参考借鉴人教版四年级语文上册第三单元导学案精编版docWord格式文档下载.docx
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本文选自《王尔德童话》。
王尔德是19世纪英国最伟大的艺术家之一,以其剧作、诗歌、童话和小说名世。
《王尔德童话》不仅为作者奠定了文学声名的基石,更成为世界文学宝库中的传世佳作。
其语言纯正优美堪称典范,其意境高洁悠远益人心智,值得向每一个童稚未凿的孩子、每一位葆有赤子之心的成人郑重推荐。
本书收录了王尔德《快乐王子》等全部九篇童话。
课前准备
教师参透课文,准备相关课件;
学生课前阅读童话感知童话特征,充分预习课文。
前置作业
一、学会读书。
借助工具书,试着把书读正确,读通顺。
二、学会识字,理解词语。
1.读读课文后面的生字,读准字音,理解字意,会给生字组两个词。
2.正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语”等词语。
三、理清文脉
1.想一想:
巨人的花园发生了哪几次变化?
变化的原因是什么?
2.学习讲这个故事。
(准备到小组里讲给同学们听)。
基本环节
教学过程
教师补充修改栏
导入新课
1、在你们读过的童话故事中,哪个故事最让你难忘?
哪个角色最让你喜欢?
快来把它介绍给大家吧!
2、童话是幻想的摇篮。
自古到今,它不知净化了多少心灵,孕育了多少梦想。
今天我们就来学习童话中的“完美之作”,童话巨匠王尔德的作品------巨人的花园。
(板书课题)
小组合作探究
1、小组成员开火车读生字、词新词,注意纠正错读。
2、组内交流“洋溢、喧闹、训斥、叱责”等词语的意思。
3、组内同学赛读课文,评定等级;
优胜者参与班级分段赛读。
4、说说课文讲了一个什么故事?
班级展示
1、教师播放课件,引导学生朗读生字新词;
2、学生组内赛读课文,优胜者参与班级分段赛读。
3、说说课文讲了一个什么故事。
当堂检测
1、看拼音写词语:
Rá
ngRì
RǔnRǔwé
iqiá
ngló
ngdōng
()()()()
Rù
nchì
lěngkù
Rú
kuà
ichāichú
2、补充词语
()的寒风()严冬()的花园
()的鲜花()的心()阳光
鲜花()雪花()绿树()
鲜果()狂风()树叶()
第2课时
学生齐读课题,说说:
你眼中的花园是什么样的,你会用哪些词语来描绘?
同学们,这节课我们一同走进王尔德笔下的巨人花园,看看巨人的花园与我们生活中见到的花园有什么不一样。
。
1、读文批画:
巨人回来前,花园里是什么样的情景?
巨人回来后,花园里又是什么样的情景?
分别用“﹏﹏”画出相关句语句,读一读,想一想,并在相关语句旁边写出自己的感受。
2、合作探究:
花园变化的原因
(1)同样是一座花园,为什么有孩子时和没有孩子时,却有这么大的差别呢?
独自思考,小组讨论,全班交流。
(2)巨人对孩子们的态度前后有什么不同?
独自思考,小组交流。
(3)教师引导学生品析词句,指导学生有感情地朗读语段。
(4)巨人看到了孩子们到他的花园里玩,很生气,大声叱责孩子们,请你从文中勾画出能看出巨人很生气词句。
3、读文批划:
巨人后来的态度是怎么样的?
你是从哪儿知道的?
为什么巨人对孩子们的态度会有这么大的变化呢?
请在文中勾画出来。
自由读,指名读,要求读出巨人高兴的心情。
4、思维拓展交流:
(1)当巨人把孩子们赶跑时,在桃树下有一个小男孩却没有跑,请同学们默读第八自然段想象一下:
小男孩那双会说话的眼睛可能会对巨人说些什么?
巨人听了小男孩的话会怎么想怎么做呢?
(2)想象巨人醒悟后,会怎么说?
怎么做?
5、读文明理:
读了这篇童话后,你有什么感悟收获(它揭示了什么道理)?
请与同学分享。
6、这篇童话写作上有什么特点?
请结合课文说说自己的看法。
班级展示交流
1、小组汇报交流上面的第二个问题;
2、全班交流第3至第6个问题(根据学情重点交流);
3、教师当堂小结。
学生当堂检测
1、写出下列词语的反义词。
冷酷()凋谢()温暖()破损()
2、根据下列各句意思写出相应的词语。
①情绪、气氛等充分流露。
()
②由着自己的性子,任意。
③行动没有道理,无理取闹。
3、根据课文内容填空,完成问题。
“巨人的花园》是_____国作家__________写的一篇_______故事,讲的是_________看到__________在自己的花园里玩耍,很生气,他赶走孩子以后,便在花园________________,将________拒之墙外。
从此,花园里花不开,鸟不语,一片荒凉。
后来,在___________的启发下,_______醒悟了,随那__________花园里成了__________________。
_________生活在___________和___________中间,感到_______________。
从这篇课文中,我们可以体会到______________________________。
板书设计
9巨人的花园
童话
砌围墙“禁止入内”荒凉
巨人—————孩子———花园(神奇)
拆掉围墙“欢迎光临”美丽
教学反思
10、R幸福是什么
1.认识6个生字。
2.读懂课文内容,建立正确的幸福观,懂得热爱劳动、乐于助人,做一名对社会有用的人才是幸福的。
3.体会三个牧童的话的意思。
了解三个牧童对幸福各有怎样的体会,从而懂得真正的幸福是什么。
关于“幸福”的名言:
人类的一切努力的目的在于获得幸福。
──欧文
金钱和享受的贪求不是幸福。
──赫拉克利特
你想成为幸福的人吗?
但愿你首先会吃得起苦。
──屠格涅夫
想不付出任何代价而得到幸福,那是神话。
──徐特立
教师参透课文内容,制作相关课件;
学生熟读课文,完成前置性学习。
用自己喜欢的方式自读课文。
把书读正确、读通顺、读熟练。
1.读读课文后面的生字,读准字音,理解字意,会给生字组词。
2.读词语:
彼此铁锹树杈诧异麦子义务
三、理清文脉。
课文讲了一个什么故事?
____________________________________________________
齐读课题,说说这篇文章的题目有什么特点?
你能说说“幸福”是什么吗?
以自己喜欢的方式阅读课文,思考并批画:
1、在十年前,三个牧童做过一件什么事情?
他们有过幸福的感觉吗?
2、在十年之间,三个孩子是怎样寻找幸福的?
他们又是怎样认识幸福的?
3、在十年后,三位孩子已经成长为青年,他们体会到幸福的真正含义吗?
联系生活实际说说你对“幸福”的理解。
一、小组交流:
1、在十年前,三个牧童做过一件什么事情?
他们有过幸福的
感觉吗?
清理一口小井
从“他们高兴地坐在井旁边的大石头上,看那股清澈的泉
水慢慢填满那口小井,最后从那宽阔的出口流出来。
”可以悟出,他们有过幸福的感觉,但是不知幸福的真正含义。
2、在十年之间,三个孩子是怎样寻找幸福的?
他们又是怎样
认识幸福的?
三位孩子在智慧的女儿引导下,都找到了自己的幸福。
十
年以后,他们成长为青年在小井旁边相遇了,三个人尽情地畅谈自己的幸福(三位学生分别学生扮演三位青年)。
第一位青年你的幸福就是——(生读)我给病人治病。
他们恢复了健康,多么幸福。
我能帮助别人,因而感到幸福。
第二位青年你的幸福就是——(生读)我勤勤恳恳工作,我的工作对别人都是有用的。
我的劳动没有白费,所以我是幸福的。
第三位青年你的幸福就是——(生读)我耕地。
地上长出麦子来。
麦子养活了许多人。
我的劳动也没白费。
我也感到很幸福。
曾经的三个牧童,终于明白了幸福就是——治病救人,幸福就是——勤勤恳恳工作,幸福就是——种麦养活人。
幸福要靠__________,要靠____________________,做出
________________________
二、全班交流:
对于幸福的理解,不同身份的人会有不同的答案:
对雷锋来说,幸福是“走到哪里,就把好事做到哪里”的快乐。
对警察来说,幸福是“舍一家团圆,保万家平安”的奉献。
对农民来说,幸福是“春种一粒粟,秋收万颗子”的收获。
对母亲来说,幸福是“临行密密缝,意恐迟迟归”的期盼。
同学们,你们眼中的幸福又是什么?
写下来,大家一起分享。
一、根据课文填空。
幸福要靠(),要靠很好地尽自己的(),做出对人们()的事情。
二、给下面的句子填上适当的关联词语。
1.( )到那时候,你们还不知道幸福是什么,我( )告诉你们。
2.他们( )只做了一件小事,( )给别人带来了多大的( )好处啊!
3.( )我给病人治好了病,使他们恢复了健康,( )我感到很幸福。
十年前清理一口井
治病救人
10、幸福是什么十年间做有用的事
耕地种麦子
十年后靠劳动、尽义务、
做有益的事
11、去年的树
1.学会4个生字,认识一个生字。
2.有感情的朗读课文,能复述故事。
3.理解课文,品读重点词句,进行补白想象,体会童话角色的心理。
4.感受小鸟与大树之间生死不渝的友谊,对“朋友”的内涵加深感悟。
读悟文中的角色对话,体会童话角色的心理。
新美南吉日本童话作家,他的代表作有《小狐狸买手套》《狐狸阿权》《去年的树》《花木村和盗贼们》等多部,多篇作品入选日本小学语文教材。
他的童话极具人情味,重视故事性,是一种非常适合于讲述的故事。
学生熟读课文,了解拟人体童话的特
征,完成前置性学习。
二、学会识字、读写词语。
1、读读下面带有生字的词语
冰雪融化剩下伐木工人煤油灯
2、下面两个生字难写、易错,请你想办法办法记住它们。
融剩
1、把故事讲给家人听,上课后准备讲给同学听。
2、填空。
鸟儿到南方去之前答应好朋友。
第二年春天,鸟儿从南方回来却发现,于是就在火柴点燃的灯火前。
同学们,这个单元我们已经学习了两篇童话故事,明白了童话中所阐明的道理。
今天,我们再来学习一篇童话故事《去年的树》,看看我们又会有什么收获。
1.小组成员赛读课文,评定等级。
2.小伙伴之间互读生字、新词,不会的提醒一下。
3.同桌讲故事。
4.交流一下填空内容。
1、小组合作在班级感情朗读课文。
2、大屏幕出示生字、新词,小组成员开火车读词语。
3、对部分字词进行友情提醒。
4、完成大屏幕上的填空题。
1、看拼音写词语:
gà
osù
mé
iRó
ukǎnchá
ifǔtou
2、课文整体梳理。
这篇童话主要通过对话来展开故事的情节,推动故事的发展。
全文一共有四次对话。
第一次是写鸟儿与______的对话,第二次是写鸟儿与_______的对话,第三次是写鸟儿与______的对话,第四次是写鸟儿与______的对话。
一棵树,一只鸟,一个唱,一个听,多好的朋友,多好的日子。
我们一起阅读课文,感受树与鸟之间的情谊。
1、以你喜欢的方式阅读课文并批画,你从哪些词句中能读出
大树和小鸟是一对好朋友?
把感动你的词句圈画出来读一读,在旁边写写自己的感悟。
2、读文体会,找出文中四组对话:
小鸟和大树的对话、小鸟和树根的对话、小鸟和大门的对话、小鸟和女孩的对话。
小组内有感情地练读,并说说从这些话你体会到什么?
3、小鸟是怎样寻找大树的?
你能用表示先后顺序的词语说一说小鸟寻找大树的过程吗?
并想想你从中读懂了什么。
4、重点语段赏析,读课文的15~17自然段。
①为什么“睁大眼睛,盯”?
为什么又唱起去年唱过的歌?
为什么用了两个“看”?
让我们互相之间尽情地交流、对话吧。
你可以提问题,也可以解答别人的问题。
②亲爱的小鸟,你现在终于看到朋友了,你睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,想说什么?
你要走了,可又对着灯火看了一会儿,你还想说什么?
5、谈谈你读了这篇童话故事后的启发,并对小鸟、大树或者作者说说心里话。
我想对()说:
1、以小组为单位交流名作探究的几个问题。
2、班级其他成员进行评价或者补充。
3、用自己的话说说你的感受或收获。
4、师课堂小结。
一、查字典
“融”字部首查字法,先查( )部,再查( )画。
“剩”字的音序是( ),读音是( )。
二、填写合适的量词
一()树一()鸟儿一()煤油灯
一()灯一()井一()歌
三、体会重点句子的意思,注意画线所包含的情感。
1、鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌,树呢,天天听着鸟儿唱。
2、鸟儿说:
“好的,我明年春天一定回来,给你唱歌。
你等着我吧?
”
四、想一想,填一填。
鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。
唱完了歌,鸟儿又盯着灯火看了一会儿,就飞走了。
这两句话颇为传神,特别是其中的两个“看”字,让人产生无穷的遐想。
第一个“看”,是在鸟儿费尽周折,终于找到了自己的好朋友之时──虽然只是用自己的好朋友做的火柴点燃的灯火,鸟儿睁大眼睛,仿佛在说,
!
第二个“看”,鸟儿实现了自己的诺言,仿佛在说,。
这两个“看”字,饱含了鸟儿对树无比的深情和留恋,使朋友间的深厚情谊跃然纸上。
小鸟树
11、去年的树相约
寻找树树根大门女孩奉献
实现诺言
信守诺言珍惜友情
12R小木偶的故事
1课时
2.有感情地朗读课文,并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。
3.理解课文内容,体会小木偶的内心活动。
4.能较合理地续编故事。
了解故事所蕴含的道理,续编故事
作者简介:
吕丽娜,1977年生于山东龙口。
1998年毕业于山东师范大学教育系,20RR年毕业于上海师范大学人文学院,获儿童文学硕士学位。
向往简单生活,喜爱小动物,喜爱一切温暖、富于诗意的东西。
写过许多童话,现在仍然在写。
在意写作的结果,也享受写作的过程。
出版童话书《小木偶山米》、《故事点心》、《再见老蓬》等,作品入选小学课本及日本中文教材。
学生课外阅读《小木偶的故事》,熟读课文,完成前置性学习。
这篇故事很好读,请大家快速读书,把书读熟练。
用自己喜欢的方式自读课文,把书读正确、读通顺、读熟练。
1.会生字
拽茸副怜魔杖
2.读读词语。
得意洋洋眉开眼笑垂头丧气火冒三丈大吃一惊目瞪口呆
愁眉苦脸拽住毛茸茸可怜魔杖
讲故事:
小木偶身上发生了什么事?
同学们,你们阅读过哪些有趣的故事,请与大家分享一下好吗?
今天,我们一同欣赏《小木偶的故事》,齐读课题。
1、小木偶离家后,在他身上发生了一些什么事?
读了课文以后,你了解了什么?
有什么感受?
2、课文最后一句“笑是很重要的。
不过,要是只会笑,那可是远远不够的。
”你体会到了什么?
(并从文中找出证据证明自己的观点。
)
3、小组内分角色读课文。
4、从哪里看出“只会笑是远远不够的”?
5、小木偶因只会笑而饱受痛苦,好可怜的小木偶呀!
如果你是小木偶,这时候你的心情是怎样的?
6、思维拓展,假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠,你会对他说些什么?
假如小木偶来到你身边你还想对他说点什么?
7、拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢?
请大家继续写故事。
既要大胆想象,又要把握故事的主线,把握人物的性格特点。
1、把小组交流的成果汇报给全班同学。
3、指名续编故事。
假如小木偶拥有人类所有的表情,请在括号里给小木偶填上体现他真实表情或心情的词语。
“那是我的,我的,我的!
”小木偶()地尖叫。
“脑袋疼。
”小木偶抬起头,()地回答。
“脑袋很疼。
”小木偶是一副()的表情。
“是,而且越来越疼了。
”小木偶()地说。
词语盘点(三)
1.对“读读写写”中的词语做到会读、会写;
2.对“读读记记”中的词语做到会读、会背。
能正确读词与写词,积累词语运用到日常写作中。
学生熟读词语盘点中的词语。
一、读词语
1、小组内自由读读读写写与读读记记中的词语,务必人人读的准确。
2、师抽查,归出学生易读错的词语,集体订正,巩固。
3、学生交流自己识记的方法。
二、写读读写写中的词语。
1、小组内巩固写,然后听写。
2、老师集中听写。
3、纠错,巩固。
学生可以交流自己识记的方法。
不会写的词语在下面多写几遍。
三、对读读记记中的词语尽量做到会读,会背。
四、师小结。
用词语写一段话。
鲜花盛开绿树成荫草翠花开鲜果飘香狂风大作雪花飞舞
教师报听写。
语文园地三口语交际
同学们,我们学习了几篇有趣的童话故事,自己又读了一些童话故事,对童话故事有了一定的了解,故事里那鲜活的人物形象深深印在了我们心上,那奇妙有趣的情节还在让我们兴奋不已。
那好,这一节课,我们就来讲童话,演童话。
一、进一步激趣。
1、同学们,你们喜欢看童话故事吗?
2、你们都看过哪些童话故事呢
3、学生汇报。
4、你们喜欢这些童话故事的内容吗?
5、谁能把这些童话故事活灵活现的演绎出来呢?
6、这节课就让我们一起来演童话,看谁演的童话最好。
二、小组合作预演
1、下面就请同学们找到自己的好伙伴自由组成一个小组,再挑选一个本小组要演的童话,然后分好角色,大家试着演一次。
2、小组合作预演。
3、小组派代表上台表演。
三、评价表演。
1、刚才的两组同学分别演了两则不同的童话故事,你更喜欢哪一组的同学演的呢?
说说你的理由。
2、学生畅谈。
3、教师总结:
演好童话要做到:
1、分好角色2、讲清故事的大概内容3、讲述中要做到绘声绘色4、可加入自己的个性化语言
学生再次表演(班级)
1、接下来哪一个组再来挑战一下,把你们准备的童话演得更好。
2、几个小组轮流上台表演。
3、师生评价并口头奖励:
最佳角色奖、最佳导演奖、最佳合作奖、最佳设计奖
教师总结:
通过这节课的学习,我们学会了怎样演童话。
希望以后同学们看更多的童话书,把自己喜欢的童话演得更好。
师生评价并口头奖励:
习作指导与写作
1、培养学生丰富的想象能力和创新思维能力。
2、通过作文写作与讲评,激发学生习作的兴趣,增强学生习作的自信心,激发学生修改自己习作的热情,并主动与别人交换意见,与他人分享习作成功的快乐。
作文写作与讲评
1、学生阅读童话故事;
教师制作作文课件。
学生阅读拟人体童话故事
教学过程(第一、二课时)
齐读习作题目与要求。
一、读题解题
1.读读题目,明确本次习作的话题的内容是什么?
有哪些具体要求?
你是怎么理解这些要求的?
(编写一个童话故事,也可以续写小木偶的故事。
2.你觉得编一个动物或者几件物品的童话要注意什么?
①童话是什么?
童话是儿童文学的重要体裁,是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事,文章多数采用夸张、拟人、象征等表现手法来编写一些奇异、特别的故事情节。
②我们经常阅读的童话基本上都是属于拟人体童话(我们这次所要写的童话),也就是童话的主人公多是人类以外的各种人格化
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