润?
5、试验后怎样处理蚯蚓?
学生做实验,观察、抚摸蚯蚓并总结作答,教师点评并板书。
讨论蚯蚓在自然界的作用,
教师根据学生回答,作鼓励性评价。
(疏松土壤;提高土壤肥力;处理生活垃圾;优质鱼饵,饲料。
)
1、引导学生阅读有关沙蚕、水蛭内容,找出并背诵环节动物的主要特征。
环节动物的主要特征:
身体呈圆筒形,有许多彼此相似的体节组成;靠刚毛或疣足辅助运动。
设计意图:
通过实验,培养学生独立实验的能力。
通过观察和总结,培
养学生观察能力注意能力、分析总结以及准确表达的能力。
三、练习巩固
四、课堂小结,总结线形动物和环节动物的代表动物及主要特
征。
五、课外作业:
P11练习2、4题
教学反思:
修订、增减
中学生物学教师集体备课教案
主备教师
小组教师
上课教师
科目
生物
班级
八年级
上课时间
年月日(星期)
累计课时2总第课时
课题:
软体动物和节肢动物
教学目标:
1、概述软体动物和节肢动物的主要特征以及它们与人类生活的关系。
2、通过观察学习,培养学生的探究问题和解决问题的能力。
3、初步确立生物结构与功能相适应的观点,增强我们适应大自然的意识。
教学重点:
软体动物和节肢动物的主要特征
教学难点:
节肢动物的结构特点
教学方法与措施:
教学过程:
第三节软体动物和节肢动物
一、导入
儿歌《蜗牛和黄鹂》提问学生蜗牛属于哪一类动物。
然后出示本节课题以及学习目标、学习重点和难点,让学生自己阅读学习目标和学习重点难点。
《中华人民共和国环境保护法》
二、播放一段有关软体动物的视频,让学生大概了解一下软体动物的类型和生活状态,对于软体动物大致形成一个概念,让学生带着问题去仔细观察软体动物的主要特征。
要求学生观察河蚌的贝壳性状、花纹和年轮,柔软的身体的斧足、内脏团和呼吸器官鳃,还有贝壳内部的外套膜。
同时用多媒体出示河蚌内部结构解剖图,作为学生寻找和观察以上结构的依据。
然后让各学习小组选出代表来自己总结软体动物的主要特征以及它们的特点:
身体的表面有两片坚硬贝壳,贝壳上面有年轮般的花纹,不同的软体动物其贝壳的形态不同。
贝壳的内面紧贴是一层柔软的外套膜,外套膜包裹着河蚌柔软的身体,身体有一肌肉质斧足----是运动器官,里面是更柔软的内脏团,在内脏团的两侧是呼吸器官----鳃。
如果同学们仔细观察河蚌的外套膜,也许会寻找到珍珠哪!
(为了激发学生观察和学习的兴趣)。
利用图片出示软体动物和人类的关系。
最后通过练习题来检测和巩固学生的学习效果。
三、出示一组节肢动物的图片,让学生观察并说出它们属于哪一类动物,从而引入本节要学习的第二部分内容----节肢动物。
还是通过视频让学生大概了解一下节肢动物的类型和生活习性以及外部形态,从而使得学生对于节肢动物形成一个整体的概念。
观察的要求:
1.观察蝗虫身体胸部、腹部和足、触角的分节情况。
提示:
胸部分部,腹部和足以及触角分节。
2.观察蝗虫足、翅的着生部位以及翅的特点。
提示:
蝗虫的前足、中足和后足分别着生在前胸、中胸和后胸上。
前翅革质起保护后翅的作用着生在中胸、后翅膜质着生在后胸。
3.观察蝗虫气门的位置。
提示:
蝗虫的气门着生在腹部的两侧。
4.轻轻地捏一捏蝗虫的身体,体会一下有什么感觉。
提示:
蝗虫的头部和胸部坚硬有外骨骼保护,腹部稍微柔软一些。
讨论的问题:
1.蝗虫的躯体分为哪几部分?
2.蝗虫的足、翅、触角各有何特点?
这对蝗虫的生活有何意义?
3.推测蝗虫气门的作用。
4.体表坚硬对于蝗虫有什么意义?
答案:
1.蝗虫身体可分为头部有触角一对、复眼一对、单眼三只、口器一个,是取食和感觉中心。
胸部有前足、中足、后足各一对,是运动中心。
腹部有生殖器和气门,是生殖和呼吸中心。
2.足和触角均分节,两对翅。
使得蝗虫运动更加灵活,活动范围更加广泛,更有利于取食和逃避天敌。
3.气门是气体进出蝗虫的“门户”,其内连接不断分支的气管,依靠细支气管直接和细胞进行气体交换。
所以蝗虫依靠气管进行呼吸。
4.坚韧的外骨骼既保护和支持内部器官,又可以防止体内水分蒸发,使蝗虫更加适应陆地生活。
小活动:
为了让学生体会到身体和四肢分节的优点,可以挑选几位学生到讲台上来演示一下,在躯干和四肢都不打弯的情况下,来进行走路、奔跑等各种动作。
四、总结:
1.软体动物和节肢动物的体表通常有坚硬的外壳。
2.软体动物身体柔软、有外壳或者内骨骼,它们骨骼能随身体的生长而增大。
3.节肢动物的身体分部,足和触角均分节,体表有外骨骼。
有的外骨骼不能随身体的生长而生长,出现蜕皮现象。
五、课外作业:
P17练习3、4题
教学反思:
修订、增减
中学生物学教师集体备课教案
主备教师
小组教师
上课教师
科目
生物
班级
八年级
上课时间
2015年9月16日(星期三)
累计课时4总第2课时
课题:
5.1.4鱼
教学目标:
1.概述鱼类的主要特征。
2.尝试观察、比较、归纳的科学探究方法。
3.初步确立生物体结构与功能相适应的观点,关注动物的生活环境。
教学重点:
鱼的主要特征。
教学难点:
观察鲫鱼的形态和结构。
教学方法与措施:
教学过程:
第四节鱼
一、导入展示各种漂亮的鱼图片
1.观察鲫鱼的体色、体形,鳞片
(1)体色:
背部___色,腹部___色,不容易被敌害发现,这是一种
保护色。
(2)体形:
呈__形,能减少游泳时产生的___。
(3)体表覆盖着___,具有保护作用。
2.观察鱼的侧线:
轻轻捞起小鱼,观察鲫鱼的侧线,侧线有什么作用?
3.观察鲫鱼的鳍:
(1)对照课本20页,认识鱼的各种鳍。
成对存在的(偶鳍)有:
成单存在的(奇鳍)有:
(2)用镊子轻轻碰触小鱼,观察鲫鱼的运动,是什么提供了鲫鱼前进时的
动力?
(3)用皮筋扎住鲫鱼的胸鳍和腹鳍,然后观察鲫鱼的运动有何变化,推断
鲫鱼的胸鳍和腹鳍有什么作用?
4.触摸鱼的体表,体会一下有什么感觉。
这对鱼的生活有什么意义?
5.观察鲫鱼的鳃
鳃的结构包括___、___和___。
(1)鱼的口在不停的开合,它是在喝水吗?
(2)在鱼口附近的水中滴一滴红墨水,观察红墨水从何处出来。
说明了什么问题?
6.观察鱼的骨骼标本,结合图P19,了解鱼脊柱的构造特点。
鱼的脊柱是如何构成的?
7、引入脊椎动物和无脊椎动物的概念。
二、鱼类的主要特征
(1)终生生活在___中。
(2)身体呈___。
(3)体表覆盖着。
(4)用___呼吸。
(5)用___游泳。
(6)体内有一条有许多
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- 最新 学年 人教版 初中 年级 生物 上册 教案