小学二年级语文下册第四单元教案Word下载.docx
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交流
1、小组派代表交流自己的读书收获,组内其他成员补充。
2、伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们,真的是“哄骗”吗?
结合课文说说理由。
(1)“哄骗”是什么意思?
在学生回答的基础上,使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望;
不过也要谨防生活中恶意的哄骗,提醒学生正确区别对待。
(2)你能否换一种语气说这句话?
(3)练习读这句话,教师进行指导,注意反问的语气。
3、指名读妈妈的话:
“不能光想,你动手做做看。
”
①读句子,体会“光”在句子中的意思。
②反复读句子,说说自己读懂了什么。
4、指导朗读:
小朋友说的话要用肯定、想当然的语气。
妈妈说的话要用鼓励的语气来读
实验
1、按照课文中的描写,和伊琳娜共同做实验验证猜疑。
2、学生谈谈自己实验后的感受。
【亲自动手实验,使学生切身体会到伊林娜生气的原因,同时也培养了学生动手做做看,积极参与实践的意识。
写字
学习写“哄、喝、提、题”四个字。
1、学生仔细观察:
你觉得应该提醒大家注意什么?
1、做一做“原来是这样”的发现问题的游戏。
教师可以先做发现示范:
示范书写“哄、喝”两个字,然后自言自语:
“要想把口字旁的字写好看,口字旁得写得高一点,小一点。
哦,原来是这样啊!
”“提、题”是左右结构,“题”是半包围结构,“题”字中“是”的“小脚丫”伸得好长啊!
2、学生临写一遍,然后请学生同桌或小组合作、探究,发现规律性的东西在全班交流
【用情境式的游戏指导书写,更利于激发学生书写的兴趣,使他们体验到书写和发现的乐趣。
第二课时
复习
1、开火车检查生字。
2、指名分角色朗读1——6自然段。
读文
默读课文最后一自然段,思考:
伊林娜为什么笑了?
1、指名读朗志万的话,说说自己读懂了什么?
2、读读下面的句子,你觉得哪种说法是正确的?
(1)科学家讲的话,我们都应该尽可能地去试一试。
(2)我们要怀疑科学家讲的话。
(3)当我们对科学家的话有怀疑时,一定要想办法证实一下。
(4)我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。
3、假如你是伊林娜,听了朗志万的话,你会说些什么呢?
【此环节让学生进行角色转换,教师可以当记者进行采访,同时建议学生把想说的话写下来。
朗读
1、练习分角色朗读课文。
示范读——分组练习读——竞赛读
2、伊林娜值得你学习吗?
为什么?
你想对她说什么?
拓展
1、从课外书或网上搜集科学家说过的一些名言,想想对我们有什么指导意义。
2、读童话故事《小马过河》,再把自己读后的感受说给小朋友或爸爸妈妈听。
3、你能发现爸爸妈妈或老师说的、做的有不对的地方吗?
细心观察,亲自实践,有礼貌地指出来。
【从课内走向课外,在各种语文活动中强化学生不盲从,勇于实践的意识。
1、学生练习书写,教师相机指导。
2、班级交流展示,对于写得好得同学奖励一面小红旗。
伴教锦囊
阅读在线小郑和造船
明朝时候,有个著名的航海家,曾率领船队,七次下西洋。
他们历尽千辛万苦,战胜过数想不到的困难,先后访问了三十多个国家,最远到过非洲东岸、红海和伊斯兰教圣地麦加,传播了我国古老的文化和生产技术,促进了中国和亚非各国文化、经济的交流,这些远航是世界航海史上的创举。
这个航海家就是郑和。
郑和是云南昆阳人。
小的时候,他的祖父和父亲曾经乘着大船,去过很远很远的地方。
每逢他们归来,小郑和都要缠着他们讲故事。
那些新奇的故事,在他幼小的心灵里扎下了根。
他多么盼望自己也能驾着一条船去远航啊!
可是他不太小,驾驶不了大船,他就经常做些小船玩。
小郑和找来纸,叠了许多小船。
他把小船放在水面上,让微风把它们吹向远方。
他目送着顺水飘荡的小船,心中有了远航的愿望。
郑和暗暗下定决心:
长大以后,一定要做个航海家,像祖父和父亲那样,乘上船,到很远很远的地方去。
渐渐地,郑和不再叠纸船了。
只要一有空儿,他就围着造船的叔这一天,郑和捡了一些碎木条和小木片,在屋后的空地上,自己悄悄地造起小木船来啦!
郑和一心一意地造船,把别的事情都丢在了脑后边。
为了造船,他常常忘了吃饭和睡觉。
没用多少天,郑和就造出了三十多只小木船。
船造好了,郑和的欢喜劲儿就甭提了!
一天,他把小木船都运到湖边,用绳子一只一只地连起来,郑重地放到水里,系在大船后面。
看着自己造的小木船排成了队,郑和高兴地又蹦又跳,嘴里喊着:
“我的船下水啦!
我的船下水啦!
伙伴们好多天没看见郑和了,听到他的喊声,都跑过来,一看:
“嗬,郑和造了这么多船啊!
真是太好啦!
太好啦!
”一个个都高兴得拍起手来。
郑和一本正经地说:
“我的船队就要出发了,你们愿意做我的水手,跟我去远航吗?
孩子们争先恐后地说:
“愿意!
愿意!
郑和让伙伴们上了大船,他自己当船长,等伙伴们拿起船桨,就大声说:
“现在起航!
孩子们一齐划起船来,三十多只小木船跟在大船后面,像一条长龙似的在水面上游动叔、伯伯们转,问这问那,把造船的方法牢牢地记在心里。
。
郑和挺着小胸脯,站在船头,不断地下着命令,可威武啦!
这一年,郑和才10岁。
教学反思:
14、邮票齿孔的故事
1.会认13个生字,会写12个字。
2.自主感悟重点词句,从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
3.懂得生活中要留心观察,乐于发现,善于探究。
引导学生通过重点词句的感悟,懂得发明和生活只有一步之遥,并不是高不可攀的事情。
培养学生从小养成观察、分析、动手的好习惯。
生字卡片、邮票(带齿孔和不带齿孔的各一张)、插图。
1、观察。
出示不带齿孔的最早的“黑旋风”邮票的图片问:
这是什么?
(板书:
邮票。
)再出示带齿孔的邮票问:
两张有什么区别?
(一张有齿孔,另一张没有。
)(板书:
齿孔)今天我们就来学习:
邮票齿孔的故事。
【通过观察对比,创设了问题情境,激发了学生学习的兴趣,为他们自主学习,主动探究新知创设了条件。
2、谈话。
(出示“黑便士”邮票)谁知道这是什么?
邮票)(撕开邮票)你们看,这些撕开了的小孔象什么?
这就叫做:
齿孔(板书)别看这小小的邮票齿孔,它的发明还有一段精彩的故事呢?
(补齐课题)。
感知
1、自由读课文,读准字音,读通句子。
2、合作学习交流识字方法,互相检查、指正。
结合语句认识生字:
伦敦、研究。
借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。
借助汉字表音的特点识“究”“政”。
3、运用多种方式巩固识字:
你指我认——看口型猜字——做动作识字。
1、默读课文,你读懂了什么?
还有什么问题?
2、小组讨论:
带齿孔的邮票是怎么发明的?
从中你感悟到了什么?
以“阿切尔被那个人的举动吸引住了”为突破口感悟。
1、“阿切尔被那个人的举动吸引住了”从这句话你知道了什么?
2、看插图你能想象出当时阿切尔的动作神情吗?
学一学他的样子,理解“吸引”一词,使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。
3、从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋?
怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢?
比较读——范读——练读——比赛读。
4、让学生撕一撕有齿孔的邮票,体验有了齿孔之后所带来的方便。
练习
填空
一位先生一位()一台()一台()
一张()一张()一把()一把()
书写
本课要写的字中有三个字(刀、仍、便)是新认的字。
“仍、便”二字可以与“使”字结合起来引导学生写好单立人。
单立人的写法学生已经多次接触,应该比较熟悉,因此可以放手让学生书写。
但三个带单立人的字的右半边应该细致地指导一下。
“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”,第二笔是撇。
“便、使”右边十分相似,可以在找到差别的基础上指导写美观。
指导的重点如下:
上横宜短,“口、曰”要扁,撇应先“竖”捺须伸展。
1、学生观察练习书写,教师巡视,指导难写的字。
2、交流展示,互相评价。
1、认读生字:
开火车竞赛读、摘果子游戏。
2、指名读阿切尔被那个人吸引的内容。
自由读课文最后一自然段,思考:
(1)“英国邮政部门立即采用了这种机器。
”中“立即”一词可以换成什么词?
通过这个词你知道了什么?
(2)“直到现在,世界各地仍然在使用邮票打孔机。
”从“仍然”一词你又知道了什么?
用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。
1、邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发,你能说说我们身边类似的例子吗?
可采用什么方法解决?
如:
卫生纸之间的空隙,一些食品的包装袋,药品的包装袋等等。
【引导学生在生活中发现小发明的实例,激发留心观察生活,勇于探究,乐于发现的兴趣。
2、一个是用别针刺孔撕开邮票的先生,一个是发明家阿切尔,你喜欢谁呢?
【此处有的学生可能喜欢那位不知名的先生,有的学生可能喜欢阿切尔,教师都要给予鼓励,同时还要顺着学生的思路,相机引导:
牛顿到爱迪生,从伊琳娜到阿切尔,无一不告诉我们:
发明并不神秘,并不遥不可及。
只要做生活的有心人,留意身边的事,多动脑筋思考研究,每个人都有发明创造的机会。
实践
1.读课后“我知道”的内容,了解邮票的一些常识。
学习伙伴之间互相交流自己收集一些邮票。
2.故事会。
找一找、讲一讲受生活小事的启发,从而有所发明创造的故事,比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。
【这一实践活动的安排与教材内容紧密联系,加强了语文的实践活动,让孩子们走出校门,走进生活,在生活中学习语文,运用语文。
1学生观察,练习书写。
2教师根据实际情况,重点指导:
“英”字第七笔撇上边要出头。
“式”字的第四笔是提,不是横,斜钩要写美观。
3、学生互相评价打等级。
写不好的字可以再写几个,直到自己满意为止。
相关链接
1、邮票的齿孔:
齿孔是邮票外观的一个重要特征。
早期邮票的齿孔基本可分为线齿和孔齿两类。
线齿又细分为占线、弧线、蛇形、矩形几种孔齿则有圆形、菱形等区别。
根据打孔设备和程序的不同,打孔方式主要有线式、梳式、整式三种。
根据打孔外观效果,又可以分光齿、毛齿、盲齿三种。
2、目前我国使用的邮票种类:
有普通邮票、纪念邮票、特种邮票、“文”字邮票、编号邮票五种。
15、画风
1.会认7个生字,会写12个字。
2.重点抓住三个孩子的对话领会他们的创意。
练习正确、流利、有感情地朗读课文。
3.懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。
分角色朗读课文,懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。
生字卡片、三个小朋友的头像、绘画用品、有风的声音的磁带。
1、猜谜语。
出示谜语:
云儿见它让路,花儿见它点头,小树见它招手,禾苗见它弯腰。
(谜底:
风)你们知道“风”是什么样吗?
风摸不着看不到,但是有三个小朋友却把它画下来了。
这是怎么回事呢?
画风)
听,这是什么声音?
(播放风“呼呼”吹的声音)
你能说出有关“风”的词语、儿歌、歌曲吗?
(指名畅所欲言)
你能把它画出来吗?
【感悟风的声音,说出写风唱风的歌谣,充分调动学生已有的感性经验,进一步激发学生主动探究画风的积极性。
识字
1、出示三个小朋友的头像,请小老师试着领读他们的名字。
2、鼓励学生和他们三个做朋友,与他们三个打招呼,作简要的自我介绍。
例如,宋涛、陈丹、赵小艺,你们好!
我叫×
×
,很想和你们做朋友。
3、卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。
4、想一想、找一找:
“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。
【根据课文特点,联系学生生活实际巧妙识字,提高了识字质量】
1、自由读课文,画出生字,读准字音,读通句子。
有不认识的字互相请教。
2、指名分段读课文,正音。
3、他们是怎样画风的?
默读课文,用自己喜欢的方法画出答案。
1、小组内互相汇报自己的读书体会。
2、全班交流。
A、随学生回答出示有关句子:
⑴她在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中飘着。
⑵她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
⑶他把画上的太阳擦去,画了几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝,说:
“下雨了,风把雨丝吹斜了。
⑷她画了个拿风车的小男孩,风车在呼呼地转。
B、请学生在黑板上画画文中的景色。
C、请学生给所画的景物配上文中的话,同时指导朗读。
(1)教师指导学生分角色朗读课文。
(提示:
宋涛应该用疑问的语气说“谁能画风”这句话,而且说的时候心里应该很得意,因为他认为风是画不出来的,他其实想为难一下陈丹和赵小艺。
陈丹说“谁也画不出来”这句话时,应该带有为难的语气。
赵小艺说“我能”这句话时,应该是非常自信的语气,语调比较高,声音较大。
宋涛说“是风,风把旗子吹得飘起来了”这句话时,应该用惊喜的语气,大声地说,因为他是受到小艺的启发突然明白原来风是可以这样画的,所以他非常高兴。
(2)、小组合作分角色朗读课文,教师巡视指导。
(3)、每组派代表选择自己喜欢的角色进行朗读表演。
【三幅头像有助于学生分清人物的态度、观点和做法;
分角色朗读易于体会三个小朋友互相启发,互相协作和敢想敢做的精神。
练习写前六个字,重点指导:
(1)不要多笔画:
“丹”字只有一点。
“乌”字中间没有点,加迠就成了“鸟”字。
“丝”字上边的两绞丝没有点。
(2)不要少笔画:
“忽”字下面的三点,不能少。
(3)美观书写。
如,“显”字上小下大、上短下长;
“忽、丝”二字上长下短。
“艺”字草字头的横宜略长,下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜,“弯”应写平,“钩”直上。
1、用“找朋友”游戏的方式检查生字。
2、指名读三个小朋友的对话,并说说他们是怎么画风的?
1、齐读最后一自然段:
为什么说一阵风吹来,画显得更美了?
2、仿说句子。
一场大雨过后,树叶显得。
,显得。
1、你喜欢课文中的哪一位小朋友?
(我们喜欢这些小朋友,是因为他们爱动脑筋,遇到困难不退缩,积极思考。
2、你还有什么方法画风?
在小组内说一说,然后画一画,再写下来。
3、创新画展:
声音、气味与风有什么相同的地方?
(它们都是看不见,摸不着的。
)如果由你来画声音、气味,你会画什么?
请你们把自己的奇思异想用五彩的画笔描绘出来。
【“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域”。
此环节以文本为凭借,挖掘学习资源,利于培养学生的创新思维和实践能力。
练习写剩下的六个字。
教师重点指导:
“眨”左边是目字旁,不能少一横。
“涛”字左边三点,右下还有一点“杆、眨、涛”左窄右宽;
“杆”左高右低,“眨、涛”左短右长。
1、学生练习书写,教师根据实际情况指导。
2、交流评价,举办“优秀作业”展。
16、充气雨衣
1.会认14个生字。
2.学习默读课文,粗知故事的大意。
3.想想生活中还有哪些日常用品需要改进。
抓住小林“看、想、做”三方面内容读书思考,感悟小林遇事用心思考,不断实践的好品质。
生字卡片、充气雨衣的图片。
1图片导入。
出示充气雨衣的图片:
你们知道这是什么吗?
(板书课题)这种雨衣遇到雨天再也不会淋湿裤腿了,你知道它是怎样发明的吗?
2、谈话导入。
同学们,下雨时,看到你们穿着五彩缤纷的雨衣在雨中嬉戏,真像一幅美丽的画。
不过,美中的足的是,雨水总是会顺着雨衣的下摆流到裤腿上。
你们想过怎样解决这个问题吗?
有一个叫小林的孩子,就动脑动手想了一个好办法。
(板书课题)学习生字“充”,说一说生活中哪些用品需要充气?
【从生活中常见的小事切入,更容易激发学生主动探究的积极性。
1、自由读文,画出生字,读准字音,读通句子。
2、再读文,思考:
你读懂了什么?
把不明白的地方画出来。
3、指名读文,正音评价。
相机学习多音字“假”“缝”。
1、互做监督员:
俩人合作,一人读一自然段,互相监督字音是否读准,互相帮助正音。
2、“开火车”全班轮读生字。
3、“悄悄话”。
同桌俩人合作,一人指字,另一个人悄悄读给对方听。
4、“接力赛”。
四人一组,第一个同学说出一个字的某方面特点,第二个同学在字卡中快速找出,并大声读出来。
第三个同学说出或读出在课文中的词句。
第四个同学再用这个字组一两个词语。
【针对本课生字字形复杂,字音难记的特点,采用多种复现方式,增强了识字的趣味性,提高了学生自主识字的质量。
默读
默读课文。
思考:
小林遇到了几次难题,是怎么解决的?
【此时教师要引导学生逐步提高默读的速度,如果一次没读懂,可再次默读思考。
同时抓住重点问题进行思考,也能够迅速地帮助学生粗知课文大意。
1、小组内交流:
充气雨衣是怎样发明的?
2、交流汇报,在交流过程中重点引导这几个方面。
⑴小林发明的灵感来自哪里?
读读有关句子。
①小林的雨衣刚过膝盖,雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上,被风一吹,冷极了。
②随着优美的乐曲,小演员们旋转起来,五颜六色的裙子徐徐张开,就像一把把花伞。
在小林的眼中,“花伞”渐渐模糊变成了下摆张开的一件件雨衣。
③他拿出塑料救生圈开始吹气,叠起来的救生圈渐渐变成了圆环形的塑料气囊。
⑵读好小林想的句子。
①晚上,小林躺在床上想:
得把雨衣改一改,不能再让雨水流到裤腿上了。
②怎样才能解决这个难题呢?
小林一直在想啊想……
引导学生“这个难题”指什么?
把它代进去读一读。
“一直”说明什么?
“……”表示什么意思?
解决了这几个问题学生的朗读感悟必定是水到渠成。
(3)读好小林做的句子,体验发明过程的苦恼和快乐。
【抓住课文重点,通过交流小林“看、想、做”的内容,学生深刻感悟到“小林爱思考”和“勤实践”的好品质,逐步提升了学生的科学素养。
1、写出和“慢慢”意思相近的词语。
2、课文中有三个带问号的句子,看谁能最快找出来!
比较一下这三个句子有什么不同,再照样子各写一句话。
3、把本课中优美的词语积累下来。
1、用多种方式检查生字。
2、读读写小林发明充气雨衣灵感的句子。
复述
1、学生按照小林“看、想、做”的发明顺序,用自己的话说说发明的过程。
2、采取多种形式复述:
练习——指名复述——分组竞赛
【在默读的基础上,让低年级学生用自己的语言简要复述课文的大致意思,有利于提高默读的速度,培植语感,积累语言。
1、你从“充气雨衣”的发明得到了什么启示?
2、你喜欢小林吗?
【通过小林的发明“充气雨衣”,引导学生深入思考,并留心观察生活,培养勇于实践的好品质。
1.在日常生活中,注意发现还有哪些不便之处,动手改进一下。
2.响应课后学习伙伴的倡议,做个小制作。
【《语文课程标准》指出:
“语文是一门实践性很强的课程,应着力培养学生的语文实践能力”。
此环节进一步开发文本资源,引导学生观察生活,动手实践。
阅读在线:
走马灯为什么会转
茅以升七岁那年的元宵节,他们家买了很多灯笼,有圆形的,方形的,还有两个棱柱形的走马灯。
走马灯一个挂在墙上,一个挂在堂屋中央。
走马灯中间有一个轴,轴上有个可以旋转的小轮子,轴心插上红通通的蜡烛,轮子四周插上彩色的纸人和纸马。
蜡烛上方有个风叶,蜡烛点燃以后,热气往上冲,使风叶转动,带动轮子旋转起来,轮子四周的纸人和纸马也飞快地旋转起来了。
明亮的烛光把小纸人和小纸马的影子投在灯壁上,像活动的电影一样有趣。
走马灯像磁石一样把茅以升吸引住了。
他仰着脖子,抬着头,不眨眼地盯着走马灯,越看越入迷。
“小人、小马怎么会转呀?
”茅以升好奇地问大人。
大人告诉他:
“是蜡烛的热气熏的。
听了回答,茅以升把挂在墙上的走马灯拿下来,噗的一声,吹灭了蜡烛,小人、小马越跑越慢,终于停了下来。
“那么,怎么才能让小人、小马跑得快一些呢?
”他又提出一个问题。
“热气大,小人、小马跑得就快。
”于是,他又拿来一支蜡烛,两支同时点燃。
果然,小人、小马飞一样转起来……
这天晚上,茅以升过得特别高兴。
虽然,他不完全懂得走马灯转动的科学道理,但是,走马灯引起了他对科学的兴趣,他开始想:
科学,多么有意思啊!
语文园地四
教学时间:
二课时
我的发现
这一项训练旨在引导学生发现词语的特点,进一步体验祖国语言的丰富和发现的乐趣,积累词语。
其中包括两大组词语,它们的共同特点是每组词语的两个字都相同,只是交换了前后的位置。
第一大组都是表示事物名称的词,因为颠倒了字的顺序,所以表达的意思不同了。
第二大组的第一竖行是表示事物名称或地理位置的词,交换了字的位置,就变成了表示动作的词。
过程建议:
1、出示词语。
奶牛牛奶图画画图蜜蜂蜂蜜牙刷刷牙水池池水山上上山
2、自读词语,小组交流自己的发现。
3、全班交流发现。
4、你还能说出类似的词语吗?
以小组竞赛的方式,看哪一组说得多。
5、随学生回答教师板书,然后用多种方法朗读。
日积月累
这一部分包括“读读认认”、“我会填”和“我会读”三项内容。
其中“读读认认”教学重点是认识八个生字,积累由这些生字组成的新词。
“我会填”是选择近义词填空的练习。
“我会读”是阅读《鲁班造伞》这篇短文,目的是让学生增加阅读量,积累语言,激发动手创造的欲望。
读读认认
1、自由读两组字:
你发现了什么?
(形声字;
用熟字加熟字的方法识记新字。
2、小组合作交流,说说你记住了哪个字?
是怎么记住的?
3、卡片认读——任意抽读——送信游戏——同桌互读
4、任意选择喜欢的字进行扩词练习。
我会填
1、读句子,说说每组的两个词语是什么关系?
(近义词
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