苏教版语文三下第四单元教案Word格式文档下载.docx
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你从哪里看出来的?
梳理文章脉络梳理文章脉络,初步了解文章写法,为下文“写”作准备。
课文每小节写了什么?
弄清课文的结构
第
(二)课时教学过程
一、引导初读,感受其“趣”
1、轻轻打开课文,读读2-4自然段,你觉得什么很有趣,动动笔,在旁边作上记号。
2、交流。
出示句子和插图
句子:
“这时,沙滩上已经有好多人了,有的捡贝壳……”
(1)请大家读读这个句子
(2)还有很多趣事藏在省略号里,我们来边看图边想像,把它们找出来。
(3)趣事真多啊!
谁来在横线上填上你最感兴趣的。
这时,沙滩上已经有好多人了,他们有的,有的,有的……
培养不动笔墨不读书的良好习惯
既认识了省略号的作用,又利用插图,发挥想像,练习了说话。
二、精读课文,体验其“趣”
2、引导学生交流。
(1)乐趣一:
引导学生读出“我”兴奋的语气。
小结:
浪花回头,有趣;
追赶浪花,更有趣。
(板书:
追浪花)
(2)乐趣二:
引导学生抓住“咦”、“哦”来体会作者的心情;
通过“武将”和“俘虏”的对比,及“伸”、“捏”、“只一……就……”的理解来体会作者的成就感。
(4)乐趣四:
小伙伴捉螃蟹。
交流、示句:
“那边一个小伙伴――夹住了他的手!
”想一想、说一说你是从哪些地方感受到有趣的,最后一起通过朗读把这件事的有趣表达出来。
(5)乐趣五:
满载而归。
把句中的“战利品”换成其他内容,不改变句子的原意,可以怎么说?
3、让我们闭上眼睛,一同来感受清凉的海风、一同来回味赶海的无穷乐趣吧。
(《大海啊,故乡》、海浪声)
创设情境,抓住关键段落,通过品读字词深入体验小作者赶海之趣,多角度把握,感受到文章是如何把这赶海之趣写活的。
比较句式:
我把小海星抓住了与小海星被我抓住了。
两句话有什么不同?
课文第3小节的第一句话与下面几句是怎样的关系?
第4小节写了什么?
作者是怎样写的?
出示课文中的叹词的句子,体会叹词的用法。
小练习:
填叹词,体会叹词的用法
三、总结全文,试说写“趣”
今天,我们跟随小作者来到沙滩上,追赶了浪花、捉了螃蟹、抓了大虾,感受了赶海的乐趣。
相信也一定勾起了大家的美好回忆,你们参加过哪些开心的活动呢?
请大家课后好好地想一想,先试着说一说,下节课我们再来学着写一写。
第四段是略写。
其中“平静”一词,最能引导学生认识习作的重要性。
为“写”作铺垫。
第(三)课时教学过程
一、复习检查
1、听写词语
2、说出下列字的结构和偏旁。
舅努痒虏载
3、指名有感情地朗读课文,评议。
复习旧知
二、讨论写法、品味朗读。
1、小作者是怎样把“赶海”这件事写的这么生动的呢?
2、虽然我们没有赶过海,但读了这篇课文,我们都觉得赶海非常有趣,小作者的文章写的多好啊!
小作者的文章写的多好啊!
我们再来听一听课文录音,仔细品味品味。
3、听课文录音。
赶海是我们生活中的一件趣事,其实孩子的生活是丰富多彩的,我们应该善于引导孩子发现生活中的素材,既然有趣,就用文字记录下来,留住美好的趣味瞬间。
三、说话、写话练习
1、指名读课文后第五题,明确说话、写话要求。
2、启发学生回忆参加过的活动,选出一种玩得最开心的活动,练习说一说。
指导评议。
选择有趣的事情模仿写一写
板书设计
赶海
追 浪花
趣 捉 螃蟹
捏 大虾
反思重建
全文语言儿童化,自然清新活泼,字里行间流露出作者对大自然额喜爱,对儿童生活的眷念。
把孩子带进快乐的赶海中,让他们体会赶海的乐趣,通过多种渠道激发孩子的激情,有感情地朗读课文。
抓住文本语言,借助多媒体,朗读多种形式,启发学生想象,从而感悟赶海的乐趣。
12、荷花
1.通过看图学文,引导学生感受荷花的美,对学生进行审美教育,并启发学生展开想象,加深对美好事物的情感,发展学生观察、想象的能力。
2.理解文章的结构层次,训练学生有条理的表述能力。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文,课文最后两段能背诵。
并通过补充教材《王冕看荷花》《爱莲说》的略读,扩大学生的知识面,培养阅读的兴趣,加深对课文的理解。
《荷花》是小学语文第六册的一篇精读课文,这篇课文用生动优美的语言,按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。
全文不到400字,却把一池的荷花写活了,表达了作者对大自然的热爱之情。
课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点;
课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。
挂图、卡片
(2)课时
一、导语,揭示课题。
1、小朋友,在一年级的时候,我们学习了王冕学画的故事,知道荷花是一种很美的花,有个小姑娘非常爱荷花,她在公园里仔细观察了荷花后,写了一篇文章,这就是我们书上的《荷花》(板书课题)。
荷花又叫“莲花”。
莲花)
2、荷花的叶子叫什么?
(荷叶,又叫“莲叶”。
)(板书:
莲叶)
3、我们还学过一首古诗,里面也赞美过荷花,我们把这首古诗背诵一下。
4、荷花还会结果,它的果实就是“莲蓬”。
以旧带新,激发学习兴趣。
二、观察图画,把学生带入课文描写的荷花池边。
1、启发:
那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢?
你们看那一池荷花就像这一幅美丽的图画。
(出示一幅彩色的荷花图,并且向学生提出看图学文的要求。
)
2、指导看图:
请小朋友按次序仔细看图,看看图上画了些什么?
然后再读读课文。
读中启发:
课文中有个小朋友在看荷花,她见荷花非常美,就写了这篇文章。
现在打开书本,自己看看图,读读文章。
看看文章先写什么,再写什么?
是按什么顺序写的?
充分利用插图,图文结合,知道文章是按什么顺序写荷花的
三、自学讨论,理清层次。
引导交流:
文章先写什么,再写什么?
综合板书:
我去看
看着想着看着
输理文章脉络,初步了解文章写法。
四、讲读课文,入情入境
第一节:
同学们,你们再看这幅图,画上的荷花多美,我们看着,觉得它就是真的荷花。
现在我们就把它看作一池真荷花,边看边想象,好像看到什么?
闻到什么?
2、指点:
“一进门就闻到一阵清香“,这就把荷花的特点写出来了。
现在请同学们带着想象读课文的第一节。
第二节:
1、出示小黑板。
提供句式,分步训练)我站在荷花池边看:
看到()荷叶();
又看到()荷花();
还看到()花骨朵()。
(小莲蓬))
2、进一步要求:
我站在荷花池边看到什么样的荷叶,什么样的荷花,什么样的花骨朵。
3.指点:
小朋友已经说了荷花是雪白的,这是白莲,我们平常看到的粉红的荷花叫红莲。
荷叶的颜色是碧绿的,这就写出了荷花色彩的美。
4、还有刚才你们说荷叶上滚动着晶莹的露珠,荷花在微风中舞蹈,花骨朵小巧玲珑,小莲蓬张着笑脸,这些是写荷花的什么?
(姿态)这样把荷花的姿态写出来,就把荷花写活了。
姿态美)
6、这一节里还有两个字用得很好,你们看出来了吗?
指点:
(板书“看着”加上“冒”、“露”、“美“三个字)。
(激起情绪,展开想象)我站在荷花池边看。
看着,看着,觉得自己仿佛就像一朵荷花。
7、课文中的小朋友是怎样看荷花的?
那么请小朋友们想想,表示看的时间长,表示看得很专心,或者表示看时显出爱荷花的神情,可以用哪些词。
诱导:
现在请小朋友久久地、凝神地、深情地来看这幅图。
你们仿佛看到了什么?
8、指导朗读:
课文中的“我“爱”荷花,因为荷花非常之美。
现在就让我们深情地读课文。
请同学们把这一节再读一遍。
培闻花香
为什么一进门就赶紧往荷花池边跑去?
看到的荷花是什么样子的?
读课文的第二小节?
说说第二小节写什么?
(看样子)看到的是什么样子呢?
仔细读课文用笔画出荷花的样子。
作者写了荷花的几种样子?
是怎样写的?
对照插图说说。
“冒”可以换成什么词?
想象说话,“白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛————”。
第三小节写什么?
概括:
赏姿态
荷花有哪些姿态?
你会怎样赞美?
练习说话。
画家能画出这些美的荷花吗?
那真正的画家是谁?
一、导入新课。
1、第一堂课我们学习了《荷花》一课,现在请同学们打开书,把课文读一遍,要把描写荷花的色彩、姿态的词语读出美和爱的感情来。
如“碧绿的……”“嫩黄的……”。
二、复习阅读。
1.你们读了这一课,最喜欢哪一节?
为什么?
2.第四节是展开想象,课文中的“自己仿佛”“自己觉得”后面写的就是想象的内容。
什么叫“仿佛”?
3请同学们按照这个意思用“仿佛”说句话“什么仿佛什么?
”“什么仿佛怎么样?
”这样想句子就容易正确了。
通过用“仿佛”造句,展开想象的翅膀。
能用语言表达所想。
练习写句子
三、教补充教材。
《王冕看荷花》(略读)
(1)导语:
刚才同学们用“仿佛”说话,说得很好。
今天我们学了《荷花》这篇课文,你们在一年级学习了《王冕学画》,现在老师再介绍一篇材料让你们读。
介绍:
这篇材料是从一篇很有名的书《儒林外史》里选出来的,写的是《王冕看荷花》。
小朋友们很快地把这材料看一遍。
(2)指导:
这材料上有几个词是古文中的词,我们现在不查字典,你结合上下文读读,想想。
(3)这篇材料中有一句写王冕看荷花,看到怎样的程度?
看这些长篇的文章要学会抓主要的。
(5)引导运用:
现在我们想想在我们刚学的《荷花》这篇课文的第四节末了,是不是可以再加上一句话,来点明这一节的中心意思,你们想想应该加哪一句呢?
通过这篇节选的教材,意在指导学生课外阅读的方法,联系上下文“猜读”,理解内容。
让学生运用这一句话,不仅是画龙点睛,而且也加深了学生对课文内容的理解,以及对课文指导的意境的体会。
四、教补充教材。
《爱莲说》中的两句话。
联系生活拓展教材
(1)导入:
由于荷花的色彩很美,姿态也很美,因此使人陶醉在画图之中,其实荷花不仅外表美,它的品格也是很美的。
宋朝有个哲学家曾这样赞美荷花。
(教师板书两句话)
(2)讲解:
这两句话,前一句的意思是说,水上的、陆上的花草,可爱的很多,后一句是说作者最爱莲花,爱它生长在淤泥之中,却全身洁白不受污染,这是作者对莲花品格的赞羡。
(3)学了这两句话,你们知道老师要说荷花的什么美?
(板书:
在原来“色彩美”“姿态美”下面加上“品格美”)正因为荷花不仅外表美,内在的品格也很美,所以我们爱荷花。
我现在请小朋友用这样的句式连贯地说荷花的美。
(4)我们生活中有很多人虽然身处在不良的环境中,但是保持着高尚的品质,我们就可以用“出淤泥而不染“来赞美他们。
说话训练:
小朋友,昨天我们去野外看了野花,野花有许许多多,有各种美的色彩,也有好的品格,你们觉得那一种野花最美?
补充荷花的品格美,目的是把课文的中心思想再深化一步,让学生进一步理解事物的本质属性,加深对荷花的情感。
五、佳作欣赏。
用表情朗读方式介绍了《多美啊,野花》,并发下这篇读物。
)同学们回去好好读这篇文章,想想作者在这篇文章中是怎样赞美野花的。
引学生入阅读的大天地中
模仿写一篇文章
荷花 蒲公英
色彩 我爱, 花 外表美
姿态美 我爱, 茎叶内在美
品格 我更爱。
在教学中,教师利用多媒体创设情景,营造民主、平等、开放的氛围空间,鼓励学生敢想、敢说、敢做。
如,谈谈欣赏荷花后的感受、用你喜欢的方式读书、你读懂了什么、“冒”换成“伸”,好不好?
等等。
调动学生全身心投入,使学生愿读、乐读、争着读出意,读出形,读出情,读出味。
教师引导学生你想用什么方法再次感受荷花的美,学生的创造热情空前高涨,画画、朗读……创造力得以充分的挖掘。
《新大纲》指出:
小学语文应当立足于促进学生的发展。
让学生在朗读中悟情,在想象中创新,促进了学生语文素养的发展。
无疑,这是课堂实施素质教育应追求的目标。
13古诗两首
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课生字。
能理解诗句的意思,并能用自己的话说说其中一首诗描述的景象。
3、理解诗的内容,使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。
本文有两首古诗。
一首是唐代诗人李白的《望庐山瀑布》,一首是唐代诗人杜甫的《绝句》。
前者抓住瀑布的动态,用夸张的比喻的手法写出了磅礴的气势,表达了作者对大自然的热爱。
后者以轻快的笔调描绘了浣花溪的风物景色与幽雅的环境,表现了诗人重归草堂暂留蜀地的喜悦,同地也表现了他对重游故地的向往和盼望回乡的心情。
1.理解诗句,通过诗中所描写的景色,体会作者表达的思想感情。
2.指导朗读。
对庐山的介绍
一、导入新课
今天,我们学习《古诗两首》,这两首都是唐代著名诗人写的。
瀑布你知道是怎样的水流吗?
看图上的瀑布你能说说它的样子吗?
二、学习《望庐山瀑布》
1、板书课题,指名拼读生字:
庐瀑
2、指名介绍诗人李白并作补充
3、解题:
(1)“望”是什么意思?
(2)“庐山”是座名山。
你了解它吗?
(3)题意:
远看庐山的瀑布
三、学生初读诗句,说说自己对词句的理解
1、看插图,自由读诗句
2、你理解了哪些词句的意思?
四、再读诗句,想象画面
1、读第一行诗
(1)点拨:
烟:
云雾。
紫烟:
因为太阳的照射,云雾显出紫红色。
生:
产生。
生紫烟:
产生紫色的烟雾来。
(2)你觉得哪个字用得好?
好在哪里?
2、读第二行诗
(1)点拨:
遥看:
远远地看。
川:
水道,河流。
3、读三、四行诗句
(1)飞流直下:
水流飞泻而下。
(2)三千尺:
不是真的三千尺,而是用夸张的手法说明瀑布挂得高,很长。
(3)瀑布挂得这样高,流得这样急,落到地面会是怎样的景象呢?
(4)用自己的话说说第三行诗的意思。
(5)看着着壮观的瀑布,诗人的心里不觉疑惑起来,疑惑什么呢?
(6)诗人为什么会这么想象呢?
4、用自己的话说说全诗的意思。
五、总结全文,体会感情
本诗运用了夸张、比喻的修辞手法,描绘了庐山瀑布的壮丽景象,抒发了诗人对大自然的热爱。
六、诵读全诗,背诵全诗
出示轻重节奏
日照/香炉//生/紫烟,遥看/瀑布//挂/前川。
飞流/直下//三千/尺,疑是/银河//落/九天。
七、指导书写
紫:
上宽下窄
疑:
右上方是“匕”不是“厶”
一、复习
1、背诵《望庐山瀑布》。
2、《望庐山瀑布》表达了诗人怎样的思想感情?
二、学习第二首古诗《绝句》
1、板书课题,解题:
绝句,是我国古诗形式的一种,它的特点之一是,每首诗共四句,每句一般为五个字或七个字。
每句五个字叫“五绝”,每句七个字叫“七绝”。
2、简介作者及写作背景。
三、初读诗句,说说理解了哪些词句的意思
1、自由读诗句看第二幅图,说说你看到怎样的景象?
2、通过查字典,你理解了哪些词句?
四、精读诗句,想象画面
1、学习第一、二两行诗句。
(1)轻声自由读诗句,想想诗人这样写是为了表达自己什么样的感情?
看图说说春天的景象?
柳树黄鹂白鹭青天的样子
(2)谁能用自己的话说说这两行诗的意思?
(3)指导学生读出舒畅愉悦的心情。
2、学习三、四两行诗句。
(1)指名读诗句,其他同学思考:
第三行写诗人看到了什么?
(教师随手用蓝色粉笔画起伏的山峰。
)教师讲解:
千秋,就是千年,不是实指,是极言年代的长。
“千秋雪”就是终年不化的积雪,并随手用白色粉笔在山峦上画雪)
(2)诗人是透过什么看到西岭上的积雪的?
(教师讲解:
窗户好像一个画框镶在这幅“千秋雪”的“画儿”的四周,诗人用了个“含”,包含的意思,很生动,很形象。
并随手用褐色粉笔画一个方框把雪山图框起来)
(3)是谁透过窗框在观赏这幅特殊的“画”呢?
(是诗人自己)诗人有这么一种闲情逸致去观赏窗外的景色,说明他此刻的心情怎样?
(心情舒畅愉悦)诗人向门外一瞥,可以看到什么?
东吴指什么地方?
为什么说是“万里船”?
说说诗描绘了怎样的意境?
(4)谁用自己的话说说这两行诗的意思?
3、指名说说全诗的意思。
4、总结全诗,体会感情
(1)这首诗一行写一个景,诗人是按照什么顺序来安排的呢?
(2)小结:
这首诗先写近景,后写远景,有动有静,色彩明丽,勾画出草堂附近各具特点的自然景象,表达了诗人无比舒畅欢快的心情。
5、指名朗读,练习背诵。
读的时候要注意停顿和重音。
两个/黄鹂//鸣/翠柳,一行/白鹭//上/青天。
窗含/西岭//千秋雪,门泊/东吴//万里船。
五、作业
1、背诵全诗,并把它改写成描写景色的片段。
2、你还背诵过哪些描写祖国名山大川的诗?
准备交流。
窗含/西岭//千秋雪,门泊/东吴//万里船。
《绝句》这首诗,没有多少难点。
其实这首诗的教学与《望庐山瀑布》一样,但因为我会唱这首歌,所以,教学这首诗时,我会教学生唱这首诗的,引领他们反复唱的。
我相信学生们一定非常喜欢唱这首诗,因为这首诗所谱的曲子非常美,能把作者的心情表现出来,能把那段特殊的美景表达出来。
孩子们反复的唱唱,像上音乐课一样,平时预备铃响起,全班齐唱着“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。
”……
习作4
1、读懂例文《乌鸦反哺》,了解主要内容,弄懂“反哺”的本义及引申义。
2、借鉴习作范例在三幅图中任选一幅,展开想象,正确运用冒号、引号、问号等标点符号,用对话的形式进行仿写,记叙一个有意义或有趣味的故事。
本单元习作要求学生仔细阅读《乌鸦反哺》,体会例文中有关对话的写法,凭借教材中三幅画进行看图作文。
教材先给出了范例,帮助学生阅读思考写人物对话的方法,又提供了可选作写作内容的三幅图画,还强调了写作要求——展开想象,写一段对话,要正确使用标点符号。
这些要求具有很大的弹性:
让学生根据自己的喜好任选一幅,也可以另选内容写一段对话。
重点:
初步掌握写人物之间对话的方法。
难点:
把提示语写具体,注意提示语位置的变化。
第(一~二)课时教学过程
一、唤醒体验,激发情感。
1、同学们都喜欢听故事吧。
还记得小时侯爸妈陪伴我们一边看连环画一边给我们讲故事吗?
请你说说你印象最深的一则故事。
2、教师归纳:
简单的一幅画又是怎样变成父母口中生动的故事的?
让我们一起来试一试,看看你能成为故事大王吗?
通过回忆,激发学生的写作兴趣。
二、学会观察,练习表达。
1、仔细观察“乌鸦反哺”图。
问:
从幅图中你知道了些什么?
教师指导方向:
⑴图中人物之间有什么关系?
⑵除人物外,在很多画面中都会出现一些景物。
他们在干什么,为什么这样?
⑶乌鸦和人之间有什么联系?
谁能按照这样的方法来说一说这幅图的意思。
1、仔细观察人物的表情。
⑴小姑娘和她的妈妈说些什么?
问些什么?
妈妈又是怎样回答的?
⑵同桌试着扮演母女,把任务对话说好。
⑶交流,引导学生互评人物对话。
3、读例文,看小作者除了写我们观察想象到的,还写了什么?
⑴默读,划出相关内容。
⑵交流,发表看法。
教师引导感悟观察和想象的方法。
⑶总结:
写好看图作文,首先要仔细观察,看懂图意;
再进行合理想象,想象他们会做什么?
是怎么做的?
会说什么?
是带着怎样的表情和心情说的?
借助习作提供的“乌鸦反哺”图与范文,凭借教师的帮助与指导,让学生明确写好看图作文,首先要仔细观察,看懂图意;
再进行合理想象。
三、当堂写作,及时反馈。
1、现在我们的故事大王评选进入关键期——我们来试一试谁能成为真正的故事大王。
2、任选三幅中的一幅,练说。
2、小组练说。
3、大组比赛。
4、颁发故事大王证书。
5、教师激情:
还有好多同学想得到故事大王证书。
同学们还有一次机会,下节课把自己的故事写下来。
如果你的故事引人入胜,老师将把你的作文向校报推荐。
通过故事大王竞赛的形式激发学生说、写的兴趣。
本单元习作要求学生仔细阅读《乌鸦反哺》,体会有关对话的写法。
凭借教材中的三幅图画进行看图作文。
材先给了范例,帮助学生阅读思考写人物对话的方法,又提供了可选作习作内容的三幅图画,还强调了写作要求——展开想象,写一段对话,要正确使用标点符号。
这些要求具有很大弹性:
在师生表演交流的过程中,逐步使学生明白习作要求。
然后引导学生逐层深入习作。
第一步,给学生提供一个情景:
燕子妈妈和小燕子来到他们昔日美丽的家园,却发现这里改变了摸样,教师出示一段对话情景,让学生尝试补充燕子妈妈和小燕子一段对话(主要是想象它们的说话神情和动作等),然后让学生根据情景续写故事,想象小鱼和小燕子的对话,完成习作。
(指导只是其中一幅,学生也可以自己选择喜欢的图画进行习作)
练习4
1、学习查词典的方法,并在实践中逐步养成习惯。
2、引导学生揣摩间架结构,努力把字写美观。
3、积累成语,了解这些成语集中体现李白诗歌的艺术成就;
理解、欣赏、背诵《滁州西涧》。
4、学
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