中图版七年级上册地理第三章第三节气温的变化教学案讲课稿Word文档下载推荐.docx

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【教学过程】

导入新课：

小红的姐姐芳芳家住广州，上周末（11月19日）来叶县探望小红一家，结果下车时，只见芳芳竟只穿了一个长袖！

小红惊讶极了！

一问才知，姐姐家此时还很暖和，没想到叶县会这么冷！

这种情况可能吗？

为什么？

一、预习提纲：

自主学习合作交流

1）、自主学习（略读课文，建立知识树，撑起自信的天空）

（一）基础知识

1、组成气候的两个基本要素是＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿。

2、气温的变化有＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿两种。

3、气温在一天中的变化叫＿＿＿＿＿＿，在一年当中的变化叫＿＿＿＿＿＿。

合作探究：

4、读图C，各小组讨论完成以下问题：

（1）、找出北京一天中什么时候气温最高？

什么时候气温最低？

（2）、一天中气温最高值与最低值之差为气温日较差。

请算出该地的气温日较差。

5、读图D、说说北京四季的景观差异，并分析引起景观差异的原因。

6、读P71表格E，回答以下问题：

（1）根据表E给出的气温数据，在P71下方图中绘出北京的气温年变化曲线

（2）北京一年中哪个月气温最高？

哪个月气温最低？

（3）一年中气温最高值与最低值之差为气温年较差。

请计算一下北京的气温年较差。

7、读F“中国１月平均气温”图，各小组讨论完成以下问题：

（1）找出O0Ｃ等温线并在图中描出来，说出它大致经过哪些地方？

（2）观察海口、广州、武汉、北京、哈尔滨、北极等六个城市的分布情况，并根据图例和注记找出这些城市的气温分布有何规律？

（3）黑龙江省北部和海南岛１月平均气温大约各是多少摄氏度？

南北气温相差多少摄氏度？

由此得出我国冬季气温的分布特点是：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

联系以前所学知识，你能说出冬季气温这样分布的原因吗？

8、读图Ｇ“中国７月平均气温”图，再次观察海口、广州、武汉、北京、哈尔滨、北极等六个城市的气温分布情况，你能否分析出我国夏季气温的分布特点？

9、在夏季，为什么只有青藏高原的气温不高？

二、精讲点拨

1、（学生再次通读课文后，回答自主学习部分的问题）分组讨论合作探究的4—7题

2、对于气温的日变化，可让同学们结合身边的现象来举例说明

3、把问题分到各组后，在第一大片内找一学生到台上画出“北京某年10月1日气温变化曲线”并标出气温最高点和最低点，借此能纠正其他同学可能犯的错。

4、在其他同学讨论时，再找一学生到台上画出北京某年月平均气温变化曲线，来锻炼同学们的读图、绘图能力。

5、让学生观察P72页图，比较黑龙江和海南岛的冬季，加深学生的印象

6观察海口、广州、武汉、北京、哈尔滨、北极等六个城市的分布情况，并根据图例和注记找出这些城市的气温分布有何规律，再找出我国最南端、最北端的气温差异，依此得出我国冬、夏季气温的分布特点

气温的分布

阅读1月等温线图中的图例和气温数值，了解气温递变规律，概括总结冬季气温的空间分布规律即由南向北递减。

在图中找到0°

C等温线，指导大家用彩色笔描下来，从图中可以看出，0°

C等温线穿过秦岭—淮河一线。

引导学生查找最南、最北气温极端数值，了解气温空间分布的具体差异，进一步明确我国冬季气温南北差异大的特点。

为了增强学生的感性认识，教师可以指导学生阅读相关的材料。

例如北国冰天雪地，那里的人们在观赏冰灯，海南的人们正在大海中嬉戏，广州的花市鲜花盛开等内容，使学生真切感受到我国冬季南北气温的巨大差异。

在分析气温的空间变化时，我首先引导同学们观察“中国1月平均气温图”并得出海口、广州、武汉、北京、哈尔滨、北极等六个城市的分布情况是由南向北，且他们的气温是在逐渐降低的！

并且最南端和最北端的温差比较大，从而得出我国冬季的气温分布特点。

用同样的方法再逐步引导同学们得出我国夏季的气温分布特点。

三、用学达标

1、小明上八年级还未见过雪，他生活在（）

A、北京B哈尔滨C郑州D海口

2、关于我国气温分布的正确叙述是（）

A、冬季全国普遍寒冷B夏季全国到处气温很高

C冬季气温南北相差不大D夏季气温南北相差不大

1、小刚准备在元旦时候去广州度假，请问她需要带什么衣物？

（）

A、毛衣B棉衣C雨伞D长袖衬衫

4、影响我国气候南北差异的主要因素是（）

A．纬度位置B。

海陆位置C。

地形D。

季风

5、下列城市1月平均气温，按从高到低的顺序排列是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（1）哈尔滨

（2）北京（3）郑州（4）海口

四、梳理小结

说说学习本节课的收获

五、课后反思

本节课的教学过程中，我通过让同学们亲自动手绘气温曲线图，更进一步提高了同学们的读图、用图的能力。

在学习气温的空间分布时，利用学生自学与小组合作探究相结合的方式，引导同学们建立了一定的空间感，并进一步训练他们的读图分析能力。

这样学生既巩固了知识，又培养了他们的读图能力，树立了学生学习的自信心，同时，增强了小组之间合作探究的意识和能力。

也体现了我校提出的加强小组合作的要求，提高了课堂上学生活动的有效性。

不足之处：

有些问题自己引导的不到位，导致学生们理解的较慢。

有时怕学生听不懂，就讲解的多了些，因此学生的活动和讨论时间就显得不太充足！

第三节天气和气候教学案（第一课时）

七年级地理刘晓敏

教学目标

知识目标：

1.知道“天气”和“气候”的区别，并能够正确使用这两个术语。

2.识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。

3.能通过天气图和卫星云图，结合当地的实际情况，粗略地判断近期可能出现的天气情况。

4.能收看不同地方的天气预报，学会比较不同地区的天气情况。

1、初步学会联系实际区别天气和气侯。

2、通过对天气特点的分析使学生学会用分析、对比的方法学习地理知识。

情感态度与价值观：

1、通过学习，养成收看收听天气预报的习惯。

2、懂得天气与人类生产、生活的密切关系，培养学生主动参与意识和学习兴趣，激发学生科学探索意识和创新精神。

教学重难点

教学重点：

1、“天气”和“气候”的区别

2、学会阅读卫星云图和简单的天气预报图。

教学难点：

综合分析天气形式图和天气预报图

教学方法

讲解法、读图分析法、启发式引导法、填图法、观察法、讨论法

教学过程

导入新课：

同学们，今天天气不错是吧！

那么如果让你描述一下今天的天气，你会怎样描述呢？

一、预习提纲

自主学习合作探究（略读课文，建立知识树，撑起自信的天空）

自主学习（完成第1、3题）合作探究（完成第2、4、5、6题）

1、什么是天气？

什么是气候？

2、（探究）天气与气候有什么区别与联系

3、一般来说，在卫星云图上，绿色部分表示＿＿＿＿，蓝色部分表示＿＿＿＿，白色部分表示＿＿＿＿。

云团越白，表示＿＿＿＿＿＿，云层厚的地方一般是＿＿＿＿。

4、（探究）探究：

如何看懂天气预报图？

5、（探究）请说出下列天气符号的含义。

6、（探究）我们还可以通过哪些途径获得天气预报？

1、天气反映的时间长度有什么特点？

试举例说明。

学生讨论，结合生活实际从某一时刻、一天、几天，等不同尺度，举例说明

2、有人这样说：

“天气就像小娃娃的脸说变就变。

”这是描述了天气的什么特点？

（多变）

3、“东边日出西边雨”反映了天气的什么重要特点。

如何描述气侯？

气侯是一个地方多年的天气平均状况，主要注意气温和降水两个因素。

一个地方的气侯具有一定的特征,一般变化不大。

展示不同温度带的景观照片，看几位小朋友对当地气侯是怎样描述的，归纳气侯所关注的时间、要素：

学生概括深州气侯特点，并根据自己的生活经验，思考自记事以来，这种气侯特点有没有改变过。

天气对人类活动的影响人类的生活、生产活动的方方面面都受着天气的影响，也就是说“天气与人类息息相关”。

我们可以从哪些途径了解天气情况：

电视、电话、手机、广播、报纸、上网，看云识天气………学生们各抒己见

1.下列的诗句中描述天气的是（）

A．小楼一夜听春雨B.秋高气爽，水碧林红

C.人间四月芳菲尽，山寺挑花始盛开D.四季无寒暑，一雨变成秋

2.“未来两天内将有寒潮影响本市，气温下降6℃～8℃。

提醒市民注意增添衣服，预防感冒”，这说明天气与什么密切相关。

A.农业生产B.人们生活C.交通D.旅游

3.画出,表示多云的天气符号（）

4.华山海拔2000多米，夏天到那里去爬山也得多穿衣服原因是（）

A.山上蚊虫多，穿衣服可以保护B.山上树多，可以防治擦伤皮肤

C.海拔高，气温低可防寒D.山顶光线强，可防紫外线

5.“风调雨顺，五谷丰登”说明受降水影响最大的是（）

A.日常生活B.交通出行C.工业生产D．农业生产

6.下列地区，年降水量最大的是（）

A.赤道地区B．青藏高原C．亚洲北部D．北回归线附近的大陆西岸

7.新疆塔里木盆地气候干燥，同纬度的北京气候则比较湿润，造成两地气候差异的原因是（）

A．纬度位置B．地形C．海陆位置D．洋流

8.“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”这首诗句所描述的自然现象的主要成因是（）

A．地形因素B．海陆因素C．洋流因素D．纬度因素

本节课主要内容为：

1、天气与气候的区别与联系。

2、卫星云图上不同颜色的意义

3、主要天气符号的含义

关于今天所学习的知识，你有什么收获？

还有哪些疑问？

本节课的主要内容为天气与气候的区别与联系，以及主要天气符号的含义。

和人们的生活息息相关，考虑到学生的认知特点，我在教学中让学生多谈感兴趣的现象，有意识的让学生从自己所谈的现象中总结规律。

同时设计多种活动，鼓励学生积极参与，勤于动脑，改变学生被动的学习方式。

着力培养学生参与意识，表达能力，合作意识。

通过这些有趣的活动，极大地调动了同学们的积极性，课堂效果良好。

但在活动中，仍存在着个别同学浑水摸鱼、不积极参与讨论的现象。

第三节天气和气候教学案（第二课时）

七年级地理刘晓敏

1.掌握我国的气候特征

2.了解我国气候类型复杂多样的三个主要原因。

3.掌握我国冬季风、夏季风的风向及来源，以及对我国气候和农业的影响。

4.能够说出我国季风区和非季风区的分界线。

1、初步学会联系实际总结气侯特征。

2、通过对气侯特征的分析使学生学会用分析、对比的方法学习地理知识，解答地理问题。

通过本节的学习，更加关注各种地理现象以及各类经济活动，使学生逐步树立保护大气环境的意识。

懂得气候与人类生产、生活的密切关系，培养学生主动参与意识和学习兴趣，激发学生科学探索意识和创新精神。

1.我国的气候特征

2.我国气候类型复杂多样的三个主要原因。

3.我国冬季风、夏季风的风向及来源，以及对我国气候和农业的影响。

4.我国季风区和非季风区的分界线。

1.我国气候类型复杂多样的三个主要原因。

2.我国冬季风、夏季风的来源，以及对我国气候和农业的影响。

回顾旧知，导入新课：

2、我国气温分布的时空规律是什么？

3、我国降水分布的时空规律是什么？

自主学习（完成第1.2.3.4.6.9.10.12题）合作探究（完成第5.7.8.11题）

1.我国的气候特征是①②

读课本P83图E,回答下列问题。

2.认真观察这几幅图，完成下表。

城市

月平均最高气温

月平均最低气温

气温年较差

年降水总量排名

乌鲁木齐

北京

上海

海口

拉萨

3.我国都有哪几种气候类型？

乌鲁木齐、北京、上海、海口、拉萨分别属于哪种气候类型？

4.我国气候类型复杂多样的三个主要原因：

①②③

5.（探究）复杂多样的气候对我国有哪些影响？

第二部分季风气候显著

读课本P84图F/G思考：

6.冬季我国盛行的是什么风？

夏季我国的盛行风向发生了什么变化？

7.（探究）冬季风来自于哪里？

是海洋还是陆地？

夏季风来自于哪里？

8.（探究）根据冬季风的来源地想一想冬季风有哪些特征？

夏季风呢？

9.在我国，称为季风区，把

称为非季风区。

我国季风区和非季风区的界限，大致以

一线为界。

10.受冬夏季风的影响，我国大多数地区呈现的气候特征。

11.（探究）想一想，非季风区内的气候属于哪种类型？

12.季风对我国农业的影响是什么？

主要根据P83图E中5个城市的气候状况得出我国气候类型复杂多样的特点，以及课本P84图F/G得我国季风气候显著的特点。

2.冬季风、夏季风

这一部分须着重指出冬季风、夏季风的风向及来源，以及对我国气候和农业的影响。

通过对比P84图F/G，得出冬季风、夏季风的来源后，分析两者的特征以及所导致的我国气候的特点

3.我国季风区和非季风区的分界线

1.影响我国的夏季风主要是来自＿＿＿＿＿的＿＿＿＿季风，我国＿＿＿＿＿都受其影响。

其次，来自＿＿＿＿＿＿的＿＿＿＿＿季风对我国＿＿＿＿地区也有较大影响。

冬季风来自＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2..季风区与非季风区的划分依据：

是否明显受到__________的影响。

划分界线：

__________岭－_________山脉－__________山－__________山脉－_________山脉。

3.世界上大多数农作物和动植物都能在我国找到适合生长的地区，这是因为我国（）

A季风气候显著B夏季普遍高温C气候复杂多样D雨热同期

拓展题：

4.明朝的大航海家郑和下西洋，为什么安排在冬季起航，下机返航？

1.我国的气候特征

（关于今天所学习的知识，你还有什么疑问？

）

本节课的主要内容为我国的气候特征，与生活联系非常紧密，我从学生的年龄，心理特征和生活环境出发，学习来自生活的地理，在教学中让学生多谈感兴趣的现象，有意识的让学生从自己所谈的现象中总结规律。

又引导学生把学到的知识和技能运用到生活实际中去。

学生参与度高，课堂气氛活跃，效果较好。

第三节天气和气候（第二课时）

七年级地理

学习目标：

1.掌握我国的气候特征

学习重难点：

学习过程：

合作探究

1.（探究）我国的气候特征是①②

2（探究）.认真观察这几幅图，完成下表。

3.（探究）我国都有哪几种气候类型？

6.（探究）冬季我国盛行的是什么风？

9.（探究）在我国，称为季风区，把

10.（探究）受冬夏季风的影响，我国大多数地区呈现的气候特征。

12.（探究）季风对我国农业的影响是什么？

二、用学达标

4.明朝的大航海家郑和下西洋，为什么安排在冬季起航，下季返航？

三、梳理小结