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(1)“人心齐,泰山移”出示抗洪图片,加深对谚语的理解。
(2)“人多计谋广,柴多火焰高。
”
出示课件:
柴多火烧得旺的画面。
再让学生说说这句谚意思。
理解“计谋”的意思。
(可以结合实际理解,如,学校要举行大课间活动比赛,大家准备怎么办?
)
(3)“树多成林不怕风,线多搓绳挑千斤”。
出示画面:
大片树林(讲解有关植树防止风沙的故事。
)再出示“搓绳”,来理解这句谚语的意思。
(4)“一花独放不是春,百花齐放春满园。
”春天是怎样的景象?
(百花盛开),出示画面。
2、选择自己喜欢的谚语,读给大家听,并说说自己喜欢的理由。
3、朗读背诵谚语。
a、师引读谚语。
b、看图画或实物,再朗读。
c、熟记喜欢的谚语。
D、选择自己喜欢的谚语,读给大家听,并说说自己喜欢的理由。
四、指导写字。
1、出示“挑、满”。
哪个字最难写?
2、教师范写
3、学生描红,书写
五、总结
今天这节课我们学习了5句谚语,给大家很深的印象,比如,“人心齐,泰山移”等,却作为我们生活中的座右铭,时刻提醒自己,教育自己。
六、实践活动,收集起来的谚语读读。
(1)一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮。
(2)树要成林,人要成群。
(3)宁可做过,不可错过。
(4)让人一寸,行理一尺。
(5)两虎相斗,必有一伤。
(6)风大就凉,人多就强。
(7)一争两丑,一让两有。
第二课时
正确书写生字;
培养学生有积累谚语的兴趣。
一、复习
1.认读生字、词(课件出示)
2.指名读、背课文,看看谁背得最好。
二、写字指导。
(1)仔细观察
同偏旁、同部件:
折—挑线—绳斤—折
形相近:
挑—桃根—跟钱—线
(2)写正确。
“折、根”二字不要多一点。
“线”字不要少一点。
(3)写美观。
把“斤”字的写法,引申到“折”字。
斤:
第一撇要平,第二撇要“竖”,横要右伸,竖要垂直。
重点指导“绞丝”的书写(线、绳):
关键在于写好两个“撇折”,撇,一定不能弯,要写直;
折,要写成“提”;
第二个撇折稍大;
两个撇要保持“平行”(不要给学生讲平行的概念,可以通过示范、动作让学生明白)。
三、完成”看看写写”部分。
四、搜集谚语,在班上分类进行整理、交流,每个同学找自己的学习伙伴,互相摘抄搜集的谚语。
五、作业设计
(1)、读拼音写词语
tiāoshuǐzhé
duà
ndú
lì
gēnběn
()()()()
mǎnyì
ró
ngyì
jīnliǎngbǎihuāqí
fà
ng
()()()()
(2)、写出带有下列偏旁的字,看谁写得又好又多。
木言
亻口
(3)、照样子写词语
闻了闻一个比一个好又高又大
了一比又又
板书设计:
团结起来__________,
一个人的力量__________,
集体的力量_________
教学反思:
More...
18.称赞
《称赞》主要内容就是在小刺猬和小獾的相互鼓励中,小獾获得了自信,小刺猬消除了一天的疲劳。
文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿。
只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生想不到的效果。
要想获得别人的称赞,得先学会称赞别人。
:
本课我着眼激发学生的创新思维、培养学生的创新能力,以学生为主体,把学习的主动权交给学生,使学生在民主、平等、和谐的氛围中主动地参与到学习中去。
学习目标:
1、认识10个生字,会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
教学重点:
认识生字,会写生字,朗读课文。
课前准备:
1、制作课件。
2、准备刺猬、小獾的头饰以及板凳、椅子、苹果等道具。
3、学生自读课文。
教学时间:
2课时
读通课文,在语言文字中学习生字,并且书写8个生字。
教学过程:
一、创设情景,激情导入。
1、随机表扬:
(听了老师的称赞,你心里感觉怎么样?
)
2、请同学们用上“称赞”一词来说一句话。
3、今天,我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章,随机出示:
称赞(齐读课题)看到这个题目,你有什么问题要问吗?
(让学生问)
4、同学们问的题目非常好,这些问题让我们共同到课文中去找答案吧!
二、初读课文,整体感知。
1、放录音朗读课文,学生边听边看图,思考课文讲了谁称赞谁?
出示:
小刺猬——小獾(他们在互相称赞)
学习生字“猬”跟读正音(注意:
词语连读时这个字念轻声)
看图片:
我们对刺猬已经很熟悉了,浑身长满了刺,圆滚滚的,可爱极了!
可对于獾我们并不了解,那就一起看看它的长相吧!
看图片
点击这两个生字:
“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类,所以都是反犬旁。
2、自由读课文,圈出不认识的生字大声读几遍,读通每句话,标出自然段的序号。
3、小组内自习生字,游戏“你指我读”。
三、认读感知(检查自读效果)
1、我能认
认读带拼音的生字词语
刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是 泄气 傍晚
椅子 瞧 留下 (学生读,教师及时正音)
认读没带拼音的生字词语(开火车读)
2、我能记
出示生字,说说你是怎么记住这些生字的。
3、我能读
以自己喜欢的方式读课文,指名读。
四、书写指导。
1、我发现
出示本课的8个生字,让学生说说你发现了什么?
2、我会写
每个生字写三个。
五、小结
这节课的收获真不少,学习了这篇课文的生字新词,初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事,那他们为什么事而称赞对方呢?
我们下节课再来学习。
通过学生的阅读实践,理解课文内容,体会课文的情感。
一、复习生字导入
通过上节课的学习,我们知道了这个故事发生在美丽的大森林,讲了小刺猬和小獾他们在互相称赞,他们为什么而称赞对方呢?
今天我们去大树林弄明白好不好?
(出示课件)
二、学习课文
(一) 师:
这篇课文老师自己也很喜欢,我在这读一读,请小朋友仔细听,边听边记:
哪句是小刺猬称赞小獾的话?
哪句是小獾称赞小刺猬的话?
出示句子,练习朗读有关互相称赞的句子。
师:
称赞别人时是怀着怎样的心情呢?
(愉快)那就带着这样的语气自己来练读是试试吧!
(再请同学来读读)
我们一起来朗读这两句话。
(师生配合读)
(二)那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢?
请同学再细细读读课文,找找相关的语句。
(口头交流两句称赞作用的句子)
(三)简短的几句称赞的话,为什么会起到如此神奇的作用呢?
我们来看看小獾是怎样说的?
(出示小獾的话)
自由读读这句话,你从这句话中体会到了什么?
再齐读。
(四)请同学快速读读1-7小节,找找小獾在什么情况下感到泄气了?
出示课件和有关句子。
小獾已经做成了三个小板凳。
板凳做得很粗糙。
但是看得出,他做得很认真。
理解生字“粗糙”。
小组自由读读,你读懂了什么?
然后齐读。
(五)看着这样一个个粗糙的小板凳,想想小獾当时会怎样想呢?
是啊!
小獾虽然做得并不怎样,但当时的他却更需要别人的称赞啊!
这时,是谁发现了小獾的优点?
(出示第3自然段小刺猬称赞的话)引读:
所以小刺猬——————
(六)听了小刺猬的称赞,小獾高兴极了,它接着会怎样做呢?
出示课件,想想再说。
别人做得好我们需要称赞,当别人做得并不理想,有困难时,我们就更应该称赞,因为称赞就像神奇的魔棒,使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心,终于做成了板凳。
(七)那么,当小刺猬把苹果送给小獾,听了小獾的称赞后,他的心情又是如何呢?
出示课件,齐读课文最后一段。
小结:
同学们,在生活中,善于发现别人优点的人,往往善于称赞别人。
即使别人存在问题较多,也能给予应有的肯定。
你看,本课中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!
那么你在平时的生活中有没有这样的感受呢?
谈一谈。
(引导学生谈谈自己受到称赞时的心情及受到的意外收获)
三、学一学、夸一夸。
1、我们也来向小刺猬和小獾学一学,称赞一下我们班的同学,你看看你要表扬谁,表扬他什么?
(指名发言)
2、看到班里同学有进步时,我会说————————
3、在家里,我会这样称赞家人。
当妈妈做了我喜欢的菜时,我想说——————————
当—————————时,我想说——————————
小结:
称赞多有魅力啊!
因此在日常生活中,我们决不能吝啬对别人的称赞,因为称赞有着巨大的魔力。
四、组内分角色读,再分角色表演读。
五、总结:
称赞给予我们那么多神奇的力量,带给我们那么多的欢乐,那么在生活中,我们要善于去发现别人身上的优点,给予周围人更多的称赞。
我们一起来听记这样一句话:
称赞带给我们勇气和自信,称赞带给我们进步,称赞带给我们成功和喜悦。
六、作业设计
(一)、照样子,写词语。
例:
欢喜、欢欢喜喜
高兴痛快开心
热闹安静整齐
隐约详细快乐
(二)、扩写句子
例:
小猫看见一只风筝飞来。
小猫看见一只美丽的风筝朝它飞来。
1、他跑了过来。
2、操场上站满了人。
3、我听妈妈的话。
4、他把纸船放进小溪。
18
称赞
小刺猬
小獾
(消除疲劳)
(带来自信)
19.蓝色的树叶
《蓝色的树叶》是人教版小学语文教材一直保留的传统课文。
课文通过叙述林园园舍不得把自己的绿铅笔借给李丽同学,李丽只好用自己的笔画蓝树叶一事,借以引导学生在学习和生活中应注意与人友好相处,团结合作。
课文中的事与学生生活十分贴近,围绕“借”与“不愿借”这一矛盾展开,教学时,可抓住课文中小主人的对话,通过朗读训练,使学生体会李丽渴望借到绿铅笔的心理,感受李丽的有礼貌,以李丽的心理变化为线索,品悟林园园的行为品质,从而正面地引导学生学会团结合作,学会与人相处。
1、认识“术、铅”等9个生字,会写“由、术”等10个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、仔细体会人物的语言,了解人物的内心活动。
教学重难点:
1.学习生字新词。
2.理解园园为什么脸红了,从中体会到人与人之间要互相帮助。
多媒体课件
二课时
1、认识“术、铅”等9个生字,会写“由、术”等10个字。
2、正确地朗读课文。
一、激发兴趣,导入新课
1、师:
你见过什么样的树叶?
2、老师给它填个词,大家仔细看。
3、揭示课题,板书:
蓝色的树叶(学生读题)
同学们看过的树叶一般是什么颜色的?
(绿色、黄色、红色)怎么会有蓝色的树叶呢?
读读课文就知道了。
二、初读课文,整体感知
1.自由读,借助拼音读准生字。
2.教师范读,想想课文有几个自然段,每一个自然段的前面标上序号。
3.说说课文讲的是什么事。
三、多种方法,识记生字
1.看实物识字:
铅笔笔盒课桌美术课本
2.读句子识字
(1)她把铅笔削好,放进铅笔盒,准备上美术课。
(2)她皱起眉头,吞吞吐吐地说:
“我怕你不注意把笔尖弄断了。
”(皱、吐、注用红色区别)
3.分辨翘舌音:
术、惹、桌、注、皱。
4.分辨多音字:
吐吞吞吐吐呕吐削铅笔剥削
5.比较形近字:
术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲
6.画出文中生字组成的词语,读一读
美术课绿铅笔惹人爱吞吞吐吐桌子盒子注意皱眉头风景
四、指导写字
1.分析字的结构特点
2.描红
3.说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么?
4.指导
(1)左右结构的字要写的左窄右宽。
(2)笔,写竹头时不要把短横写成点。
(3)铅,右上不是一个“几”字
5.学生练习写字,写后共同评议,比比谁写的工整、美观。
填上合适的词
一()铅笔一()树叶一()同学
一()椅子一()刺猬一()板凳
1、正确、流利地朗读课文。
2、仔细体会人物的语言,了解人物的内心活动。
一、复习导入
1、师:
上节课我们学习了《蓝色的树叶》这篇课文,今天我们继续来学习,(板书:
19蓝色的树叶)齐读课题。
2、师:
上节课我们认识了许多生字朋友,今天老师又把他们请来了,你们还认识他们吗?
让我们来闯一闯词语迷宫。
(出示课件:
迷宫一)开火车读一读。
3、师:
同学们读得声音真响亮。
迷宫二)谁来摘苹果?
用苹果中的词语组成一句完整的话。
(摘苹果1)
师:
这句话完整吗?
还差什么?
(生:
句号。
教师课件补充)
谁再来试一试?
(出示摘苹果2)
大家看看这句话发生了什么变化?
(课件演示:
“拿、笔”两个字变颜色)读一读。
一会儿我们还要学习写“拿”和“笔”两个字!
4、师:
这篇课文的题目是《蓝色的树叶》,我们平时见到的树叶有蓝色的吗?
(没有)师:
好,现在就让我们看看课文是怎么写的。
打开语文书89页。
二、学习新课:
谁愿意来读读课文?
(请五个人分自然段读课文)其他同学边听边想一想这篇文章写了一件什么事?
(读后评价,说一说文章主要内容)
2、教师出示课件(小山、房子、没有颜色的树叶)
这幅画是谁画的?
(李丽)这幅画上少了什么?
(绿色的的树叶)李丽为什么不画树叶呢?
你是从书中哪个自然段中读懂这些内容的?
(第一自然段)齐读第一自然段。
如果画上树叶,那这幅画该多么漂亮啊!
林园园已经把树画好了,请你在书上找一找,她的树叶画得怎么样?
(指导朗读:
树叶那么绿,真惹人爱。
4、师:
看着林园园的树叶画得那么漂亮,李丽羡慕极了,于是她想找林园园借绿色铅笔,林园园借给她了吗?
(没有)你是从书中什么地方知道的?
(最后一个自然段,请一人读一读)
5、教师出示课件(小山、房子、蓝色的树叶)
师:
李丽没有借到绿铅笔,只好把树叶和小草画成了蓝色,李丽为什么没有借到呢?
是她不知如何去借还是林园园不愿意借?
让我们从课文中找一找答案吧!
请大家默读2、3、4自然段,边读边画一画李丽找林园园借了几次绿铅笔。
6、师:
李丽找林园园借了几次绿铅笔?
(三次)(课件出示书中插图一)这是她们的第一次对话,谁来读一读,(指名读)(课件出示第一次对话)指导朗读(小声、吞吞吐吐)。
李丽的话读出谦和、礼貌的语气;
林园园的话读出不愿意的语气。
请两位同学去掉提示语体会读一读。
这样的句子你会说吗?
(课件出示:
把绿铅笔借给我用一用行吗?
吗?
(课件出示第一次对话)体会语气再读一读。
7、师:
林园园说她还没有画完,那李丽怎么办呢?
(理解“只好趴在桌子上……等她都画完了……)
我们再来看看李丽第二次是怎么借的。
(课件出示第二次对话)
指导朗读,林园园“怕”什么?
读李丽的话,分别读出请求、商量和诚恳的语气;
林园园的话读出不乐意语气。
你能仿照例句再说一句话吗?
(课件出示:
现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。
吧。
(课件出示第二次对话)体会情感再读一读。
8、(课件出示第三次对话)师:
林园园要借给李丽绿铅笔了吗?
(要了)我们来看看她们的第三次对话都说了什么?
(根据老师提示前后同学自由读)指导“……要……不要……不要……不要……”(语气层层递进)。
“连忙、皱着眉头”。
“还要画小草?
”(反问句,联系“叶子上的虫还用治?
”体会)男女生分角色对读。
9、(课件出示书中插图二)师:
林园园最终没有把绿铅笔借给李丽,当她看到李丽画的蓝色树叶时,她怎么样了?
(脸红了)
她为什么脸红了?
你想对林园园说什么?
(自由发言)同学们说得真好,大家的这些话老师会替你们转告给林园园的。
三、学习生字:
通过刚才大家向林园园说的那些话,老师知道了你们都想做一个助人为乐的好孩子,现在谁来帮助大家写好这两个字?
(课件出示两个生字)这两个字都是什么结构的字?
(上下结构)而且它们的下半部分很相近。
谁来说说你是怎么记住这两个字的?
(合上手拿东西,毛笔上面是竹子杆下面有毛)同学们说得多好啊!
谁能用这两个字组词?
2、(课件出示两个字的笔顺)学生伸出手指随课件书空。
3、教师在黑板上范写生字。
(边写别强调占格,“拿”最后一笔是弯钩,写在竖中线上;
“笔”最后一笔竖弯钩从竖中线靠左起笔,弯要弯出去,比竹字头稍宽一些。
4、比比谁是小小书法家,在书上描红,抄写。
教师巡视指导,提示写字姿势。
5、实物投影展示字写得好的同学,评价。
四、拓展练习:
刚才同学们跟林园园说的那些话,林园园都听见了,通过这件事情,林园园知道自己错了,她也下定决心要做一个乐于助人的好孩子。
同学们在生活中帮助过别人吗?
帮助别人之后,你的心情是怎么样的?
(学生自由发言)
五、教师总结:
在别人遇到困难时,伸出援助之手,这是每个人的责任,也是一种良好的行为习惯。
希望我们每一个同学都能成为一个乐于帮助别人的好孩子。
因为:
帮助别人,快乐自己。
(一)、读拼音写词语
ná
chūfēngjǐngjǐjīngtǔtǔ
()()()吞吞()
pá
ngbiānzhuōziliá
ngmá
ngshù
yè
()()()()
(二)、照样子,写句子。
1、你把绿铅笔借给我用一用行吗?
吗?
19 蓝色的树叶
李丽 林园园
借绿铅笔 舍不得
画了蓝树叶 不由得脸红了
20.纸船和风筝
教材简析:
《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。
纸船和风筝带着问候,带着祝福,带着谅解,带着浓浓的真情,在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。
纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友,成了维系、发展他们友谊的纽带。
充分尊重学生的感受,体验。
尊重和相信是实现平等对话的前提。
在课堂学习中,要实现与学生平等的对话交流,首先要尊重学生,而尊重学生首先要相信孩子学习的能力,尊重孩子的情感体验。
1、认识8个生字。
会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。
3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
1、学会本课的生字、新词,能正确读写。
2、理解课文内容,体会松鼠和小熊之间的友谊,学会交友。
两课时
教具:
生字卡、课件
1、认识“坏、扎”等生字,会写“坏、松”等生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。
3、学习课文,对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
一、导入
同学们看!
这只小纸船折得多漂亮!
我把它贴在黑板上,(板书:
纸船)。
我这儿还有一个大家都非常喜欢的玩具,它可折不出来,想看么?
对,是风筝,(贴风筝)它是扎出来的。
(板书:
风筝)
生读:
风筝。
读得多准确。
“筝”和“风”交朋友的时候读轻声;
自己一个人的时候读一声。
(指导“筝”的读音)
就是这纸船和风筝还有一个美好的故事呢!
三、初读
1师:
想读吗?
那就快打开书92页,读一读吧。
(生自由读课文)
我看到你们都在想办法记住字音,多会学呀!
生词都会读了吗?
读给同桌的小伙伴听听。
都谁全读对了?
词宝宝可都在这儿,
乐坏了扎风筝抓住草莓
幸福吵架难受漂呀漂
谁能读?
生:
指名读,(把za风筝,读成zha风筝)
“扎风筝”,这个字在这里读za,像扎风筝、扎小辫,都是这个za。
它也读zha,这样像针一样刺,叫zha,比如扎针。
“扎风筝”
开火车领读。
抢读
“漂”字还有一个读音是什么?
四、逐自然段读文,随文解决生字词
词读得这么好,相信你们课文一定读得更好!
为了把最好的你展示给大家,再练一练。
(一)指名分段朗读课文。
漂飘的教学
1、读2自然段时,板书:
漂
2、读4自然段时,板书:
飘
都是piao,怎么不一样呢?
(画水、风)
原来偏旁不一样,字义也不一样啊!
纸船顺水漂呀漂、风筝乘风飘呀飘,多美呀!
谁来当纸船?
谁来当小风筝?
把你的感受读给大家听。
纸船漂呀漂,漂到小熊的家门口。
风筝乘着风,飘呀飘,飘到了松鼠家门口。
生读
能加上动作吗?
加上动作读。
(评:
“漂”和“飘”虽然是同音字,但字义却不同。
教师让学
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