小学信息教师教学随笔信息技术学习热情的激发Word下载.docx
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构建高效课堂日渐成为一个迫切问题,激发学生信息技术课程学习热情,使学生踊跃、主动地参与到教学活动当中,从而调动学生的情与智,使学生真正成为学习的主人,已经成为咱们关注的核心。
本人有以下几点做法和大伙儿交流:
一、创设情境,使学生愿学 在教学中依照学生的年龄特点、认知特点和教学目标,科学合理地创设情境激趣导入,从而激发学生的求知欲,使学生在情境中充分体验。
信息技术教学的情景创设,更多地应是“营造良好的学习气氛,形成实际问题与信息技术学科知识的自然衔接,提出解决问题的要求”。
当学生面临各类情境时,能够联想到运用信息技术的知识与方式去解决问题。
创设情境的方式有很多种,如画面情境、问题情境、故情形境、生活情境等。
情境创设的关键在于情,以情激境,以最好的境、最浓的情导入新课,形成问题。
如在《表格的求和》的教学中,咱们能够设计:
妈妈买东西有记账的好适应,可是一到月底妈妈就犯了愁,因为要准确地算出每一个月各项的开销是件繁琐的情形,请大伙儿开动脑筋看看利用表格的功能可否帮忙妈妈?
如此迅速吸引了学生的爱好,学习热情也空前高涨,他们踊跃地从情境中存在的信息技术问题中去探讨。
二、诱思导学,培育学生乐学 英国教育学家斯宾塞说:
“应该引导学生进行探讨、自己推论,给他们讲的应该尽可能少些,而引导他们发觉的应该尽可能多些。
”“授人以鱼,不如授人以渔”,培育学生自学能力和勇于探讨的精神比单纯地教授知识更为重要,只有具有自学能力和勇于探讨的精神,才能做到独立解决问题。
为了激发学生的思维,教师应引导学生自学,利用诱思导学为后面的教学做好铺垫。
实践证明,学生通过探讨自己把握的比单纯教师的讲解要深刻得多。
同时教师作为一名引导者,要适时引导学生,使学生体验成功的乐趣。
如此学生在不知不觉中变成“我愿学”,而不是“逼我学”,从而使学生踊跃主动地完成教学任务,慢慢养成自主性和研究性的学习适应,加倍突出学生在教学进程中的主体地位。
如在学生明白利用表格求和是最为快速的一种方式时,笔者并无告知他们如何求和,而是通过小提示放手让学生去探讨,自己去寻求解决问题的方式,这时很多学生都能够找出求和按钮来求和。
可是如此算出的结果是第一个是正确的,而后面的不对。
这时笔者引导学生集中到求和的数上,注意这些数有什么特点,学生注意到这些数是上面数的和,是按列求和而不是按行求和。
如何按行求和呢?
通过自主探讨、小组合作,有学生就想到从下往上算。
在整个进程中,教师处于引导地位,学生主动学习,表现了教育教学价值。
三、动手实践,体验成功乐趣 信息技术是一门操作性很强的学科,要为学生动手实践提供更多的机遇,因此合理调整教学内容,尽可能使每节课让学生更多地进行实践。
固然在教学中学生的动手实践决不能简单等同于让学生独立操作,必然要任务明确,学生明白应该干什么,要从一个个学生喜闻乐见的信息处置任务动身,把教学内容巧妙隐含在每一个任务里,引导学生自己发觉问题,形成感性熟悉。
针对学生的操作状况,对发觉的一些共性问题,向全部进行说明、评判、指导。
如在学习了幻灯片的大体内容后,笔者设计了与同窗们生活相联系的家居制作,布置下去以后结果发觉很多同窗不明白该怎么做,不明白该做些什么,整节课下来没有一件像样的作品。
为此在另一个班里进行教学改良,分为“我说我家”、“我扮我家”、“我爱我家”三个环节。
而“我扮我家”又分成家居的绘制、添加文字、动画成效、美化家居四个小任务。
把知识点融在不同的任务当中,然后引导学生试探如何去完成任务,最终制作出了令人中意的作品。
关于学生上交来的优秀练习作品,教师不要忘了及时展现出来,给予鼓舞性的点评,如此既能让学生取得成绩感,调动踊跃性,也有利于同窗间的彼此增进和交流。
四、拓展运用,使学生善学 学习的全然是应用,学生学习知识更重要的是利用所学习的知识应用到实践生活中。
学习信息技术的目的确实是将所学知识运用到解决实际问题中去,使学生熟悉到信息技术与人们生活生产实际是紧密联系的。
在教学中,笔者引导学生要依照所学知识和技术,进行制造性的运用,切实做到提升能力的目标。
笔者校学生家庭条件比较优越,几乎家里都有电脑。
针对这一情形,笔者常常给学生灵活安排一些拓展练习和拓展学习任务,让学生对所学知识进行巩固和扩充。
例如,在学习了制作电子相册后,笔者让学生把自己、家人的相片制成电子相册,给爸爸妈妈欣赏。
让学生上网阅读、查找新闻或感爱好的故事,把自己喜爱的文章聚集成电子报刊、网页,类似的拓展任务尽管会占用学生必然的课余时刻,却很受学生的欢迎。
另外还通过我校的网站进行交流沟通,这对增进教师和学生间的情谊也大有裨益。
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