人教版小学三年级下册语文教案全册word精品文档88页Word文档格式.docx
- 文档编号:16528333
- 上传时间:2022-11-24
- 格式:DOCX
- 页数:176
- 大小:123.38KB
人教版小学三年级下册语文教案全册word精品文档88页Word文档格式.docx
《人教版小学三年级下册语文教案全册word精品文档88页Word文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人教版小学三年级下册语文教案全册word精品文档88页Word文档格式.docx(176页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
2、充满感情地朗读,将课文读通顺,读连贯。
活动四:
分段学习课文
第2自然段主要写了哪些景物?
文中用了哪些修辞手法?
(一)学习第一自然段
1、齐读课文第一自然段。
2、这是一个长句子,我们先来缩句,看看它都说了什么意思。
一身羽毛,一对翅膀,加上尾巴,凑成了小燕子。
很好。
那么,小燕子是什么样子的呢?
重点引导学习:
乌黑光亮的羽毛。
(乌黑说明颜色黑。
“光亮”呢?
仅仅只是黑吗?
)
俊俏轻快的翅膀。
(什么是“俊俏”?
我们平时还可以说谁俊俏?
作者说小燕子的翅膀俊俏,可见它非常──……)
剪刀似的尾巴。
(形状)
3、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用?
(将下面两句话作比较)
一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,凑成了活泼机灵的小燕子。
让学生自由思考和回答,从中体会到语言的准确性和魅力。
(二)学习课文第三自然段
第一自然段描写了小燕子的外形,真的很美,除了外形美丽,小燕子其他方面怎么样呢?
我们赶紧来看看吧。
请细细品读第三自然段,画出你认为表现燕子美的句子,再多读几遍,想想你能体会到什么?
然后可以与同桌交流,总结出飞行美。
(三)学习第四段
刚才我们欣赏了燕子飞行之美,那么停歇时的燕子又是怎样的呢?
请你读读第四段,你最喜欢哪些句子?
并与同桌交流一下,说说你喜欢的理由。
1、朗读课文,同桌进行交流。
2、分析句子:
(1)“几对燕子飞倦了,落在电线上。
”为什么不用“停”?
(落写出了燕子飞行是疲倦是休息的样子,比停恰当。
(2)“蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊!
”
师:
为什么用痕,不用根?
(电线远,而且多,看不清楚,在蓝天中只留下一丝痕迹。
(3)“停着的燕子成了音符,谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。
大家想一想,这会是一首怎样的赞歌?
(四)学习第二自然段
这么美丽的小燕子是怎样来到我们身边的呢?
下面朗读课文的第二自然段。
1、自由朗读课文。
2、课文第二自然段写了哪些景物?
雨、风、柳、草、叶、花。
3、用赞美的感情朗读这一段。
4、思考:
教学设计:
1、燕子
外形美
春光美
飞行美
停歇美
教学反思:
优点:
1、
2、
不足:
改进措施:
2、古诗两首教学设计:
杨国美
1、学会生字新词,能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词语。
2、背诵两首古诗。
3、能用自己的话说出诗句的意思,体会诗人热爱春天的感情,感悟大自然的美好。
能背诵两首诗,并懂得诗歌的大意,体会到诗人热爱春天的感情,感悟大自然的美好。
多媒体、图片。
1、你怎样读准诗句?
2、你怎样理解诗意?
3、诗句表达了怎样的思想感情?
咏柳
谈话激趣,导入课题
1、教师启发谈话:
同学们,春天来了,自然界的景物会发生怎样的变化?
(学生谈春天的景色)春天是温暖的,是充满生机的,是美好的。
自古就有许多歌颂赞美春天的诗文,今天,我们学习的《咏柳》,就是唐代大诗人贺知章,通过描写柳树来赞美春天的诗。
2、解题:
“咏”,通过写诗作文歌颂、赞美。
咏柳,赞美柳树。
那么,诗人在诗中是怎样赞美柳树的呢?
初读课文,读正确,读流利
你怎样读准诗句?
1、放课文朗读录音(或教师范读),使学生整体感受,激起兴趣。
2、自己试读课文。
借助拼音把字音读准,把每句话读通顺。
3、对照格里的生字画出文中的生字,同桌间互相读一读,读准字音。
4、利用生字卡,多种方式检查指导认读生字。
5、指导读课文,把课文读流畅。
细读课文,了解诗句大意
你怎样理解诗意?
1、自读诗歌前两行,提出自己不懂的词语,同学间互相解答,教师相机点拨,理解重点词语:
碧玉、妆、万条、丝绦等。
然后,教师指导学生说说诗的大意。
指导朗读加深理解。
2、同样方法,使学生理解第三四行的重点词语,了解诗句的意思:
作者分析第三句和第四句时则侧重于剖析设问,简洁明快地点出那“万条丝绦和数也数不清的嫩叶”都来自春风的剪裁。
3、把两句诗的意思连起来,看着插图了解全诗描写的内容。
朗读背诵,体会感情
诗句表达了怎样的思想感情?
1、指名读,评议指导;
教师范读,学生仿读。
使学生读出诗的节奏,读出韵脚,读出感情:
指导朗读可参考下面的节奏示例:
碧玉/妆成/一/树高,
万条/垂下/绿/丝绦。
不知/细叶/谁/裁出,
二月/春风/似/剪刀。
2、看图练习背诵。
可指名到讲台上看图背诵。
活动五:
巩固识字,指导写字
1、用生字卡读生字。
2、分析字形,说出难写的字的记忆方法。
3、指导写字,教师示范书写,学生仿写。
板书设计:
春日
复习背诵第一首诗,导入第二首
同学们,春天是美丽的,诗人们对春天是那样欣赏,那样赞叹,他们用自己的诗句把春天描绘德绚丽迷人,达到了绝妙的地步,今天,我们就再来学习一首描绘春天的名篇,南宋诗人朱熹的《春日》。
解题
出示《春日》。
今天咱们要学的就是这一首诗。
谁知道题目的意思?
(春天的日子、春天)(学生板书题目)
诗人的名字和朝代大家千万不能忘记!
(指名板书“南宋朱熹”)
朱熹是南宋著名的哲学家、文学家、教育家。
朱熹酷爱读书,才学渊博,他的文化思想对后世影响深远。
1、读了这首诗以后,你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗?
(高兴、喜悦、兴奋、愉快、欢快、激动、舒畅、舒坦、得意……)(学生板书在黑板两侧)
2、猜测终归是猜测,如果大家能够从诗句中找出“证据”,来证明诗人当时的心情,你就可以理直气壮地说,我不是猜测,我是有理由的。
(说出一处,请学生将词语写到黑板上)
3、教师点拨如下:
(1)胜日──原指节日或亲朋好友相会的日子,这里指天气晴朗的日子,风和日丽的日子,阳光明媚的日子,阳光灿烂的日子。
人的心情总是与天气有关系,天气好,人的心情也好。
(2)寻芳──春游,踏春,踏青赏花,看花观景,寻找优美的景色。
春游时心情肯定很高兴。
(3)泗水滨──泗水河边。
泗水河是一条美丽的河,在如此美丽的河边骑马、散步、游玩,心情能不舒畅吗?
(4)无边──一望无际,没有边际,到处。
视觉开阔,心情也会开阔。
(5)光景──风光景物,风景。
不优美的地方能叫风景吗?
优美的风景令诗人喜悦万分。
(6)一时新──一下子焕然一新。
一时:
速度快,令人感到惊讶、兴奋、激动。
万物更新使诗人耳目一新,令人欣喜,就好比你穿上了新衣服。
(7)等闲识得──等闲:
随随便便,轻松,容易,不用费心。
诗人悠闲自得,忘记了烦恼。
说明春天的面容与特征是很容易辨认的,说明春光无处不在。
识得:
感觉到,领略到,认识到、接触到。
(8)东风面──春风的面容。
有一个词语叫“春风得意”,春风来了,得意洋洋。
诗人是在享受春风,享受春天。
(9)万紫千红──这是一个成语,这个成语就出自这首诗,也就是说,这个成语是朱熹“发明”的。
什么颜色都有,形容百花齐放,色彩艳丽。
现在还用来比喻丰富多彩的事物或无限美好的景象。
看到百花争艳的景象,诗人能不高兴吗?
(10)总是春──肯定是春天,一定是春天。
诗人已完全被万紫千红的景色陶醉了,他从心底里发出“万紫千红的景象全是由春风吹来的”。
4、结合以上的分析,让学生说说古诗的意思:
一个春光明媚的日子,诗人兴致勃勃,来到泗水河畔观赏美景。
满眼望去,无限风光,给人涣然一新的感觉。
诗人悠闲自得,感受着春风的清新和温暖:
春风吹拂,百花盛开,到处万紫千红,洋溢着春的气息。
胜日/寻芳/泗水/滨,
无边/光景/一时/新。
等闲/识得/东风/面,
万紫/千红/总是/春。
活动六:
胜日/寻芳/泗水/滨,
【课题】3、荷花教学设计:
马敬娅
【教学内容】人教版三年级语文下册第一单元(感受大自然的美好)
【教学目标】
1、会认3个生字,会写12个生字。
正确读写本课相关词语。
2、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言。
3、理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
4、体会作者丰富的想象,学习边阅读,边想象画面的读书方法。
【教学重难点】
重点:
理解课文内容,感受荷花的美丽,培养对大自然美的体验。
难点:
理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。
【关键问题】
1、课文主要向我们介绍了什么?
2、为什么说一大池荷花就是“一幅活的画”?
3、如果你也是池中的一朵荷花,你会看到、听到、想到什么?
4、本文中,作者按怎样的顺序观察荷花的?
【教学流程】
创设情境,揭示课题:
1、投影出示荷花图,让学生根据自己的认识讲述自己见过的荷花,并谈谈对荷花的了解。
2、教师小结后引入课题。
初读课文,识记生字
问题:
文中生字哪几个最难记?
你怎样记住它?
要求:
1、学生自由读课文,读准字音,读通句子。
2、采用“自主、合作、探究”的学习方式,可联系上下文及生活实际理解
字义,在学习伙伴间交流识字方法。
3、全班交流分享。
1用“开火车”、“词语开花”等游戏形式检查认字情况。
2、交流分享难记字的记字方法。
相机指导生字的书写。
再读课文,默读感知
课文主要向我们介绍了什么?
1、默读课文,思考问题。
2、组内交流分享。
3、小组代表全班交流分享。
细读课文,初步释疑
为什么说一大池荷花就是“一幅活的画”?
1、再次默读课文,找出有关段落,边读边勾画关键词句。
1、小组代表交流分享,师生共同总结(板书)。
2、在学生交流中学习词句,学生交流时侧重于两个训练点:
(1)理解段落中较难理解的词语“挨挨挤挤”、“翩翩起舞”。
(2)体会拟人句的妙用。
这个训练点分为如下几个步骤:
首先,教师出示两个句子,学生比较a、b句子的不同点,体会用拟人句
子的好处。
挨挨挤挤:
一个挨着一个,紧紧地挤在一起。
在文中指的是荷叶一个挨一个,紧紧地挤在一起。
讲课中,教师可引导学生通过动作演示词义,加深理解。
翩翩起舞:
翩,很快地飞。
重叠使用“翩翩”,指轻快地飞舞的样子。
联系课文内容,指“我”看到一池美丽的荷花,深深地被这美景陶醉,情不自禁地轻快地
品读课文,有所启发
如果你也是池中的一朵荷花,你会看到、听到、想到什么?
1、默读课文4、5自然段。
2、指名交流,同桌结合课文内容相互说一说对第4自然段的理解。
(复述课文内容:
指名说,自由练说,再指名说)
1、指名学生回答问题。
2、同桌结合课文内容相互说一说对这句话的理解,并指名再回答。
3、在读懂课文内容,要让学生明白这是写文章常使用的展开想象的和拟人的写作方法。
头脑风暴:
本文中,作者按怎样的顺序写荷花的?
1、速读全文。
(指名交流分享)
2、总结:
按观察到的顺序.
课后小练笔:
仿照本文写一种自己喜欢的花。
3、荷花
颜色美形状美变成荷花舞蹈
看荷花想象
姿态美和小动物交流
【课题】4、珍珠泉教学设计:
马敬娅
【教学内容】人教版三年级语文下册第一单元(感受大自然的美好)
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
3、体会抓特点表述景物的方法。
4、积累课文优美语言。
有感情地朗读课文,在读中品味珍珠泉的美景。
学习作者抓住景物特点,把内容写准确,写形象的方法。
1、作者描述的泉水是什么样的?
2、课文是按什么顺序介绍珍珠泉的?
3、这泉水为什么叫“珍珠泉”?
4、作者为什么能把珍珠泉写得那么美?
导入谈话,揭示课题,:
1、同学们,你们一定见到过泉水吗?
谁能说说泉水有哪些特点?
2、播放《珍珠泉》教学演示课件中关于泉水的图片及视频结合教学。
这节课老师带领大家来领略一下珍珠泉的美景。
初读课文,整体感知,读课前导语,明确学习要求;
作者描述的泉水是什么样的?
1、学生自由读课文,要求读准字音,读通句子。
2、思考问题。
3、指名交流分享。
1、读题后,让学生围绕课题质疑:
看到题目你会想到哪些问题?
2、自由读文,思考交流、分享。
再读课文,认识珍珠泉
课文是按什么顺序介绍珍珠泉的?
1、学生自由朗读课文,思考问题。
2、组内交流分享。
3、小组代表交流分享。
细读课文,体会珍珠泉的美
这泉水为什么叫“珍珠泉”?
1、学生默读课文,边读边思考。
精读感悟,明白道理
作者为什么能把珍珠泉写得那么美?
1、学生有感情的朗读全课文,边读边思考以上问题。
2、指名生交流分享。
1、同学带上阅读体会朗读全文,思考问题。
2、引导学生回顾课文交流分享。
4、珍珠泉
语文园地一教学设计:
马文丽
人教版小学语文三年级下册第一单元
教学目标:
1、以家乡景物为内容进行口语交际,要讲清景物的特点,表达自己对家乡的热爱。
2、写出家乡景物的特点,并展开丰富的想象。
3、能自己发现一些词语的特点,积累由意思相反的单音节词组成的词语。
4、积累量词和成语。
会正确使用一些量词。
5、学习在阅读中积累语言,随时记录。
教学重难点:
1、积累量词和成语。
2、学习在阅读中积累语言,随时记录。
3、写出家乡景物的特点,并展开丰富的想象。
教学流程:
一、口语交际
1、谈话引入:
小朋友,我门祖国历来以风景优美著称,有一碧千里的草原,有金浪翻腾的沙漠,又有多少名山大川,吸引着无数的中外游客。
我们的家乡在祖国版图上,虽然只占一点点地方,但是也有许多迷人的地方。
让我们互相交流,共同赞美自己的家乡吧:
2、明确说与听的要求:
(1)、讲清你介绍的这处风景在什么地方,有什么特点,要表达出对家乡的热爱。
如有小朋友提问,应耐心解答他们的提问。
(2)、认真听别人讲,可以补充,可以提问题。
3、小组同学互相介绍,并评出介绍得最清楚最动人的同学
4、全班交流,其他人点评或提问。
5、布置在生活中的交际。
请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。
二、习作
1、激发兴趣,导入主题
师:
小朋友,通过你们的介绍,我发现,你们的家乡是个非常可爱的地方!
你们的介绍,让更多的人了解了你们的家乡。
要知道,我国多少风景区在最初是名不见经传的,说不定因为你们的介绍,会使你们的家乡成为著名的风景区呢!
这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。
介绍的时候,要注意把景物特点写清楚,如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说,就更吸引人了!
2、自主习作
师巡视,帮助有困难的学生,了解全班习作的情况。
3、修改习作
(1)、指名读习作,师生评议。
可选2—4篇各具特点的习作,扣写得比铰清楚的,想象较丰富的,并加上传说的,或者存在带有共性的缺点。
评价标谁:
语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象
(2)、修改习作
(3)、老师范读优秀习作。
三、宽带网
1、自读教材中的导语。
2、读自己搜集的描写大自然的文章,勾画出精彩片断。
3、抄写在采蜜本上。
4、鼓励学生经常做摘录,养成好习惯。
四、我的发现
1、出示课本里的词语。
2、学生自己读词语,想想你发现了什么
3、交流:
每个词中两个字的意悬是相反的。
4、说一说,还发现哪些词有这个特点?
引导学生发现更多类似的词语。
大小多少东西来往
五、日积月累
1、我会填
(1)自己尝试填一填
(2)指名说说是怎样填的,并说几句含有这些词语的句子。
如:
一(身)羽毛。
句子:
一身乌黑光亮的羽毛。
2、读读背背
(1)自由读成语
(2)指名读,读准生字的音。
认读生字:
姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭
(3)引导发现:
看看每一行成语有什么特点?
第一行:
多用于写花草树木的
第二行:
写日月的
第三行:
描写山的
(4)多样读
(5)背诵
语文园地一
(根据各训练环节总结要点板书)
5、翠鸟教学设计:
张瑞芳
人教版小学语文三年级下册第二单元
1、会认11个生字,会写13个生字。
正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、泡泡、又尖又长、清脆、一眨眼、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”等词语,摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3、感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的,以及关键词句在表情达意上的作用。
感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的。
教学准备:
课件、投影
1、课文主要讲了什么?
翠鸟给你留下什么印象?
2、你有什么好办法记住生字?
3、翠鸟有什么特点?
4、课文从三个方面描写了翠鸟的外形,是哪三个方面呢?
第一课时
创设情境,引出翠鸟
师述:
同学们,听--(多媒体课件播放“百鸟争鸣”声)你们听到了什么?
你们都喜欢鸟吗?
都喜欢哪些鸟?
为什么?
1:
(鹦鹉):
它可以模仿人类说话。
2:
(鸿雁):
它每到春天就会来到我们身边。
它是春的使者。
3:
(黄鹂):
它的歌声清脆悦耳。
4:
(啄木鸟):
因为它可以捉虫子,是森林的医生。
……
揭示课题,初识翠鸟
课文主要讲了什么?
过渡:
是呀,鸟是我们人类的朋友,我们都喜欢它。
今天我们再来认识一位新的朋友——翠鸟,一起叫一叫它的名字,(齐读课题)用自己的话说说你看到的翠鸟。
生1:
翠鸟有一双红色的小爪子。
生2:
翠鸟的羽毛很漂亮。
生3:
翠鸟的眼睛非常透亮,嘴巴又尖又长。
初读课文,识记生字
你有什么好办法记住生字?
1、读音:
有“赤、衬、衫”(翘舌音)、“秆、衬、衫、泛、翁”(前四者为前鼻音,最后一个为后鼻音)。
2、引导学生运用学过的识字方法,自主识记生字。
如,可以联系已经学过的生字,用加减或者替换偏旁的办法学习生字:
“秆、绣、褐”,或者联系生活经验,结合班级同学的姓氏学习“翁”,颜色或衣服学习“赤、褐、衬、衫”等。
“秆、腹、衬、衫、泛、泡、饲、陡”都属于左右结构。
3、指导写字:
引导学生观察发现其结构上的特点,然后把重点放在部件比例的大小上,指导临写。
有个别字的笔画需要特别说明:
指导“翠、翁”“秆、透”时,要注意它们之间的联系,它们分别有“羽”“禾”的部件。
第二课时
读课文,走近翠鸟
翠鸟有什么特点?
1、自由读文,勾出不理解的地方。
2、组内交流你对翠鸟的了解。
3、代表交流。
再读课文,走进翠鸟
课文从三个方面描写了翠鸟的外形,是哪三个方面呢?
1、分组分段朗读课文。
2、交流讨论,教师适时点拨。
(一)学
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 人教版 小学 三年级 下册 语文教案 word 精品 文档 88