统编人教版小学语文六年级下册《腊八粥》优质课课堂实录两课时Word格式.docx
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这篇课文是沈从文先生早年的小说《腊八粥》的前一部分。
二、初读课文,解决拦路虎
1.读课文,自主学习。
请大家自由读课文,读准字音,读通句子,遇到难读的句子多读几遍。
对不理解的字词可以先圈点勾画下来,尝试用学过的方法解决。
(生读课文,自主学习)
2.检查自学效果。
大家都学完了吧?
是。
在自学过程中,你遇到了哪些不好读的字词呢?
“咽唾沫、大匙大匙、搅和”。
哦,这三个词中有几个多音字,大家发现是哪几个?
“咽、匙、和”。
我们来看如何读。
“咽”有三个读音:
yè
、yān、yà
n;
分别组词“呜咽”、“咽喉”、“吞咽”。
大家认为“咽唾沫”中“咽”读音是哪个?
读yà
n。
“匙”有两个读音:
shi、chí
;
分别组词“钥匙”、“汤匙”。
大家认为“大匙大匙”中“匙”读音是哪个?
读chí
。
正确。
“和”字常见读音有两种:
hé
、huò
在这里应读轻声huo。
请大家根据正确的拼音反复练读词语。
(生练读。
)
(师出示词语,生认读,师相机纠音。
这一课有哪些不好写的字呢?
腻、褐。
本课要写的字中,“腻”字容易写错,要注意“贝”的上方是“二”,最右边的斜勾不要误加撇。
“褐”是衣字旁,不要写成示字旁。
左窄右宽的字,如“腻、搅、稠、肿、褐、脏”需要关注结构,写美观。
左中右结构的字“粥”,书写时注意将两个“弓”和“米”写得窄一些,三个部件要写均匀。
(生练习书写)
三、理清脉络
同学们快速浏览课文,思考课文中围绕腊八粥主要写了哪两部分内容?
尝试用小标题概括出来。
(生快速浏览课文,思考探究问题)
本课的主人公是谁?
八儿。
他做了什么事?
等粥、喝粥。
那我们就可以知道课文主要写了——
课文主要写了主人公八儿等粥、喝粥。
哪几个自然写等粥?
第2—17自然段。
吃粥呢?
第18—19自然段。
课文分为几个部分?
可分为两个部分。
课文的第一部分(第1自然段);
课文的第二部分(第2~19自然段),主要写“等粥”“喝粥”两件事。
四、品读“爱粥”,激励写美食
(师播放录音。
听读第一自然段课文朗读录音,在你自己有所触动的地方写下自己的感受。
(生小组内交流感受)
生1:
作者用了“小孩子、大孩子、老孩子”三种称呼,我感受到不同的人都喜爱腊八粥。
生2:
“立时生出一种甜甜的腻腻的感觉"
,语言风趣、俏皮又亲切,使人倍感生活的温馨。
……
同学们一个个象语言大师,这么细致的地方都能体会出来,而且说得那么好!
师出示句子:
让它在锅中叹气似的沸腾着,单看它那叹气样儿。
粥怎么会“叹气”呢?
这个用词有什么好处?
作者用拟人化手法,用“叹气”一词,将腊八粥逐渐浓稠,咕嘟咕嘟冒泡的样子有声有色地描写了出来,让人感觉新奇有趣。
哦,太精彩了。
文章接下来又写了什么内容呢?
接下来具体描摹腊八粥的熬制过程。
听完后你感受到什么?
从食材到做法,字里行间透出了“甜甜的腻腻的”味道,有声有色有味,热气腾腾,使人真切地看到、闻到、品到传统节日美食腊八粥。
想着想着,一幅浓郁的美好的生活画卷在读者眼前徐徐展开。
你能想象人们吃粥时的情景吗?
人们“大碗大碗、大匙大匙、塞灌”。
体现了人们吃粥时的畅快与满足。
如果用一个词语概括本段主要内容,你认为是什么?
爱粥。
对!
现在我们总结一下,第一自然段中,作者是怎样描写腊八粥并表达喜爱之情的?
(生小组合作探究)
师(小结写法):
作者先写了不同的人对腊八粥相同的喜爱之情,再写具体的制作过程,最后写人们品尝时的场景。
另外,俏皮、新奇的语言的使用,更好地表达了作者对腊八粥的喜爱之情。
作者笔下的腊八粥让人垂涎欲滴,请同学们仿照课文第一自然段写法,选择一种食物,写出其特点及对它的喜爱之情。
第二课时
1.能分清详略并体会详略安排的效果。
2.能找到细腻描写腊八粥的句子,与同学交流感受。
一、谈话激趣,回顾导入
腊八粥“甜甜的腻腻的”味道,人们“大碗大碗、大匙大匙地塞灌”。
人们是多么喜爱腊八粥啊!
通过第一节课内容学习,我们知道了腊八粥的诱人之处,体会到了中国传统节日的三魅力。
今天我们继续学习《腊八粥》这一课,领略作者高超的写作技巧。
二、细读课文,了解详略,体会心理
(一)了解详略
请同学们自由读课文2-19自然段,边读边思考这一部分写了哪些事?
其中哪些详写,哪些略写?
(生自由读课文,小组合作探究问题,小组内交流)
写了“等粥”和“喝粥”两件事。
“等粥”部分写得详细,“喝粥”部分写得简略。
你是如何得出的?
“等粥”部分又详细写了“盼粥、分粥、看粥、猜粥”四个场景,用了大部分篇幅。
判断得很准确。
接下来读“等粥”部分,体会作者是如何详写主要部分的。
(生自由朗读第2~8自然段,思考探究问题。
(二)体会八儿是怎么“盼粥”的。
同学们找出描写八儿语言、动作、神态的语句。
(生文中归类找出相关描写)
描写八儿的语言的句子有:
“妈,妈,要到什么时候.....”“那我饿了!
”
“妈,妈,要到什么时候.....”八儿为什么两声连叫?
这体现了什么?
我们也来模仿八儿喊两声。
(生模仿)
连喊两声,体现了八儿娇情。
因为八儿盼望粥早点熬好,体现了八儿急切的心情。
你们说得都有道理!
我们一起来带着娇情和急切的心情再读这个句子。
(全班齐读)
哇!
同学们撒娇时也很可爱!
我们再来体会第二句:
“那我饿了!
”。
这里的“那”字体现了八儿的什么心理?
联系上下文揣摩一下。
我想八儿是在生气,发泄不满。
我猜八儿是赌气撒娇。
为什么要生气撒娇呢?
因为喝不到粥而急红眼、要哭。
同学们体会得很到位。
八儿的心理变化过程是怎样的?
最初八儿喜得快要发疯,后因喝不到粥而急红眼、要哭。
兴奋——好奇——急切
这些心理变化都是八儿对粥的什么引起的?
馋、盼粥。
是的。
这种心理除了语言能体现,还可从八儿的动作表现出来。
八儿的哪些动作描写能体现这些心理变化呢?
(生小组交流)
让我们带着盼粥过程中“兴奋——好奇——急切”的心理再读这一部分。
(三)体会八儿是怎么“分粥”的。
(生自由朗读第9~12自然段。
反复读一读八儿的语言,理解八儿此时的心理活动是什么?
(生小组合作探究,交流与分享)
八儿想多吃点儿粥。
八儿打着替大哥和爹考虑的旗号,是真的替大哥和爹考虑吗?
不是的,八儿贪吃但又不忘表示自己的“善解人意”。
这个八儿真好笑!
好笑的不止如此,还要把谁也拉拢过来?
妈妈。
试想一下,八儿说这句话时的语气是什么样的?
还有“要不然我吃三碗半,你就吃两碗.....”
八儿“贪心不足”的语气。
八儿的狡黠和天真。
同学的想象真丰富!
让学们以八儿的这种语气开展分角色朗读吧!
(生小组合作完成)
(四)体会八儿是怎么“猜粥”“看粥”的。
(生朗读第13~17自然段)
我们再分角色读一读描写八儿猜测的各种食材的语句。
说说你从中的感受。
(生分角色朗读,小组内交流感受)
我感受到了腊八粥太诱人了,我都要流口水了。
这些语句体现了八儿垂涎欲滴的样子。
确实的,老师也要想吃粥了!
文中写粥时,运用了这些词语:
“跌进锅里”“浑身肿胀”“脱了它的红外套”。
体会下这些语言表达的好处。
这些是拟人化的语言。
形象地写出了粥的诱人。
嗯,不错。
同时,也反映了八儿的什么心理?
他对腊八粥的急切渴望心理。
八儿对粥的想象和他最终看到的粥样一样吗?
一样。
有没有出八儿意料之处?
他却没想到今日粥的颜色是深褐。
八儿观察得真细致。
足见其对腊八粥的喜爱。
(六)想象喝粥的情景
粥熬好了,到了吃的时间了,同学们读18—19自然段,想象喝粥的画面。
并谈谈从中的感受。
(生想象、交流)
八儿“靠着妈妈斜立着”“肚子已成了一面小鼓了”,我体会到八儿心满意足了。
我感受到八儿家庭生活的温馨。
师小结:
的确,八儿的愿望实现了。
通过腊八粥这个节日的描写,展现了八儿一家的温磬生活。
让我们仿佛看到了八儿一家人喝粥时的香甜和满足。
下课!
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