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老师可抓住这些“抽象空白”引导同学绽开合抱负象,把细节补充出来。
2.紧扣“情感空白”想象“情动则辞发”。
古诗扩写教学中,老师应重在展现意境,使读者与诗人感同身受。
语言是传情达意之工具,但有些简单的、微妙的、激越的情怀,语言却不能直抒尽传,从而为读者设置下情感上的空白。
如《泊船瓜州》,诗人王安石借“春风又绿江南岸”之景,抒发“明月何时照我还”之情。
春绿江南的景象究竟怎样?
春意盎然,本是赏心顺眼之事,诗人又怎会流显露何时还乡的愁闷?
他当时心理活动怎样?
抽象怎样?
通过对“空白”的想象,师生共同把诗人担忧变法失败、前程难卜的抑郁心情和思乡情怀描绘出来了。
3.围绕“哲理空白”想象古诗中的哲理,往往寓于抽象之中,其“空白”地带更广。
老师应对同学进行启发点拨,使其感受诗的底蕴,进行恰当的联想。
郑燮《竹石》是一首深蕴哲理的古诗,作者的意图是“意在言外,使人思而得知”。
这就要老师指点同学体会诗句,想象竹子“千磨万劫还坚劲,任尔东南西北风”的情形,然后引导同学联系生活,从而由诗的物象提炼和升华为一种普遍的哲理:
无论立志还是求学都应“咬定青山不放松”,锁定目标便当锲而不舍。
在教学中,老师只需注重挖掘诗的深层底蕴,进行再造想象,同学就会领会诗中的真意。
二、借助电教媒体想象
“理之在诗,如水中盐,花中蜜,体匿性存,元痕有味。
对于出涉人生、缺乏生活阅历和文学理解力量的学校生来说,要于“体匿”“元痕”之中体会“性”“味”,的确不是一件简单的事。
要深化体会诗的意境和领悟诗人的情怀,需要老师架起一座桥梁来跨越这条鸿沟。
在古诗扩写教学中,充分利用电教媒体手段,细心设计教学环节,优化教学过程,增加教学的直观性、抽象性、生动性,能较完善地呈现古诗的艺术魅力,激发同学学习古诗的爱好,提高扩写古诗的水
2.如何扩写古诗
话说张继上京赴考,结果名落孙山,心情很忧愁,在回乡的路上,坐船经过寒山寺。
四周的一切好像都和他的心情一样灰暗,江边的枫树和渔»
0船上忽明忽暗的点点灯光让他难以入睡。
夜深了,一阵悠远的钟声从苏州城外的寒山寺传来,更勾起了张继内心无边的愁绪,于是他走出船舱,站在船头倾听钟声,想起本人的考试成果,心里似乎塞了铅块似的,沉重极了。
过了许久,月亮开头西沉,乌鸦也在枝头呈现本人的嗓子,眼看天就要亮了,眼前寒霜茫茫遍野,不由又心酸了起来,眉头仿佛就要拧成了疙瘩。
天最终亮了,船启程离开寒山寺,载下落寞的张继连续前行。
3.古诗词扩写
九月九日忆山东兄弟(改写)有一天上午,我孤单一人在他乡做客,人地生疏,感到孤独 。
每遇到佳节,我就愈加地思念家中的亲人。
我在遥远的地方,想到哥哥、姐妹和弟弟肯定登上每一座高山。
我真盼望也能登上每一座高山。
真想一下子到兄弟们那里,跟兄弟们一起登上高处。
但我观察兄弟们都插着漂亮的茱萸,站在高高的地方,就单单缺少了我一人,兄弟们都高兴奋兴的登上了高处。
《赠汪伦》这也是一篇:
春天的晚上,天空万里无云,湛蓝如洗,我辞别了好友汪伦,登上将要远去的小船。
我站在船头上,极目向远处望去,只见一碧万顷,顺眼赏心,微风吹来,还能闻到一股醉人的桃花的芳香。
这时候,水面上空一群水鸟“呱呱”地叫着,飞翔徘徊。
啊!
水鸟也知离别情呀!
我正沉醉在这漂亮的景色中,突然听到岸上传来悦耳动听的歌声,啊,这是汪伦为我送行的深情歌声呀!
听,汪伦脚踏着节拍边走边唱,越来越近了。
啊!
这歌声布满依依惜别之情。
几天来,是汪伦与我花前月下谈心;
是汪伦伴我深夜观景;
是汪伦和我共同探讨人生的意义;
是汪伦夜里在灯下与我饮酒赋诗。
伴侣“你快点来。
快点来,我们再握一次手,让我们再说几句知心话”。
船,扬帆起程了。
伴侣,友爱的伴侣,你在外边正对我招手,我也对你招手。
啊,潭水虽有千尺之深,可哪能比得上您对我的情意深呢补充引发想象奇妙指点——古诗扩写中国素称诗国,古诗可说是我国文化历史长河中遗留下来的珍宝。
它语言精炼概括,高度浓缩,内容却相当厚实:
同过古诗扩写,既可以加深对古诗的理解,又可以激发同学阅读古诗的爱好。
一、挖掘空白之处想象诗的艺术从某种程度上来说是空白的艺术:
如《村居》(草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。
)
中,那纸鸢是怎样的?
语言是传情达意之工具,但有些简单的、微妙的、激越的情怀,语言却不能直抒尽传,从而为读者设置下情感上的空白。
春绿江南的景象究竟怎样?
这就要老师指点同学体会诗句,想象竹子“千磨万劫还坚劲,任尔东南西北风”的情形,然后引导同学联系生活,从而由诗的物象提炼和升华为一种普遍的哲理:
二、借助电教媒体想象“理之在诗,如水中盐,花中蜜,体匿性存,元痕有味。
要深化体会诗的意境和领悟诗人的情怀,需要老师架起一座桥梁来跨越这条鸿沟。
在古诗扩写教学中,充分利用电教媒体手段,细心设计教学环节,优化教学过程,增加教学的直观性、抽象性、生动性,能较完善地呈现古诗的艺术魅力,激发同学学习古诗的爱好,提高扩写古诗的水平。
1、创设诗境,激趣想象古诗是很讲究意境的,在古诗扩写教学中老师应把着眼点放在创设情景上,让同学通过情境的详细感知,体会诗人的情感。
多媒体具有形声交融、动静交叉、感染力强的特点,利用多媒体进行教学,把文字变成图象,把笼统变成抽象,既。
4.求一首古诗的扩写文章,本楼主24小时在线
秋思张籍洛阳城里见秋风,欲作家书意万重.复恐匆忙说不尽,行人临发又开封.扩写秋日思乡风,悄悄的,温柔的吹着,载着秋姑娘翩翩而至.她给洛阳带来了风风雨雨,也带来了清新阳光.一走进洛阳城,扑鼻而来的是一阵芳香.天空是那样的湛蓝,雪白无暇的云不知躲到哪里去啦,真是万里无云.整个洛阳沐浴在严厉的阳光中,秋风吹来,花儿频频点头,张开笑脸,向人们展现它那漂亮诱人的风采.一排排大树,不再枝繁叶茂.翠绿的树叶,渐渐变成金黄色,慢慢地飘落着,就像正在飘舞的蝴蝶,为大地铺上了一席金色的地毯.湖边,国子司业张籍正在闲逛走着.湖面镜子一般安静,在蓝天白云的衬托下,显得愈加诱人.张籍走到湖前,捡起一颗石子,“咚”的一声,打破了湖水的安静,他望着泛起的微波出神地发呆.湖边一排排垂柳,在风的带动下翩翩起舞.那伸展到湖水上的柳枝,轻柔地在湖面上拂着,像是在摩挲本人的孩子.可张籍无暇观赏这如此美景,他满脑子想着本人的家乡、至爱的亲人.“我友爱的父亲,您还好吗?
秋风起了,天气转凉,肯定要留意身体啊,还有我的娘,你们都还好吗……”他纵有千言万语要与亲人诉说,却不知从何说起……于是张籍打算寄信回家.这天,张籍将邮差请到家中,把那封信亲自交给了邮差,说道:
“大哥,辛苦您了,这信是我寄回家乡的,请您务必送到!
”“晓得了,”邮差笑道,“你就放心吧.”说完就转身走了,又突然想到什么.“嗯,那个……您能让我再看看信吗?
”“哦.”正欲上马的邮差只好翻出挎包,张籍一把拿来那封信,拆开来看了又看,最终还是给了邮差.风,仍悄悄地吹,带着张籍思乡之情,愈行愈远……。
5.古诗扩写600字
一般这种问题要写许多字,又麻烦,又难找的问题,你又不给悬赏,是很少会有人发给你的,几乎缺乏诚意。
下面是如梦令的一篇改写(776字)
我坐在溪亭里欣赏着那千姿百态的荷花,只觉得本人被眼前的荷花深深吸引了——有的含羞待放,粉红的花苞鲜嫩可爱。
有的刚刚绽放,几只蝴蝶就迫不及待地钻了进去,那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。
怒放着的荷花,雪白娇嫩得像婴儿的笑脸,甜蜜、纯净、惹人宠爱。
从前热喧闹闹开过的荷花呢,花瓣虽然凋谢了,莲蓬却依旧直立在荷叶中,莲蓬上嵌满了绿宝石似的碧绿色的小颗粒,这就是孕育着重生命的种子。
远远望上去,一株荷花就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。
这些景象构成了一幅布满诗意的《夏日荷花图》。
看着这奇妙绝伦的景象,我深深沉醉其中,本人仿佛也变成了一株荷花,在微风的吹拂下翩翩起舞。
我坐在溪亭里一边欣赏着这只要天上人间才有的美景,一边品尝着千年陈酿。
没想到我如此不胜酒力,才喝了几杯,就酩酊大醉了,坐也坐不稳,只觉得本人的身子飘飘悠悠,仿佛本人来到了人间仙境。
我又觉得本人真是愉快似神仙呀!
不知不觉中,天已经慢慢暗淡了下来,直到本人的兴致被时间的消逝给消耗得差不多了,才想起本人该回家了。
我摇摇晃晃的走上小舟。
可这时,我还有些醉意,早就把回家的路线给;
抛到九霄云外去了。
我只好靠着本人朦胧的记忆前进。
可是本人摇橹的手不听指挥,你让它往北摇,可是它偏偏和你作对,把橹往南摇;
你让它把橹往南摇,可它却往北摇。
行的船跌跌撞撞,似乎是一个刚刚学会走路的孩童一样。
没想到,我竟然把小舟给摇到了藕花的深处。
此时,我惊出了一身冷汗,立刻酒也醒了,看到本人身处在藕花的深处,四周都被荷花给覆盖着。
我立刻慌张失措不知如何是好。
我舍命的摇着船橹,可这荷花比我人还要高,怎样划也无济于事。
可我摇橹的声音却惊扰了荷叶丛中一群水鸟,它们扑棱棱地飞起,直上云霄。
我像一只泄了气的皮球瘫在了船舱里,在这种无人之境的环境中我该如何是好呀!
最终,我只得在船舱中度过了这漫长的一夜。
那一夜以深深烙印在我脑海中!
6.任意一首古诗的扩写
《石壕吏》扩写:
傍晚时分,我投宿到石壕吏村一户老妇人家。
家里虽然很简陋,但却很洁净,屋顶和墙壁早已裂开了缝。
床上睡着一个嗷嗷待哺的婴儿,老妇人为我端来了一碗清水,叫我渐渐喝,不要呛住了,虽然,只是一句很一般的话,却让我想起了本人的母亲,父亲早已年迈,但在这个时候,做儿子的,虽然不在她身边……想到这,我不由伤感落泪。
老妇人坐在我身边,向我诉说本人一家人以前虽然穷,但一家人都平平安安,什么难关都闯过了,可现在,现在……话没说完,老妇人便哭起来了。
岁月的艰苦,早已在她面上留下道道痕迹,头上布满了银发,抬头纹和眼角纹都很重,她那两道淡淡的眉毛下面,一双眼睛里布满了血丝,一双长满了硬邦邦的手上早已干燥的裂在了道道干沟,衣服早已褪了色,打了很多补丁。
这时,从里面走出来一位老头儿,想毕就是这位老妇人的丈夫了。
夜晚,屋外传来阵阵叫喊声“你家剩几口人,这与我们无关,反正,这男的我们是带走的了。
识趣的就抓紧放手,否则——!
”接着是一群小孩和老人,妇女的哭泣声、叫喊声。
老妇人和老头儿听到这一动静,都显得很紧急,两位老人相互对望了一眼,接着,老头儿便爬墙逃走。
老妇人坐在椅子上,想起本人冷静下来,却怎样也不能冷静下来,茶杯在她手中抖动着,水流了出来,老妇人站起来想去拿布来擦掉流出来的水,却差点摔了一跤。
老妇人坐回到椅子上,两手紧紧的握在一起,放在胸前,像是在祈祷,安静的小屋传来了敲门声,老妇人像触了电似的,把头抬了起来,转向门口的地方。
喃喃地说:
“来了,来了,又来了,差役又来抓人了。
”又传来敲门声:
“开门!
开门!
”老妇人扶着拐杖踉踉跄跄的去开门。
“怎样这么久才开门,想累死爷们呀?
!
”“不、不,小的不敢,不敢。
只是,只是,身体不太舒适,走路不快;
望着这两位大爷多多原谅。
”差役噪叫的声音多么凶横!
老妇人哭哭啼啼的声音又多么叫人难过。
(我)听到老妇人走上前去(对差役)说话:
(有)三个儿子都去防守邺城了。
一个儿子捎信回来(说),另外两个儿子最近刚刚战死。
(像我们这样)活下来的人都只是苟且偷生,死掉的人就永久没有了!
家里再没有别的男人了,只要一个还在吃奶的孙子。
(由于)孙子在,她的母亲没有离去,但她出入都没有完整的衣服。
(我)老妇人虽然年老力衰,但也请让我今晚跟你一起回营去,(然后)赶快到河阳去服役,还能够(赶得上)预备早饭。
到了深夜,说话的声音没有了,好像听到有人低声在哭。
(诗人)天亮登程赶路的时候,只同那个老头儿告辞了。
那老妇人已经被那差役抓去了服役。
7.古诗扩写
《羌村三首(之三)》
成群的鸡正在乱叫,客人来时,鸡又争又斗。
把鸡赶上了树端,这才听到有人在敲柴门。
四五位父老乡亲,来慰问我由远地归来。
手里都带著礼物,倒上一杯杯的浊酒和清酒
一再的解释说:
“酒味为什麽淡薄,是由於田地没人去耕耘。
战斗尚未停息,孩儿全都东征去了。
”
请让我为父老唱歌,在困难的生活里,领受你们深厚的情意,真是惭愧啊!
吟唱完毕,我不由仰天长叹,在座的客人也都热泪纵横不绝,哀痛之甚。
《登楼》
登楼望春近看繁花游子更加难过;
万方多难愁思满腹我来此外登临。
锦江的春色从天地边际迎面扑来;
玉垒山的浮云变幻莫测从古到今。
大唐的朝廷真象北极星不行动摇;
吐蕃夷狄莫再前来骚扰徒劳入侵。
可叹刘后主那么昏庸还立庙祠祀;
日暮时分我要学习孔明聊作梁父吟。
《走马川行奉送封大夫出师西征》
您莫非不曾观察,
宽阔的走马川,紧连雪海边缘,
浩瀚的沙漠,黄沙滚滚接蓝天。
轮台九月的秋风,随着夜晚在吼叫,
走马川的碎石,一块块如斗一般大。
随着狂风席卷,满地乱石飞走。
匈奴草场变黄,正是秋高马肥,
金山西面胡骑乱边,烟尘乱飞,
汉家的大将军,奉命率兵西征。
将军身著铠甲,日日夜夜不脱,
半夜行军,战士戈矛相互撞拨,
寒冷寒风吹来,人面有如刀割。
马背上雪花,被汗气熏化蒸发,
五花马的斑纹,旋即就结成冰,
军帐中,起草檄文砚水也冻凝。
匈奴骑兵,个个闻风心惊胆战,
早就料到,他们不敢短兵相接,
只在车师西门,等待献俘报捷。
呵呵只能这样了……
8.关于古诗的扩写
yǎodì
ngqīngshānbù
fà
ngsōng咬定青山不放松,lì
gēnyuá
nzà
ipò
yá
nzhōng立根原在破岩中。
qiānmó
wà
njīhá
ijiānjì
n千磨万击还坚劲,rè
něrdōngxīná
nběifēng任尔东西南北风。
作者背景郑燮(1693-1765),清代书画家、诗人。
字克柔,号板桥,清乾隆年间的进士,兴化(今江苏兴化)人。
诗风质朴泼辣,在画坛上也是独树一帜,称其为“扬州八怪”之一。
注词释义立根:
扎根、生根。
原:
原来。
破岩:
裂开的岩石缝隙。
磨:
熬煎,波折。
击:
打击。
坚劲:
坚韧、刚劲。
任:
任凭。
尔:
你。
古诗今译咬住了青山就决不愿放松,根须已经深扎在岩石之中。
历经千万次磨炼愈加坚韧,任凭你东西南北来的狂风。
名句赏析这首诗着力表现了竹子那坚韧而又执着的品佳。
既是赞誉了岩竹的题画诗,也是一首咏物诗,开头用“咬定”二字,把岩竹拟人化,已传达出它的风神;
后两句进一步写岩竹的品行,她经过了很多次的磨练,长就了一身特殊挺立的丰姿,决不惧怕来自东西南北的狂风。
郑燮不但咏竹诗美,而且画出的竹子也栩栩如生,用他的话说是“画竹子以慰天下劳人”。
所以这首诗表面上写竹,其实是写人,写作者本人那种耿直倔强的性格,决不向任何邪恶势力低头的傲岸风骨。
同时,这首诗也能给我们以生命的感动,曲折恶劣的环境中,打败困难,面对现实,像岩竹一样刚毅英勇。
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