课题研究自我评价Word格式.docx

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学中搬用参考资料上的教案等。

这些问题都值得我们进一步研究探讨。

在今后工作中，我们将继续进行总结经验，将研究成果在教学中推广应用，在完善课题

基础上，围绕新课题改革的实际，紧密联系实际汲取成功经验，克服研究中的不足，继续推

进我校的现代教育技术工作。

包头市达茂旗百灵庙第二小学《信息技术环境下小学数学课堂有效教学策略的研究》课题组

2014年5月篇二：

课题自我评价课题自我评价

本课题在白银区教学研究室相关人员的悉心指导下，在学校领导的大力支持下，经过我

校课题组成员及广大教师二年积极、认真、深入的探索研究，着眼于“学生的持续发展和终

身发展”，开发并建构生活化、开放化的作文教学系统和评价体系。

为学校教学提供有价值

的、可借鉴推广的作文教学经验。

课题的选题针对当前我市小学作文教学的实际，以及我校作文教学的需要，特提出“情

境体验在小学作文教学中的实践与研究”这一课题，相对于传统的作文教学，情境体验式作

文教学它更加注重学生的主观体验，注重学生写作过程中的思维方法和价值取向，一句话，

它关注写作的全过程。

情境体验作文教学作为一种发展性的作文教学策略，具有十分重要的

研究价值。

由于课题能紧扣基础教育课堂教学实际，所以其研究内容具体、明晰，研究目标

合理、可行。

课题组成员均为我校有影响的负责人和骨干，他们在科研方面具有一定的经验，

具有较强的研究能力。

加之选取了合理、科学、有效的研究路径和方法，课题组的团队精神

和整体实力得以较好地发挥。

在研究过程中，我们采用了调查统计、资料综述、探讨研究、

个案分析等科研方法，使课题研究在理论和实践层面都取得了一些有价值的成果：

课题研究

使教师转变并更新了教育观念，提高了科研水平，提高了作文教学的能力与教学效果；

使学

生的学习及习作兴趣有了较大的提高，认知能力获得了较快的发展；

创设了具有一定特色、

关注体验的作文教学模式；

撰写科研论文，推动了相关领域内的教学研究。

一、研究的主要结论与观点：

1、构建了情境体验作文的教学模式：

（1）组织活动，营造氛围，诱发学生的体验。

（2）

激活原型，生成表象，唤醒学生的体验。

（3）抒发真情，张扬个性，流泻学生的体验。

（4）

在体验中交流，把亲身体验转换为口语表达和书面语言。

2、形成了情境体验式作文教学的步骤与方法：

（1）确立主题。

（2）感悟积累。

（3）交流

合作。

（4）构思成文。

（5）反思评价。

3、总结了情境体验作文教学的评价方法。

情境体验作文教学作为一种发展性的作文教学

策略，评价是多纬度的、整体性的。

（1）多样化的评价标准。

（2）多层面的评价主体。

（3）

多样化的评价形式。

二、三年来，我们取得的主要成果是：

1、研究的过程中提高了教师的整体素质。

通过几年来的研究工作，在课题组的带领下，

我校全体教师的素质得到了整体提高，从2011年至今，学生有40多人次获区、市、省、国

家习作竞赛奖。

教师在省市级以上刊物发表论文10篇，多篇论文在省市组织的论文评比中获

奖。

2、课题组在研究过程中积累了大量经验，及时进行了总结。

研究论文和相关成果成为我

校宝贵的经验财富。

为我校作文教学的高效开展提供了很好的示范与借鉴作用。

3、构建了情境体验作文教学的模式，提出了教学设计中应遵循的基本原则，以及课堂教

学的基本模式。

4、构建了我校情境体验作文教学的评价体系，极大提高了学生习作的积极性和创造性，

也为教师高效开展作文教学提供了更为科学的方式方法。

三、实验研究方法的主要特色与创新：

1、领导重视

学校校长及行政人员参与课题研究，他们既是领导者又是研究者，既参与研究又指导管

理，这种研究行为本身就是一种示范和引导；

主持人还定期组织课题组成员学习，掌握教科

研的一些基本方法，正确把握科学的理论，及时关注、了解课题研究动态和方向；

还不定期

请教研员和一线专家指导课题研究和实践工作；

众多举措，有力确保了研究工作按既定方向

和目标推进。

2、专家引领

两年来，我们始终在课题组的指导下开展工作，相关教研专家给我校课题指明了研究的

方向，把握住了课题研究的要点，明确了课题的要求。

通过专家引领，我们确立了课题研究

的三个步骤：

第一步，加强学习，提高理论水平；

第二步：

制定研究方案，要在实践中修改

和完善方案；

第三步：

收集案例，进行对比，总结成绩，查找不足。

制订了三点要求：

一是

以课题研究促教师自身发展，抓住契机，努力提高；

二是相互交流，把课题研究作为全校老

师展示教学的一个平台，让教师在这个平台上相互学习，取长补短，相互促进，共同提高。

三是及时反思，及时总结。

3、把课题研究当作教学研究的主心轴学校将课题列为重点工作，写入了学校的工作计划，领导亲自抓要求，重落实。

课题研究跳出课题组成员的小圈子，形成了全员参与的研究氛围。

使课题研究融入课堂

教学之中，在教学实践上分析因果，总结理论。

突出“问题即课题”，探索课题研究的基本方

法。

落实“问题即课题”的理念，全员参与课题研究，解决课堂教学中的实际问题：

全体教

师的课题研究按“六个一”的要求展开，即从教学实际中寻找一个问题作为研究课题——学

习一组与课题相关的理论文章——选择教学内容，设计一堂课题探课——在教科研组以上一

堂课题研究探索课——记录一组与课题相关的教学案例——撰写一篇课题研究成果报告。

这

些措施，把课题研究融入到日常课堂教学之中，并为之形成了有力的保障。

4、以案例为载体，探索教学模式在课题研究的过程中，我们主要以案例为载体来进行探讨。

通过一个个的案例分析，来

发现我们在课题研究中出现的问题，同时也能找到在研究过程中具有实效性的、可操作性的

东西，使课题研究做到了“从小入手，探索共性，发现规律，形成模式”的研究思路。

三、学术价值应用的自我评价：

课题研究得出的一些分析结论具有较好的代表性和指导性。

具有一定的理论和实践意义，

具有较大的推广价值。

如课题初步构建的基于网络环境下课堂教学模式，具有较强的可操作

性，实用性强，便于推广。

篇三：

课题自我鉴定课题自我鉴定的主要内容课题研究立项的时间，研究的年限，选题立项的理论意义和实践意义等。

（意义）课题研究思路是否清晰，设计是否科学，研究方法是否科学规范，是否理论与实践相结

合，是否具有可靠性和先进性等。

（科学性和规范性）研究工作和贡献。

课题研究的主要创新成果（做法、操作模式、形成的教材等）、达成的

目标以及取得的社会效益（教育效果、区域推广、发表论著等）综述。

（创新性）结论性评价。

课题研究是否完成了预期的研究任务，到达了研究目标，达到的水平（范

围：

国内、省内、市内；

比较：

同期同类研究；

水平：

领先、先进），是否值得推广，以及下

一步要继续深化研究的方向或问题。

（研究水平和应用价值）自我鉴定意见行文样式（范例）

教育科学2011—2012学年度小课题，经过课题组成员的共同努力，已圆满完成预定的研究任

务，取得了预期的研究成效，现自我鉴定如下：

本课题针对初中语文阅读教学存在的读写分离、效益低下等现实问题，依据现代教学理

论和新课程标准的基本要求，在认真整合和积极借鉴国内外有关研究经验的基础上，旨在探

索初中语文阅读教学的有效策略，并最终形成切实可行有效的初中语文课堂阅读教学模式。

立题具有重要理论意义和教学实践意义。

本课题研究主要采用问卷调查、实践总结等研究方

法，主要就初中语文阅读教学的基本现状、改进策略和教学模式等问题进行了具体研究，最

终探索出了以“以写带读、以读促写、读写结合”为主要内容的阅读教学的有效策略，并形

成了以“猜读导学、自读质疑、互动设疑、拓展创读”为基本特征的“四环节”课堂阅读教

学模式，有效地改变了初中语文阅读教学的基本现状，促进了教师教学方式和学生学习方式

的转变。

本课题研究指导思想正确，理论观点鲜明，研究方法（比较）科学，研究过程认真扎实，

研究步骤完整、严密，研究成果（比较、相对）可靠，在一定范围内应用（或推广）后，取

得了理想（较好）的研究成效，在同类学校、同类研究中处于领先（先进、较高）水平。

《新形势下乡镇中小学德育活动研究与实验》自我鉴定意见《新形势下乡镇中小学德育活动研究与实验》是2002年3月立项的山东省教育科学“十

五”规划重点课题。

经过课题组近五年的研究，基本完成了研究任务。

该课题针对我国农村

社会经济变革的实际和在这种变革中少年儿童思想道德状况的实际开展德育活动，旨在提高

农村中小学德育的针对性和实效性，为培养社会主义现代化建设所需要的合格人才，为农村

的政治文明、精神文明和物质文明建设和“以德治国”方略的实施作出更大的贡献。

立项具

有重要的实践意义和理论意义。

课题研究对当代农村中小学生的思想道德状况进行了认真的调查研究，比较全面地总结

了当代农村义务教育阶段少年儿童在思想道德方面的优点和缺点，总结了农村少年儿童思想

道德发展的规律，分析了存在问题的原因，提出了改进的建议，对推动农村中小学德育活动

的深入开展，具有重要的理论参考价值。

课题研究针对传统德育在德育观念、德育目标、德育内容和德育方法方面存在的问题有

针对性地进行了农村中小学德育活动的改革实践。

一是针对传统德育不尊重儿童人格，把儿

童作为一张“白纸”，任意涂抹，把德育作为社会控制个人的工具的弊端，改革德育观念，树

立“以人为本”的科学德育发展观。

在活动中充分尊重学生的自主选择权,注重少年儿童生存

发展的需要,充分尊重学生的德育主体性。

二是针对传统的德育不切实际地把连教育者本身都

达不到的目标作为对全体学生的现实要求的弊端，改革德育活动目标，把培养“具有社会主

义道德的合格公民”作为主要德育活动目标。

三是针对传统德育内容要求过多、过高，不能

落实的弊端，改革德育活动内容，加强基础道德教育，开展了一系列小公民道德建设实践创

新活动。

四是针对传统德育注重灌输，注重道德认知而忽视道德情感、道德意志和道德行为，

造成学生知行脱节的弊端，改革德育活动方法，注重实践体验教育,并正确处理了体验活动中

的几个关系，有利于解决少年儿童道德发展中的“双重人格”问题，促进了实验学校学生思

想道德素质的全面提高。

这些改革，对于优化乡镇中小学德育活动，提高农村学校德育活动

的针对性和实效性，具有重要的实践意义和理论价值，对于改进目前的未成年人思想道德工

作，提高未成年人思想道德教育的实效性，同样具有重要的借鉴意义和参考价值。

我们

认为，该项研究填补了国内乡镇中小学生思想道德状况专题调查研究的空白，针对乡镇社会

经济状况和中小学生思想道德状况开展的德育活动行动研究也在国内处领先水平，具有重要

的实践意义和理论价值。

“十一五”将立题“乡镇中小学德育活动的人文关怀研究”开展深入

研究与实践。

篇四：

课题自我鉴定意见课题自我鉴定意见

《小学写字教学策略研究——小学生在横格中有效写字教学》课题是一项市级立项课题。

该课题选题符合新课程教育理念，目标明确，有一定的研究价值，对促进学校语文教学改革、

教师专业成长、学生全面发展具有一定的现实意义，同时，课题具有可操作性。

课题自立项以来，我们积极组建课题小组，规范研究过程，不断完善评价与激励机制，

提升全体课题组成员的参与意识与参与能力，使课题研究与平时教学一体化，坚持一丝不苟

的工作作风，形成了领导重视与教师积极参与的良好研究氛围，保证了课题研究的顺利与有

效开展。

课题组成员在课题主持人的组织、协调下，按照既定的课题实施方案进行了深入细致有

效的研究，在研究过程中，我们主要采取行动研究的方法，在实践中研究，在研究中反思，

在反思中改进，循环往复，既注重理论的学习与思考，更注重具体的实践探索，初步形成了

小学生在横格中有效写字教学的策略。

总体看来，该课题研究过程扎实，制度健全，计划完整，活动内容具体、详实。

通过研

究，促进了教师的有效教学，激发了学生在横格中有效写字的学习热情。

该项研究已较圆满

完成预期的研究任务，我们认为此课题有深远的研究价值和推广价值，达到了结题的要求，

请专家鉴定予以结题。

山东省益都师范附小课题组

2012.5.7篇五：

课题结题自我评价9课题自我评价

课题的选题针对当前我市小学作文教学的实际，以及我校作文教学的需要，特提出“探

究情境体验在小学作文教学中的实践与研究”这一课题，相对于传统的作文教学，情境体验

式作文教学它更加注重学生的主观体验，注重学生写作过程中的思维方法和价值取向，一句

话，它关注写作的全过程。

情境体验作文教学作为一种发展性的作文教学策略，具有十分重

要的研究价值。

由于课题能紧扣基础教育课堂教学实际，所以其研究内容具体、明晰，研究

目标合理、可行。

课题组成员均为我校有影响的负责人和骨干，他们在科研方面具有一定的

经验，具有较强的研究能力。

加之选取了合理、科学、有效的研究路径和方法，课题组的团

队精神和整体实力得以较好地发挥。

在研究过程中，我们采用了调查统计、资料综述、探讨

研究、个案分析等科研方法，使课题研究在理论和实践层面都取得了一些有价值的成果：

课

题研究使教师转变并更新了教育观念，提高了科研水平，提高了作文教学的能力与教学效果；

使学生的学习及习作兴趣有了较大的提高，认知能力获得了较快的发展；

创设了具有一定特

色、关注体验的作文教学模式；

1、、构建了情境体验作文的教学模式：

（1）．组织活动，营造氛围，诱发学生的体验。

（2）．激

活原型，生成表象，唤醒学生的体验。

（3）．抒发真情，张扬个性，流泻学生的体验。

（4）．在

体验中交流，把亲身体验转换为口语表达和书面语言。

2、形成了情境体验式作文教学的步骤

与方法：

（1）、确立主题。

（2）、感悟积累。

（3）、交流合作。

（4）、构思成文。

（5）、反思评价。

情境体验作文教学作为一种发展性的作文教学策略，

评价是多纬度的、整体性的。

（1）．多样化的评价标准。

（2）．多层面的评价主体。

（3）．多样化的评价形式。

我校全体教师的素质得到了整体提高，从2011年至今，学生有30多人次获区、市、省、国

二、实验研究方法的主要特色与创新：

主持人还定期组织课题组成员学习，掌握教科研的一些基本方法，正确把握科学的理论，及时关注、了解课题

研究动态和方向；

还不定期请教研员和一线专家指导课题研究和实践工作；

众多举措，有力

确保了研究工作按既定方向和目标推进。

【篇二：

文档课题研究成果的自我鉴定】

山东省教育科学“十五”规划课题《基础教育阶段研究性学习的实验与研究》自我鉴定意见烟台市牟平区教研室教科所课题组《基础教育阶段研究性学习的实验与研究》是2001年立项的烟台市教育科学“十五”规划重大课题，2003年立项的山东省教育科学“十五”规划课题。

根据课题组成员近五年的精心研究，基本完成了研究任务。

通过本课题的研究，主要是探索研究性学习及其基本规律，探索在中小学开展研究性学习活动的组织形式，为中小学开展研究性学习推动新课程改革提供可借的经验。

通过研究，促进教师教学观念和教学方式的转变，促进学生学习方式的转变，推动课程改革的深入发展。

立项具有重要的实践意义和理论意义。

在课题研究过程中，我们教研室、教科所的研究人员和实验学校校长教师组成的实验队伍，从理论和实践的结合上研究，在研究过程中实现了“两个结合”:

一是课题实验与新课程改革实践紧密结合，将实验研究成果及时应用于新课程改革实践，再把实践中遇到的问题纳入课题研究的内容不断深化研究。

通过课题实验拉动新课改，通过新课程改革促进课题研究。

二是理论研究与科学决策相结合，把理论研究成果作为决策依据，以科学决策促使课题实验的不断深化，推动课改进程。

本课题通过研究与实验，提出了研究性学习在各学段的目标、管理模式、操作方法、评价方法。

在课题研究中总结出从学科、生活、大自然、社会四条途径中引发、发现、挖掘、寻找课题等做法，对中小学开展研究性学习都有重要的指导意义。

研究性学习经过四年的探索与实践，总结出的基本经验是:

依据国家、地方、学校三类课程，凭借学校、家庭、社区三个空间，依据自然、社会、自我三个取向，开展研究性学习。

以研究性学习为龙头，整合综合实践活动其他领域的内容。

在实践操作中总结开展研究性学习的“六个步骤”，即:

指导学生正确选题，制定研究计划，收集材料，开展研究，撰写研究报告，交流展示研究成果。

组织管理上“六个落实”，即:

指导教师落实、时间落实、活动落实、管理落实、交流展示成果落实、评价落实。

这些基本经验在全省发生了重大影响，该项成果已在省市全面推广。

通过开展研究性学习的实践与研究，教育者在教育观念上实现了四大转变:

即教学方式的转变教师角色的转变课程观和教本观的转变人才观的转变。

【篇三：

课题自我鉴定】

课题自我鉴定的主要内容

课题研究立项的时间，研究的年限，选题立项的理论意义和实践意义等。

（意义）

课题研究思路是否清晰，设计是否科学，研究方法是否科学规范，是否理论与实践相结合，是否具有可靠性和先进性等。

（科学性和规范性）

研究工作和贡献。

课题研究的主要创新成果（做法、操作模式、形成的教材等）、达成的目标以及取得的社会效益（教育效果、区域推广、发表论著等）综述。

（创新性）

结论性评价。

课题研究是否完成了预期的研究任务，到达了研究目标，达到的水平（范围：

领先、先进），是否值得推广，以及下一步要继续深化研究的方向或问题。

（研究水平和应用价值）

自我鉴定意见行文样式

（范例）

本课题针对初中语文阅读教学存在的读写分离、效益低下等现实问题，依据现代教学理论和新课程标准的基本要求，在认真整合和积极借鉴国内外有关研究经验的基础上，旨在探索初中语文阅读教学的有效策略，并最终形成切实可行有效的初中语文课堂阅读教学模式。

立题具有重要理论意义和教学实践意义。

本课题研究主要采用问卷调查、实践总结等研究方法，主要就初中语文阅读教学的基本现状、改进策略和教学模式等问题进行了具体研究，最终探索出了以“以写带读、以读促写、读写结合”为主要内容的阅读教学的有效策略，并形成了以“猜读导学、自读质疑、互动设疑、拓展创读”为基本特征的“四环节”课堂阅读教学模式，有效地改变了初中语文阅读教学的基本现状，促进了教师教学方式和学生学习方式的转变。

本课题研究指导思想正确，理论观点鲜明，研究方法（比较）科学，研究过程认真扎实，研究步骤完整、严密，研究成果（比较、相对）可靠，在一定范围内应用（或推广）后，取得了理想（较好）的研究成效，在同类学校、同类研究中处于领先（先进、较高）水平。

《新形势下乡镇中小学德育活动研究与实验》自我鉴定意见

《新形势下乡镇中小学德育活动研究与实验》是2002年3月立项的山东省教育科学“十五”规划重点课题。

该课题针对我国农村社会经济变革的实际和在这种变革中少年儿童思想道德状况的实际开展德育活动，旨在提高农村中小学德育的针对性和实效性，为培养社会主义现代化建设所需要的合格人才，为农村的政治文明、精神文明和物质文明建设和“以德治国”方略的实施作出更大的贡献。

课题研究对当代农村中小学生的思想道德状况进行了认真的调查研究，比较全面地总结了当代农村义务教育阶段少年儿童在思想道德方面的优点和缺点，总结了农村少年儿童思想道德发展的规律，分析了存在问题的原因，提出了改进的建议，对推动农村中小学德育活动的深入开展，具有重要的理论参考价值。

课题研究针对传统德育在德育观念、德育目标、德育内容和德育方法方面存在的问题有针对性地进行了农村中小学德育活动的改革实践。

一是针对传统德育不尊重儿童人格，把儿童作为一张“白纸”，任意涂抹，把德育作为社会控制个人的工具的弊端，改革德育观念，树立“以人为本”的科学德育发展观。

在活动中充分尊重学生的自主选择权,注重少年儿童生存发展的需要,充分尊重学生的德育主体性。

二是针对传统的德育不切实际地把连教育者本身都达不到的目标作为对全体学生的现实要求的弊端，改革德育活动目标，把培养“具有社会主义道德的合格公民”作为