北师版语文三年级下册 7 小虾Word文档格式.docx
- 文档编号:16537916
- 上传时间:2022-11-24
- 格式:DOCX
- 页数:8
- 大小:21.20KB
北师版语文三年级下册 7 小虾Word文档格式.docx
《北师版语文三年级下册 7 小虾Word文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《北师版语文三年级下册 7 小虾Word文档格式.docx(8页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
反馈:
全对的小组请组长举手。
3、同学们回家预习作业完成得真不错,现在能接受老师的检查吗?
词语就站起来大声的读出来。
词语:
大缸、漏过、空隙、甚至、青苔、钳子、撒落、一副、搏斗、猛烈、小卵
4、默读课文、谈感受
生字的障碍已经被我们大家解决了,接下来我们一起走进这些可爱的小虾。
请大家默读课文,遍读、遍想、遍划出你对小虾的了解,谈谈作者对他产生了一种怎样的感情?
你呢?
(此问题属于个人了解,且在上课不久,会很紧张拿不准,所以在这里老师要注意鼓励支持学生大胆表达,教师鼓励:
不要紧啊,只要是通过读书读到的,哪怕是一点那也是很棒的!
)
随机板书:
样子、有趣、脾气不好
师:
自己读课文能了解这么多关于小虾的特点说明你们很会读书。
(二)品读课文,交流感受
1、如果你是小作者你会喜欢小虾的那些方面?
为什么?
选择自己最喜欢的特点到课文中细细的默读画出你重点的词语和语句并且说明理由。
2、划完的同学和你同位来交流一下你划的句子和你的感受。
3、集体交流
(教师提出交流前要求:
别人交流的时候你都应该仔细的听!
如果你画的部分和这位同学一样,那么你可以随时起来补充你不同的感受;
如果你刚才没有画的这一部分,也欢迎你来随时和同学们一起交流你的感受。
教师根据学生找的句子的不同顺序进行不同的指导学生谈感受,指导朗读。
A、学生说到第二自然段,采取指名朗读,教师引导让学生用自己的语言表现小虾样子的可爱。
B、学习第三自然段,抓住小虾吃食物的时候动作的有趣再进行交流。
“它们吃东西的时候非常小心,总是先用钳子轻轻碰一下食物,然后迅速后退,接着再碰一下,又后退,直到觉得没有危险了,才用两个钳子捧着食物吃起来”
(1)先让学生谈出自己喜欢这一段的原因,体会小虾吃食物时候的轻巧和小心翼翼。
小虾吃东西的时候有这么多的动作确实很有趣,那谁愿意用你的朗读来表现小虾的有趣。
随即采访学生的朗读方式,总结想象朗读。
(2)在描写小虾吃食物的这段话中有许多表示顺序的词语,你找到了吗?
划一下,体现出这句话中的表示顺序的词语“先…然后…又..直到…才…”教师小结有顺序地说话让人看得明白、听得明白。
陈老师想和你们合作读一下这句话,我来读这些表示顺序地词语,你们来读其他的。
你能尝试着说一句吗?
比如说早晨起来……
(3)除了小虾吃东西有趣之外你认为还有是们时候有趣?
C、学习第四自然段表现小虾的脾气不好。
教会它们抓住关键词语进行朗读,采用比读的方式教学。
D、学习课文第五自然段,引导学生发现前后呼应,体会小作者对小虾的喜爱、生活上的关爱。
4、在小作者的悉心照顾下,小虾一天天的长大“我”捉出几只大的虾发现……不久……生的生命诞生了!
(三)学写生字
学了这篇课文,老师也深深的喜欢上了作者笔下这只小虾,我们一起来把他的优美语句积累下来好吗?
那要积累语句就必须会写生字,现在老师就满足你们的愿望教你们学写生字。
仔细观察“隙、撒、甚、卵”这四个自在田字格中的位置以及书写是需要特别注意的地方。
1、教师范写
2、学生练写
第二课时
一、导课
同学们,通过上节课的学习,相信有趣、坏脾气的小虾一定给你留下了深刻印象,这节课我们重点研究课文的写作方法,并把它运用到我们的写作中去,大家说好吗?
二、回顾课文,学习方法
1、请同学们打开书,快速浏览三、四自然段,思考这两段是围绕哪句话、怎样把文章写具体的?
第三自然段是围绕“小虾真有趣”来写的。
第四自然段是围绕“小虾脾气不好”来写的。
2、大家找得好,我们找出的这两句话叫中心句,那作者又是怎样围绕中心句把文章写具体的呢?
抓住了小虾吃食的动作、生气时的动作,还按照一定的顺序来写。
3、你们不仅读书认真,而且还善于倾听,互相合作,作者正是运用了围绕着中心句,抓住小虾的动作,按照一定的顺序这种方法才把这群小虾刻画的栩栩如生的。
三、开卷有益,巩固方法。
阅读《荷兰猪》
1、接下来,我们再去读一篇小短文,认识一种小动物,找找这篇文章二三段的中心句,并和同位讨论一下这篇文章是怎样围绕中心句把内容写具体的?
找出中心句,画出描写荷兰猪的动作的词和表示顺序的词。
2、集体交流。
3、老师小节:
其实围绕一句话把文章写具体的方法是一种非常常见的方法,同学们的习作中也经常运用到这种方法,大家看,这是一个同学对我班窗台上养的一种小动物的描述,请你对他的描写做一评价。
出示文字:
泥鳅的性格真古怪。
它有时很老实,趴在缸底的沙石上一动不动,可是要是你用细棒碰它一下,它就会在缸中快速地游来游去,显得很生气。
能围绕中心句去写,但描写不够具体。
老师同意大家的意见,后来这位同学修改了自己的文章,出示:
泥鳅的性格实在有些古怪。
说它老实吧,它有时的确很乖,它会趴在缸底的沙石上一动不动,任凭我们在教室里大声朗读,放声歌唱。
可是要是你用细棒轻轻的碰它一下,它就会暴躁的扭动身子在缸中快速地游来游去,顿时,水花四溅,连嘴边的胡须也一翘一翘的。
通过两段文字的对比,请你谈谈运用这种方法的好处,进一步巩固所学方法。
四、妙笔生花,运用方法
1、师:
你想把这种方法运用到自己的写作中吗?
你想写些什么?
集体交流,并告诉学生运用这种方法不光可以写小动物。
提醒学生先为你写的内容确定一句中心句,并要把文章写具体。
2、学生进行片段练习,老师巡视指导。
五、交流评价。
六、总结所学。
板书设计:
样子
喜爱 有趣
脾气不好
教学反思
上了《小虾》这一课,,我确实觉得先不说我这节课的问题,我确实再一次明白了,要想提高自己的语文教学水平,多读文学作品,多看教学实录,多看别人的教学设计,这些才是帮助自己提高水平的有效途径。
在这篇文章中,小虾吃食时的动作描写,是很好的表现了小虾吃食时的谨慎,可是,我却只停留在了抓住几个写顺序的词语上,折腾过来,折腾过去,到底作者为什么要花这么多笔墨去刻画小虾吃食的过程,我并没有透过我的教学让学生去体会到,小虾吃食的与众不同正是这篇课文的精妙之处,如果能让孩子体会出来,那孩子去写自己的作文时,他们一定能比较容易感受到抓住特点来描写的方法了。
而不一定是象我课堂上讲的非要死板的用那几个表示顺序的词语,那几个词语用不用,要用,但不是只能用那几个词语去描写,也不是按照那几个词语去描写了,文章就写好,关键是能象《小虾》这篇文章一样,抓住事物的特点,按一定的顺序来写,这样才是最好的。
文章写出来才生动,才有特色。
在教学中,孩子们的朗读,反映出我自己的阅读教学没有让孩子真正理解,没有把小虾的有趣之处让孩子发自内心的感受到,所以,读的不理想,其实,我相信,只要我们老师的阅读教学过程是到位了的,就不怕学生读不到位。
这一课上完了,虽然有很多的问题,但我也觉得收获颇丰,也触动了我去思考我该如何去备课。
教学内容:
学习课文《小虾》,认识掌握生字,熟读课文内容并理解小虾的样子和捕食两部分。
教学过程:
一、导入新课:
1、出示实物(一只小虾)看一看观察一下说说你所看到的?
(学生观察,老师了解学生的观察方法)
2、指学生回答,集体进行评价或者互相补充。
(根据学生的观察适当的进行板书)
3、老师:
大家刚刚经过有顺序的观察,表达了自己眼中看到的小虾,接下来我们一起去看一看小作者是怎样记录他眼中的小虾的。
(板书:
小虾)
初步感受课文,了解课文的内容,认识生字。
1、学生自己独立阅读课文。
大家再度课文的时候应该注意些什么?
(引导学生掌握独立读书的要求,培养良好的读书习惯。
(读书时注意看准生字、标点符号再进行读,把课文读通顺。
2、学生独立的阅读课文,老师巡视指导个别的学生。
同时了解其他学生生字的掌握情况。
3、老师出示课文中的新生字和新词语,检查掌握学生对词语或句子的掌握情况。
水缸 甚至 青苔 钳子 搏斗 猛烈
⑴阳光漏过葡萄架的空隙,撒落在水面上,像许多大大小小的圆镜儿。
⑵要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾,他立即向别的安静的角落蹦去,一路上像生了气似的,不停的舞动着前面那双细长的脚。
⑶脚末端那幅钳子一张一张的,胡须也一翘一翘的,连眼珠子也一突一突的。
⑷我从缸里捉出几只较大的虾,发现他们腹部藏着许多圆圆的小卵。
4、先请学生自己读。
再指学生进行朗读。
5、同位之间互相进行词语、句子的检查,互相进行发音的纠正。
6、请你快速的找一找课文一共有几个自然段?
指学生回答。
7、请学生分自然段朗读课文。
要求仔细听课文读得是否准确。
细读课文,理解课文1——4自然段。
1、学生自己朗读课文1——4自然段。
一边读一边想:
你了解了哪些和小虾有关系的内容。
2、指学生回答,老师结合学生的回答,和学生一起共同学习相关的段落。
3、你对小作者写的这四段进行评价一下:
他写的好吗?
好在哪里?
4、小组内进行互相交流,老师巡视了解学生交流的情况。
5、指学生结合课文的内容,进行评价。
(引导学生抓住写小虾的样子、运动等重要词句描写进行朗读、欣赏和评价)
6、在学生冲表达自己意见的基础上,回读课文进行概括思考。
7、小组成员合作朗读课文,想想这四段都写了小虾的哪些方面?
8、指学生回答,老师进行板书:
小虾生活的地点、小虾的样子、小虾的运动)
9、自己寂寞读课文,找出描写小虾样子、吃东西、生气时的句子。
10、指学生朗读相关的句子。
三、课堂小结:
学到这里你对小作者家里养的小虾喜欢吗?
说说为什么?
如果请你来照顾这些小虾你会做些什么呢?
(课下思考)
小虾生活的地点
小虾小虾的样子:
有的…有的…
小虾的运动:
先是…然后…接着…直到…
继续学习课文《小虾》,理解课文五、六段,拓展延伸课文知识。
1、回顾上节课内容:
你还记得小作者家里的小虾吗?
说说看。
(指学生回答)
2、如果请你来照顾这些小虾你会怎样做?
(集体交流)
3、这节课我们来看看小作者是怎样照顾它们的!
(一)理解课文五、六段,总结作者观察小虾的方法。
1、学生独立默读课文五、六段。
说说小作者告诉了大家什么?
2、指口头表达能力一般的学生。
3、指学生分自然段读课文,一边听一边思考:
小作者是怎样来观察写小虾的?
4、小组内先进行交流,再指学生回答。
5、老师结合学生的回答进行适当的板书。
(按部分来对小虾进行观察和描写)
6、说说小作者都写了小虾的哪些方面?
(结合课文内容)
7、如果请你来写一种小动物,你会从哪些方面写?
(指学生回答,也可以互相进行补充)
8、课下请你选择一种可以观察到的小动物,进行有顺序、有部分的观察。
巩固练习,拓展延伸。
1、出示生字卡片进行记忆:
缸 隙 撒 甚 即 副 搏 猛 烈 卵
2、集体交流生字的记忆方法。
重点记忆:
隙撒甚即搏卵
3、利用生字进行扩词练习。
重点交流:
隙撒撒
4、根据课文内容填空:
选择课文第三段
这节课我们学到了怎样观察一种动物,课下请你选择一种可以观察到的小动物,进行有顺序、有部分的观察记录。
“我”这样观察小虾:
有顺序、按部分
有趣 表达有序写清楚
小虾 (先、然后、接着、再、直到..又..) 围绕中心写具体
脾气不好 用词准确写形象
《小虾》是北师大版三年级下册第三单元“可爱的小生灵”的第一篇主题课文,这篇课文通过“我”观察小虾吃食、打架等细节的描写,突出小虾有趣和脾气不好两个特点,抒发了“我”对小虾的喜爱之情。
这节语文课要让学生学到什么呢?
这个问题值得我好好去思考,至少语文课应该上出语文味来。
课文比较浅显,我注重以生为本,以读为本。
想要让学生熟悉文本,进而领悟文本精神,对文本的多方式朗读显得非常重要。
所以在课堂中,我引导学生抓住关键的词语让学生进行朗读,期望学生在读中理解词语的意思,积累词语,进而体会小虾的特点,最终感悟“我”对小虾的喜爱之情。
譬如,文本“吃饱了的小虾显得十分自在,有的独自游来游去,有的互相追逐,有的紧贴着缸壁上休息”如何读出语气变化,朗读之前我稍稍提醒了他们一下应该读出语气的变化,然后让他们自己先练读练读。
接着指名读,根据他们的朗读引导他们应该抓住“独自”、“追逐”、“紧贴着”和“休息”这个词语来读出语气的变化,体会到此时的小虾“十分自在”。
整堂课朗读方式多样,有个别读、齐读、师范读、小组赛读等,试图做到读中有悟。
利用文本,培养学生写作。
我认为《小虾》是一篇比较理想的写作范文,至少对于三年级来说它是。
文本中通过围绕中心句来写具体、详细,还有按照一定的顺序来写小虾吃食等,这些都值得我们好好引导孩子们去体会、感悟。
譬如在课堂中,在教学第三自然段后,我来了个小练笔,让学生通过一些表示顺序的词来练练笔,希望让他们在日后的写作中能有个方向。
这样一堂“家常课”也留给我一些不满意的地方,比如在师生对话中有时评价缺乏针对性,课堂中有些环节显得比较拖拉,时间安排不合理等等,为自己留下了好些遗憾。
在今后的教学中,在课堂上要让学生学到什么,真正掌握什么,势必还得根据课标对学生进行积极引导,给予他们足够的正能量。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 北师版语文三年级下册 小虾 北师版 语文 三年级 下册