二年级下册数学第二单元711课时Word文件下载.docx
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一、复习旧知,引入新课
(一)填空
2×
()=103×
()=94×
()=8
()×
4=12()×
3=18()×
5=15
说一说()里的数是用哪句乘法口诀想出来的
二、创设情境,探究新知
(一)创设情境、激发兴趣
今天猴妈妈带孩子们到山上摘桃子,他们摘了12个又大又甜的桃子,兴高采烈地回到家,猴宝宝都特别想吃,猴妈妈想给每只猴宝宝分3个。
课件出示主题图
师:
你能根据图上的信息提出一个问题吗?
生:
可以分给几只猴子?
教师把问题完整的出示出来:
12个桃,每只猴子分3个,可以分给几只猴子?
(二)引出算式
请一名同学读题。
问:
怎样列式?
学生列出算式12÷
3。
为什么用除法计算?
(三)探究方法
究竟能分给几只小猴呢?
各小组来讨论,说一说怎样求商。
教师巡视,寻找典型案例。
(四)汇报交流
生1:
我们组是这样想的,有12个桃,分给第一只小猴3个后还剩下9个,分给第二只猴个后还剩下6个,分给第三只小猴后还剩下3个,最后把剩下的3个桃分给第四只小猴,正好分完。
生2:
我们组是这样想的,1只小猴分3个,两只小猴就分6个,3只小猴就分9个,4只小猴分的正好是12个挑。
生3:
我们组认为这道题也可以用乘法口诀来计算。
因为“三四十二”,所以12个桃可以分给4只小猴。
(五)优化算法,点明课题
师生共同梳理三种算法:
边说边演示课件
刚才同学们用不同的方法计算出12÷
3=4,哪种方法更简便快捷?
学生自由发言
师小结:
通过刚才我们的计算,同学们发现用乘法口诀很快就能算出商。
这就是我们今天要学习的“用2~6的乘法口诀求商”。
(板书课题)
三、巩固练习
(一)填一填
()=83×
()=95×
()=10
8÷
2=()9÷
3=()10÷
5=()
(二)用自己喜欢的方法计算
12÷
6=6÷
2=12÷
4=8÷
2=9÷
3=10÷
5=
(三)看谁算得有对又快
10÷
6=8÷
4=5÷
5=4÷
3=
6÷
2=10÷
5=12÷
2=6÷
(四)一共有(12)片枫叶,每(4)片一份,平均分成了多少份?
()÷
()=()
四、目标检测
通过今天的学习,你知道了什么?
通过今天的学习,我知道了可以用旧知识解决新知识,我发现用乘法口诀求商的算法最简便。
我还知道了乘法和除法之间有着密切联系。
第二课时
一、把口诀补充完整
4x()=246x()=18()x3=12()x5=202x()=14
二、口算下面各题,并说出用哪句乘法口诀
3=12÷
三、指导练习
1.练习四第5、6、7、8、9、10、11、12题。
四、课堂总结
五、作业设计
1.15÷
3=5读作(),15叫做(),3叫做(),5叫做()。
2.18÷
6=3读作(),18叫做(),6叫做(),3叫做()。
板书设计
除法初步认识
12÷
3=4想:
三(四)十二
4×
6=24
24÷
4=624÷
6=4
想;
四(六)二十四想;
(四)六二十四
教后反思
独山县第二小学教师集体备课记录表
(2015——2016学年度第二学期)
年级
二
数学
吴顶珍
表内除法
(一)教科书第19页例2及相关内容
刘国娜谢仁云吴顺江莫可焕岑光爱黎云慧张则梅黎光奇郑业娟
结合解决实际问题的过程,进一步了解用2~6的乘法口诀求商的方法。
让学生理解用乘法口诀想商的思路,掌握用乘法口诀求商的方法。
体会乘法与除法之间的联系,会运用乘法或除法解决一些简单的实际问题。
理解用2~6的乘法口诀求商的道理,掌握理解用2~6的乘法口诀求商的方法。
理解用2~6的乘法口诀求商的道理。
指导法。
合作交流。
1课时
一、复习导入
1.口算下面各题,并说出用哪句乘法口诀
6=10÷
2=12÷
4=5×
7=6÷
2=
4=9÷
3=5×
6=4×
8=
2.谈话导入,并板书课题:
用2~6的乘法口诀求商
二、自主探究,合作学习
1.教学例2
同学们,阳光餐点的张师傅正在出售蒸好的包子,我们来看看他给我们提供了什么数学信息?
请仔细观察(课件出示教材第19页主题图例2)
学生可能回答:
每屉有4个包子,有6屉。
你能根据图中的信息提出数学问题吗?
学生可能回答
(1)每屉有4个包子,6屉一共有多少个包子?
(2)一共有24个包子,可以装6屉,每屉多少个包子?
(3)一共有24个包子,每屉4个,可以装几屉?
同学们真棒,提出了这么多问题,你们能独立解答这三个问题吗?
好,请你们尝试解答并思考以下问题
(1)你是怎样解答的?
和组里的同学说一说你的想法?
(生生互动)
(2)你是怎样计算出结果的?
组内交流自己的探究结果,师巡视了解情况。
组织学生汇报探究过程(生生互动)。
学生可能回答(师生对学生的回答做及时评价——多鼓励)
(1)每屉有4个包子,求6屉一共有多少个包子?
用乘法计算:
6=24(个),我是这样想的,要求6屉一共有多少个包子,就是求6个4是多少,所以用乘法计算,想口诀:
四六二十四。
(2)一共有24个包子,可以装6屉,要求每屉多少个包子,就是把24平均分成6份,求每份多少个,所以用除法计算:
6=4(个),想:
(四)六二十四。
(3)一共有24个包子,每屉4个,要求可以装几屉?
就是求24里面有几个4,所以用除法计算:
4=6(屉),想:
四(六)二十四。
……
同学们想一想:
三个算式之间有什么联系?
学生可能回答(生生互动,并及时评价)
(1)它们都用同一句口诀(四六二十四)来计算得数。
(2)第一题求总数用乘法计算,后两道是求每份数和份数所以用除法计算。
(3)我们还可以根据第一道乘法算式来计算后两道除法算式的得数。
2.练习应用
(1)完成教材第19页“做一做”第1题
做完后交流汇报求商方法。
(2)完成教材第19页“做一做”第2题
做后让学生说一说你是怎样快速求商的。
三、巩固提升
1.完成教材第21页第5题
独立完成后让学生结合图意说说:
你提出什么问题?
你又是怎样解答的。
2.完成书第21页的第6、7题
学生独立完成后交流汇报求商的方法。
3.游戏:
同桌完成书第21页的第8题
一人说一句乘法口诀,另一人说出相应的乘法和除法算式。
然后思考:
在所学过的乘法口诀中,哪几句口诀只能算一个乘法算式和一个除法算式?
四、课尾梳理
同学们,通过今天的学习你有什么收获?
(指定学生上台梳理)
五、作业布置
1.看图写1道乘法和2道除法算式
2.学生背2---6的乘法口诀。
一共有24个包子,可以装6屉,要求每屉多少个包子?
就是把24平均分成6份,求每份多少个?
6=4(个)想:
一共有24个包子,每屉4个,要求可以装几屉?
求24里面有几个4,
24÷
4=6(屉)想:
吴顶珍
表内除法
(一)P23例3。
相应练习
结合具体情境,经历用所学的除法知识解决有关平均分的实际问题。
解决问题的过程中,进一步感受平均分的两种分法,感受除法在生活中的作用。
养成仔细观察、认真思考的好习惯。
能用除法知识解决与“平均分”有关的简单实际问题。
明确平均分的两种分法的联系与区别。
引导,启发。
自主探索。
多媒体课件、12个小圆片
一、复习旧知,导入新课
1.我来分一分
(1)把12块糖,平均分成3份,每份几块?
学生动手操作(用小圆片代替糖)
(12÷
3=4)
为什么要用除法计算?
(这是把12平均分成了3份,求一份是多少?
所以用除法计算。
)
(2)把12块糖,每份分4块,可以分几份?
学生动手操作。
(用小圆片代替糖)
怎样列算式?
4=3)
(这是求12里有几个4?
2.看图说话列式
算式:
□○□=□
引导学生表述图意:
8个,每2个一份,可分成几份?
3.揭题:
我们已经知道“把一个数平均分成几份,求每份是几”和“求一个数里有几个几”都是用除法计算,这节课我们利用这些知识来解决问题(板书:
解决问题)
二、自主探究,合作交流
1.教学例3左图
(1)读题,找出数学信息(师:
你知道了什么?
根据学生回答板书
15只蚕宝宝
已知条件
平均放到3个纸盒里
所求问题是什么?
(生:
每个纸盒放几只?
)板书:
你怎样来解决?
请你来画一画图。
(2)画图理解题意
学生画图理解题意(教师对画图有困难学生进行指导)
小组交流所画的图,理解题意。
请学生代表汇报:
从图中可知:
将15只蚕宝宝平均放在3个纸盒里,求每个纸盒放几只,就是将15平均分成3分,求每份是多少,用除法计算
(3)在课件中出示示意图,教师在黑板上画出线段图
请学生结合图再说一说。
(4)列式解题
你能列式解答吗?
15÷
3=5(只)。
请你说一说15、3、5分别指什么?
(多请几个学生回答)
3=5这个算式表示什么意思?
(5)验证计算结果的正确性
我们的解答正确吗?
请学生画一画进行验证。
请学生回答,进行集体交流验证(课件显示验证过程)。
“每盒放5只,3盒一共15只,上面的计算结果正确”。
2.教学例3右图
(1)读题,找出数学信息,(师:
根据学生回答板书。
15只蚕宝宝
已知条件
每个纸盒里放5只师:
(要用几个纸盒?
要用几个纸盒?
学生画图理解题意。
请学生代表汇报
求要用几个纸盒,就是求15里面有几个5,用除法计算。
(3)课件出示示意图,教师在黑板上画出线段图
5=3(个)
请你说一说15、5、3分别指什么?
5=3这个算式表示什么意思?
请学生画一画。
我们解答的正确吗?
“3个纸盒,每个纸盒里放5只,一共15只,同问题中蚕宝宝的总只数相等,计算正确”。
3.比较两题的异同(体会内在联系,理解数量关系)
请同学们观察这两道题有什么异同?
小组讨论。
请小组汇报。
学生互相交流、补充订正、完善答案。
师生小结
(1)不同点
左图已知总只数与盒数,求每盒的只数。
右图已知总只数与每盒的只数,求盒数。
(2)相同点
①是求平均分,都用除法计算。
②计算商时都用到乘法口诀“三五十五”
师生归纳总结解决平均分的问题的方法:
总数÷
每份数=份数;
份数=每份数。
三、巩固练习,深化理解
1.练习五第1题
学生读题独立完成后请学生说一说是如何解决问题的。
2.练习五第2题
学生读题,独立解答,请学生进行讲解自己是怎样解答的?
3.练习五第8题
(1)学生独立完成,请学生列式解答。
(2)请学生说出这3道题的联系与区别。
4.出示图(见课件)
请学生观察,提出用除法计算的数学问题。
四、总结评价,谈谈收获
请学生谈一谈这节课的收获。
二年级
整理与复习
刘国娜谢仁云吴顺江莫可焕岑光爱黎云慧张则梅黎光奇郑业娟
1.能够熟练地用2~6的乘法口诀求商。
2.加深对除法含义的认识。
1.通过整理和复习,加深学生对除法含义的认识,进一步体验除法运算与生活的密切联系。
2.巩固用乘、除法解决简单的实际问题。
培养学生合作交流的能力,在学习中感悟成功的喜悦,增强学生的自信心,逐步养成回顾和反思的好习惯。
提高计算能力和解决问题的能力。
理解除法算式的含义,体会乘、除法之间的联系。
组织指导。
主题图,口算卡。
课课时安排
一、旧知巩固,引入新知
请同学们回忆一下,本单元我们学习了有关什么的知识?
谈话:
这一单元我们学习了“平均分”“用2~6的乘法口诀求商”以及“用除法解决实际问题”。
这节课我们就对这部分知识进行整理和复习。
二、师生互动,探究新知
1.复习除法的意义。
教师呈现教材第26页第1题的实物图,让学生根据实物图填写乘法算式和除法算式,并要求学生“指出除法算式中的被除数、除数、商”。
2.出示教材第26页第2题复习除法计算(用2~6的乘法口诀求商。
(1)教师出示乘法口诀表,将乘法口诀补充完整。
(2)让算得快的同学结合具体的算式说说是怎样想的。
(3)任意指一句口诀,让学生说一个乘法算式和两个除法算式。
(4)总结:
我们可以用乘法口诀来求商,这样可以算得又对有快。
3.补充练习
□×
□=□□÷
□=□
(1)看图,列出乘法算式和除法算式。
(2)指出除法算式中的被除数、除数和商。
(3)通过列式,你觉得乘法和除法之间有怎样的关系?
教师出示一些乘法算式、除法算式,让学生说出算式中的被除数、除数、商。
再出示一些用同一句乘法口诀计算的算式,让学生进一步了解乘法和除法之间的关系。
4.完成教材第26页的思考题
出示题目,引导学生读懂题目。
引导:
4个□等于8,一个□等于2。
12等于3个○,那么一个○是4。
三、巩固迁移
1.开火车口算(完成教材“练习六”第1题。
教师出示口算卡片,学生口算。
引导学生直接写出得数。
2.引导学生完成教材“练习六”第2题
学生逐题列式解决,交流时说说列式的理由。
3.引导学生完成教材“练习六”第3题
(1)出示情境图,学生看图并在小组中提出问题进行解答。
(2)全班交流汇报,评价。
4.出示教材“练习六”第4题,复习除法应用题
(1)先让学生独立读题,寻找已知条件和所求问题,并列式。
(2)交流,说说每一道题列式的方法,为什么这样列式?
(3)比较四道习题,你发现解决问题时要注意什么?
5.联系身边的事,提出用除法计算的问题。
四、课堂小结
通过今天的学习,你有什么收获?
教师小结:
同学们,这节课我们整理和复习了有关乘法口诀求商和乘、除法应用题,在解决问题时一定要细心分析数量关系,找出正确的解答方法。
整理和复习
除法的初步认识:
平均分:
每份分得同样多
被除数÷
除数=商
除法计算——运用乘法口诀求商
解决问题:
用除法解决简单的实际问题
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- 年级 下册 数学 第二 单元 711 课时