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二、在主题环境创设中有关墙面的艺术性的几点思考1.凸显艺术性美化墙面环境,可以培养幼儿感受美、欣赏美、表现美的情趣和能力。
在墙面布置中,教师还应注重色调(冷暖对比色、近似色等)、材质的选择,废旧材料的及时收集与合理利用。
在我们的环境布置中可以节约成本,形成较强的环保意识。
2.注重多元化瑞吉欧幼教中心研究认为:
环境生成课程,课程主题来源于幼儿与环境的互动作用。
不同的主题有不同的内容,它所展示的方式就有所不同,让幼儿感到趣味无穷,有利于培养幼儿的创新意识与求异能力。
主题墙是随着主题活动的开展不断变化着的,幼儿会根据自己的兴趣,不断地引出新的,当教师追随幼儿的兴趣并提供支持时,师生就会在情感、认知、经验等方面进行积极的交流、互动,推动活动的展开。
在这一过程中,幼儿在与环境、同伴、老师、家长的互动和对话中,获得了更加丰富的知识。
3.体现参与性在墙面创设中,如果仅是教师单方面策划忙碌,不仅增加了许多不必要的任务,还浪费了很多宝贵的时间。
要让幼儿参与进来,采纳和吸收幼儿的建议,满足幼儿自我表现的欲望,让幼儿名副其实地成为墙面环境布置的主动者。
主题背景下的主题环境创设应以幼儿为主体,对幼儿身心发展特点有全面透彻的了解,充分认识到这其中蕴涵的教育价值。
主题墙形式丰富多彩,贴近幼儿的生活,能激起幼儿情感的共鸣,使幼儿获得快乐的情感体验。
让主题墙的创设伴随着幼儿健康、快乐地成长,而我们的主题墙也会越来越丰富。
参考文献:
[1]石磊,管旅华.从理念到行为:
《幼儿园教育指导纲要(试行)》行动指南.江苏少年儿童出版社,2003.[2]幺丹颜,方燕.让环境和材料与幼儿对话.北京师范大学出版社,2004.(作者单位江苏省常州市北港街道中心幼儿园)文化墙布置《嗑瓜子比赛》随笔化作文教学反思进校附小徐敏快乐是什么?
有人说,快乐是一种心情:
或幸福,或甜蜜,或愉悦……今天的这节嗑瓜子比赛随笔化作文课,让我想说:
快乐就是孩子们在游戏时那一张张甜甜的笑脸,快乐就是孩子们在呐喊助威时那一声声震耳欲聋的加油,快乐就是喧闹过后教室里那一个个认真用笔倾吐心声的身影……刚才还喧嚣不已的教室此刻十分安静,只听到孩子们沙沙沙的书写声,我在回味,孩子们也在回味。
我感觉自己的喉咙像是冒了火,嗓子也喊哑了,刚才的场面差不多可以用无法控制四个字来形容!
孩子们激动不已,场面的喧闹热烈超出了我的想象,无论我怎么大声插话都不奏效,不得已一条教鞭啪啪啪打在讲台上……兴许是我们的孩子第一次参与这样的活动,第一次有了不平常的体验所以才激动万分不可遏制的吧?
刚才那个场面啊,可以说像炸开了锅一般沸腾,连天花板都快被掀翻了……写到这儿,我抬头看了看孩子们。
看,有的孩子一边写一边偷笑,兴许是写到他认为特好玩的环节了吧,待会儿我可要好好看看他的大作。
有个小馋猫写着写着,手又不由自主地伸向面前的瓜子,迅速放进嘴里咔嚓一声又环顾四周一圈才把手压到本子上继续写,看来那堆瓜子的吸引力非同小可……她们在奋笔疾书时的表情可真动人啊!
孩子们一定想不到我在写这些,看他们的表情就知道他们还陶醉在比赛的快乐当中!
他们到底会写成什么样子呢?
我十分期待。
这是我的第一节随笔化作文课。
我真诚地希望,我能和孩子们一起在随笔化作文的课堂上快乐起航!
一起找回真实的自己!
教学研讨:
课上写作:
同学们,做了游戏,交流了彼此的感受,相信大家对这个活动都有自己的收获,都想一吐为快。
现在就让我们把心里的感慨化成文字,用笔把它们表达出来。
请同学们拿起自己桌角的作文本,把这节课的所见所闻所感写下来。
我们来比一比,看谁写得多,看谁写得快,看谁写得好,动笔吧。
巧吃饼干上课前,老师叫我们排好队到洗手间把手干净,我听了像丈二和尚一样摸不着头脑,真不知道老师的葫芦里卖的什么药。
洗完手,大家陆续回到教室,只见老师神神秘秘地拿出一大袋香甜可口的饼干,给每个同学发了一小袋饼干。
我这才恍然大悟:
为什么叫我们洗手了。
原来是要请我们吃饼干呀!
!
我拿起饼干一看,这是一包玉米口味的苏打饼;
每袋三片,饼干看起来像一部淡黄色的手机;
饼干上有一个个小孔,就像一个个训练有素的士兵正排着整齐的队伍正在操练呢;
饼干的周边还有像浪花一样的锯齿纹,这样饼干看起来就更加美观了。
看着诱人的饼干,我直流口水,真想三下五除二的把它吃完。
这时,老师说:
这节课,咱们比比谁的嘴巧,能把饼干吃出花样来。
老师的话音刚落,同学们就欢呼起来!
我小心翼翼的撕开袋子,慢慢的拿出一块饼干,闻了闻,一股麦香味扑鼻而来,要吃成什么样子的呢?
我冥思苦想:
苹果?
李子?
小兔?
手枪?
„„最后我决定吃成兔子。
我先在饼干的四个角各咬一口,一会儿变成凹,一会儿变成凸,一会变成苹果状。
接着我再用门牙慢慢磨,费了九牛二虎之力,最后我终于大功告成了。
看着自己的作品,我心里像吃了蜜一样甜。
原来吃饼干也能吃出快乐!
!
有趣的语文课吃饼干谁不会呀,我几乎天天都要吃饼干。
可是,今天作文课上老师却让我吃饼干,我真不知她是怎么想的,反正吃饼干是件好事,我就先等着吧!
老师神秘的摸出一盒饼干,给了我一块,我一看,呀!
包装袋是橙色的,上面站着只米奇,米奇手里拿着一根教棒,手叉着腰,一副神气的样子看着我。
大概是想教我学英语单词吧!
我用手小心的摸了摸,哈,这么厚,我可有口福喽!
我又忍不住嗅了嗅,,哈,有淡淡的奶油香味,很像我以前吃过的达能饼干呢!
有点迫不及待了,不知道什么时候才能吃到这美味的饼干呢?
这么香的饼干不吃可就可惜了,老师一声令下,我就迫不及待的使这块饼干露出了庐山真面目,噢,没有我想象中的那么圆,上面有一个缺口,整个形状看起来就像一个摘了柄的大苹果,大苹果的上面还有三个近似于三角形的洞,好像这只苹果还被虫子咬过呢!
仔细一看又好像一张笑脸,有大大的眼睛,三角形的大嘴巴,正一个劲儿的,傻乎乎的冲我笑呢!
真是可爱极了。
把它竖过来好像一只耳朵,肥嘟嘟的,真让人称奇!
真是横看成岭侧成峰啊!
它的颜色也十分与众不同。
外面的颜色比较深,棕褐色的里面则是金黄色的,太奇特了。
最最激动人心的时刻到来了,终于可以吃饼干了,可没想到老师还要我们吃出形状来!
这可怎么办,我看了看上面那两个大大的眼睛洞,又看了看那个涨鼓鼓的嘴巴想一个青蛙,主意是不错,可我心里又打起了如意小算盘:
如果改成青蛙的话只能修改边缘,我就吃不到什么饼干了。
我又开始苦思冥想起来,可终究没有什么办法,算了,就做一只青蛙吧!
也许这饼干生来就是被咬成青蛙的命吧!
我开始了这项巨大的工程,先从最上面入手,青蛙的眼睛大大的,可这块饼干却是眯眯眼,我又只好给它动手术了我小心翼翼的用门牙嗑了一口,又沿着边源啃了下去。
我又仔细的研究了一番,觉得边缘太毛燥了,我伸出舌头,慢慢的把它们都舔平。
一块饼干就这样变成了一只活灵活现的小青蛙了,太神奇了!
吃饼干写作文真是一举两得。
《小兔运南瓜》教学设计进校附小徐敏教师课上(戴上小兔头饰,播放儿歌录音:
小白兔,白又白,两只耳朵竖起来,爱吃萝卜爱吃菜,蹦蹦跳跳真可爱)大家好,我是小白兔,今天天气真好,可我遇到了一件烦心的事儿。
谁能帮我解决呢?
《小兔运南瓜》教学反思进校附小徐敏在本课教学中,我为学生创设说话情境,鼓励他们想说就说,想说什么就说什么,自由发表意见,进行争论,营造了一个民主、和谐的口语交际氛围,为他们创设自由想象的空间。
我的做法是:
一、故事引路,激发情感故事是学生喜闻乐见的,小学低段的孩子乐听故事、乐说故事,也乐编故事,我捉住孩子们的这一年龄特征.这样做,不仅让孩子的很短的时间内,安静下来,也让孩子能更快的进入了角色当中。
二、换位思考,想说就说当孩子进入到角色了,我抽出了第一幅图.孩子一看就明白了.这副图上画的是什么?
他们在干什么?
接着我以可爱的小兔子们,请你们和你们的好朋友商量商量,看看有什么好法子,能把这大南瓜搬回家吧。
这句话让孩子走入了小兔子的角色,兴趣更浓了,仿佛自己就是那只要搬南瓜的小兔子,有的孩子在好朋友面前已经手舞足蹈地示范了起来。
这个环节也为学生创设了一个语言沟通的环境,学生之间相互启发,相互交际,使学生的思维和说话能力得到提高。
当孩子们将自己的办法汇报出来时,想法之新奇着实让我惊叹,在这列举几个与大家分享。
他们的办法有:
和同伴一起抬回家、把南瓜当车轮滚回家,请大象的长鼻子来帮忙,制作一个翘翘板,把南瓜弹回家,在南瓜中间挖个洞,自己钻入洞里把南瓜带回家,用一辆汽车将南瓜拉回家,用一辆手推车,把南瓜推回家。
有些想法虽不切合实际,但孩子的敢想敢说是值得赞赏的!
三、从故事中来,回到故事中去学生的口语交际能力,是在具体情境中培养出来的,没有具体的情境,学生就不可能有双向互动的实践过程。
于是我就要求孩子把自己刚想到的办法用笔写下来。
于是孩子不假思索地来起了笔,把故事的图画画完整,再绘声绘色的写下来了。
3456主题墙设置计划2015-2016学年度第二学期班级主题墙设置计划小一班一个好的主题墙应该是一个可视的学习过程图,呈现出幼儿获得该主题经验时的先后顺序、解决的问题等。
教师在设计主题墙面之前,首先必须吃透教材,在对主题内容、目标全面理解的基础上,依据本班幼儿的现有知识经验,提炼出具有清晰发展脉络、递进关系的版块内容。
特别是小班主题墙的创设,因为小班幼儿逻辑思维能力弱,分析辨别能力差,所以内容如果是无条理。
地摆放,会让幼儿无从入眼三月份主题墙设计《我爱我家》本次以家为主题,家是幼儿生命的摇篮,是他们最温暖、最安全的港湾;
家人是他们最亲近的人。
尤其是小班的孩子,他们对家的依恋最为强烈,更渴望妈妈温暖的怀抱,期盼和爸爸一起做游戏。
我设计我爱我家这一版面,通过装饰全家福的相框和画画全家福,旨在让幼儿加深对家庭的了解和对家庭的体验,分享家庭生活的乐趣,初步懂得家庭成员间要相互关心、相互尊重。
让孩子们从单向接受爱,到学者体会爱,进而学者表达爱。
让每一个幼儿从小成为和谐家庭中的一员,感受和谐家庭生活的温暖与幸福。
四月份主题设计《颜色的秘密》小班主题活动《颜色的秘密》,小班幼儿的感官特点决定了他们对明亮、鲜艳的颜色特别感兴趣,所以我们提炼了红黄蓝绿四种主色(平时在玩色活动中用到最多的也是这四种颜色)。
在主题墙上用大色块表示四种主色,色块交集的地方用融合色表示(如黄色色块和蓝色色块交集的地方就用绿色表示)。
然后在每个色块上逐渐丰富与主题内容有关的东西,可以是图片、幼儿作品或者生活实物等,让幼儿的经验在主题墙上逐渐展现。
五月份主题墙设计《能干的小手》小班主题活动《能干的小手》,从主题内容上分析,这是一个提高小班幼儿自我服务意识,增强其动手能力和生活自理能力的主题。
所以从主题内容中提炼出我会做什么的主题脉络,从我会穿、我会叠、我会折、我会画、我会穿等几个小版块来创设主题墙,让幼儿在欣赏主题墙的过程中,激励其不断地学习各种自我服务的技能。
六月份主题墙设计《我爱幼儿园》六月是一个阳光灿烂的季节,然而对于小班的孩子来说,由于他们从没有离开过家人,因此在踏进幼儿园这个陌生而又美丽的大家庭后,哭闹、焦虑伴随着孩子幼小的心灵。
为了帮助幼儿尽快认识幼儿园的环境,熟悉同伴,建立与老师的依恋关系,激发幼儿从心里产生乐意上幼儿园的情感,因此我们设计了这一主题。
通过各种游戏活动,来帮助幼儿愿意参加各项活动,体验幼儿园活动的乐趣。
积极缓解幼儿与家人分离、进入陌生环境而产生的心理焦虑。
剪力墙布置总结剪力墙布置、画图、配筋总结2012-4-8中南大学铁道学院Cscsu2010;
qq:
17992000261.总体把握:
假设形状的大小近似于3*6m的样子,则尽量做成槽钢型的盒子(或者大包小),如图所示:
其它尺寸,其它形状:
1.1:
翼缘:
一般尽量布置成有效翼缘,假设200墙厚,则600长;
建筑上不允许,也可以布置的短一点,满足锚固长度是底线。
有时候,建筑允许比600布置的还要长,允许长值若在300以内,则翼缘做长点,齐窗。
内部则没必要,原因后面会分析。
2.总体把握时,应结合其它方面:
2.1:
凹凸处,都布置成长墙,且长墙肢尽量控制不是短肢剪力墙(200墙厚,墙长1700),凹凸处,大多形状都比较怪,z型居多,且翼缘尽量齐窗,若翼缘齐窗后长度太长,则不齐窗。
2.2:
方便钢筋的锚固,梁搭接,做端柱,设置翼缘;
虽然用钢量大了些,但这种浪费是必须的,所以不必纠结。
但尽量控制z型墙是底线,一些跨度比较小的的填充墙下可以不必设梁,比如小于等于3.6m的跨,加强板的配筋即可。
2.3:
某些所谓的翼缘,除了其自身外,其拐角处没必要按边缘构件去配筋,因为此处应力小。
但有个前提,翼缘(可以当作扶壁柱)在墙身中间的位置。
电梯井也会出现此情况。
2.4:
墙的经济长度:
200墙厚时,剪力墙的经济长度1.7m,短肢剪力墙的经济长度为600,即一般1700mm的墙,一般都满足轴压比的。
3.梁长:
在建筑有要求的部位,梁高尽量不超过450mm,所以,按梁的跨度取值(10~15)X450=4.5m~6.75m;
既然是经验跨度,则说明一般梁长在此范围之内是合理的。
3.1:
梁只听说过连梁超筋,一般没有听说过剪力墙结构中框架梁出什么问题的。
并且,剪力墙结构中,框架梁还是占大多数,连梁占少数。
所以,假设梁高450,则梁长尽量布置成大于2300mm(跨高比大于5),一般都没什么问题,只要大于2300,不要太长(比如7m、8m),管它多长,不用管,梁长不是重点。
如果是建筑布置的原因或其它需要,梁要布置成连梁,则跨高比尽量大于2.5,假设梁高450,即梁长尽量大于1200mm,为啥?
可以从规范中抗剪公式可以看成,如果可以,尽量比1200mm长。
连梁一般可以看成墙的一部分,但有些地方,梁不长,与剪力墙垂直,此梁属于框架梁,如果支座刚度不足,则点铰接,比如楼梯间梯梁。
有时候,一字墙平面外有梁搭接,则需要把此梁做得强一些,比如有些住宅中的阳台处,原因可以见后面的分析:
4.初步建模后,受力分析,调整:
看位移比,周期比,层间位移角等,结合结构整体空间简图的俯视的图,在该要布置墙的位置多加点墙,该减少墙的位置减少点墙,但有一个原则:
强周边,弱内部。
也要结合轴压比,让力尽量分配的均匀点。
4.1连梁超筋:
Pkpm受力分析时,有一个连梁刚度折减系数,如果还有连梁超筋,则可以减小梁刚度、做成双连梁、把洞口加宽,增加梁长、提高混凝土强度等级。
。
也可以改变梁两边支座的刚度(例如改变墙长,因为支座两端的位移差很容易造成连梁超筋)-----最后实在还有连梁还是超筋,超就超呗,但要验算连梁失效后独立墙肢的稳定性。
4.2某方向刚度不足,把梁做强的原因:
左图框架的抗侧刚度是右图的四倍6.画图:
Pkpm剪力墙施工图中的模板-------图层独立后,用刷命令;
ma。
----首先应准备一些资料:
约束边缘构件:
比如200墙厚时,不同抗震等级,不同轴压比下,Lc=阴影区长度=400(暗柱)时的墙长、Lc=阴影区长度=端柱+300(端柱)时的墙长、Lc=阴影区长度=bf+300(L或T型)时的墙长。
约束边缘构件、构件边缘构件阴影区的模板,再用拉伸命令去改,再定点复制。
7.配筋:
纵筋:
约束边缘构件、构造边缘构件也就是拿别人的大样,再用拉伸命令改。
依据pkpm计算结果,算好用多少根钢筋,纵筋间距控制在150mm左右。
一般都为构造配筋,顺便参照下pkpm自动配筋的计算结果。
箍筋:
箍筋体积配箍率,约束边缘构件:
10@100,构造边缘构件8@100,三级钢,均能满足体积配箍筋率。
墙身筋:
在图框里放几个墙身大样图,顺带一些说明,比如:
为注明的墙为Q-1,未注明的墙定位为居轴线中。
、南墙微机室布置要求有背景图片形状:
六边形高0.6米宽0.6米样图内容:
引万道清泉浇祖国花朵倾一腔热血育未来栋梁做四块南墙下要求有背景图片高1.2米宽1米第一块背景图片内容:
第一块电子备课室简介电子备课室的基本组成1.硬件系统:
除一定数量的多媒体计算机外,一般还配备打印机、复印一体机等。
2.软件系统:
每台计算机上装有电子备课系统、课件制作软件、校园资源管理系统,教学资源共享库,并接入宽带因特网。
电子备课室的功能1.供教师查阅电子备课资料、观看研讨优秀课例、学习掌握现有CAI课件使用、上网搜寻教育信息等。
2.供教师制作课件:
如用POWERPOINT、AUTHORWARE以及FRONTPAGE制作课件和电子教案,用WORD编制电子试题,用几何画板、FLASH、PHOTOSHOP设计素材等。
3.教师使用网络浏览网上资源,查找教育教学资料,收发电子邮件,制作了个人主页等。
4.联入校园网,教师使用、建设、维护校园网内的资源。
标题:
课件小技巧内容:
1:
为了防止在操作时点到空白处会切换到下一张幻灯片,作者在幻灯片中加入一个和幻灯片一样大小的无动作按钮。
其实,我们只要设置一下幻灯片放映方式,就可避免这一现象。
方法如下:
依次单击:
幻灯片放映/设置放映方式…,出现设置放映方式对话框,在放映类型中选择在展台游览(全屏幕)(如图),按〔确定〕按钮关闭对话框。
这样,课件在正式使用时,在空白的地方点击,幻灯片就不会自动切换了。
2:
放映过程中也可以在幻灯片上书写:
a)在幻灯片的放映过程中,有可能要在幻灯片上写写划划,例如画一幅图表或者在字词下面划线加注重号。
这时可以利用PPT所拥有的虚拟注释笔,在作演示的同时也可以在幻灯片上作标记。
b)使用注释笔方法:
首先在幻灯片放映窗口中单击鼠标右键,再依次选择指针选项、绘图笔即可,用画笔完成所需动作之后,再按ESC键退出绘图状态。
第三块标题:
知识加油站内容:
第二、第三块做背景不要内容。
2014年北京高考最新命题工作布置会2014年北京高考最新命题工作布置会(北京考试院权威发布)2014年高三工作布置会北京考试院命题一处:
张鹏(以下内容均针对2014年高考命题工作)语文命题原则:
加强对中华民族传统文化的考查,引领学生领悟、思考并汲取其中的民族精神和民族智慧。
形成现实生活与优秀传统文化的互动,引导学生具有国际视野,在了解世界多元文明的基础上感悟中华文明的魄力,深化对祖国的情感,充分体现语文的基础性和母语学科的重要地位。
注重考查语文的应用能力、审美能力和探究能力。
注重考查内容与社会生活、生产实际的联系,发挥文学在促进学生逻辑思维能力发展的重要作用,鼓励学生独立思考和个性发展。
作文命题要处理好开放性与限制性的关系,要有利不同风格学生的发挥。
注意防止套作、速构和模式化写作的倾向。
工作目标:
1.调整形式和内容,体现内容、形式向宽的方面拓展的改革尝试。
增加蕴含在日常生活中传统文化的内容,体现语文学科的实践性、设置生活与语言情境,在生活中、接触中、实践中考查语文能力。
2.提升命题精细化水平,调整试卷结构,提高试卷的区分能力。
3.将作文分为一大一小两道试题,全面考查写作能力。
调整重点:
1.将60分的作文分为两题。
第一题为微写作,第二题为作文题。
2.题目形式、考查背景、素材、考查的内容向宽的方面进行拓展。
①改造语言应用领域,增设阅读情景,在阅读中考查语文基础知识的掌握和应用。
加强俗语、对联等存在于日常生活中体现中华传统文化的内容。
②改造古诗词阅读,采用多文本综合性的方式,加强对传统文化的考查。
③改造古诗文默写,设置情景,激发学生触景生情、因情生发联想诗句,考查学生对名句名篇的应用。
3.设置差别赋分选项的选择题,不同选项差别赋分,提升区别度。
4.分层设问,以提升试卷的区分能力。
数学命题原则:
数学学科要注重基本数学能力、数学素养和学习潜能的考查,突出主干知识,考查数学的基本思想、方法,强调通性通法。
注重数学应用,考查学生应用数学概念、原理、方法、结合数据分析、数表观察、图像解析等内容。
解释现实生活中的现象,解决生活、生产中的数学问题。
考查学生分析解决综合问题的能力,规避只能靠技巧求解的竞赛类的试题。
1.数学要考查注重学生终身发展所需要的基础知识、基本技能和基本思想,对数学基础的覆盖面要宽泛,不出偏题、怪题,不
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