单亲家庭子女教育问题研究Word文件下载.docx

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　　蒙佐德（西昌市教科培训中心教研员、中学高级教师）

　　（２）课题实验小组：

　　组　长：

孙国祥（党支部书记、小学高级教师）

　　副组长：

吴迎朝（校长、副书记、小学高级教师）

　　　　　　徐开祥（副校长、小学高级教师）

　　成　员：

邓薇鸥（党支委员、班主任、小学高级教师）

　　　　　　虞艾萍（年级组长、班主任、小学高级教师）

　　　　　　马联福（班主任、小学高级教师）

　　　　　　冉章慧（年级组长、班主任、小学高级教师）

　　　　　　秦　红（班主任、小学高级教师）

　　　　　　李金莲（班主任、小学高级教师）

　　　　　　马永林（班主任、小学一级教师）

　　　　　　刘和姝（心理健康教育辅导教师、小学一级教师）

　　三、课题实验目标

　　１.以邓小平的教育理论、江总书记《关于教育问题的谈话》和前苏联著名教育家巴班斯基的后进生教育思想为指导，以《中共中央办公厅、国务院办公厅关于适应新形势，进一步加强和改进中小学德育工作的意见》为指针，有的放矢，加强调查研究，发挥学校、家庭、社会教育网络作用，转变学生的思想，促进学生素质的全面发展。

　　２.总结成功的经验并推广，促进后进生大面积提高。

　　四、实验的思路

　　１.以转变学生、促进学生素质全面发展为主要目标。

　　通过深入细致的教育活动，转变学生，培养学生良好的思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技能素质，促进学生，素质的全面发展。

　　２.以“教师为主导，学生为主体，家长为主力”的作用为动力。

　　要求课题组教师积极参予，发挥在实验中的主导作用。

研究学生的需求，以激发学生内因作用。

调动学生投入实验，解决家长认识和责任问题，采用正确的教育方法，联系社会力量配合，形成教育合力。

　　３.从单亲家庭典型学生到普遍的单亲家庭学生研究寻找教育规律。

虽然都是单亲家庭学生，其表现也有好、中、差之分，要因材施教探究不同对象的最佳教育方法予以推广，达到实验成功的目的。

　　五、研究步骤

　　实验定为三年（２０００年４月－２００３年３月）主要分为三个阶段：

（在前均为准备工作）

　　（１）启动阶段：

（２０００年４月－２０００年９月）

　　从“组、学、订、访、建、联”六字上狠抓。

即组建课题小组、学习教育理论、拟订课题报告、调查访问，摸清情况、建立实验档案、联系家庭和社会，形成学校、家庭、社会的教育网络。

　　（２）实施阶段（２０００年１０月－２００２年９月）

　　按“开、定、组、导、调、改、评、结”八字上下功夫。

即召开开题会、定实验对象、组成互助组、诱导内因变化、调动家长积极性、改善教育环境、测定有关数据进行分析，评议、评价，进行阶段总结。

　　（３）总结、巩固阶段（２００２年９月－２００３年３月）按“总、彰、善、撰、审、结”六字开展结束工作。

即全面总结成果、大力表彰先进、完善管理制度、撰写课题实验报告、专家评审、召开结题会。

　　六、实施过程

　　１.课题组组织学习邓小平理论、江总书记“关于教育问题的谈话”，学习前苏联著名教育家巴班斯基的后进生教育思想和《中共中央办公厅、国务院办公厅关于适应新形势，进一步加强和改进中小学德育工作的意见》以及《学校是培养人才的重要基地》、《单亲家庭子女心理健康疗治浅探》等３２篇文章，用科学的理论和经验指导我们的课题研究。

制定课题研究实施方案，建立科研笔记，设立课题档案。

　　２.建立课题研究制度。

坚持每月开展集体课题研究一次，每半年对课题研究工作作总结，并按时填写上报《课题研究报表》，落实课题研究待遇。

也要求全校班主任、辅导员支持和协助课题组开展活动。

　　３.开展对单亲家庭学生情况调查。

先后开展过三次调查，准确地弄清单亲学生的基本情况，先后两次开展问卷调查。

（一次是对全体单亲学生进行问卷调查，另一次是对“结对”的帮辅对象学生进行问卷调查）通过调查，摸清其家庭情况。

（家庭成员、单亲原因、家庭经济生活状况、家长的文化程度、职业状况、休闲活动、教育方式、对子女学习态度及是否家庭和睦等情况）学生的个性特征和行为方式（兴趣爱好、有心事向谁说、最知心的朋友、在班级里心情愉快程度、喜欢什么、反感什么）老师教育行为（你在班上你是常受到表扬、偶尔表扬、还是批评、较少批评）；

教师对你的态度（是热情、一般、很凶还是说不清）老师的家访（经常来、较少来、主要来告状还是交流情况）；

犯错误后老师的态度（耐心讲道理、向家长告状、训斥、罚站）；

你对家庭有何要求？

你对学校有何要求？

并建立单亲家庭学生档案。

　　４.和单亲学生结“对子”、交朋友。

单亲家庭子女得到家庭的爱是残缺的，当他们看到其他的孩子被很多的“爱”包围着，既羡慕又自卑，渴望得到爱的关心。

为了探索对单亲学生教育的成功途径，填补单亲学生残缺的爱，课题组在１００多单亲的孩子中先后两批找出具有代表性的孩子２７人作帮辅对象，由课题组老师分两批同这些孩子结“对子”、交朋友。

　　５.举行“热爱生活”联谊活动。

　　为了增进了解、联络感情，在专家顾问的指导下，我们邀请了第一批结对同学及家长，于二００一年正月十四日到西昌泸山烈士陵园举行了一个别开生面题为“热爱生活”的联谊会。

东城办事处书记、家长委员会主任，课题组老师和受邀的大部分学生及家长也都来了。

在联欢活动上，课题组组长介绍了课题开展情况及这次活动的目的和安排后，东城办事处徐书记代表地方党委和家长委员会向家长和学生提出要求，也表示要将青少年教育问题纳入党委议事日程，动员大家都来关心青少年健康成长。

接着以“击鼓传花”方式表演节目，讲故事、诗歌朗诵、唱歌跳舞、猜谜、谈感想……。

一下把大家距离拉近了，思想也融洽了，大家玩得很开心，在《爱的奉献》歌声中结束。

下来课题组老师和结对学生家长促膝谈心，交换意见，商量共同配合教育好学生的事宜，最后还合影留念。

　　通过这一次活动后反响好，家长受教育深。

好几个家长感慨地说，过去对孩子关心太少，而老师对孩子是这样的爱，感到很惭愧，今后要配合学校、管好自己的孩子。

并到处宣传学校的这次活动感受，没有来参加的家长听说后，感到懊悔。

　　６.开展个案追踪活动。

　　自确定“结对子”、交朋友的帮辅对象后，每个课题组成员即认真拟订帮辅计划，开展谈心，走访调查（家庭和邻居），辅导学习，一起娱乐，组织活动（如节日祝贺，祝贺生日，“我能行”主题队会，排忧解难等活动），形式多样。

为了帮助结对的学生转变，课题老师不厌其烦同他们谈心，耐心疏导；

不辞劳苦的家访，做家长的工作，甚至出现了离婚的父母在老师真情感召下复婚的典型事例。

针对学生成绩差，帮辅老师对他们个别辅导，帮助他们提高。

有的因家长没时间管孩子，帮辅教师还把“结队”学生弄到家无偿的吃住，辅导他们。

对待缺乏家庭爱的单亲学生组织全班同学为他们过生日。

老师和同学为他们赠送节日礼品，赠送生日蛋糕，用师生的真情填补家庭爱的残缺，使他们感到集体的温暖。

对他们的转化起到促进作用。

全组成员和帮辅对象谈心达２７５次，家访１６５次，开展调查１３０次，写个案笔记６３２页。

　　７.该课题组也是《民族地区中小学心理健康教育研究》的子课题。

单亲子女的很多问题也是属于心理健康障碍的问题，没有心理健康教育是不完整的教育。

教育家皮亚杰在《教育科学与儿童心理学》中说：

“良好的方法可以增进学生的效能，乃至加速他们的心理成长而无所损害。

”因此将单亲家庭子女教育问题同心理健康教育紧密结合也是一个中心研究的议题。

为提高课题组成员的素质，先后派了四批８人次参加省、州、市心理健康教育的研究和培训，请州教科所和市教科培训中心专家和市进修校心理老师到校作心理健康讲座，课题组成员也给学生举办两次心理讲座，课题组成员还举行七节心理健康观摩课。

建立心理健康咨询室，设立“心语信箱”，到目前为止已收到和解答了学生的３０多封来信，辅导教师成为帮助学生解决心理障碍的知心朋友。

　　８.勤写论文。

课题组成员通过课题研究的实践写下了课题研究的论文５６篇，其中获全国一等奖１篇，二等奖１篇，三等奖２篇，省一等奖１篇，二等奖３篇，州一等奖４篇，二等奖１篇，三等奖１篇，市一等奖１篇，获校一等奖６篇，二等奖２０篇，三等奖４篇，共４５篇，发表在全国、省、州、市刊物上共１８篇。

　　９.经费投入。

学校对课题研究予以全力支持。

三年来为课题研究小组购置有关书籍和订阅学习杂志、资料，送成员参加省、州、市培训经费，开支活动费，印制开题、结题资料，建课题研究档案及课题研究津贴补助，差旅费和结题出书等共投入１１９３４元。

　　七、成果及认识

　　通过三年的课题研究和具体实施，初步达到预期的目的，取得了以下成果及认识。

　　１.单亲家庭子女缺少完整家庭的爱，心灵受到了创伤带来精神压力大。

有的往往性格孤僻，心境忧郁，意志薄弱，自由散漫，缺乏进取心，学习较差，破罐子破摔。

他们既自卑，又很自尊，切不可用“笨”、“坏”等字眼去刺伤他们，更不能用他们不幸的家庭来损伤他们的自尊。

即使父母犯罪，他们是无辜的，要鼓励他们振作起来，面对现实，自强不息，活得更好。

自尊心是人心灵中最敏感的角落，尊重是情感交流的钥匙。

心理学家认为：

“赞扬、勉励，可鼓舞勇气，提高信心。

”故特别要尊重他们，满腔热情帮助他们树立信心，开展“我能行”的活动，使学生相信自己，任何困难和挫折都难不倒自己，培养起他们自信。

　　２.没有爱就没有教育。

爱生是教师必须具备的美德，得到老师的关爱，是每个学生最基本的心理要求，老师要用真挚的爱对待单亲家庭的学生。

“现代教育的主要任务就是要了解孩子，而了解孩子的核心就是理解。

”只有理解，才会做到有的放矢的爱。

为了探索对单亲学生教育途径，课题组开展的“结对子”、“交朋友”的方法是可取的。

谈心就是一种好办法，老师以平等、信任、尊重的心态，同他们谈心，在思想和情感上交流，让孩子体会到温暖、信任、愉快、有信心，尽力帮助他们解决实际困难。

如有一个学生父母吸毒、贩毒，母还卖淫，双双判劳改。

她依靠７０多岁的奶奶生活，生活十分困苦。

帮辅老师带头捐款发动全班同学帮助她，并报告学校为之减免了书杂费。

经常找她谈心，鼓励她，她旷课到处寻找她，为她补课，帮助解决实际困难，使她坚持读完小学，考上中学。

当然，对他们仅仅有“爱”是不够的，还应严格的要求他们，没有严，也就没有教育。

对他们做到有理、有方、有度。

有“理”就是要在晓之以理的基础上要求严，使他们明白严要求的目的是让他们进步，成长得更好；

有“方”要讲究教育方法，要有针对性。

因为他们在性格、习惯、经历、环境、气质上有所不同，差异大，所以要讲究教育方式，、技巧和艺术，因人而异。

因时而异，发现闪光点，选好切入点，形成最佳的教育方法；

有“度”，做到对他们的要求不能过高，也不能偏低，要适合他们努力的程度。

特别要有耐心，不怕反复，多些理解，多些信任，多些宽容，多些亲近。

　　４.认真做家庭工作。

　　家庭是教育学生的重要阵地，父母是子女的第一任老师。

单亲家庭子女的心理障碍问题很多是由于爱的残缺、教育粗暴及放任不管所造成的。

如有个学生的母亲经常遭父毒打，不堪忍受而离婚，该生判归父养。

父好吃懒做，成天在外赌钱，任随他饱一顿，饿一顿生活。

他还经常遭父打骂，不敢回家。

母要将他接过去管，其父又不准，于是他经常逃学，同社会上街娃伙起偷东西、看录像、打电游、在外野宿，他曾发誓说过他长大后要把他父亲杀掉。

老师对他的帮助可以说是无微不至，家访、谈心、解决困难。

使他也有一定转变，但不持久，反复较大。

有一个学生由于父母离异，随母生活，性格内向、孤僻，经常发呆。

看到其他同学都有父母疼爱，而母亲为生活，做生意到处奔波使他无人管，感到自卑，常想父母要是和他生活在一起多好啊！

帮辅老师通过谈心，邀请他和家长参加联谊会，多次找其父母谈该生的情况及他多么想家庭团圆的想法，使其父母认识因其离异，给孩子造成多么大的伤害，也于心不忍。

在老师的多次劝说、勾通、帮助下，使他们父母复婚了，使他变了，变得开朗了，变得合群了，学习也提高，脸上常挂上了笑容。

　　５.不能把单亲家庭子女的问题简单归结于思想品德问题，实际上好多单亲家庭子女的问题也是心理障碍的问题。

什么钥匙开什么锁，心理障碍，只能用心理疏导方法来解困忧，让他们沿着健康的心理发展，所以将单家庭子女教育问题研究同心理健康教育问题研究有机结合起来开展。

学校开展心理健康活动课，开设“心语信箱”，开展“心理咨询”，起到较好的效果。

　　６.撰写了一批有价值的论文。

随着课题研究的实施，不断深入，课题组成员以及相关的一些教师在教育科学的理论指导下，老师的素质和科研水平不断提高。

全校老师撰写了有关单亲子女教育和心理健康教育的论文共９５篇，其中７６篇获奖，有２０篇论文发表在全国、省、州、市的刊物上，不少论文还有值得推广探索的价值。

　　７.通过三年的研究，我们深深的感到单亲家庭子女教育问题单靠学校的努力是不够的。

有的单亲学生虽经过帮辅老师不厌其烦家访，苦口婆心真诚谈心，千方百计关心帮助，为其排忧解难，抓住节日和生日的契机进行感化，有时也见成效，但有时也反复大，成效不持久，甚至有的所做的一切是徒劳。

看来教育不是万能，家庭和社会的负面影响大，有的家长吸毒、贩毒、赌博、嫖娼、卖淫，电游室、网吧对学生的诱惑，以及色情暴力的影视片的教唆，往往学校教育一个钟头赶不上电影录像一个镜头。

有的电游室、网吧老板为经济利益的驱动，不顾国家的政策法令，容留逃学的学生，整天整夜沉醉于电游室、网吧里，老板还为他们提供食宿方便。

虽然公安及有关部门经常清理整顿，但这些问题依然存在。

所以希望有关部门加大禁毒和社会治安综合治理的宣传和打击力度，全社会都来为青少年营造一个健康的环境，让他们茁壮成长。

　　二年多来的“结对子”帮辅活动，取得一定的成效，经过课题组全体成员逐个集体评估，认为在被帮辅的２７个单亲学生中，转变大的有１０个，占３７％，转变较大有３人占１１．２％，转变不大（或反复大）有１２人占４４．４％，没有转变２人，占７．４％。

　　８.在单亲家庭中，也有特别关心子女健康成长的家长，他们对子女爱而不溺，严而有度，教育有方，尽力为子女创设良好健康成长的环境。

他们的子女在老师教育配合下，加上学生自己面对现实，自强不息，积极进取也有成为品学兼优的三好生，有的还被评为市级三好生，市“十佳”少先队员。

　　９.三年来，课题组进行了四次评比，第一次进行课题笔记评比，评出好的５个，较好３个，中等１个；

第二次个案评比，评出一等奖四个，二等奖五个；

第三次推荐评选了邓薇鸥、马永林同志为州课题研究先进个人；

第四次推荐评选孙国祥同志为市课题研究先进个人。

受到州、市、校的表彰和奖励。

　　１０.现在，课题研究即将结题、验收，但对单亲家庭子女教育问题和民族地区中小学心理健康教育的工作仍将继续发展下去，永不结束。

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给孩子一片展翅翱翔的天空——西昌市三小心理健康教育研究报告

西昌市第三小学　刘和姝

　　随着科技的飞速发展，社会经济和文化的迅速变革，成长中的学生会遇到许多来自家庭、学校、社会等各方面的压力，这些都可能造成他们在学习、生活等方面的困难和挫折。

如果这些困难和挫折未得到及时的疏导，时间一长，往往会导致不同程度的心理问题。

我校领导及教师们在长期的育人实践过程中对此感触颇深：

学生的学习障碍、打架斗殴、厌学、逆反等行为并不单纯的属于品行问题，而更多是由于他们的情绪波动、心理焦躁等原因引起的。

当出现这些不良心理倾向时，仅仅依靠说理教育、批评纠正等方式并不能达到良好的效果。

因此，在教育中如何帮助学生提高心理素质、健全人格、增强承受挫折、适应环境和处理心理危机的能力，本校结合学生的实际情况，参加了四川省民族地区中小学心理健康教育研究“单亲家庭子女教育问题研究”课题的研究，在小学生心理健康教育方面作了如下一些探索与尝试。

　　一、加强师资培训，提高教师的认知水平

　　教师是施教者，教师的一言一行都会对学生产生深远的影响，他们的情绪、心理健康水平也会直接作用于学生。

因此，教师对心理健康教育的认识及自我心理调适的能力是学校心理健康教育顺利进行的保证。

为提高本校教师对心理健康教育的认识，我校主要采取派出去和请进来相结合的方法。

多次派相关教师参加省、州、市举办的心理健康教育培训会，培训后的教师回校后又认真组织全体教师进行学习，业余时间，学校还要求每一位教师认真阅读有关心理健康教育方面的书籍，并作读书笔记。

同时邀请凉山州教科所心理健康教育方面的专家谌业锋老师、市教师进修校龚季兴老师到我校进行专题讲座。

在不断的学习中，我校的教师对小学生心理健康教育的目的、意义、教育的原则及方法等方面有了一定的了解。

　　二、营造“爱”的校园氛围

　　学校是对学生成长影响最直接的环境因素之一。

宽松、和谐、健康、文明的校园氛围有利于学生充分发挥潜能，形成健全的人格。

因此，我校领导很注重营造良好的育人环境，注重让学生体验到来自教师的关心和爱护。

每一位教师都力求做到微笑面对学生，认真聆听孩子的心声，宽容对待学生的过错，善于发现学生身上的闪光点，不忽略发生在他们身上的小事。

学生在学校中受到的是鼓励，感到的是爱，得到的是信心。

学生在这样的氛围中容易形成积极的自我概念，这是他们能够健康成长的有力保障。

　　三、在各学科中渗透心理健康教育

　　心理健康教育首先是发展性教育，它不是孤立存在的，而是应渗透于学校教育的每一个方面。

本校的任课教师以自己学科的特点出发，关注学生身上的情绪变化，适时地、有针对性地对学生进行教育，这是本校对学生实施心理健康教育的主要途径之一。

　　案例１.：

四年级×

×

班是优秀班集体，班上的男、女生之间是既团结又竞争的关系，在学习上及集体活动中总是你追我赶，这原本是一个好现象。

但是在运动会中，由于男生的失误，使班上失去了得名次的机会，于是女生们对男生横加指责，而男生也寸步不让，时间一长，班上的气氛就很紧张。

班主任在班会上说了多次，效果都不明显。

在与学校心理辅导教师探讨此事之后，结合思想品德上的《珍惜集体荣誉》这一课，有针对性地对学生心理进行了干预。

班上的男生有２８人，女生有２６人，所以活动课的题目是：

２６＋２８＝?

芽在活动课中通过小品表演，让班上男、女生合作演出再现了矛盾出现的场景，以及后来出现的一系列争端，让学生在讨论、交流、合作中进行批评与自我批评，并从中找到和发现自己的不足与错误。

通过这一形式，班上学生又恢复到了原来那种团结、积极向上的氛围。

　　四、团体教育与个别教育相结合

　　我校心理健康教育的渠道采取团体教育与个别教育相结合的方式。

　　１.在团体教育中主要是由学校心理健康教育辅导教师根据学生的年龄特点及学生普遍存在的心理问题，确定团体教育（心理健康教育活动课）的内容，然后设计教育方案。

通过教育、交流、感染暗示等方法，让学生形成一定的心理素质或改变不良行为。

２００２年，我校在三年级开展了《如何调节自己的情绪》的团体教育活动课、在四年级开展了《悦纳自我，扬起自信的风帆》的活动课、在五年级开展了《我的兴趣爱好》的活动课、在六年级开展了《我的目标》的活动课。

在这些形式活泼、学生参与率高的活动中，学生普遍表示自己从中的收获大。

今年，学校结合中队工作，让班主任老师针对本班的实际情况，选择有利于学生健康发展的内容进行团体教育。

　　２.本校主要通过“心语信箱”和心理咨询来进行个别教育的。

“心语信箱”开通后为３０多位学生解答了他们成长中的困惑和烦恼，成为学生的知心朋友。

五年级×

班的一个女孩在第一封信中写道：

“我是一个胆怯的女孩，上课从不敢举手发言，老师叫到我时，原本会的也会忘了，总是不知所云，惹得班上同学哄堂大笑。

今天又是如此，我真恨透了自己，请告诉我，我要怎样才能改正这一缺点呢?

芽”收到此信后，我与她们班的班主任取得联系，班主任教师说，这孩子什么都好，就是这个胆怯的毛病使她很自卑，于是我跟班主任老师约定，让这个孩子有勇气并且能回答问题时就举右手，不能回答时举左手，当她回答正确时就给予鼓励，并让其它同学给她赞扬。

这样实施了一段时间后，从她的任课老师那儿得知她比原来自信多了。

前不久收到她的第三封信，信中的她激动地告诉我们她刚成功地主持了一个中队会，还说将来她的理想是成为一名出色的播音音。

收到这封信，我们觉得由衷的高兴。

　　五、重视“单亲家庭子女教育问题”的研究

　　单亲家庭子女的比例在本校占９.１％，是由于家庭的不幸，使这些孩子的成长经历更为坎坷，在爱缺失的氛围中成长，会使他们过早地失去童年的快乐。

单亲家庭子女教育问题很多也是属于存在心理障碍问题，他们的心理健康教育更值得重视。

我校在２０００年就开始进行州级科研课题“单亲家庭子女教育问题”的研究（也是省级课题《民族地区中小学心理健康教育研究》的子课题）。

在近三年的研究过程中，参研领导及老师作了大量的工作，每位参研教师都有帮辅对象，记录帮辅个案。

他们定期找这些孩子谈心，了解他们的学习及生活情况，帮他们解决生活中的一些困难，及时疏导他们的不良情绪。

２００１年正月１４还组织了部分单亲家庭子女、家长、街道办事处领导、学校领导、教师到西昌烈士陵园进行心理干预活动、帮辅。

孩子们在关爱的氛围中健康地成长。

　　我校的心理健康教育活动才刚起步，在实践与探索的过程中我们有许多感悟，有许多收获，更有许多的不足，本着教给学生知识，教会学生做人，让学生健康、快乐地成长这一目的，我们将总结经验，不断学习，为孩子营造出一片“爱”的天空，让他们从这里展翅翱翔。

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Ⅱ.效果检测报告

成果名称：

　　研究单位：

西昌市第三小学

　　检测单位：

凉山州教科所

　　　　　　　西昌市教科培训中心

　　检测完成日期：

２００３年４月９日

　　一、课题情况

　　课题（成果）名称：

单家家庭子女教育问题研究

　　课题负责人：

孙国祥　　

　　　　课题来源：

自选课题

　　批准立项时间：

２０００年６月２６日

　　二、向检测组提供的材料

　　研究方案：

１份　　

　　　　阶段实施计划：

２７份　　

　　　　阶段总结：

３３份

　　研究人员：

课题组１１人　　

　　　　学习培训：

平均每月一次以上

　　组织参加研讨会：

课题组组织研讨会３１次，参加西昌市教师进修培训会１次。

州教科所组织的研讨会３次，省委宣传部、省教科所小教交流中心研讨会３次。

　　其它资料：

１.单亲家庭子女调查原始记录资料；

２.帮辅计划原