优秀的综合实践活动课的步骤Word格式.docx

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可以在活动前和小助手商量，一方面了解各小组成员的实际情况便于活动适当的分工，另一方面让他们出策献计发挥他们的的聪明才智让他们感到他们才是这次活动的主体，唤起学生的主体意识。

这些准备工作是实践活动顺利进行，取得成功的重要条件。

3、实践活动

数学综合实践活动不同于一般的数学活动教学，数学教学与生活实践相结合并不仅仅是给学生一个舞台让学生放手去做，在这个过程中，我们的目的是通过丰富多彩的活动，增加学生亲身体验的机会，经历活动的各种感受，在实践中锻炼学生的创造意志，培养学生的个性品质，发展学生创造性思维。

要以解决问题为首，要培养学生发现问题、提出问题综合运用数学思想方法分析解决生活中的问题的能力，激发学生的创新意识，培养学生的数学意识和数学精神。

教师在这个活动中的位置非常重要，⑴要参与到学生的活动当中针对学生的疑问，提供必要的指导，根据学生的思维进程进行启发，使学生的探究活动始终处于教师的有效指导下，充分发挥学生的潜能，避免出现为活动而活动的无效活动，每个小组的活动情况作出相应的指导，要引导学生怎样分工，如何和同学协作，鼓励学生合作学习。

⑵指导过程中要注重数学思想方法的渗透和学生数学素养的提高，这是实践活动的核心任务。

数学的思想方法是指比较分析的方法、模型方法、估测方法、推理方法、转化方法、统计方法等，在小学数学教学中，这些数学的思想方法都是通过解决问题而渗透，使学生在不知不觉中受到数学思想和方法的熏陶和感染。

⑶另外活动中我们要学会保护和激发学生学习的积极性让他们感到自己是聪明的、有智慧的。

差生普遍有一种这样的心里，认为自己本来就差，惧怕答错问题别人会取笑自己而更加不敢回答，把自己封闭和孤立起来。

有一位同学叫严顺超，父母离异跟奶奶生活在一起，生活条件很差，身上很脏，同学们都不想和他坐同桌，事实上它挺聪明，在一次活动课上，他用高粱杆皮和瓤做了一个长方体，做的很不标准，歪歪扭扭的同学们的大笑更使他觉得不好意思，低下了头。

“老师他整节课只做了一个，太笨了------”我轻轻走了过去，他桌子的周围狼籍满地，我禁止了大家的笑声，讲了一个爱因斯坦的《三只小板凳的》故事，并对大家说“其实老师早已经观察到了，严顺超整节课都非常认真，他特有智慧，你看他做的不好时，就想了想，拆了再做，一遍又一遍的尝试，他是在反思怎样就会做的更好，你们能猜猜他在反思什么吗？

--------他这种反思精神是多么值得大家习！

大家认为他学习不好是以前的事，只要他从现在做起好好学习就一定能成为一个好学生。

我们哪个小组愿意把它吸收进来？

”大家都笑了。

4.总结评价

总结评价的作用是使学生再现活动过程，对活动中的体会进行回味，对活动的探究成果进行陈述评价，从而激起学生再次探究的欲望，为下一个活动的开展奠定良好的心理基础。

我认为及时的对学生参与活动过程进行有效地评价，是形成一节好课的重要内容，是教学过程中不可或缺的一部分，直接影响着学生的发展。

可以增强学生的自尊心，自信心和学习的积极性，可以促使学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，可以建立融洽、民主的师生关系。

学生在参与一节实践活动课所获得的成果大多是微小的，隐性的，但我们主要应看的是学生是否参与了活动全过程，他们在实践活动中发现了多少问题又解决了多少问题以及学到了哪些方法，注重对过程的评价，而对于成果的检查，是一种手段并不是目的。

评价时不要怕花费时间，每次实践活动课后，我和学生一起对活动过程进行评价，先是自评，评价自己或小组在活动中的成功与不足，说说我或小组遇到了什么样的困难或问题又是如何解决的？

在解决之后你有什么感受？

再是互评，评价同学在这次活动中的优秀表现，你收获了哪些？

最后是师评，教师对学生的评价要用赏识的眼光鼓励赞美学生，要有艺术、有创意的评价，评价可以是多方面的，可以评价小组长或小组同学分工协作互帮互助的优秀表现，评价学生在这次活动中情感、态度、知识与技能的形成与发展，或者是其他品质方面的，充分发挥评价的激励与引导作用。

这样在师生、生生的心灵交流与碰撞中，课堂充满着智慧，充满着温馨，充满着人情味，充满着活力，让学生感觉到自己是有智慧的，是在享受学习的乐趣，从而更爱学习。

5、拓展反思

一个活动的结束，有时正好是另一个活动的开始。

与校本课程研究一样，综合实践活动也同样具有生成性。

前项活动中遇到的问题恰好是下次活动的有利资源，教师应充分利用这项资源。

一个主题活动的开展，不但学生得到了锻炼，老师也和学生一样在活动中得到成长。

有许多即时生成的问题、想法、经验，值得我们及时总结和反思，通过不断的实践与反思，可以大幅度提高我们教师的综合素质与能力。

除此之外我们认为要上好综合实践活动课还应该做好以下几方面的努力：

1．数学作业与生活实践相联系，让学生感受到身边处处有数学，感受数学的价值。

数学实践活动不是上几节课或者搞几个活动就可以培养学生的能力的。

他需要我们教师要有开发课程资源的智慧。

如在学习了乘法分配律之后我布置了这样一个作业：

1.回去出一些乘法分配律的练习题考考爸爸妈妈，2.调查一下爸爸妈妈买菜或其他东西是怎样算账的。

很快同学那就调查回来了他们发现爸爸妈妈不一定会用乘法分配律计算这样的习题但在算账时确在灵活运用。

一斤豆角1.3元买了二斤，先算二斤1×

2=2元，再算3×

2=6角，一共是2.6元，这样的例子每位同学都能举出两三个，不仅深刻理解了乘法分配律的内涵，还感受到数学的应用价值，数学之美，数学就在我们身边，数学是有用的。

再如学习了容积单位后，我让同学们去超市或小卖部调查哪些地方有这些单位，并做好记录；

这样的活动让学生更深刻体会到了这些单位的实际意义。

学习《利息》这节知识时我让学生去邮局、信用社调查当前利率和一些存储知识，学生了解到利率和利息税率在不断调整在变，但利息的计算方法是不变的，还有的同学问我为什么利率、利息税率要变？

是根据什么在变？

等一些深奥的知识。

我真正体会到只有将学生置身于生活这样真实的大舞台中，这样的学习才是有效的，有用的。

2.精心设计练习题，加强数学与生活实践的密切联系。

在学习《因数倍数》和《质数合数》之后我将我的手机号码编成了一道数学题。

“

（1）是奇数，但不是质数也不是合数。

（2）比最小的质数大1。

（3）10以内最大的偶数（4）和第二个数一样（5）最小的合数。

（6）10以内最大的偶数最大的质数。

（7）最小的质数和合数的和（8）既不是质数也不是合数。

（9）10以内最大的奇数。

（10）质数中唯一的偶数（11）10以内3最大的倍数。

”然后让同学们以同样的方法将爸爸妈妈的手机号码或家里的电话号码编成数迷考考小组同学，看谁编的好！

在活动中加深了对数的概念的理解。

学习圆柱体积计算方法后我设计了一道这样的练习题：

中华牙膏管口处直径为5㎜，小红每次刷牙挤1㎝的牙膏，这样一盒牙膏可用180次。

该品牌牙膏现推出新包装，将管口直径改为6㎜，小红还是按习惯每次挤出牙膏1㎝。

这盒牙膏只能用多少次？

计算后你有什么想法？

同学们说到这样的创意会给牙膏厂家带来更丰厚的经济效益。

这时我顺势引导，热爱数学吧！

它会使你变得有智慧！

让我们做一个有智慧的人。

3、借助多媒体信息技术，加强数学与生活的联系。

《数学课程标准》明确指出：

学生能够认识到数学存在于现实生活中并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。

多媒体信息技术能够再现生活场景，拉近现代文明与农村孩子的距离，体现了“小课堂，大社会”的思想。

我想这应该也是更高层次的将数学与生活实践相结合。

如学习《轴对称》图形这节课时我将世界各地具有对称美的建筑图片和我国戏剧脸谱采撷制成课件；

学习了《圆的认识》制作了生活中有关圆的生活现象和美丽图片；

学习《旋转》这节知识后我编辑了一些学生触摸不到的生活中的旋转现象，学生在欣赏这些美丽图片，感受数学无穷魅力的同时深刻体会到生活中处处有数学，更增添了一些对数学的热爱，加深了对数学的学习兴趣。

4．充分利用网络资源学习，加强数学与生活的联系。

现代社会已进入信息网络时代，一听网络很多家长和老师的态度就是“堵”生怕影响孩子学习我觉得我们应该正确引导孩子认识网络。

网络是一本百科全书，叶澜说过这样一句话：

要想让一片空地不长杂草，唯一的办法是给他种满庄稼。

复习了平年和闰年的判断方法后,学不明白为什么“整十年要除以4，而整百年却要除以400？

”我让大家自己到网上查阅，很快几个有电脑的孩子查来了并工工整整的抄在一张纸上，大家在争着抢着阅读着，研究着。

再如复习了有关时间单位的知识后我告诉同学们“扑克牌中有这样有趣的数学知识。

”在54张牌中，52张是正牌，表示一年有52个星期；

两张是副牌，大王代表太阳，小王代表月亮；

桃、心、梅、方代表春夏秋冬4季。

每一季是13个星期，扑克中每一花色正好是13张牌；

每一季是91天，13张牌的点数相加正好是91。

四种花色的点数加起来，再加上小王的一点，正好是365。

如果再加上大王的一点，那就正好是闰年的366天数。

扑克中的J、Q、K共12张牌，既表示一年有12个月，又表示太阳在一年中经过的12个星座。

同学们通过上网查阅资料不仅加深了对课本知识的理解，同时激发了学习热情，学到课本之外的许多知识。

几个上网偷菜的同学总是第一个发布消息，记得学了圆的认识之后我给大家布置了一道作业题“为什么井盖是圆的？

”第二天“偷菜”学生写了一大页答案：

因为圆是圆的，圆心到圆上个点的距离都相等，半径都相等。

会滚，好拿；

因为是圆的不用辨别方向就可随意盖上，搬运方便。

直径是圆中最长的线段无论怎么旋转都不会掉下去。

“井盖是圆的，这样才美观”爱美的说“圆的井盖利于搬运（搬的时候可以滚动搬运）。

爱劳动的说，“圆的井盖在装卸的时候不至于失手掉下去。

“圆的井盖制作成本最低。

”这人会控制成本，“圆的受力最均匀，所以最坚固。

”物理家说。

前面的几句是自己写的后面的是抄的，后来在我的帮助下修改了一下制成手抄报张贴到教室。

再后来这个偷菜得学生不偷了，他说没意思，虽说学习还不怎么好，但他爱上了学习。

有时候学了一些知识我没让查资料学生就自发的查一些资料，如学了《比例》知识，用比例的基本性质计算埃菲尔铁塔的实际高度，学生查阅了关于埃菲尔铁塔的知识，学到了更为丰富的知识，后来教室里经常会看到粘贴的学习资料。

利用网路资源引导学生学习，让学生爱上学习。

还是那句话：

“要想让一片空地不长杂草，唯一的办法是给他种满庄稼”我们应将参与实践活动的意识与方法种植到孩子的头脑中。

综合实践活动课程自从进入课堂以来，由于它没有现成的教材，没有固定的实施模式，没有传统的经验，因此在实施的过程中出现了一系列的问题：

1.处理教材内容上易走极端。

综合实践活动课程没有“圣经”似的教材，把教学的主动权交到了教师手中，指导教师对活动内容的设计、活动方式的选择、活动组织的方式等都有较大的自主权，这也给教师提出了更高的专业发展要求，教师角色由课程忠实的执行者转变为课程的主体，这让部分教师一时难以适应，如，在处理教材内容上有两个极端：

一是被迫执行教材所规定的内容，一点也不敢超越。

二是完全脱离教材内容，教材中的例题、习题都不要，自己任意编排或选择内容，结果达不到教学目的，超越过渡，给学生造成模糊认识。

2.教师综合素养较低，各科教师的协作比较差。

小学数学综合实践活动课程中各项活动的完成，需要综合运用数学知识和其他学科知识，打破了学科界限。

小学数学综合实践活动课程常以涉及多学科的综合信息和直接经验为主，加强了数学学科各部分知识与表达方式之间的综合，也加强了数学学科与其他学科的综合，这就要求我们的教师不仅要具有本学科知识还要有文学、科学、美术等方面的知识很多时候还要与每一位教师团结协作才能共同完成。

《节约用水》这节实践活动课就要数学教师与语文教师、科学教师、少先队辅导员以及学校教导处相配合才能使活动达到更好的效果。

3.部分教师缺乏探究和反思精神。

常常听到综合实践活动课程指导教师抱怨学生各方面能力太差，活动开展不顺利。

当然，这是由多方面因素引起，比如，活动设计脱离了学生现有的认知水平，活动要求与学生现实状况不符，其实，学生感到困难的地方，正是综合实践活动课程指导老师需要介入指导的地方。

有的教师以为综合实践活动课程就是带学生到外面参观、调查、访问，而忽视让学生在实践中提出问题、培养学生的问题意识。

不是从实践出发而是虚拟情境，忽视综合实践活动课程的实践性，忽视学生自主性的发挥。

在实践中，过分强调活动的结果，忽视学生活动的过程。

最后，对学生的变化难以应对，喜欢把学生引向自己预设的情景等,这些问题还比较严重。

数学综合实践活动课不是可上可不上的附属课，要培养学生的应用意识、创新能力和实践能力，促进学生生动、活泼、主动地发展，教师1.要积极的开发课程资源，让学生联系实际，学习数学；

2.教师要关注学习的生活经验，把学生已获得的经验作为一种重要的学习资源，一方面用旧知识学习新知识，另一方面用新知识来升华旧知识。

3.教师要重返学习者的角色，在综合实践活动课程的具有挑战性的学习中，在认真学习，勇于探索，不断反思中提高自己的综合素养，我们相信只有我们每一位教师的共同努力，才能掌握课程开发与实施的技巧上好综合实践课。

综合实践活动课程作为新兴的一门学科，由于还在探索期，因此实施的方法也是多种多样，它一方面为教师提供了一个更大的教育创造空间，另一方面，其自主性、综合性、体验性、开放性等特点，对任课教师的素质与能力提出了更高要求，我们教师必须有创新意识和创新能力，只有这样，才有可能培养学生的实践能力，激发出学生创新的火花。

教育是一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。

小学数学综合实践活动还是一门新的课程，我们将不断研究、不断改进、逐步完善，使实践活动能真正促进学生的发展，使学生真正在实践中学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

让我们携手共进，领悟新课标的实质，为学生可持续发展打下坚实的基础。