小学奥数举一反三五年级1015Word格式文档下载.docx

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7=1，没有余数说明8号仍是星期一。

题中说从2001年10月1日到2002年1月1日，要经过92天，92÷

7=13……1，余1天就是从星期一往后数一天，即星期二。

练习三

1，2002年1月1日是星期二，2002年的六月一日是星期几？

2，如果今天是星期五，再过80天是星期几？

3，以今天为标准，算一算今年自己的生日是星期几？

例题4将奇数如下图排列，各列分别用A、B、C、D、E为代表，问：

2001所在的列以哪个字母为代表？

ABCDE

1357

1513119

17192123

31292725

…………

…………

分析这列数按每8个数一组有规律排列着。

2001是这一列数中的第1001个数，1001÷

8=125……1，即2001是这列数中第126组的第一个数，所以它所在的那一列是以字母B为代表的。

练习四

1，将偶数2、4、6、8、……按下图依次排列，2014出现在哪一列？

8642

10121416

24222018

26283032

2，把自然数按下列规律排列，865排在哪一列？

ABCD

123

654

789

121110

………

………

3，

上表中，将每列上下两个字组成一组，如第一组为（小热），第二组为（学爱）。

求第460组是什么？

例题5888……8[100个8]÷

7，当商是整数时，余数是几？

分析

从竖式中可以看出，被除数除以7，每次除得的余数以1、4、6、5、2、0不断重复出现。

我们可以用100除以6，观察余数就知道所求问题了。

100÷

6=16……4

余数是4说明当商是整数时，余数是1、4、6、5、2、0中的第4个数，即5。

练习五

1，444……4[100个4]÷

3当商是整数时，余数是几？

2，444……4[100个4]÷

6当商是整数时，余数是几？

3，111……1[1000个1]÷

7当商是整数时，余数是几？

第12周盈亏问题

盈亏问题又叫盈不足问题，是指把一定数量的物品平均分给固定的对象，如果按某种标准分，则分配后会有剩余（盈）；

按另一种标准分，分配后又会有不足（亏），求物品的数量和分配对象的数量。

例如：

把一代饼干分给小班的小朋友，每人分3块，多12块；

如果每人分4块，少8块。

小朋友有多少人？

饼干有多少块？

这种一盈一亏的情况，就是我们通常说的标准的盈亏问题。

盈亏问题的基本数量关系是：

（盈＋亏）÷

两次所分之差=人数；

还有一些非标准的盈亏问题，它们被分为四类：

1，两盈：

两次分配都有多余；

2，两不足：

两次分配都不够；

3，盈适足：

一次分配有余，一次分配够分；

4，不足适足：

一次分配不够，一次分配正好。

一些非标准的盈亏问题都是由标准的盈亏问题演变过来的。

解题时我们可以记住：

1，“两亏”问题的数量关系是：

两次亏数的差÷

两次分得的差=参与分配对象总数；

2，“两盈”问题的数量关系是：

两次盈数的差÷

3，“一盈一亏”问题的数量关系是：

盈与亏的和÷

两次分得的差=参与分配对象总数。

例1某校乒乓球队有若干名学生，如果少一名女生，增加一名男生，则男生为总数的一半；

如果少一名男生，增加一名女生，则男生为女生人数的一半。

乒乓球队共有多少名学生？

分析

（1）由“少一个女生，增加一个男生，则男生为总人数的一半”可知：

女生比男生多2人；

（2）“少一个男生，增加一个女生”后，女生就比男生多2＋2=4人，这时男生为女生人数的一半，即现在女生有4×

2=8人。

原来女生有8－1=7人，男生有7－2=5人，共有7＋5=12人。

练习一

1，学校买来了白粉笔和彩色粉笔若干盒，如果白粉笔减少10盒，彩色粉笔增加8盒，两种粉笔就同样多；

如果再买10盒白粉笔，白粉笔的盒数就是彩色粉笔的5倍。

学校买来两种粉笔各多少盒？

2，操场上有两堆货物，如果甲堆增加80吨，乙堆增加25吨，则两堆货物一样重；

苦甲、乙两堆各运走5吨，剩下的乙堆正好是甲堆的3倍。

两堆货物一共有多少吨？

3，五

（1）班的优秀学生中，苦增加2名男生，减少1名女生，则男、女生人数同样多；

苦减少1名男生，增加1名女生，则男生是女生的一半。

这些优秀学生中男、女生各多少人？

例2幼儿园老师拿出苹果发给小朋友。

如果平均分给小朋友，则少4个；

如果每个小朋友只发给4个，则老师自己也能留下4个。

有多少个小朋友？

共有多少个苹果？

分析如果平均分给小朋友，则少4个，说明小朋友人数大于4；

如果每个小朋友只发给4个，则教师也能留下4个，说明每人少拿若干个，就少拿4＋4=8个苹果。

因为小朋友人数大于4，所以，一定是每人少拿1个，有8÷

1=8个小朋友，有8×

4＋4=36个苹果。

练习二

1，给小朋友分梨，如果每人分4个，则多9个；

如果每人分5个，则少6个。

有多少个梨？

2，老把一些铅笔奖给三好学生。

每人5支则多4支，每人7支则少4支。

老师有多少支铅笔？

奖给多少个三好学生？

3，有一个班的同学去划船，他们算了一下，如果增加一条船，正好每船坐6人；

如果减少一条船，正好每条船上坐9人。

这个班一共有多少个同学？

例3幼儿园老师将一筐苹果分给小朋友。

如果分给大班的学生每人5个余10个；

如果分给小班的学生每人8个缺2个。

已知大班比小班多3人，这筐苹果有多少个？

分析如果大班减少3人，则大班和小班的人数同样多。

这样，大班每人5个就多余3×

5＋10=25个。

由于两班人数相等，小班每人多分3个就要多分（25＋2）个苹果，用（25＋2）÷

（8－5）就能得到小班同学的人数是9人，再用9×

8－2就求出了这筐苹果有多少个。

练习三

1，一些学生搬一批砖，每人搬4块，其中5人要搬两次；

如果每人搬5块，就有两人没有砖可搬。

这些学生有多少人？

这批砖有多少块？

2，老师给幼儿园小朋友分糖，每人3块还多10块；

如果减少2个小朋友再分，每人4块还多7块。

原来有多少个小朋友？

有多少块糖？

3，筑路队计划每天筑路720米，正好按期筑完。

实际每天多筑80米，这样，比原计划提前3天完成了筑路任务。

要筑的路有多长？

例4幼儿园教师把一箱饼干分给小班和中班的小朋友，平均每人分得6块；

如果只分给中班的小朋友，平均每人可以多分得4块。

如果只分给小班的小朋友，平均每人分得多少块？

分析这箱饼干分给小班和中班的小朋友，平均每人分得6块，如果只分给中班的小朋友，平均每人可多分4块。

说明中班的人数是小班人数的6÷

4=1.5倍。

因此，这箱饼干分给小班的小朋友，每位小朋友可多分到6×

1.5=9块，一共可分到6＋9=15块饼干。

练习四

1，老师把一批书借给甲组同学，平均每人借4本。

如果只借给甲组的女同学，每人可借6本。

如果只借给甲组的男生，平均每人借到几本？

2，甲、乙两组同学做红花，每人做8朵，正好送给五年级每个同学一朵。

如果把这些红花让甲组同学单独做，每人要多做4朵。

如果把这些红花让乙组同学单独做，每人要做几朵？

3，老师把一袋糖分给小朋友。

如果只分给小班，每人可得12块；

如果只分给中班和小班，每人只能分到4块。

如果这袋糖只分给中班，每人可分到几块？

例5全班同学去划船，如果减少一条船，每条船正好坐9个同学；

如果增加一条船，每条船正好坐6个同学。

这个班有多少个同学？

分析根据题意可知：

每船坐9人，就能减少一条船，也就是少9个同学；

每船坐6人，就要增加一条船，也就是多出6个同学。

因此，每船坐9人比每船坐6人可多坐9＋6=15人，15里面包含5个（9－6），说明有5条船。

知道了有5条船，就可以求全班人数：

9×

（5－1）=36人。

练习五

1，老师把一篮苹果分给小班的同学，如果减少一个同学，每个同学正好分得5个；

如果增加一个同学，正好每人分得4个。

这篮苹果一共有多少个？

2，五年级同学去划船，如果增加一只船，正好每只船上坐7人；

如果减少一只船，正好每只船上价8人。

五年级共有多少人？

3，一个旅游团去旅馆住宿，6人一间，多2个房间；

若4人一间又少2个房间。

旅游团共有多少人？

第13周长方体和正方体

（一）

专题简析

在数学竞赛中，有许多有关长方体、正方体的问题。

解答稍复杂的立体图形问题要注意几点：

1，必须以基本概念和方法为基础，同时把构成几何图形的诸多条件沟通起来；

2，依赖已经积累的空间观念，观察经过割、补后物体的表面积或体积所发生的变化；

3，求一些不规则的物体体积时，可以通过变形的方法来解决。

例题1一个零件形状大小如下图：

算一算，它的体积是多少立方厘米？

表面积是多少平方厘米？

（单位：

厘米）

分析

（1）可以把零件沿虚线分成两部分来求它的体积，左边的长方体体积是10×

4×

2=80（立方厘米），右边的长方体的体积是10×

（6－2）×

2=80（立方厘米），整个零件的体积是80×

2=160（立方厘米）；

（2）求这个零件的表面积，看起来比较复杂，其实，朝上的两个面的面积和正好与朝下的一个面的面积相等；

朝右的两个面的面积和正好与朝左的一个面的面积相等。

因此，此零件的表面积就是（10×

6＋10×

4＋2×

2）×

2=232（平方厘米）。

想一想：

你还能用别的方法来计算它的体积吗？

1，一个长5厘米，宽1厘米，高3厘米的长方体，被切去一块后（如图），剩下部分的表面积和体积各是多少？

2，把一根长2米的长方体木料锯成1米长的两段，表面积增加了2平方分米，求这根木料原来的体积。

3，有一个长8厘米，宽1厘米，高3厘米的长方体木块，在它的左右两角各切掉一个正方体（如图），求切掉正方体后的表面积和体积各是多少？

例题2有一个长方体形状的零件，中间挖去一个正方体的孔（如图），你能算出它的体积和表面积吗？

分析

（1）先求出长方体的体积，8×

5×

6=240（立方厘米），由于挖去了一个孔，所以体积减少了2×

2×

2=8（立方厘米），这个零件的体积是240－8=232（立方厘米）；

（2）长方体完整的表面积是（8×

5＋8×

6＋6×

5）×

2=236（平方厘米），但由于挖去了一个孔，它的表面积减少了一个（2×

2）平方厘米的面，同时又增加了凹进去的5个（2×

2）平方厘米的面，因此，这个零件的表面积是236＋2×

4=252（平方厘米）。

1，有一个形状如下图的零件，求它的体积和表面积。

厘米）。

2，有一个棱长是4厘米的正方体，从它的一个顶点处挖去一个棱长是1厘米的正方体后，剩下物体的体积和表面积各是多少？

3，如果把上题中挖下的小正方体粘在另一个面上（如图），那么得到的物体的体积和表面积各是多少？

例题3一个正方体和一个长方体拼成了一个新的长方体，拼成的长方体的表面积比原来的长方体的表面积增加了50平方厘米。

原正方体的表面积是多少平方厘米？

分析一个正方体和一个长方体拼成新的长方体，其表面积比原来的长方体增加了4块正方形的面积，每块正方形的面积是50÷

4=12.5（平方厘米）。

正方体有6个这样的面，所以，原来正方体的表面积是12.5×

6=75（平方厘米）。

1，把两个完全一样的长方体木块粘成一个大长方体，这个大长方体的表面积比原来两个长方体的表面积的和减少了46平方厘米，而长是原来长方体的2倍。

如果拼成的长方体的长是24厘米，那么它的体积是多少立方厘米？

2，一根长80厘米，宽和高都是12厘米的长方体钢材，从钢材的一端锯下一个最大的正方体后，它的表面积减少了多少平方厘米？

3，把4块棱长都是2分米的正方体粘成一个长方体，它们的表面积最多会减少多少平方分米？

例题4把11块相同的长方体砖拼成一个大长方体。

已知每块砖的体积是288立方厘米，求大长方体的表面积。

分析要求大长方体的表面积，必须知道它的长、宽和高。

我们用a、b、h分别表示小长方体的长、宽、高，显然，a=4h，即h=1/4a,2a=3b即b=2/3a，砖的体积是a*2/3a*1/4a=1/6a3。

由1/6a3=288可知，a=12，b=2/3*12=8,h=1/4*12=3。

大长方体的长是12×

2=24厘米，宽12厘米，高是8＋3=11厘米，表面积就不难求了。

1，一块小正方体的表面积是6平方厘米，那么，由1000个这样的小正方体所组成的大正方体的表面积是多少平方厘米？

2，一个长方体的体积是385立方厘米，且长、宽、高都是质数，求这个长方体的表面积。

3，有24个正方体，每个正方体的体积都是1立方厘米，用这些正方体可以拼成几种不同的长方体？

用图画出来。

例题5一个长方体，前面和上面的面积之和是209平方厘米，这个长方体的长、宽、高以厘为为单位的数都是质数。

这个长方体的体积和表面积各是多少？

分析长方体的前面和上面的面积是长×

宽＋长×

高=长×

（宽＋高），由于此长方体的长、宽、高用厘米为单位的数都是质数，所以有209=11×

19=11×

（17＋2），即长、宽、高分别为11、17、2厘米。

知道了长、宽、高求体积和表面积就容易了。

1，有一个长方体，它的前面和上面的面积和是88平方厘米，且长、宽、高都是质数，那么这个长方体的体积是多少？

2，一个长方体的长、宽、高是三个连续偶数，体积是96立方厘米，求它的表面积。

3，一个长方体和一个正方体的棱长之长相等，已知长方体长、宽、高分别是6分米、4分米、25分米，求正方体体积。

第十四周长方体和正方体

（二）

在长方体、正方体问题中，我们还会常常遇到这样一些情况：

把一个物体变形为另一种形状的物体；

把两个物体熔化后铸成一个物体；

把一个物体浸入水中，物体在水中会占领一部分的体积。

解答上述问题，必须掌握这样几点：

1，将一个物体变形为另一种形状的物体（不计损耗），体积不变；

2，两个物体熔化成一个物体后，新物体的体积是原来物体体积的和；

3，物体浸入水中，排开的水的体积等于物体的体积。

例题1有两个无盖的长方体水箱，甲水箱里有水，乙水箱空着。

从里面量，甲水箱长40厘米，宽32厘米，水面高20厘米；

乙水箱长30厘米，宽24厘米，深25厘米。

将甲水箱中部分水倒入乙水箱，使两箱水面高度一样，现在水面高多少厘米？

分析由于后来两个水箱里的水面的高度一样，我们可以这样思考：

把两个水箱并靠在一起，水的体积就是（甲水箱的底面积+乙水箱的底面）×

水面的高度。

这样，我们只要先求出原来甲水箱中的体积：

40×

32×

20=25600（立方厘米），再除以两只水箱的底面积和：

32＋30×

24=2000（平方厘米），就能得到后来水面的高度。

1，有两个水池，甲水池长8分米、宽6分米、水深3分米，乙水池空着，它长6分米、宽和高都是4分米。

现在要从甲水池中抽一部分水到乙水池，使两个水池中水面同样高。

问水面高多少？

2，有一个长方体水箱，从面量长40厘米、宽30厘米、深35厘米，箱中水面高10厘米。

放进一个棱长20厘米的正方体铁块后，铁块顶面仍高于水面。

这时水面高多少厘米？

3，一段钢材长15分米，横截面面积是1.2平方分米。

如果把它煅烧成一横截面面积是0.1平方分米的钢筋，求这根据钢筋的长。

例2将表面积分别为54平方厘米、96平方厘米和150平方厘米的三个铁质正方体熔成一个大正方体（不计损耗），求这个大正方体的体积。

分析因为正方体的六个面都相等，而54=6×

9=6×

（3×

3），所以这个正方体的棱是3厘米。

用同样的方法求出另两个正方体的棱长：

96=6×

（4×

4），棱长是4厘米；

150=6×

（5×

5），棱长是5厘米。

知道了棱长就可以分别算出它们的体积，这个大正方体的体积就等于它们的体积和。

1，有三个正方体铁块，它们的表面积分别是24平方厘米、54平方厘米和294平方厘米。

现将三块铁熔成一个大正方体，求这个大正方体的体积。

2，将表面积分别为216平方厘米和384平方厘米的两个正方体铁块熔成一个长方体，已知这个长方体的长是13厘米，宽7厘米，求它的高。

3，把8块边长是1分米的正方体铁块熔成一个大正方体，这个大正方体的表面积是多少平方分米？

例题3有一个长方体容器，从里面量长5分米、宽4分米、高6分米，里面注有水，水深3分米。

如果把一块边长2分米的正方体铁块浸入水中，水面上升多少分米？

分析铁块的体积是2×

2=8（立方分米），把它浸入水中后，它就占了8立方分米的空间，因此，水上升的体积也就是8立方分米，用这个体积除以底面积（5×

4）就能得到水上升的高度了。

1，有一个小金鱼缸，长4分米、宽3分米、水深2分米。

把一块假山石浸入水中后，水面上升0.8分米。

这块假山石的体积是多少立方分米？

2，有一个正方体容器，边长是24厘米，里面注满了水。

有一根长50厘米，横截面是12平方厘米的长方形的铁棒，现将铁棒垂直插入水中。

问：

会溶出多少立方厘米的水？

3，有一块边长是5厘米的正方体铁块，浸没在一个长方体容器里的水中。

取出铁后，水面下降了0.5厘米。

这个长方体容器的底面积是多少平方厘米？

例题4有一个长方体容器（如下图），长30厘米、宽20厘米、高10厘米，里面的水深6厘米。

如果把这个容器盖紧，再朝左竖起来，里面的水深应该是多少厘米？

分析首先求出水的体积：

30×

20×

6=3600（立方厘米）。

当容器竖起来以后，水流动了，但体积没有变，这时水的形状是一个底面积是20×

10=200平方厘米的长方体。

只要用体积除以底面积就知道现在水的深度了。

1，有两个长方体水缸，甲缸长3分米，宽和高都是2分米；

乙缸长4分米、宽2分米，里面的水深1.5分米。

现把乙缸中的水倒进甲缸，水在甲缸里深几分米？

2，有一块边长2分米的正方体铁块，现把它煅造成一根长方体，这长方体的截面是一个长4厘米、宽2厘米的长方形，求它的长。

3，像例题中所说，如果让长30厘米、宽10厘米的面朝下，这时的水深又是多少厘米？

例题5长方体不同的三个面的面积分别为10平方厘米、15平方厘米和6平方厘米。

这个长方体的体积是多少立方厘米？

分析长方体不同的三个面的面积分别是长×

宽、长×

高、宽×

高得来的。

因此，15×

10×

6=（长×

宽×

高）×

（长×

高），而15×

6=900=30×

30。

所以，这个长方体的体积是30立方厘米。

1，一个长方体，不同的三个面的面积分别是25平方厘米、18平方厘米和8平方厘米，这个长方体的体积是多少立方厘米？

2，一个长方体，不同的三个面的面积分别是35平方厘米、21平方厘米和15平方厘米，且长、宽、高都是质数，这个长方体的体积是多少立方厘米？

3，一个长方体的体积是48立方厘米，并且长、宽、高是三个连续的偶数。

这个长方体的表面积是多少平方厘米？

第十五周长方体和正方体（三）

解答有关长方体和正方体的拼、切问题，除了要切实掌握长方体、正方体的特征，熟悉计算方法，仔细分析每一步操作后表面几何体积的等比情况外，还必须知道：

把一个长方体或正方体沿水平方向或垂直方向切割成两部分，新增加的表面积等于切面面积的两倍。

例题1一个棱长为6厘米的正方体木块，如果把它锯成棱长为2厘米的正方体若干块，表面积增加多少厘米？

分析把棱长为6厘米的正方体锯成棱长为2厘米的正方体，可以按下图中的线共锯6次，每锯一次就增加两个6×

6=36平方厘米的面，锯6次共增加36×

6=432平方厘米的面积。

因此，锯好后表面积增加432平方厘米。

1，把27块棱长是1厘米的小正方体堆成一个大正方体，这个大正方体的表面积比原来所有的小正方体的表面积之和少多少平方厘米？

2，有一个棱长是1米的正方体木块，如果把它锯成体积相等的8个小正方体，表面积增加多少平方米？

3，把一个正方体的六个面都涂上红色，然后把它锯两次锯成4个同样的小长方体，没有涂颜色的面积是60平方厘米。

求涂上红色的面积一共是多少平方厘米？

例题2有一个正方体木块，把它分成两个长方体后，表面积增加了24平方厘米，这个正方体木块原来的表面积是多少平方厘米？

分析把正方体分成两个长方体后，增加了两个面，每个面的面积是24÷

2=12平方厘米，而正方体有6个这样的面。

所以原正方体的表面积是12×

6=72平方厘米。

1，把三个棱长都是2厘米的正方体拼成一个长方体，这个长方体的表面积是多少平方厘米？

2，有一个正方体木块，长4分米、宽3分米、高6分米，现在把它锯成两个长方体，表面积最多增加多少平方分米？

3，有三块完全一样的长方体积木，它们的长是8厘米、宽4厘米、高2厘米，现把三块积木拱成一个大的长方体，怎样搭表面积最大？

最大是多少平方厘米？

例题3有一个正方体，棱长是3分米。

如果按下图把它切成棱长是1分米的小正方体，这些小正方体的表面积的和是多少？

在切的过程中，每切一切，就会增加两个3×

3平方分米的面，你能用这种思路来计算所求问题吗？

1，用棱长是1厘米的小正方体摆成一个稍大一些的正方体，至少需要多少