整体优化有效教学Word格式文档下载.docx
- 文档编号:16536521
- 上传时间:2022-11-24
- 格式:DOCX
- 页数:8
- 大小:21.11KB
整体优化有效教学Word格式文档下载.docx
《整体优化有效教学Word格式文档下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《整体优化有效教学Word格式文档下载.docx(8页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
在猜测孙悟空这一人物中,很多孩子机灵地猜测是小嘎子,细读这句子,上树摘桃子的不止孙悟空,如果课外能找些有标志性动作的句子,可能效果更加好。
但是太过于标志性又没有可猜性,学生个个都知道,就失去了游戏的玩劲。
林海音父亲的“打”,这一动作倒十分鲜明,学生也看出《城南旧事》,略知一二。
但内容过于繁琐,也大胆摒弃了。
换作
他从不着急,慢慢地走,总会到的;
慢慢地嚼,总会吃饱的。
学生一下子就猜中了林海音,渐渐掉入了我设计的陷阱中。
我暗自高兴,气氛也渐渐进入高潮。
我将计就计,引导学生从动词中发现到底是谁?
但是游戏就是游戏,应该在轻松中度过,正是教师的干涉,使得这一轻松环节总显得课堂味道太浓。
这堂课的目的是指导学生在体会作者用词精彩的同时,能掌握一定人物描写的方法,特别是学习动作描写来表现人物性格特点。
二、初读做好减法,感受印象。
原本设计是让学生找表现嘎子、胖墩儿性格特点的句子。
学生把本课中所有能体现的句子一一挖掘出来,然后老师再分别一一细致解读分析人物性格特点。
所谓搜肠刮肚,不丝不落。
零碎地讲解,时间占用很大,在第一次磨课时连写话的时间都没有了,只好果断放弃。
第二次调整了思路,做好减法,有舍才有得。
把重点放在嘎子身上,而胖墩儿留给学生自由说,时间上给了写话一定的空间,但是阅读课,读得不够深入。
第三次,专门在摔跤的过程中,谁给你留下了深刻的印象?
学生带着问题初读课文,这样有意识地读比自由散漫地读更加有针对性。
学生交流印象,学生纷纷提到嘎子聪明、机灵、善良、狡猾、有心机……
三、再读再做加法,关注表达。
初读中,学生罗列了许多胖墩和小嘎子的特点,但是这些特点多且零散,并不能让学生很好地进入角色,理解嘎子这个性格鲜明的人物。
大胆扬弃过多的性格特点,而挑选一个最能表现他性格的词语——机灵,围绕“机灵”展开学习。
从而让全文的主线更加清晰。
师:
嘎子的机灵样儿,你是从课文的哪些词句中读出来的?
自己再读读课文找找。
四人小组交流
学生集体交流。
教师引导。
①“要不——摔跤。
”(语言、心理)
②小嘎子在家里跟人摔跤,一向仗着手疾眼快,从不单凭力气,自然不跟他一叉一搂。
(心理、动作)
③起初,小嘎子精神抖擞,欺负对手傻大黑粗,动转不灵,围着他猴儿似的蹦来蹦去,总想使巧招,下冷绊子,仿佛很占了上风。
(动作、心理)
④小嘎子已经有些沉不住气,刚想用脚腕子去钩他的腿,不料反给他把脚别住了。
胖墩儿趁势往旁侧里一推,咕咚一声,小嘎子摔了个仰面朝天。
(动作)
今天是比赛摔跤,那么让我们来研究研究这摔跤的过程,怎么从摔跤的动作中读出机灵?
围绕三个重要动词来深入学习人物性格特点。
抓住“围着”、“蹦来蹦去”、“钩”三个动词。
课文中描写人物的方法很多,但是比赛摔跤,精彩点也是摔跤的动作上对小嘎子极为细致的动作描写,我原本设计了让学生找所有的动词,结果时间不够,读得不够,体会得也不够。
与其粗略大把抓,不如简略些,提升些。
采取“读读——悟悟——读读”,有感情地提升朗读水平。
四、角色互换,体会用词的准确性
在胖墩学习中,本来磨课后多次修改,是让学生自己说说学习人物描写方法后,自己谈谈作者怎样描写胖墩。
学生讲解,但是教师总是在不断引导,这样浪费不少时间,也反应不出学生真正的水平。
我也模仿课文写了篇大作,请你们赐教,看看这样写行不行?
出示:
起初,小胖墩儿精神抖擞,欺负对手傻大黑粗,动转不灵,围着他猴儿似的蹦来蹦去,总想使巧招,下冷绊子,仿佛很占了上风。
可是小嘎子也是个摔跤的惯手,塌着腰,合了裆,鼓着眼珠子,不露一点儿破绽。
两个人走马灯似的转了三四圈,终于三抓两挠,揪在了一起。
这样一来,小胖墩儿可上了当:
小嘎子膀大腰粗,一身牛劲儿,任你怎样推拉拽顶,硬是扳不动他。
小胖墩已经有些沉不住气,刚想用脚腕子去钩他的腿,不料反给他把脚别住了。
小嘎子趁势往旁侧里一推,咕咚一声,小胖墩儿摔了个仰面朝天。
生:
读。
(生笑)
调换了一下小嘎子的胖墩儿的角色,说说哪里不合适。
交流人物形象与动作不符。
你觉得他们两人的动作能换吗?
为什么不行?
(理解人物的动作可以体现人物的性格特点。
)
看来改写也不是那么容易,还的抓住人物的性格特点来表现。
改变互换后,学生积极性高了许多。
但是屏幕出示的时候小嘎子和胖墩儿的对比可以更加明显一些,幻灯片出示时候可以更加明确两个不同的孩子。
有的学生很快发现从外貌上,小嘎子是不符合“膀大腰粗”的。
这时教师可以利用多媒体的先进性,用橡皮擦隐去外貌的词语,再次把重点引导到动词上,让学生有针对性地体会用词的准确性。
五、读写结合仿写二次摔跤。
直接让学生写嘎子摔了个仰面朝天后,他……学生思维并没有真正打开。
还可以在课堂上穿插短暂的录像资料,可以让学生先预测第二次摔跤将会怎样,嘎子会对胖墩说些什么?
用些什么招?
第二次摔跤结局又会怎样?
然后有几十秒时间展示一下原著的魅力。
同学们,通过品味词语,我们对小嘎子的性格有了一定的了解。
现在就你的了解,小嘎子摔跤输了,而且摔得是仰面朝天,你觉得他此时此刻心里会怎么想?
会对胖墩说什么?
师旁白:
儿童小说《小兵张嘎》中,小嘎子摔跤失败后说的一句话:
“慢着!
”小嘎子脑门上哄哄冒火,又羞又急,“咱们是三盘两胜,倒一回就归你啦?
——还有两盘呢!
”“又三盘两胜啦,你可真会耍赖!
好,三盘就三盘!
”
生齐读。
师:
是的,同学们你们猜中了,第二次摔跤开始了。
你猜小嘎子这回会用什么招?
比赛结局又会怎样?
我觉得小嘎子会赢的。
我觉得这次小嘎子还是会输。
师:
好,嘎子失败了,他可不服输。
他脑瓜子可机灵了,这回可不能那么干了,我的……请根据你对小嘎子的了解,想想这回嘎子会用什么招,请你接下去写你心目中的第二次摔跤的片断。
在充分铺垫之后,才尽情创作,接着让学生自己做导演,导演第二次摔跤,看看小嘎子又会用什么招?
让学生引导到动作上去。
从而秉承大胆扬弃的风格。
又从动作入手,让学生习得写作技巧,迁移习作方法,有话可说,有文可写。
学生作品
第二次摔跤刚开始,小嘎子就左跑右跑,满脸神气,胖墩儿心里暗暗想:
“嘎子在干吗呢?
”嘎子假装跑到胖墩儿的东边,要向他发动攻击,胖墩儿果然中计了。
小嘎子见他中计,一个跨步就跑到胖墩儿西边,用手搂住胖墩儿,用脚钩住他的脚,用力一拉,胖墩儿摔得个仰面朝天!
嘎子上一次的摔跤比赛败给了胖墩儿,心里很不服气。
今天便鼓起勇气向胖墩儿再次挑战……
胖墩见他来了,便只好和他再赛一场。
“这次我可玩真格的了,你可要小心呦!
”嘎子还没等开始摔跤,便上来就给胖墩儿来了个下马威,使胖墩儿的气势削弱了一大半。
两人各站一方,两人对视着,可嘎子的眼里透露出的是无比的坚定。
而胖墩儿的眼神则有点胆怯。
这场“战斗”,吸引了不少小孩的围观。
嘎子这次改变了战术,他现长着自己灵活的身体为着胖墩儿来回转,胖墩也跟着他跑的转,防止他来突袭。
可胖墩儿那儿是嘎子的对手,不一会儿他头晕眼花,天旋地转。
小嘎子就是要得这个时机,使尽全身力气,好不容易搬起了他一条腿,嘎子再一咬牙、一用力,胖墩儿“咚”的一声摔在地上。
这时胖墩反应过来,可已晚了,看到嘎子用大拇指滑过鼻子,转身走去。
胖墩看到嘎子的背影扬长而去,心里愤愤不平……
整体优化,有效教学——《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》展示课教案
课前游戏谈话,激情入趣
只见他脱下衣服,爬上大树,拣那熟透的大桃,摘了许多,就在树枝上自在受用。
只见他双手抡起哨棒,使尽平生气力,从半空劈下来。
只听见一声响,簌地把那树枝带叶打
他轻轻地拿起粉笔,高举起右手放在黑板上,突然听到身后有一丁点儿动静,转过身,眼睛直直地盯着那位同学。
一、揭题质疑
1.今天我们来认识两位新朋友?
(出示图片)
报一下他们的大名?
——小嘎子——小胖墩儿(板书——嘎子或者胖墩)
知道他们为什么比赛摔跤吗?
他们俩为了得到对方的“枪”和“鞭”,想通过摔跤的方式,一比高下。
赢的一方可以获得对方的玩意。
2.今天让我们走进课文,读读课文,思考在摔跤过程中,谁给你留下了深刻的印象?
二、初读课文,交流
1.交流。
①师:
读了课文?
谁给你留下了深刻的印象?
小嘎子给你留下了怎样的印象?
生交流,师概括板书。
小嘎子:
机灵聪明,有计策,小聪明
小胖墩儿:
力气大自信机灵
②师:
你觉得最能体现小嘎子性格的是哪个词?
生交流。
(师引导:
聪明的人看起来非常机灵、机智的人给人感觉比较机灵、狡猾有点鬼机灵、有心计……)
③师:
同学们说得都很好。
嘎子的机灵样,你是从课文的哪些词句中读出来的?
三、细读课文,解读嘎子人物形象。
(一)交流嘎子形象。
1.嘎子的机灵样儿,你是从课文的哪些词句中读出来的?
2.师:
起初,小嘎子精神抖擞,欺负对手傻大黑粗,动转不灵,围着他猴儿似的蹦来蹦去,总想使巧招,下冷绊子,仿佛很占了上风。
最后俩人在揪的过程中,小嘎子已经有些沉不住气,刚想用脚腕子去钩他的腿,不料反给他把脚别住了。
自读这段话,请你圈出描写嘎子摔跤的精彩动作。
生自读句子圈词语。
谁来读读这句话?
你圈了哪些动词?
随机出示。
围着他猴儿似的蹦来蹦去、钩。
[板书]
1.师:
理解:
猴儿似的蹦来蹦去。
围。
你体会到了什么?
把嘎子比喻成小猴子,蹦来蹦去,看出了他非常机灵,好动。
走近小嘎子,用你的眼睛去发现,去观察,你仿佛看到了一个怎样的嘎子?
他正在做什么?
我仿佛看到了一个机灵的嘎子,正在上窜下跳。
你注意到他的那双眼睛了吗?
那是一双怎样的眼睛?
那是一双眼珠瞪得很大的眼睛。
那是一双虎视眈眈的眼睛。
3.师:
请你走进嘎子的内心,琢磨琢磨,在嘎子的这蹦来蹦去的过程中,他心里到底在想些什么?
嘎子在想:
我得利用我身手敏捷的优势,采用“转功”把胖墩给转晕再说。
想要我的枪,做梦去吧!
我一定要打败你。
4.师:
你觉得,这蹦来蹦去,蹦出了什么?
体会到嘎子虽然小,却十分有计策,爱动脑筋。
板书:
有计策
师小结,从动作描写中,生动地展现了嘎子机灵的性格特点。
5.一起读出机灵的嘎子。
④.出示:
小嘎子已经有些沉不住气,刚想用脚腕子去钩他的腿,不料反给他把脚别住了。
尽管嘎子十分机灵,可是对手太强了,几个回合下来小嘎子已经——生个读。
钩。
1.师:
现在摔跤进行到什么程度了?
2.小嘎子使用了什么战术?
他这时又会想什么?
孩子们,小嘎子这一钩,钩掉了什么?
生交流:
可能钩掉了他的枪,可能钩掉了他的自信,可能钩掉了……
从嘎子的这一钩,你还看到了一个怎样的嘎子?
我觉得嘎子些沉不住气,我看到了一个求胜心切的嘎子。
板书:
求胜心切
5.师:
嘎子会服气吗?
不服输
生个读,生齐读。
四、比较动作,角色互换。
1.我也模仿课文写了篇大作,请你们赐教,看看这样写行不行?
1.调换了一下小嘎子的胖墩儿的角色,说说哪里不合适。
2.你觉得他们两人的动作能换吗?
五、补充第一次摔跤后的原话
我觉得小嘎子心里会很不服气,他会说:
有本事再来一盘。
生:
我觉得小嘎子此时心里会很害羞,觉得很不好意思,因为一开始他信心百倍的。
小嘎子心里会很着急,因为他的手枪输掉了,但是他又不能这样就输了,所以他会说:
“胖墩,摔跤摔不过你,咱来爬树,怎样?
小嘎子当时到底怎么说的呢?
2.师旁白:
”生齐读。
好,根据你对小嘎子的了解,想想这回嘎子会用什么招,请你接下去写你心目中的第二次摔跤的片断。
五、写话训练。
第二次摔跤开始了
1.生齐动笔。
2.生交流自己的作品。
看视频观察
1、说(指名)
2、学生写
3、展示
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 整体 优化 有效 教学
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)