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3、游戏法
游戏是幼儿最喜欢的活动。
这个活动我以一根游戏主线——学习水果歌给幼儿创设了一个轻松、愉快的学习环境。
既能更好地达到活动目的,又能更好地激发出幼儿的丰富想象力,并帮助幼儿巩固想象结果。
此外,我还在各个不同的教学环节中穿插运用了启发联想法,赏识激励法等教学方法,让幼儿在轻松、愉快的环境中学习,做到寓教于乐。
三、说学法
以幼儿为主体,创造条件让幼儿参与探究活动,不仅提高了幼儿的语言表达能力,更升华了情感。
本次活动采用的学法有:
1、多种感官参与法
幼儿能用多种感官动手动脑,探究问题;
用适当的方式表达,交流探索的过程和结果。
因此,我在活动中引导幼儿眼看、耳听、脑想、学一学、说一说、做一做等多种方式来获得知识体验,重点引导幼儿注意倾听,发挥想象、大胆表述及表现。
多
种感官参与的活动给幼儿创造了更大的发展空间,留下了更为深刻的印象。
2、体验法
心理学家指出,凡是人们积极参加体验过的活动,人的记忆效果就会明显提高。
我在活动中就采用了游戏体验法,以游戏贯穿整个活动,让孩子们始终保持浓厚的兴趣去体验自己或别人的想象结果。
四、说活动过程
开始部分
这一部分是为了引起幼儿对本次活动的兴趣。
一开始,我先展示水果的照片,引导他们编出对应的儿歌,然后让大家回答,并把相应的英语单词教给大家,肯定他们,给予他们自信和鼓励,既吸引了他们的视线,又激发了他们参与活动的兴趣。
基本部分
这一部分我通过游戏的形式引导幼儿发挥想象,并大胆运用语言、动作表达想象结果。
引导幼儿去想象,对表达能力较差的幼儿要及时鼓励和肯定,并允许幼儿用身体动作来表示。
每次提问后,都要给孩子们充分的想象和表达时间。
结束部分
让大家一起念共同编起来的儿歌,还有对应的英语单词,巩固学到的知识。
活动反思:
此次活动内容体现了直接兴趣性,根基性,活动性、整体性和发展性。
活动组织遵循了相互作用的原理,始终以动静结合融入的形式展开,符合幼儿身心发育特点,易于幼儿在轻松、愉快的气氛和实践中接受。
篇二:
好吃的水果说课稿《好吃的水果》说课稿
各位领导、各位教师,中午好。
今天我说课的内容是《好吃的水果》,我从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学程序、说板书、说反思七个方面来谈谈我对本节课的教学设计。
通过《好吃的水果》这堂课,现将体会感受与大家交流探讨。
1。
充分关注学生的感受
现代的教育理念认为教学要以学生为主。
教师只是一个引导者和参与者。
美术课是孩子们喜欢的课程。
我就让孩子们在快乐的氛围中,在游戏的形式中学习知识、锻炼能力。
所以在教学设计中首先要关注学生的感受。
因此在开课时,为了引起学生的学习兴趣,我利用学生最喜欢的歌曲《小苹果》带着他们跳舞进入新课。
在学习过程中设计了跟苹果姐姐参观水果城堡,让学生主动的去体验和感受水果不同的外表和诱人的味道。
因为让学生亲身体验,直观了解人们吃水果的样子,我还设计了一项吃水果比赛,让学生近距离的感受更生动的真实场面,捕捉到最逼真最形象的画面,整个教学过程在一种轻松活泼的氛围中进行,让学生充分体会学习的快乐。
2.培养学生多观察,多发言的学习习惯。
低年级的学生想象空间是很大的,但是有很多学生想得到说不出,有的同学说的出却画不出,因此在绘画起来受到了限制,所以我在教学中注重了学生观察的培养,课件中出示很多很多的水果,让他们从形状,颜色,表皮的花纹去分析了解水果的特点,除此之外还动口表达,既巩固了观察效果还锻炼了表达能力,这样一来绘画起来就得心应手了。
3.表扬鼓励,增强自信。
很多学生拥有内在的潜力,因为没有发现才没有发出光亮,这需要老师去激励、去发现、去挖掘。
在课堂上,我会给学生树立正确的思想观,鼓励他们对自己要满怀信心。
在课前,我精心自制了一些跟课程内容有关系的小手工,奖励说的好,做得好,有新思维的学生们,有心思的学生还会把这些小手工拿回家研究制作方法,把它们贴在自己的房间的墙上,美化了房间又激励自己。
奖品虽小,但它对于学生们来说是老师给自己进步的肯定,能鞭策自己的力量,也是优秀的一种肯定!
因此,学生们在以后的学习里就会对自己信心满满,大胆发挥自己的想象力和创作能力,扩大自己的艺术空间。
4.注重学生的思维与个性
一位艺术家说过:
“艺术如果失去个性,就等于失去生命。
”小学生的艺术创作也是一样。
在愉快的氛围中,更多的学生愿意表现自己的思维与个性。
我就让他们尽情的说,
尽情的表演。
看到什么就画什么,想怎样画就怎么画。
只要是能张扬自己的个性,画出自己独特的东西。
甚至有一些是不符合逻辑和规则的。
但是只要学生仔细的观察,用心的想象,所有的无规则的东西都是有趣味的。
比如,后来有的学生说要画香蕉月亮、苹果房子等等。
这些都是他们对事物的美好想象,说明他们能积极的思考。
我鼓励他们按照自己的想法绘画,还请他们讲自己画里的故事,给他们充分的展示自己的机会,让美术课变得更轻松有趣。
另外,我还有一些困惑,就是在美术教学中,由于孩子较小,新的美术教学理念和课程标准中不提倡绘画技法的教育,特别是低年级的孩子。
比如,课上有学生问我:
老师,我不知道怎样画----?
这时我就会比较矛盾,如果我画给他们看,那他们就会照我的原原本本画下来。
这样可能会禁锢孩子的思维,造成绘画的局限。
所以我只是用语言仔细描绘事物让孩子自己结合观察与想象来绘画。
美术教学需不需要范画,怎样给学生作范画,这一尺度怎样把握?
一个好的板书有“微缩教案”之称,这节课我设计的是一些水果型的板书,把要板书的字设计成一个个的水果,总结水果具备颜色、形状、花纹才能显得诱人,人物的表情动作夸张了才能显得生动。
设计简单明了,涵盖了本节课的教学重难点。
在这节课中,有些环节我觉得设计的比较满意,在教学中达到了预期的效果。
当然也有一些不尽人意的地方。
请各位领导和老师们给予指正,我会在今后的教学中摸索与反思,为学生上好每一节课时刻做好准备,继续努力着。
我的说课到此结束,谢谢大家!
说课人李丹篇三:
综合实践活动课—《水果ABC》说课稿
综合实践活动设计收获及反思
《水果世界》
冀州市西王镇小学高翔
在综合实践这项活动中一个好的主题直接决定着一项活动的成功与否。
所以在设计这次活动时我考虑到四年级学生学习兴趣浓,学习热情高但是研究性学习的能力却比较低的特点,选择什么样的主题才能满足他们的需要,适应他们的年龄特点呢?
我认为活动的主题应该具备以下几个条件:
感兴趣、贴近生活、能够亲历体验、预知结论有价值。
一、主题确定
我选择了空气污染﹑水果王国﹑植物的生长等几个主题去征求学生们的意见,果然不出我所料学生们对水果的知识最感兴趣。
因为水果是学生们生活中司空见惯的食物,它以其鲜艳的颜色、可爱的外型、甜美的味道、丰富的营养受到大家的喜爱。
虽然水果的种类繁多,但是学生可以针对自己喜欢的几种进行深入的研究,也很有实践操作的内容。
如果学生通过调查研究对每天都吃的水果进行深入了解,懂得它的营养价值和作用,学生一定会非常开心,更重要的是活动一经开展能够促进学生的健康成长,这样的主题才有开发和利用的价值。
二、活动目的:
通过活动我希望能达到以下目标
1﹑知识目标:
通过学生查找相关资料,了解水果的营养成
份、食用疗效及科学合理的食用方法。
2﹑能力目标:
培养学生收集信息、整理信息、处理信息、运用信息的能力。
以小组合作的形式开展活动,培养其互帮互助的合作意识和竞争意识。
3﹑情感目标:
引导学生关心自身健康,关爱家人健康的思想。
培养学生积极健康的心理素质和对美好生活的热爱。
三时间安排:
1、确立课题成立小组,制定小组活动方案一课时。
2、各小组实践活动半个月。
3、成果展示一课时。
四、活动过程:
确立课题成立小组
本次活动的学习方式以研究性学习为主,研究性学习是学生在老师的指导下,从自然、社会和生活中选择和确定主题并在研究的过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
从研究性学习活动过程来看,任何一次研究性学习活动都必须是围绕某一个问题的提出、探究和解决来开展;
从研究性学习的“研究性”特征来看,作为思维活动的“研究”,其过程必须通过问题的探究来呈现。
没有问题,就没有研究,也就没有研究性学习。
为了使研究活动有的放矢,所以我将大部分时间用到指导学生提出:
有研究的价值、贴近主题、具体明确的问题上。
我首先指导学生根据水果这个主题,了解大家最想知道关
于它的哪些知识?
于是学生们畅所欲言,经过筛选列出了六项内容供各个小组进行选择:
1水果的色香味。
2水果的营养。
3水果的生长。
4水果的市场调查
5水果的图片和有关水果的文字
6水果的创意﹑广告词﹑手抄报﹑歌曲。
此后学生们怀着极大的热情在轻松愉悦的环境中主动的探究和学习了有关水果方面的知识,使学生从实践活动中得到了锻炼。
综合实践活动的实施:
⑴确定研究问题、制定研究计划、小组成员明确任务、合作完成探究。
⑵学生分散查找资料,收集资料。
可以说,这时的研究属于初浅的尝试,资料还比较零乱。
⑶在小组中有了分工,分散活动。
进行调查采访并整理自己的计划、资料、过程记录,然后整理成册。
⑷各小组以游戏活动等形式,交流汇报。
这次实践活动以学生自由结组为单位,他们从课堂走进了更广阔的空间,利用家中的便利条件上网查询水果知识,询问有经验的长辈,亲自到水果市场调查,学生们还专门到卖中草药的药店﹑社区诊所向医药人员询问调查有关水果的保健功效。
孩子们听广播看电
视在书籍报刊上寻找答案,搜集了大量的水果知识。
各个小组做好资料的分类整理工作,整个过程做到有条不紊。
大家把自己的想法及情感体验记下来,做了一些图文并茂的手抄报,还摘抄了一些有关水果的优美的文章。
成果展示,汇报交流
经过半个多月的努力,在廊坊市综合实践活动观摩课上,同学们把自己的活动成果进行了成功的展示。
这堂展示课我从学生的兴趣着手先运用多媒体展示一些水果的图片,让学生的思维很快的走进水果这个主题.然后结合实际生活引导学生积极踊跃的展开交流讨论.课上我只起主导作用,把大量时间留给学生,让他们充分表现自己.孩子们的想象力是丰富多采的.他们都给自己的小组起了有趣的水果名字.分别是“火龙果”“杨梅”“草莓”“水蜜桃”“樱桃”。
其中&
;
火龙果&
小组自告奋勇,向大家展示了他们学到的关于水果的色、香、味方面的知识。
其他的小组也不甘示弱,分别从水果的营养、保健,水果的生长地域,水果与生活的联系,水果图片、手抄报、水果的广告语等方面以讨论、游戏、交流等多种形式生动活泼的展示了水果的知识,课堂上学生自主学习、自主探究的能力得到充分的发挥。
在热烈的气氛中,同学们踊跃举手,畅所欲言,他们不仅把学到的知识收集的资料都展示给大家,而且把自己的情感体验及遇到的困难也说给大家,让大家共同分享自己的喜怒哀乐。
课上学生们精彩的发言﹑有趣的表演﹑唱起自己创作的水果歌曲等环节都给人留下难忘的印象。
最后他们自己动手制作水果拼盘,并给水果拼盘确定了主题,“美丽的
西沙群岛”“三羊开泰”“奥运2016”等造型独特的水果拼盘作品转眼间在孩子们灵巧的手中诞生,让人啧啧叹,小组代表绘声绘色的向大家介绍他们的劳动成果,赢得了阵阵掌声,把课堂气氛推向高潮。
有了充分积累,学生们这节课上的成功而愉快。
收获及反思:
在我们的生活中,五颜六色、琳琅满目的水果是一道亮丽的风景线。
有了这些水果,我们的生活就更加有滋有味、多姿多彩。
可是在水果的世界里也蕴藏着许多知识和秘密,今天我所授的小学四年级这节课《水果》,就是学生们对水果王国进行探究的一节综合实践课.在学习过程中,充分发挥探究性学习的特点,自己寻找问题,发现问题,自由结组,自行收集材料,自己进行一定程度的研究,从而获得许多关于水果的知识。
课堂上学生自主学习、自主探究的能力得到充分的发挥。
他们获取知识不再局限于书本﹑课堂﹑学校而是到生活中,到社会上,到人们中间去实事求是的调查了解在共同的活动中开阔了师生的眼界。
学生们听说读写,口语交际,信息技术,美术,音乐等多方面知识的到了综合运用,培养了学生的创新精神,团体合作精神,是动手能力,解决实际问题的能力都得到了提高,真正体现了多学科的整合。
学会了真诚的与人沟通,锻炼了动手操作能力,增强了小组合作的精神,增进了对社会的了解。
更重要的是学会了总结、实践、研究篇四:
《水果对对碰》说课稿《水果对对碰》劳动课说课
各位评委,大家好,我是舜文中学小学部的王歆,我参赛的这节劳动课是——《水果对对碰》。
一、设计理念
小学劳动课是一门实践性很强的综合性学科,课堂教学要求学生既动脑又动手,手脑并用。
这种教学实践活动的目标不仅仅是培养学生的劳动技能,更重要的是培养学生的技术素养和创新精神。
据调查,三年级的学生真正自己会用刀切水果的是少数。
本课教学有利于促进学生在掌握简单技能为实际生活服务,所以我力求在宽松、安全、和谐的课堂氛围中,在“自主、合作、探究”的理念下,让学生学习刀具使用,掌握制作方法,鼓励学生勇于设计创新,动手操作实践,提高学生的技术素养,体验劳动的乐趣。
二、教材分析
“水果聚会”是三年级上册第二单元“家庭小主人”中的第二课。
意在通过“水果拼盘”的教学,让学生进一步了解材料基于以上定为,我将本次劳动课定为以下5
1、水果王国——创设情景,活跃课堂
2、小小营养师——课前调查、自我展示
3、小小飞刀——实践练习、探索方法
4、缤纷果盘——创造体验、个性体现
5、水果展销——展示成果、品味成功
下面,我将结合个活动的设计及教师的指导方法和学生的学法,向大家介绍一下。
水果王国
在这个环节里,我采用了情境导入法。
将学生们喜欢的童话和娱乐节目的主持风格相结合。
开课时,我这样来介绍自己,“我是水果王国的使者,我代表水水果女王欢迎大家的到来,我们的口号是‘水果对对碰’”,学生很兴奋地回答“碰碰碰!
”我用课件出示水果女王的图片,并且宣读水果女王的圣旨“今天水果王国将召开水果拼盘大赛,奖项分别有:
最佳创意奖、最佳造型奖、最佳色彩奖、最佳卫生奖、最佳营养奖、最佳节约奖。
获胜者将获的水果家族颁发的荣誉证书。
”并且介绍了每个参赛组合的名字。
他们的名字都是以水果命名的,这样一来,孩子们感觉自己就是水果家族的一员,比赛的形式又让他们跃跃欲试。
一开课,一种学习的冲动、欲望就被调动起来了,孩子在这种对制作的憧憬中开始了这节课。
小小营养师——自我展示
水果拼盘之所以受人欢迎是因为它颜色美、造型好,营养搭配,所以在这个环节里,我带领孩子们去了解各种水果的营养特点,学生以自己组合的名字作为自己的主题水果,用不同的方式展示了自己的课前调查。
镜头一:
手拿苹果做详细介绍
镜头二:
用ppt展示梨的营养
镜头三:
话剧展示葡萄不和胡萝卜在一起
在这个环节中,学生运用不同形式展示自己的课前调查,老师在一旁指点补充,使学生对各种水果的营养成分有了很多了解,尤其是注意了,一些水果是不可以搭配食用的。
小小飞刀——实践练习、探索方法
在这一环节中,主要是让学生学会使用刀具,练习刀功,研究不同水果的切割方法。
在练习之前,老师先拿出不同的刀具,让学生认识工具,明确什么工具有怎么样的作用,并且着重强调刀具使用的安全,为接下来的动手练习做好铺垫。
随后向学生并提出要求,汇报的时候要一边演示一边介绍,其他的组员可以补充,别的小组的同学可以提问、质疑。
由于要求的明确,学生的自学针对性也很强。
然后学生们根据拿出自己课前准备好的说过开始进行练习,探索不同的切割方法。
镜头一:
这是孩子们在雕刻香梨。
镜头二:
这是孩子在演示橙子怎样切成花瓣形状镜头三:
我们组的桔子不需要刀子就能摆出美丽的图案。
学生们在研究了切割方法的过程中,我不断巡视指导,提醒切割时要注意安全。
在切割过程中,我发现,孩子创造力很强,能够打破常规来切割水果,不只是单一的切块,切片,还能从不同角度来切割,使形状更丰富多样。
在切割练习后,我选取几个代表性的小组上台介绍本组的切割经验。
在展示的过程就是一个交流、学习的过程,展示的学生信心更足了,观看的学生分享了经验。
在这种自我求知的欲望中,学生们自己用双手去摸索,和同伴一起动脑,让单纯的学习变得简单、快乐,动起来,快乐、知识就随之而来。
根据学生的实际情况,我也展示了两种特殊的切割方法,来丰富学生的思维。
。
图片一:
木瓜莲花图片二:
哈密瓜兰草
这两种打破常规的方法,让学生眼前一亮,更加活跃了学生的思维。
在实际操作中,雪学生不能掌握这两种难度较大的方法,但是这种创新的意识会扎根于
他们的大脑,刺激他们“动动脑,我还可以更好!
我会与众不同”
缤纷果盘——创造体验、个性体现
制作果盘时这节课最高潮的部分。
我先请同学们欣赏水果女王给大家带来的精彩作品,边欣赏边思考,你能从这些精美的果盘中学到什么?
学生的眼睛是明亮的,他们发现展示的果盘有很多优点,如:
造型优美,有规律,颜色搭配漂亮,切割的很均匀等。
用简单的图片给与学生视觉上最形象的刺激,学生就能自我发现问题,这样比老师的强加灌输印象更深刻,学生领悟的更透彻。
有了这些新的经验,我要求学生们对自己课前的设计图在进行调整、修改,力求有新的突破。
提出了要求,小组成员献计献策,修改图纸,让后上台展示介绍你的设计意图。
这就是学生的设计图,从分工到图纸,做到分工明确,体现了小组的合作意识。
万事俱备,只欠东风。
现在学生们已经迫不及待的想制作自己的特色拼盘了。
在欢快的音乐中,学生动手开始制作。
学生的制作过程
水果展销——展示成果、品味成功
果盘制作完成后,我们请几个小组派代表,谈创作过程,各组进行互评,其他小组成员都参与奖项的评选之中。
最终评选出最佳创意奖、最佳造型奖、最佳色彩奖、最佳卫生奖、最佳营养奖、最佳节约奖。
得奖的学生们可高兴了!
学生参与评价的过程也是一个学习的过程,让学生谈创作的过程,体现的评价是对活动过程而非纯粹活动结果的评价,这样,是为了提供给学生必要的及时的反馈以促使学生改进学习,劳动成果的评比应重在表扬鼓励,不管做的怎样,也要让学生感到成功,激发他们再次创作的兴趣,在整个课堂中创设一种人文的评价情境,为学生今后大胆创造的提供一个动力。
课堂中学生成为比赛选手,老师已经变成了此刻的主持人,
现在,让我们一起去看看学生的作品!
课件展示图片
带着这份成功的喜悦,我和学生们一起来分享自己的劳动成果。
此时的课堂上,学生体会到了一种从未有过的开心与欢乐。
此时的教师也不必多言,你从中收获了什么,体会到了什么?
因为一切都在孩子的眼神里,快乐的环境是学习最好的环境。
这或许就是寓教于乐。
学习不是终点,而是认识的起点。
能从所学中产生兴趣,这就是我们劳动课所追求的。
篇五:
对韵歌说课稿北师大版一年级语文《对韵歌》说课稿
五道沟小学牛芳
一、教材分析
《对韵歌》是一首优美的对子,作者以丰富的想象描绘出苹果葡萄硕果累累的美丽景象,表现出丰收的喜悦心情。
这首对子在本册教材中的地位和作用是:
通过本文的感情朗读,落实《小语大纲》中提出的培养学生朗读能力的任务。
同时进行听说训练,进而提高学生的听说能力。
教学目标:
1.认知目标:
理解课文中“李苦、瓜甜、习习、绵绵”等词的意思,并练习说对子。
2.技能目标:
初步培养学生的想象能力,学会正确流利地朗读课文和背诵课文。
3.情感目标:
培养学生欣赏大自然美景的情趣。
本课的重难点在于培养学生有感情朗读,力求做到在读中体会,在读中理解,在读中想象,在读中得到美的熏陶和情感的升华。
教具准备:
多媒体课件,一些简单的对子。
二、学生分析
一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引。
在教学这一课时,学生已经能说一句较完整的话,并能在教师创设的情境中体验、感受,达到情感的共鸣,同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。
这也正是学习本课的有利因素,而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。
三、教法分析
从本课对对子的特点考虑,从学生实际出发,教学时主要采用情境教
学法。
四、学法分析
根据一年级学生的学习特点,本节课采取的主要学法有观察法、小组合作学习法。
五、教学流程
1.复习检查。
通过检交生字词的掌握以及课文个别朗读的情况,从而达到温故而知新的作用。
2.创设情境,理解课文。
众所周知,教师通过图画、音乐和文学语言描述,再现教材的情境,就会给学生以强烈的真实感,较快地把学生带入智力最近发展区。
情境法适合学生的生理和心理特点,能唤起他们的形象思维,提高想象能力,在情境教学中学生既观察、感受又思维、表达,使大脑两半球交替兴奋,为充分挖掘大脑潜力创造了条件。
为了达到预期目标,安排以下几个步骤:
老师想把这五颜六色的水果送给你们。
慢慢地大家可以闭上眼睛。
想着,想着,你置身在一个大果园里,有好多好多的水果,你都能想到哪些呢?
教师再出示李子和西瓜的图片,不难看出,在理解重点句子时,根据创设的情境,让学生充分展开想象的翅膀,学生往往为此而兴奋不已,学生情绪为之高涨,进入一个高潮。
此举极大地丰富了课文内容,学生的学就乐在其中,悟也在其中。
3.朗读训练。
—年级学生的朗读往往需要教师的指导,因此,朗读训练的第一步就是教师的范读,即范读指导。
接着进行引读激情。
在这里引读起着画龙点睛的作用,教师采用逻辑引读。
葡萄对什么?
李苦对什么?
风什么?
地对什么?
南对什么?
针对小朋友好胜的心理特点设计了“赛读夺星”这一小环节,使教学再进入一个小高潮。
比赛的规则是:
感情朗读要把闭着眼睛的小朋友仿佛带入飘香的果园。
再通过个别、小组、大组赛读,激发参与的积极性,满足求胜欲望。
此时教师可以趁热打铁,让学生进行即兴演读。
演读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法,可以再现课文情景,从而增强对课文的理解,加深印象,并受到感染。
演读使学生通过理解课文的文字符号,借助教材的直观在大脑中建立鲜明的表像联系,而且实现表像的外化,那就是把头脑中的表像运用外显的形体动作和
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