考试复习题库精编合集江苏教师资格证考试《小学教育心理学》全真模拟试题6文档格式.docx

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“吉姆。

但反过来问：

“吉姆有兄弟吗?

“没有。

”这说明儿童思维具有（）。

A、单维性

B、不可逆性

C、自我中心性

D、抽象逻辑性

4、【单选题】

根据皮亚杰的观点，“守恒观念的形成”这一特征是儿童认知发展水平达到哪个阶段的重要标志?

（）[2分]

A、感知运动阶段

B、前运算阶段

C、具体运算阶段

D、形式运算阶段

5、【单选题】

高尚的学习动机的核心是（）。

A、利他主义

B、以国家为重

C、大公无私

D、无私奉献

A;

6、【单选题】

知道“三角形的内角和等于180度”，属于（）。

A、策略性知识

B、陈述性知识

C、条件性知识

D、程序性知识

7、【单选题】

教师在书写板书时，要求尽量用白色粉笔，所依据的感知规律是（）。

A、强度律

B、差异律

C、活动律

D、组合律

8、【单选题】

根据阿特金森成就动机理论，避免失败者的目的是避免失败，减少败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。

当一项任务的成功率为50％时，他们会（）。

A、可能选择

B、犹豫不决

C、坚决选择

D、回避任务

D;

9、【单选题】

以下不属于影响迁移的客观因素的是（）。

A、学习情境的相似性

B、教师指导

C、学习材料的相似性

D、认知结构

10、【单选题】

发散性思维的主要特征有变通性、独创性和（）。

A、多样性

B、流畅性

C、速效性

D、拓展性

11、【单选题】

江珊同学每周都对自己的学习情况作出小结，分析自己在学习上取得的进步，找出自己的薄弱环节。

他这种行为属于（）。

A、自我认识

B、自我反省

C、自我体验

D、自我调控

12、【单选题】

学生从大量动物中识别大象的能力属于（）。

A、认知策略

B、言语信息

C、动作技能

D、智慧技能

13、【单选题】

“为中华之崛起而读书”这样的学习动机属于（）。

A、近景性内部动机

B、近景性外部动机

C、远景性内部动机

D、远景性外部动机

14、【单选题】

心理学的第三大势力是指（）。

A、认知主义

B、行为主义

C、建构主义

D、人本主义

15、【单选题】

在学习中由几个能力不同的学生组成小组共同学习，并强调小组之间的互动。

这是（）。

A、意义学习

B、机械学习

C、发现学习

D、合作学习

16、【填空题】

广义的特殊儿童是指一切偏离常态的儿童，既包括______的儿童，也包括各种具有身心障碍的儿童。

[每空1分]

["

智力超常"

]

17、【填空题】

皮亚杰认为______是智慧的最高表现。

逻辑思维"

18、【填空题】

服从是指在权威的命令、社会舆论或群体气氛压力下，放弃自己的意见而采取与______一致的行为。

规范要求"

19、【填空题】

原有认知结构的概括水平对迁移起至关重要的作用。

一般而言，经验的概括水平越高，迁移的可能性越______，效果越______。

大"

"

好"

20、【填空题】

所谓群体是指人们以一定方式的______为基础而结合起来的联合体。

共同活动"

21、【填空题】

人际吸引是指交往双方出现相互亲近现象，它以______、______及______为特征。

认知协调"

情感和谐"

行动一致"

22、【填空题】

最早提出了自我效能感这一概念的人是______。

班杜拉"

23、【填空题】

班杜拉研究指出，影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的______。

成败经验"

24、【填空题】

艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的进程是不均衡的，呈现______的负加速趋势。

先快后慢"

25、【填空题】

认同实质上就是对榜样的______，其出发点就是试图与榜样一致。

模仿"

26、【填空题】

抑郁症是以持久的______为特征的神经症。

心境低落"

27、【填空题】

桑代克从“人是一个生物的存在”的角度建立自己的教育心理学体系，他的教育心理学分为三部分；

第一部分讲人类的本性，第二部分讲______，第三部分讲______。

学习心理"

个别差异及其原因"

28、【填空题】

根据学习动机的作用与学习活动的关系，可把学习动机分为______和______。

近景的直接性动机"

远景的间接性动机"

29、【填空题】

以概念、判断、推理的形式进行的思维是______。

抽象思维"

30、【填空题】

“人心不同，各如其面”，这句俗语为人格的______做了最好的诠释。

独特性"

31、【简答题】

学校开展心理健康教育的途径有哪些?

[5分]

解析：

在学校开展心理健康教育有以下几条途径：

（1）开设心理健康教育的有关课程；

（2）开设心理辅导活动课；

（3）在学科教学中渗透心理健康教育的内容；

（4）结合班级、团队活动开展心理健康教育；

（5）个别心理辅导或咨询；

（6）小组辅导。

32、【简答题】

如何运用有效的教学方法培养学生的心智技能?

[10分]

由于心智技能是按一定的阶段逐步形成的，因此在培养方面必须分阶段进行，才能获得良好的教学成效。

为提高分阶段训练的成效，必须充分依据心智技能的形成规律，采取有效措施。

为此，必须注意以下几点：

（1）激发学习的积极性与主动性。

由于心智技能本身难以认识的特点，主体难以体验其必要性。

因而，在主体完成这一学习任务时，往往缺乏相应的学习动机及积极性。

为此，在培养工作中，教师应采取适当措施，以激发主体的学习动机，调动其学习的积极性。

（2）注意原型的完备性、独立性与概括性。

心智技能的培养，开始于主体所建立起来的原型定向映象。

在原型建立阶段，一切教学措施都要考虑到有利于建立完备、独立而具有概括性的定向映象。

（3）适应培养的阶段特征，正确使用言语。

言语在原型定向与原型操作阶段，其作用在于标志动作，并对活动的进行起组织作用。

所以，这时的培养重点在于使学生了解动作本身，利用言语来标志动作，并玩固对动作的认知，切不可忽视对动作的认识而片面强调言语标志练习。

言语在原型内化阶段，其作用在于巩固形成中的动作表象，并使动作表象得以进一步概括，从而向概念性动作映象转化。

这时言语已转变成为动作的体现者，成为加工动作对象的工具。

所以，这时培养的重点应放在考查言语的动作效应上。

除上述三点基本要求外，教师在集体教学中还应注意学生的个别差异，充分考虑学生所面临的主客观条件，并针对学生存在的具体问题采取有针对性的辅助措施，以求最大限度地发展学生的心智技能。

33、【简答题】

试述教师与学生的关系。

（1）教学上的授受关系。

①从教育内容的角度说，教师是传授者，学生是接受者。

②学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件。

③对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展。

（2）人格上的平等关系。

①学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的。

②真正民主的师生关系，是一种朋友式的友好与帮助的关系。

（3）社会道德上的相互促进关系。

①师生关系从本质上讲是一种“人一人”关系。

②教师对学生的影响不仅体现在知识的智力上，而且体现在思想和人格上。

34、【简答题】

小学儿童道德评价能力的发展有哪些特点?

小学儿童道德评价能力的发展有以下特点：

（1）从“他律”到“自律”；

（2）从效果到动机；

（3）从别人到自己；

（4）从片面到全面。

35、【简答题】

简述自我意识对人格发展的影响。

（1）自我意识的水平制约着个人对自己的人格形成和发展进行调节的能力。

（2）自我评价的性质决定人格发展的方向。

（3）自我调控能力制约着人格的发展。

36、【简答题】

简述心理健康教育的意义。

开展心理健康教育具有非常重要的意义：

（1）预防精神疾病，保障学生心理健康的需要。

学校是学生心理健康教育的主要场所。

近年来各地中小学教师自发地开展各种形式的心理健康教育，帮助学生克服各种心理障碍，预防精神疾病的发生。

（2）提高学生心理素质，促进其人格健全发展的需要。

儿童所经历的心理冲突、矛盾和困扰，是比较特殊的。

儿童迫切希望教师在尊重他们日益增长的独立性的前提下，给予他们人生之旅以真诚的指导和帮助。

从更积极的意义上说，心理健康教育的目的是提高学生心理素质，促进其人格健全地发展。

（3）对学校日常教育教学工作的配合与补充。

通过心理健康教育，改善学生心理素质，可以为有效实施道德教育提供良好的心理背景。

37、【简答题】

简述学习策略训练的原则。

人们在学习、阅读时常常使用各种不同的策略，学习策略的价值依赖于其具体情况和使用。

在进行学习的训练时，不管教什么策略、怎么教这些策略，都可以遵循以下的基本原则：

（1）主体性原则。

指任何学习策略的使用都依赖于学生主动性和能动性的充分发挥。

．

（2）内化性原则。

指训练学生不断实践各种学习策略，逐步将其内化成自己的学习能力，并能在新的情境中加以灵活应用。

（3）特定性原则。

指学习策略一定要适于学习目标和学生的类型。

（4）生成性原则。

指学生要利用学习策略对学习材料进行重新加工，生成某种新的东西。

（5）有效的监控原则。

指学生应当知道何时、如何应用学习策略并能反思和描述自己对学习策略的运用过程。

38、【简答题】

简述学校情境中成就动机的构成。

成就动机理论的主要代表人物是阿特金森，他认为，个体的成就动机可分成两类：

一是力求成功的动机，一是避免失败的动机。

力求成功的动机，即人们追求成功和由成功带来的积极情感的倾向性；

避免失败的动机，即人们避免失败和由失败带来的消极情感的倾向性。

在学习活动中，成就动机是一种主要的学习动机。