新人教版六年级语文下册第二单元教案Word文档格式.docx
- 文档编号:16513960
- 上传时间:2022-11-24
- 格式:DOCX
- 页数:32
- 大小:29.81KB
新人教版六年级语文下册第二单元教案Word文档格式.docx
《新人教版六年级语文下册第二单元教案Word文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《新人教版六年级语文下册第二单元教案Word文档格式.docx(32页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
课题
6北京的春节
主备人
张彩虹
教学目标
知识与技能:
1、学会本课的14个生字,正确读写和理解由生字组成的词语。
2、学习课文有顺序、详略得当的写法。
过程与方法:
结合课文的学习开展调查活动,去了解节日、服饰、饮食、民居等方面的民风民俗。
情感态度与价值观:
有感情地朗读课文。
了解老北京春节的风俗习惯,感受春节的热闹、喜庆气氛。
教学重点
引领学生随作者的描述,感受老北京过春节的隆重和热闹,领悟民俗文化的丰富内涵。
教学难点
作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法。
课时安排
3课时
第一课时
课时目标
一、知识与技能:
通过自学能正确的拼读注音的生字,学会14个生字,读写部分词语,读通课文,理清课文顺序。
了解节日、服饰、饮食、民居等方面的民风民俗。
感受春节的热闹、喜庆气氛。
教学环节
教学内容及教师活动
学生活动
二次备课
一、了解单元内容,导入新课
1、从今天开始,我们要进入第二组课文的学习了。
请同学们读一读单元导语,看看这组课文安排了什么内容这
组课文的学习要求是什么?
2、师生回忆过春节的情景。
我们是怎么过春节的?
借此引导学生感受春节是喜庆的节日,是团圆的节日!
从而引发学生的学习兴趣。
1、同学们自读单元导语
2、师生共同归纳:
本组课文主要是讲不同
地区的民风民俗。
3、学习要求:
(1)了解课文表现出来的不同地区、不同民族的民风民俗,体会作者是怎样写出民俗特点的。
(2)我们可以结合课文的学习开展调查活动,去了解节日、服饰、饮食、民居等方面的民风民俗。
二、初读课文,整体感知,解答疑问
1、默读课文,标出生字新词,并完成下面形近字组词练习:
旬()熬()蒜()醋()
句()傲()示()错()
榛()栗()筝()
臻()粟()挣()
2、请同学们自由地读一读《北京的春节》,把自然段标出来,同时想一想:
北京的春节从整体上给你留下了什么印象?
如果有不理解的地方,等会儿提出来。
(1).整体感知。
说说北京的春节从整体上给你留下了什么印象?
(2)交流读懂的地方和不懂的地方。
1、自由读课文,读准字音,同桌检查生字,新词。
2、轻声读课文交流读懂的地方。
腊月:
农历的十二月。
腊月的最后一天,就是我们说的除夕。
除夕的第二天就是正月初一,也就是我们说的过年。
初旬:
一个月分上中下三旬,一旬是十天。
初旬就是一个月的开头十天。
三、默读填表,了解春节的时间和风俗习惯
1、北京的春节总共有多长时间?
北京的春节是从哪一天开始,到哪一天结束?
2、默读课文,合作填表。
在这一个多月的时间里,老舍
先生写到了哪些天的事情
呢?
请同学们默读课文,把老舍先生写到的时间画出来,填在表格的左边;
再看看在这些时间里具体有哪些风俗习惯,填在表格的右边。
时间风俗习惯
3、汇报交流,了解写作的顺序和春节的习俗。
(1)请同学们一边听一边对照自己填写的表格看看,有哪些地方不一样,做上记号,等会儿一起讨论讨论。
“风俗习惯”一栏不强求填得全面细致,表格内容供参考。
(2)根据表格的提示,同学们发现了课文是按怎样的顺序写的吗?
(时间顺序)
1、读文,交流完成
(课文在第一自然段开头写了“照北京的老规矩,春节差不多从腊月初旬就开始了”,在最后一段又写了“春节在正月十九结束了”。
可见北京的春节时间特别
长,有一个多月。
)
2、填表的时候可以同桌合作,一会儿再向大家汇报。
3、全班交流
四、自由朗读,练习难读的句段
1、自由练读:
通过阅读填表,互相交流,我们对北京春节的习俗了解得更清楚了。
现在自由练习朗读课文。
如果有觉得难读的地方,多读几遍,争取读好。
2、展示朗读:
刚才自己着重练读了哪些难读的地方,读给大家听听。
五、结束语与作业布置
这节课,我们了解了北京春节的习俗,了解了课文的写作顺序,理解了不懂的地方,练习了难读的语句。
这篇课文中有很多生字新词,下课后请同学们认真抄写,准备在下节课听写。
教学反思
第二课时
1、学会正确读写和理解由生字组成的词语。
一、听写新词,对照课文,检查改错
初旬、熬腊八粥、蒜瓣、翡翠、色味双美、饺子、杂拌儿、榛子、栗子、蜜饯、掺和、零七八碎、鞭炮、风筝、万象更新、麦芽糖、截然不同、寺院、、张灯结彩
听写词语。
对照课文,检查改错
二、理清文章脉络
课文可以分为几个部分?
每个部分写了什么?
交流:
第一部分(1-6)
春节前夕
第二部分(7)
大年三十
第三部分(8-10)
正月初一
第四部分(11-12)正月十五
第五部分(13)
春节结束.
三、分清详略
1、分清详略:
文中哪些部分写得详细,哪些部分写得简略?
2、集体交流:
明确作者详写的是“腊八、除夕、正月初一、元宵”四个部分。
默读思考:
请同学们默读课文,把详写的部分做上记号。
四、深入详写片段,感受北京春节的热闹,体会作者的表达方法
1、在老舍先生详写的四天中,你最喜欢的是哪天呢?
2、交流:
整个交流过程要注意读悟结合,在深入了解北京春节的习俗的同时,感受北京春节的热闹氛围,体会老舍先生语言的魅力。
交流重点如:
(1)写腊八节,作者抓住了哪些事详写?
怎样写的?
①熬腊八粥:
“农业展览会”在这里是什么意思?
作者为什么要这样写?
你从中体会到了什么?
(作者用了排比和比喻的修辞手法。
用了“打比方”的表达方法,生动形象地写出了老北京春节熬腊八粥这一民俗特点,表达了对丰收的自豪和期盼。
同时也能体会到老舍先生语言的通俗和有趣。
“
②泡腊八蒜:
(着重突出“色如翡翠”和“色味双美”两个词,体会到老舍先生语言简练,给我们呈现出一幅鲜明的画面,这也是老舍先生语言的魅力。
(2)除夕。
这一段围绕哪句话来写?
(抓住总起句“除夕真热闹”来体会。
)课文中哪些句子描写了除夕的热闹?
作者从哪几方面来写除
夕的热闹?
(3)正月初一。
作者写正月初一从哪一方面来写?
怎么写的?
用了什么方法?
(4)元宵。
课文从哪几个方面来写元宵节?
(看花灯、放花炮、吃元宵)
①勾画出写灯的语句,自由朗读体会。
②谈谈自己的体会。
课文从哪几个方面写元宵节的花灯?
灯的数量多:
灯的种类多:
③元宵节的灯美吗?
④老舍先生着力描写灯的数量多,种类多,目的是什么?
除了灯的数量多、种类多可以说明“元宵的确是美好快乐的日子”,还有哪些方面能说明“元宵的确是美好快乐的日子”?
而“元宵是春节的又一个高潮”正是写元宵节的什么句?
“元宵的确是美好快乐的日子”是什么句?
(总起句和总结句)
这一段作者采用什么结构?
(作者采用的是总—分—总的段落结构。
1、学生自深入地读一读,勾画出自己印象最深的地方,结合自己过年的感受,做一些批注,准备和大家交流交流。
2、交流以下内容:
除夕:
①从人们活动的角度来体会。
(春节代表着亲情、乡情、祝愿、期盼,以及由此反映的中华民族的心理特征和文化传统)
②从“味、色、音”的角度来体会。
(老舍从香味,到色彩,到声音,进行了全方位描写,充分表现了除夕的“热闹”,足见老舍先生描写的细腻。
3、正月初一
(主要通过人们的活动来体会。
①与除夕“截然不同”:
全城都在休息,多数铺户要到初六才开张。
使用了对比的方法。
用除夕的闹来对比正月初一的静。
②人们的活动:
男人们在午前到亲戚家、朋友家拜年。
女人们在家中接待客人。
小贩们在寺庙外边摆摊,小孩
子们则爱逛庙会,还有很多人参加赛马赛骆驼的比赛呢!
总之,每个人都没闲着,或者走亲访友,或者逛街、比赛,可谓轻松自在。
“这些比赛并不为争谁第一谁第二,而是在观众面前表演马、骆驼与骑者的美好姿态与娴熟技能。
”从这一画面中,你体会到什么?
(中国人民淳朴善良、崇尚劳动、热爱生活、追求美好的民族心理特征和文化传统。
五、布置作业
1、书写课后生字;
2、复述课文
第三课时
二、过程与方法:
三、情感态度与价值观:
一、深入朗读,品味词句
1、练习朗读:
朗读详写的四个部分,注意读得正确、流利。
2、自由练读。
展示朗读:
你觉得自己哪部分读得好,就读哪个部分。
在朗读练习中达到把课文读得正确流利。
二、学习略写部分
课文的略写部分是哪些部分?
小组讨论回答。
(课文简略地介绍了人们做了哪些过春节的准备,有的民俗习惯只一句话带过,最后简略交代春节结束。
三、回顾全文,体会详写略写的好处
引导学生经过讨论懂得:
老舍在整体介绍春节习俗的同时,着力突出“腊八、除夕、正月初一和元宵”这四天,点面结合,重点突出,主次分明,让春节的风俗习惯给我们留下更深刻的印象!
这也是详略得当写法的好处。
回顾课文内容,谈感受
四、讲解课后习题
1、默读课文。
想一想,按照老规矩,北京人是怎么过春节的?
给你印象最深的是什么?
2、找出课文中描写小孩子过春节的部分读一读.
联系实际,说说你是怎样过春节的。
感兴趣的,可以简单写一写。
五、学习“阅读链接”
老舍爷爷在《北京的春节》里写“做年饭”和“吃团圆饭”都只写了一句话。
但梁实秋和斯妤却写得很详细。
同样写除夕,可以有不同的写法。
在以后的习作中,我们也要善于灵活运用不同的写法,写出个性特色。
六、布置作业
认真抄写本课生字词语,完成本课练习册
板书设计
6.北京的春节
北京的春节———------------独特的民俗文化
腊月初八熬腊八粥,泡腊八蒜
腊月初九至腊月二十二孩子:
买杂拌儿,买爆竹,买各种玩意儿
大人:
预备过年的物品
腊月二十三过小年,放鞭炮,吃糖
过了二十三大扫除,把吃的准备充足
除夕做年菜,穿新衣,贴对联,贴年画,灯火通宵,放鞭炮,吃团圆饭,守岁
正月初一店铺关门,男人拜年,女人待客,逛庙会
初六铺户开张,还可以逛庙会、逛天桥和听戏
元宵看花灯,小孩放花炮,吃元宵
正月十春节结束
热闹喜庆团圆祥和
7*藏戏
1、学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。
2、了解藏戏的形成,体会藏戏独具特色的艺术形式,体会在表达上的特点。
3、有感情地朗读课文。
1、教师教法:
教师充分发挥学生的主体作用,引导学生自主探究,在读中理解,读中感悟,并敢于发表自己的见解。
2、学生学法:
自读自悟,小组合作学习,全班汇报交流。
通过了解藏戏的形成及其特色,体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵,了解藏族的文化。
了解藏戏的形成及特色,领悟表达方法。
教学准备
学生课前朗读课文三至五遍,查词典理解不懂的词语。
1课时
一、复习导入
文章有五种体裁:
记叙文、说明文、议论文、抒情散文、应用文。
本单元的全是什么文?
说明文有几种说明方法,谁记得?
回顾常见的说明方法:
(下定义、分类别、举例子、作比较、列数字、打比方。
二、学习新课
1、说说这一课的学习要求是什么?
2、齐读课文,思考:
课文的哪几个自然段介绍了藏戏是怎么形成的?
哪几个自然段写了藏戏的特点?
3、课文的第1至3自然段是三个什么句?
如果老师说1-3自然段为课文的第一部分,段落大意是什么?
在文中的作用是什么?
4、最后一自然段说了什么呢?
(藏戏靠师传身授传承和发展。
整篇文章的结构是怎样的?
是按什么顺序写的?
5、藏戏是怎样形成的?
请同学用自己的话来说一说。
6、藏戏有什么特点?
请同学们用自己的话来说说。
1、默读导语,
2、交流:
(4-7)藏戏是怎样形成的。
(8-20)藏戏的特点。
3、交流:
(1-3)简介藏戏的主要特点。
反问句的作用:
先声夺人,提出疑问,设置悬念,吸引读者的作用。
同时为下文详细介绍“戴面具演出”、“没有舞台”、“演出三五天还没有结束”这些特点埋下伏笔。
4、学生说,老师归纳板书。
三、比较学习
《北京的春节》和《藏戏》都是本单元要学习的课文,老师想先请大家将两篇课文比较一下,了解两篇文章的异同。
师生共同完成上表。
内容节日风俗
四、小结
今天我们又了解了一种传统戏剧种类——藏戏,并将《北京的春节》和《藏戏》做了比较,课后请同学们仿照《北京的春节》的表达方法,写写自己家乡的春节;
也可以仿照《藏戏》的表达方法写写自己熟悉的一种艺术形式。
1、自主积累喜欢的词句:
有感情读一读,再抄一抄。
2、将学完课文后的所感所想写下来。
课后反思
8*各具特色的民居
1.学习并积累“奇葩、安然无恙、和睦”等词语。
2.有感情朗读课文,了解客家民居和傣家竹楼的特点。
学习抓住事物特点进行叙述的说明方法
了解客家民居、傣家竹楼的鲜明特色,体会中华传统民居丰富的文化内涵。
了解客家民居、傣家竹楼各有什么特点,课文运用了哪些方法来说明这些特点的。
对比阅读两篇短文。
1、上节课,我们学习了《藏戏》,我们一起来回忆一下这篇课文。
课文一开头先提出了三个反问句,作者为什么要用这三个反问句?
2、谁再来介绍一下藏戏的形成。
3、然后,作者开始介绍藏戏的特点,作者详细介绍了什么特点,用自己的话来说说。
1.学生自由谈谈。
2.齐读课题。
二、学习新课文
1、说说本课的学习要求。
2、思考:
这两种民居有什么特点?
⑴找出最能反映民居特点的语句;
⑶思考民居形成这些特点的原因。
4、派代表书写两种民居的特点。
5、两种民居形成这些特点的原因是什么呢?
6、作者运用了什么表达方法来体现这些特点呢?
1、默读导语
2、齐读课文。
3、自由读课文
4、将学生分为两组,一组思考客家民居的特点,一组思考傣家竹楼的特点。
三、比较两篇短文表达方法的异同
现在我们对客家民居和傣家竹楼的特点有了个整体的了解。
那么,这两篇短文在表达方法上有什么相同或者不同的地方呢?
交流、归纳:
异:
①民居形成的原因不同;
②开头不同。
同:
①都运用了很多说明方法;
②都通过民居,反映了中华传统文化的魅力。
四、小结:
1、放映各种民居的投影片
2、同学们,今天,我们学习了两种非常有特点的民居,我想请同学们在课后以一种民居的口吻做一个自我介绍,要求说出民居的特点。
同学们以一种民居的口吻做一个自我介绍,要求说出民居的特点。
完成本课练习册,抄写本课词语。
六、板书设计
各具特色的民居
客家民居
傣家竹楼
世界民居奇葩
9*和田的维吾尔人
1、读读记记“惊恐、恶劣、深邃、铺天盖地、迎风引吭、肃然起敬、形态各异、随风摇曳、美不胜收、载歌载舞、豁达乐观”等词语。
2、积累语言,学习文章准确的说明和生动的描述相结合的特点,领悟表达方法。
1.先从学生比较了解的阿凡提故事讲起,并告诉学生阿凡提就是维吾尔族人智慧的化身。
2.引导学生画出自己感兴趣的内容,说一说感兴趣的原因,从而体会作者语言的生动形象,领悟表达方法,提高欣赏和评价能力。
了解和田维吾尔族的民俗特点,感受维吾尔族人豁达乐观的民族精神。
有感情地朗读课文,了解和田维吾尔族的民俗特点,感受维吾尔族人豁达乐观的民族精神。
积累语言,学习文章准确的说明和生动的描述相结合的特点,领悟表达方法。
一、导入
1、客家土楼修筑成营垒式的住宅修筑原因是什么?
2、从客家土楼中反映出的文化特征是什么?
3、傣家竹楼相关的传统习俗有哪些?
学生结合品德与社会相关知识谈谈。
二、整体感知,理清脉络
1.自由读,把课文读正确读流利。
并说一说你了解到了维吾尔族哪些风俗习惯。
(如,日常食品馕、烤肉和“库乃其”都是在沙土坑中烤制成的;
把衣服铺在沙漠上晒干;
天生爱花;
能歌善舞等。
2、老师将课文分为三部分,你们能否写出每部分的段落大意?
第一部分
(1)
第二部分(2-6)
第三部分(7)
3、三部分主要写了和田的维吾尔人的什么特点?
作者是怎样体现这一特点的?
4、讨论:
最能集中反应和田维吾尔人性格的是哪一句?
2.快速浏览,画出能够反应和田维吾尔人性格或精神的语句。
(六年前的一个夜晚,我感受了和田维吾尔人特有的豪气与乐观;
和田维吾尔人热爱土地的程度令人惊叹;
和田地处大漠边缘,那恶劣的自然环境并没有扼杀维吾尔人爱美的天性;
豁达乐观的和田维吾尔人,纵使生活再苦,感觉也是甜的。
三、深读品悟,感受地域与民族风情
1.默读课文,结合画出的句子,与小组同学交流:
和田维吾尔是一个怎样的民族?
2.全班交流,根据学生的理解,大概可从以下几个方面随机指导。
(1)豪气与乐观的维吾尔族
A.轻声读第1自然段,想像这段话所描写的情景:
B.找一找文中的对比:
C.有感情朗读这一段。
(2)酷爱土地的维吾尔族
读一读2.3自然段,和田维吾尔人的生活中,哪些与土息息相关?
(3)爱美的维吾尔族
读一读第5自然段,为什么说爱美是他们的“天性”?
(4)能歌善舞的维吾尔族
“没有歌舞,维吾尔的生活就不完整,歌舞已经成了他们日常生活的不可缺少的一部分。
”说说你对这句话的理解。
(不受任何限制,想跳就跳;
聚餐的目的不在于吃,而在于载歌载舞。
1.默读课文
2.全班交流、归纳
四、提升认识,体会写法
结合全文,说说对句子的理解,“豁达乐观的和田维吾尔人,纵使生活再苦,感觉也是甜的。
”
选择你认为写得精彩的句子或语段抄写下来。
1、完成练习册;
2、小练笔《我家的住房》
语文园地二
1.交流自己搜集到的民风民俗,交流时做到内容充实,表达流利。
2.借鉴本组描写民风民俗的写作方法,学习抓住特点介绍民俗的方法。
3.学习修改、完善自己的习作,创编班级习作集。
1.指导选材。
将你调查了解到的民风民俗加以整理,想一想哪方面的民俗自己最感兴趣、积累的素材最丰富,哪些内容给自己留下的印象最深刻。
在此基础上,进一步选好材料,确定自己要写的内容。
2.明确要求。
一要民俗特点突出,二要内容具体,三要语句通顺。
3.指导构思。
仔细回顾从本单结合自己的选材想一想:
元课文中学到的一些表达方法,自己准备怎样写,才能把内容写得清楚、具体,才能凸现所写民俗的特点
感受和吸收民俗文化中的智慧和营养
交流自己搜集到的民风民俗,借鉴本组描写民风民俗的写作方法,运用抓住特点介绍民俗的方法写作。
学生通过阅读了解各地自己感兴趣的民风民俗,或者调查本地的风俗习惯
交流自己搜集到的民风民俗,交流时做到内容充实,表达流利。
将你调查了解到的民
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 新人 六年级 语文 下册 第二 单元 教案