学校语言文字工作总结2篇与学校课程改革经验总结汇编docWord文档格式.docx
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学校语言文字领导办公室——少先队——各年级班主任——各班),一级对一级,自上而下,各项工作职责明确,责任到人,各个岗位都能积极配合专管员开展有效工作。
为加快语言文字工作向现代化发展,我校积极推进语言文字管理手段现代化建设,利用宣传栏及时报道我校有关语言文字工作情况,确保了这项工作能长期坚持,收到实效。
这样,增强了全校教职工搞好语言文字工作的责任感和紧迫感,为推动全校语言文字工作的开展奠定了良好基础。
二、创建语言氛围,实现生活化
为更卓有成效地开展语言文字工作,在“大力推行、积极普及、逐步提高”的方针指导下,学校利用各种渠通和方式,多管齐下,大力宣传语言文字规范化,在全校师生中达成共识,掀起热潮。
1、在教学楼、教师办公室、学生教室的醒目位置设置以“讲普通话,写规范字”为主题的永久性宣传标牌。
2、利用国旗下讲话、黑板报、班队活动等多种形式和途径,在校内外介绍规范语言文字的相关知识,宣传“推广普通话、用规范字”的重要性,全面推进“双推”工作,创设规范语言文字的良好环境和氛围。
3、充分利用校园红领巾广播站、各班推普周手抄报等宣传阵地,积极推广普通话,介绍国家有关文字法的知识,倡导学生和教师把普通话和方言结合起来进行比照性学习,有针对性地强化对自身方言的纠正。
通过宣传,努力营造一种气氛,创造一种环境,让学生和教师在这种气氛和环境中受到潜移默化的影响和教育加强对教师板书、试卷、自编教材、教学软件等使用规范的审核、把关,使校园内有良好的语言文字规范化宣传、育人环境。
三、加强校本培训,苦练基本功
教师是学校推普工作的排头兵。
教师的推普意识和自觉的推普行为都会直接影响学生,因而我校在开展语言文字工作中,通过校本培训,来夯实教师的语言文字基本功。
学校安排语文教研组进行《简化汉字总表》、《第一批异形词整理表》的培训,指导教师学习规范汉字简化的书写。
在日常的教学中,我们也把规范使用语言文字作为教师教学行为的考核内容之一,规定教师上课时必须有板书,为学生做好示范作用。
四、抓住课堂教学,夯实主渠道
我校教导处对教师提出“各科教学都应加强对学生规范使用语言文字意识和能力的培养”,课堂教学活动对教师讲普通话和使用规范汉字的考评,采取领导下课堂听课,教师互相听课,学生和家长对教师进行课堂教学评估等方式进行。
1、以语文课为主阵地,培养语言文字运用能力。
学校根据不同的年级段制定了相应的语言文字训练目标,语文教师人人带着课题进课堂,切实加强对学生语文学习能力的培养。
教师通过日积月累的朗诵积累语言精华,夯实语言功底。
课堂教学中,注重汉语拼音教学、写字教学、作文教学,做到环环紧扣;
我校语文教师注重挖掘文本中的语言训练点,在教学中充分创设语言情境,让学生在每一次课堂学习中都在语言表达上有所收获,并在此基础上进行小练笔,挑选优秀作品班级展示,由此,学生的口语表达能力和文字运用能力得到了很大的提升。
课堂上,教师运用多样的组织形式,如自由阅读、欣赏名作、交流讨论等,扎扎实实地开展读书指导,并辅导学生定期写读书笔记、开展读书体会交流会、主题演讲会等,使学生的阅读内容由课内向课外延伸,阅读形式由单纯向复合发展,阅读空间由课堂向生活纵横,语言文字的感悟与运用也得以延伸。
2.发挥语文拓展性课程作用,提升语言文字应用水平。
口语交际课上,采用讨论、问答、辩论赛、小记者采访等多种交流方式,教会学生从小学会口语交际、学会做人;
读书课上,赏析名作佳句,吟诵经典美文,引领学生走进文学世界;
写字课上,扎实学习写字基本功。
另一方面还开展了“中华诵”经典诵读与书写教育活动,结合学校和学生实际,努力营造弘扬中华传统文化的氛围,让学生在实践活动中走近中华传统文化、深入认识中华传统文化、主动弘扬传统文化,
3.注重学科整合,渗透语言文字训练。
除语文教师外,学校其他学科教师均能将语言文字训练渗透到日常教学中。
如英语课中的儿歌诵读,数学课中对应用题中的数量关系的表述,美术、音乐学科对作品的赏析,体育、信息课中的双语交流等等,都给予学生极大的语言文字训练空间。
学校根据学生不同年龄特点,充分发挥语文教学主渠道作用,注重对学生语文素养的培养,学生的语言表达能力有了明显提高
作为基础教育的小学阶段,我们深刻地认识到:
语言文字工作,既是提高学生基本素养的主要载体,也是学校文明创建的重要载体。
今后,我们还将继续采取切实可行的措施,不断提高全校师生规范地使用语言文字的意识,不断提高全校师生应用语言文字的能力,切实做好普及普通话和用字规范化的宣传教育工作,当好社会语言文字规范化的表率,为推进我国新世纪的语言文字工作作出贡献。
2篇
近几年来,我校始终以全面推进素质教育为核心,努力抓好教学教改和“新课程标准”的实施,在“推广普及普通话和用字规范化”工作方面,认真贯彻和落实了各级下达的“语言文字规范化工作”的有关法律和规定,并以素质教育为载体,把语言文字的规范化工作贯穿于学校的教学、管理及考评、考核等各个环节,现已取得了较好的成效。
当前,随着信息化时代的到来,我们更应该加大普及普通话和用字规范化工作的力度,以适应蓬勃发展的信息技术教育的需要。
特别在基础教育的小学阶段,更应该把语言文字的规范化工作当作学生养成教育的重要内容。
结合我校工作实际,我校确立了“普及推广普通话和规范汉字”的工作目标,我们要求师生在校内外必须用普通话交流,让普通话成为学校的基本语言,师生在教学及各项活动中必须使用规范汉字。
几年来,我们着重抓好了以下的工作。
一、在校园内开展了丰富多彩的活动来推进语言文字的规范化工作。
如我们先后组织了“文明礼貌用语宣传月”、“普通话朗读比赛”、“文化科技活动月”、“写字周比赛”、“硬笔书法比赛”、“毛笔字比赛”、“迎国庆演讲比赛”等活动。
这些活动既丰富了校园文化,也推动了语言文字规范化工作的开
展和普及。
在学校的日常教学工作中,学校要求所有教师必须用普通话教学。
语文教师在教学中特别要注意重视学生的听、说、读、写和汉语拼音训练。
二、我们还把写好规范汉字当作教师教学基本功来考核。
我们多次组织教师开展“暑期练字”活动,在假期给老师发放纸张,规定教师在假期练习写字的数量和质量,并在开学后收回评比。
每年的“教师节”期间,我们都组织教师开展书法比赛和展示活动。
在每年的教师技能“五个一”比赛活动中,我校都把“板书”和“硬笔字”当作参赛的项目。
三、以推广普及普通话和规范汉字为契机,全面提高学生的整体素质。
在教学中,我们把学生的说写训练当作学生的基本能力来训练。
在课堂上,我们从训练学生说好每一句话、练好每一个字入手,从小培养学生热爱祖国语言文字的民族感情。
我们把学生说好普通话、写好规范汉字当作学生的最基本的素质来培养。
我校所有学生都能在课堂上用流利的普通话和老师交流。
在每年的“文化科技活动月”系列活动中,我校都有“写字比赛”和“朗读演讲比赛”等内容。
在我校少先队组织的“洁齐美天天比”活动中,我们把每个班的学生能否在课内外说好普通话作为考核的项目之一。
在我们组织的各类竞赛活动中,我们始终把普通话作为基本的交流语言。
在各种校内外的活动中,我们要求师生必须使用普通话。
我们还开展了在辖区内查找不规范汉字的工作。
全校统一行动,高年级学生从长丰县城商业步行街至长淮路、长寿路、长合路、长丰路等商户招牌,共查出:
“椴榭垂愀媾啤⒚排啤⑿频壬习偌遥膊榈礁髦植还娣逗鹤”等20多个不规范字。
总之,作为基础教育的小学阶段,我们深刻地认识到:
语言文字工作,既是我们教学中重要的组成部分,也是我们提高学生基本素质的重要载体。
今后,我们还将继续采取切实可行的措施,不断提高师生规范地使用语言文字的意识,不断提高学生应用语言文字的能力和表达水平,为全面提高我校学生的素质、进一步提高我校的教学质量、进一步提高我们的整体办学水平而作出不懈的努力。
*学校课程改革经验总结
立足本校扎实推进课程改革
——课程改革经验总结
***完小
课程改革三年来,我校领导和广大教师以高度的责任感和极大的热情,积极投身这一教学改革的洪流中,立足本校,与时俱进,开拓创新,在课程改革实践中勇于探索,付出了辛勤的劳动。
经过三年来的课改实验,我们感到:
老师们的教育理念在发生变化,教育教学评价在发生变化,教师"
教"
的行为在变化,学生"
学"
的方式也在变化。
下面谈谈我校在课改实验中的几件做法
一、以校为本,实施多层面、多形式的培训
1、强化通识培训,让教师感知新课程。
XX年暑假以来,组织全体教师参加通识培训,使教师深入了解把握新课程。
2、分组参与式案例培训,解读《纲要》和《标准》。
XX年-XX年,组织教师参加了各级培训,学校也安排进行了学科培训。
坚持"
先培训,后上岗,不培训,不上岗"
的原则,主要是结合学科特点和学科基本要求,在深入学习课程标准的基础上,进行各学科课程标准的辅导与解读,了解新教材编写的整体思路与主要原则、基本框架、内容体系与特色和对教师的相关要求,改革传统的教学模式和方法,探索与课程标准相适应的教学方法。
3、系统学习课改理论和实践经验。
几年来,学校在购置了大量有关新课程的书籍,《走进新课程》、《课程标准》这两本书人人都有,其它有关新课程的书籍,每个教研组一套。
还给全体老师印发了大量的学习材料,如从《人民教育》、《山东教育》等期刊上选印了许多有关新课程的材料和优秀课例供老师们学习。
采取集体学习、分组学习、个人自学的形式了解新课程标准的产生背景,基本理念。
组织所有实验教师集中培训学习,看光盘、看录像,观摩课例。
实验教师在深钻新教材的基础上,所有任教一年级学科的教师上了2至4节新教材研讨课。
课后,对每一节课都进行了评课、议课、说课,对新教材进行广泛、深入地研讨。
老师们在培训中学习,在培训中提高,边培训、边实践、边提高。
4、充分利用教育网络,扩大教育资源。
充分利用荣成教育资源网、人教网、园丁网、中国基础教育网等扩大教育资料,提高教师对课程标准的理解,淡化对教材的依赖,激活他们的主动性、创造性。
5、合理调整教研机制,强化对教研教改工作的领导。
为了使教研工作更好的为课程改革服务,几年来,我们根据本镇实际,强化了对教研工作的领导。
(1)学区成立了小学教研领导小组,将各校校长及教导主任纳入领导小组,并作了明确分工,与此同时,要求学校领导带头搞教研、写论文,每学期不得少于2篇。
(2)在布局得不到及时调整的前提下,学区打破学校限制,成立镇级教研组,由学区统一领导教研教改工作。
(3)强化激励考评机制,将教研教改工作直接与教师年终百分考核挂钩。
我们规定,教师每上交一篇论文,交到中心完小,即奖0.2分;
推荐参加联谊校评比,奖0.4分;
参加市评选,奖0.8分;
获奖,再视级别加倍奖分。
参加优质课、课件评选,依此类推。
镇教研组长也按学校教研组长的双倍计分。
(4)改变教研形式,今后,我们在学校教研的基础上,积极开展学区教研,这样可以使全镇的同年级同学科有时间集体教研、集体备课。
镇教研组间周活动一次,为双周的周四,每次半天。
二、立足学区实际,以教研促教师业务素质的提高。
近几年来,我镇教师队伍严重老化,师资力量薄弱。
经过统计,小学教师60%的是老教师,剩下的40%的中青年教师也大都是初中教师淘汰下来的。
师资力量的薄弱,严重制约着教研教改工作的开展。
针对教师队伍严重老化,师资力量薄弱这一现状,几年来,我们结合教研教改、新教材培训、课堂达标、教师资质认定等加强对现有教师的培养、培训,逐渐使他们成长为教育教学工作的行家里手。
1、扎实抓好新教材教学研讨活动。
支持教师参加新课程的学习培训,要求参加人员回来要上交学习笔记,在镇教研组交流学习心得,将学习资料打印,向其他教师发放。
与此同时,要上一节示范课,并指导其他教师上好教改课。
三年级教师全员参加市级培训,要求实验年级教师把握课标,熟悉教材,用活教材,在教学中能体现新理念,突出新教法,通过理论学习,课堂实践,交流研讨,优化
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