高考生物考点记忆口诀总结精选范文Word格式.docx
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姐妹道别分极去,再次质缢个西东;
染色一复胞两裂,数目减半同源别;
精质平分卵相异,其他在此暂不提。
2、碱基互补配对
DNA,四碱基,A对T,G对C,互补配对双链齐;
RNA,没有T,转录只好U来替,AUGC传信息;
核糖体,做机器,tRNA上三碱基,能与密码配对齐。
3、遗传判定
核、质基因,特点不同。
父亲有,子女没有,母亲有子女才有,基因在细胞质;
父亲有,子女也有,基因在细胞核;
基因分显隐,判断要细心
无中生有,此有必为隐;
显性世代相传无间断;
基因所在染色体,有常有X还有Y,
母病子必病,女病父难逃,是X隐;
父病女必病,是X显;
传儿不传女,是伴Y;
此外皆由常。
4、原核生物的种类
蓝色细线织(支)毛衣
即蓝藻、细菌、放线菌、支原体、衣原体
5、微量元素
铁猛碰新木桶
FeMnBZnMoCu
6、八种必需氨基酸
方法一、携一两本单色书来
缬氨酸、异亮氨酸、亮氨酸、苯丙氨酸、甲硫氨酸(蛋氨酸)、色氨酸、苏氨酸、赖氨酸
方法二、姓赖的好色(赖、色),笨笨的(苯、丙),头上光光的(亮、异亮),苏嫁刘(苏、甲硫),
赊了(缬)。
赖、色;
苯丙;
亮、异亮;
苏、甲硫;
缬。
7、色素层析
(从上到下)胡黄ab
8、植物有丝分裂
前中后末由人定(各期人为划定)
仁消膜逝两体现(核膜、核仁消失,染色体、纺锤体出现。
)
赤道板处点整齐(着丝点排列在赤道板处)
姐妹分离分极去(染色单体分开,移向两极。
膜仁重现两体失(核膜、核仁重新出现,染色体、纺锤体消失)
如何在有限的时间内学好高考生物
1.以理综考试说明为本,认真研究近两年高考理综生物试题,充分理解其中的内涵
认真领会理综考试说明中的能力要求,把握复习的大方向
在以往的应试教育中,生物教学一般只注重知识的传授和应试能力的培养,随着时代的发展,这种教育模式越来越不适应社会的需要。
以能力为核心的素质教育正逐步成为教育发展的主流。
要把对学生能力的培养提高到与知识教育同等重要的地位,在应试教育向素质教育转轨的改革进程中,高考的内容和形式出现了变化:
将物理、化学、生物纳入“理科综合测试”,着重考查学生理解、掌握和运用中学所学知识的综合能力。
以往的学科性高考所涉及的知识,多以基础性、典型性和单一性呈现出来。
“综合科目”强调了知识间的综合性,这种综合不仅包括学科内的综合还包括学科间的综合。
因此,加强对综合能力的训练特别是学科内的综合是复习教学的重点。
2.认真研究近两年的理综生物试题,体会高考的命题原则,把握复习的深度与难度
把握复习的深度:
生物学科是高考“3+X(理科综合)”的组成部分之一。
命题特点与以往不同,试题以从知识立意转向以能力立意,以能力测试为主导,试题将避免纯记忆性知识的考查,强调对知识的理解和知识之间的联系,着重考查考生运用知识分析、阐述、评价和解决实际问题的能力。
也就是在命题上“遵循教学大纲,又不拘泥于教学大纲”,反对对大纲知识点的死记硬背以及简单再现,提倡对大纲所规定知识的灵活、综合运用,以及对社会、生活、科技发展方面热点问题的关注;
它意味着试题要增加应用性和能力型的题目,将更多的通过创设新的问题情境,或让学生用所学的基本知识来解决问题,或通过提供的知识信息结合所学的知识来解决问题。
也就是说“题在书外,理在书内”。
所以复习时要以教材为本,没有必要追求超出课本以外的知识点。
把握复习的难度:
教育测量理论认为,对试题难度水平的确定取决于考试的目的。
如果考试的目的是用于选拔和录用人材,就应该努力使试卷的难度值接近录取率。
近几年我国高等学校招生数量年年递增,录取率不断提高,这就必然要求适当降低试题的难度。
另外,综合能力测试在我国仍是一种新生事物,正处在试点和推广阶段。
从支持和鼓励高考改革的角度出发,试题也不宜过难,应定位在中等水平左右。
那么对于在高考命题改革的过程中,不断出现的新的题型、新的角度、新的背景,对考生的综合学习能力,特别是知识迁移能力要求的不断提高,对这一问题应如何对待?
为此的对策只有在复习中重视知识结构,着意各知识间的关联点,在知识网络的联结处多提出问题,注意理论联系实际,联系当前生物科技热点,抓住现象与本质的内在联系,做到“以不变应万变”。
在复习中着眼于偏难题的训练,只能是浪费精力和时间,事倍功半。
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