新人教版部编本九年级上册语文《我爱这土地》经典教案Word格式文档下载.docx

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生

（1）：

首先要读准字音理解文意;

生

（2）：

:

还要了解作者了解作者些这篇文章的背景;

生（3）：

能够在理解品味诗歌的基础上把握朗读的语调和语速。

同学们回答的很好，那么我们就先掌握最基本的字音和文意。

根据课本上的小注释提示，大声朗读课文，快速理解文意。

生大声朗读，之间有许多同学举手询问问题

（几分钟后老师询问）

师这首诗词分为上下两阕，疏通文意之后我们应该知道上阕重点写的是什么？

下阕重点写的是什么？

生上阕描写的北国的雪景，赞美了祖国的大好河山，下阕纵论古代的英雄，抒发了自己的抱负。

师疏通了文意理解课文之后我们在来读一遍，看看有什么效果？

指定一位学生朗读其它学生点评（缺少感情，没有力度，比较通顺等）

读文章有一个境界，就是读者和作者能够在思想上和情感上达到一种共鸣，要做到这一步，理解作者感受作者当时的创作情怀就十分重要了，下面我们走进作者，再读课文。

我们看这首诗的写作时间是36年2月，35年遵义会议确立了毛泽东在全党的领导地位后36年率领长江部队到达陕北，2月准备率领抗日先锋队东渡黄河开赴抗日最前线，渡河前适逢大雪，毛泽东于雪后攀登到海拔千米白雪覆盖的塬上观察地形，面对祖国的大好河山，满怀战胜敌人的坚定信念，诗人写下了这首气壮山河的壮丽诗篇，

毛泽东在在青年时代就有“自信人生二百年，会当击水三千里”的鸿鹄大志，25年在长沙分析了当时的革命形势后，面对生机勃勃的辽阔大地，他感慨万千，写下了“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？

”11年后36年作者同样面对祖国的壮丽山河，审时度势，以这首诗作了有力的回答，道出了自己的心声。

同学们谁主沉浮？

风流人物

理解了作者当时的写作情怀，现在我们就把自己化身为36年的毛泽东，俯视着祖国的美好山河，充满激情的再读一遍课文。

激情豪放的大声齐读。

点评，大家已经读的很好了，有了气势，但诗歌的朗读本身也是一种艺术再创造的形式，他渗透着对诗歌的理解，赏析和品味，只有走进诗的意境，真正体会到诗人的胸怀和壮志，读出来才会感染人。

下面我们就从文章的内容，手法和情感等方面去分析和品味找出最能体现作者情怀的诗句，然后再用你的朗读表现出来。

大声朗读，并且讨论。

我们看看同学们师如何品味体会的，先看看上阕写景的，找出你最喜欢的语句来。

我喜欢前三句，作者开篇把我们带入了一个冰天雪地，广袤无垠的银色世界里去，第一句一笔囊括了半个中国，二三句利用互文的方法给我们了一种广阔的眼界，千万里冰封，千万里雪飘，两个动词：

一个封凝然安静，一个飘舞姿轻盈，一静一动，肃穆中有飞舞的动感，所以读得时候，想象作者站在海拔千米的塬上俯视一切的气概，读得时候应该是大气磅礴，豪情壮志。

我喜欢的是望字引领的下面那七句，一个内外，一个上下给我们描绘出的是南北纵横师一片茫茫无边的积雪，东西环顾师一派寒威凛凛的坚冰，下面两句作者用拟人和以动写静的手法把群山和高原都写活了。

那你能不能用你的语言给大家描绘一下吗，作者笔下的山河原师什么样的？

你看那披雪的群山如同无数条银蛇在舞动，冰封的高原则好像一只只蜡象在奔跑，。

大家鼓掌。

那下面呢?

继续

生

（2）还有那个欲字给本无生机的景物赋予了顽强的生命力和竞争意识，成了人格化的雪，成了个性化的诗意了。

能够体现作者那种高昂，奋发和向上的情绪。

生（3）我本来也想说那个望字下面的七句，但是被别人先说了，我就分析下面的三句，这三句作者用了拟人的手法，在冰雪茫茫的画卷上，想象雪霎天晴时，红艳艳的阳光照在白皑皑的雪地上，红日和白雪交相辉映，显得壮美之中而又秀丽，我感觉很美。

生（4）我感觉最后三句还能够体现作者的那种对于革命胜利的自信和乐观的情怀。

为什么？

可以解释一下吗？

本来是一片茫茫大雪，现在在作者的眼前却是一轮红日，一片晴天，这不是象征着革命一定会胜利吗？

好，联想的好，分析的有力。

师（总结上阕）：

上阕写景咏物。

通过大胆而神奇的想象和联想把北国的雪写的既气势磅礴又细致入微，既宏伟壮观又活灵活现，首句平淡而来膨胀而起，一千一万，一封一飘构成了一幅包举天地，雄浑一气的画面，接下来一个望字引领7句，从色彩|形貌和动作等各个侧面描写山和原，并且赋予它生命的气息，一个须字转折又把我们带入到天晴之时，以奇特的想象为上阕作结，遂使所写的雪的场面，具有一种不饰雕饰的妍新之美。

正是因为又如此多娇的江山才引起了无数折腰的英雄，我们看下一阕，读一读看看那一句最具有感染力。

生（大声朗读第二阕，并且有些同学加入手势体会）

哪位同学说说自己的体会？

生

（1）我喜欢最后三句，这是最能体现作者抱负和志向的句子，上面写了历史上五位赫赫有名的皇帝，用俱往矣三个字把他们扫入历史的尘埃，却把自己顶天立地风流人物的形象描绘了出来，所以我认为这是最能体现作者情怀的句子。

生

（2）虽然最后的句子有气势，但是前面的那个惜字却用的很好。

惜可以是惋惜，也可以是珍惜，还可以是可惜。

这五位英雄可谓师历史枭雄，但作者一个惜，还有略输，稍逊，只识就把对他们的感情表达了出来。

更为最后的点题做足了铺垫。

我喜欢俱往矣的那个感觉，很有诸葛亮手摇羽毛扇不慌不忙但是一切却什么都知道的的样子

（学生笑）

下阕作者以抒情为主，一个过渡句对上文作了一个总述，又开启了下文，以历史上的五位英雄组成了一幅壮丽的历史长卷，惜他们武功有余，文采不足，只知摄取不知创新，因而配不上大好河山，一个俱字将他们的千秋功过一笔带过，有大江东去之势，最后把自己的理想和情怀推到了极点，点出了只有今天的无产阶级才是真正的风流人物。

整首诗达到高潮。

整首诗一气呵成，可谓橫绝六合，扫空万古，成了古今咏雪诗词之绝唱，下面卡一个朗读指导的内容，大家再感知其中的节奏体会其中的感情，再次大声自由朗读并且尝试背诵诗歌。

一会我们男女各请一个来朗诵一下，试比高低。

附：

朗读指导。

踊跃参与，展示朗读，效果很好。

“江山代有才人出，各领风骚数十年”同学们几十年后也会成为新世纪的主宰着，成为真正的风流人物，最后我们满怀激情，再次齐读《沁园春雪》。

下课铃响起

下课。

（东营市实验中学刘淑云）

　　一、教学目标 

（一）、知识与技能

（1）了解有关艾青的文学常识和本诗的写作背景

（2）把握诗歌的意象，领会其象征意义。

（二）、过程与方法

　　熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。

　　（三）、情感、态度与价值观

　　把握诗歌主题。

培养爱国情结

　　二、教学重点与难点 

（一）重点：

理解关键诗句和作者的思想感情。

（二）难点：

象征的表现手法和诗歌描写对象的象征意义。

　　三、教学方式：

　　1、 

诵读法：

通过有感情的诵读，把握诗歌内在旋律与和谐节奏，

　　2、认真体味诗歌蕴涵的深沉情感。

　　3、探究欣赏法：

对诗歌意象和主题的解读

　　四、教学课型：

新授课 

　　五、课时安排：

1课时 

　　六、教学内容 

　　在家自学部分

　　一、要求学生通过各种有效途径（如上网查询、查阅字典和图书馆查阅等）了解艾青的有关简介和代表作品。

　　二、读准下列字词音

　　嘶哑 

汹涌 

刮着 

腐烂

　　三、预习课文，思考问题：

　　诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象？

　　如何理解这只“鸟”歌唱至死，最后“连羽毛也腐烂在土地里面”？

　　在校教学部分

　　一、导入

土地，万物生灵的根基。

曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫它而披肝沥胆。

在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。

谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱艾青诗人的《我爱这土地》，一起去感受诗人澎湃着的激情。

（放映题目：

我爱这土地，并解题）

2、 

解题：

　　师：

题目中包含哪些事物？

　　生：

我、土地

他们是以什么为纽带联系在一起的？

以爱为纽带，所以全诗的主题就是爱，题目突出全诗的主题。

3、了解教学目标

　　二、整体感知，合作探讨

　　1.作者深爱着这土地，整首诗的感情应该怎样表达出来呢？

我们来听一下录音朗读（朗诵指导：

要求听准词句的读音，把握本诗深沉和悲怆的感情基调，注意节奏语速。

）

　　2、补充介绍作者及写作背景：

　　《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。

中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。

诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。

　　3、解读意象：

意象：

“象”就是客观的事物，“意”就是作者的感情。

就是融入了作者情思的客观物象。

本诗的意象有：

鸟、土地、河流、风、黎明等。

（1）“鸟”的形象：

象征诗人，是一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。

虽然祖国大地在日本帝国主义的铁蹄下正遭受苦难，但做为一只在炮火中力薄势单的鸟儿，却勇敢地护卫着生于斯长于斯的祖国，不但不会弃之而去，而且为它的解放加油呐喊；

歌唱汹涌着“悲愤的”“河流”，吹刮着“激怒”的“风”，就是在为中国人民满怀悲愤满腔怒火地掀起反抗日本帝国主义的斗争而呼号的礼赞。

（2）“土地”的形象：

象征繁衍养育中华民族的祖国大地。

这“土地”“被暴风雨所打击着”，说明祖国大地正在被日本帝国主义摧残、肆虐。

一百多年来，我们这个古老民族遭受了列强的入侵蹂躏（放映百年屈辱史图片）。

（3）“河流”“风”的形象：

象征中国人民不屈不挠的反抗精神。

“悲愤”“激怒”都表现出人民心中对侵略者暴行的愤怒，中国人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争。

（放映史上英勇反抗的英雄图片）

（4）“黎明”象征充满生机与希望的解放区。

“无比温柔”充满了对那里的向往。

这些描写形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。

4、总结“土地”的形象：

这是饱经列强凌辱的土地，这是永不气馁坚决反抗的土地。

它有着勇敢顽强的人民，它是一个不断反抗不断进取、永远不会停止追求的民族，这又是一块成熟伟大、有着美好未来的土地，它——是我们的家园。

5、分析“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”内涵：

我生前要歌唱这片土地，死后也要葬身这片土地。

我的一切一切都要毫无保留地全部献给这片土地。

这是诗人在借这只喉咙嘶哑的鸟，唱出对正在饱受苦难的祖国，最真挚最深沉最凝重的爱，唱出自己要为祖国献身的决心。

6、感受“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉……”——诗人发自内心的声音，是诗人的心灵自白。

是在第一节对“爱土地（祖国）”主题的抒情性铺陈描述基础上，感情的迸发和升华。

7、历史可以宽恕，但不可以忘记。

放映资料图片，展现祖国的美丽富饶、繁荣昌盛、强大无比，突出“我们爱这片土地”的主题。

三、拓展延伸

1、朗诵《老马》。

2,、假如诗人还健在，面对繁荣昌盛的祖国，还用《我爱这土地》来抒情，他会怎么改写。

（笑容、笑眼、埋葬、融化、夕阳、朝霞、啼血、圆润、愤怒、激情、感动、猛烈、狂风暴雨、和风细雨）