四年级上册语文第六单元学案分析文档格式.docx
- 文档编号:16513328
- 上传时间:2022-11-24
- 格式:DOCX
- 页数:14
- 大小:28.69KB
四年级上册语文第六单元学案分析文档格式.docx
《四年级上册语文第六单元学案分析文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《四年级上册语文第六单元学案分析文档格式.docx(14页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
1.讨论,各抒已见,这张留言条该怎么写。
2.悟出作者为什么不写事故原因。
四、精读文,深入解读文本,培养能力,形成价值观
<写字条>
讨论句子:
“我环顾四周,看不见一个人。
便在路灯下写了一张字条,压在小红车的雨刷下。
字条上,我写明自己的姓名、电话,希望车主与我联系。
”
A.学生说体会
B.出示句子,生有感情地朗读,之后继续交流。
.什么叫环顾,我为什么要环顾?
D.在“我”当时所处环境下,换了有些人,可能会怎么做?
小结:
应该是双方共同承担的责任,作者却严于律己,宽以待人,这种精神真令人敬佩,谁能读好这句话?
“我”留下了字条,字条上会写些什么呢?
假如你就是文中的“我”你会怎么写这张字条?
A.学生说字条内容。
B.现在你准备把这张字条……
.我想劝你别放,为什么呢?
防人之心不可无,你能信任一个素不相识的人吗?
D.你依然决定留下,为什么你能信任一个素不相识的人呢?
“我”留下了字条,你觉得我还留下了什么?
如果你是小红车主人,看到字条会说什么?
<打电话>
过渡:
刚才大家所说的,正是小红车主人所想的。
事隔二天,他主动打电话与作者联系。
出示对话,找出哪些是我说的,哪些是车主说的。
同桌练习对话。
指名表演。
听了这一段对话,有什么问题吗?
——小红车主人为什么要感动?
让我们带着疑问再自己读文对话。
讨论:
“我”的哪些言行感动了小红车主人,使他要感谢我?
交流。
重点围绕“我”为什么坚持要付款,让学生理解“我”的真诚。
从而理解小红车主人对“我”的信任。
让我们再来读一读这段对话。
“我”真诚的言行得到了小红车主人的感谢,在小红车主人眼中,“我”是个怎样的人呢?
两人的对话充满了真诚和对话,可小红车主人却搁下了电话,为什么?
五、设计练笔。
加深理解
1.读、背最后一段对话,想一想文为什么要用“诚实与信任”作题目?
还可以用什么作题目?
2.关于“诚实与信任”,你一定有了更深的理解,你想说什么?
请用一两句话把他写下来。
3.假设你就是文中的“我”,请你用上自己的姓名、自己家的电话号码,给车主留个条。
4.搜集关于“诚实”的故事和名人名言,并适当地摘抄下来。
第二时
一、听写词语
单据 陌生 咔嚓 驱车 能见度
歉意 故障 环顾 搁下 反光镜
二、精读文
1.默读文,按时间顺序把文分成两个部分。
第一部分从“一天深夜”到“希望车主与我联系”。
第二部分从“事隔三天”到文结束。
2.请一个同学读文第一部分,思考:
作者是在什么情况下碰碎别人车上的反光镜的?
事情发生以后,他是怎么做的?
3.学生回答问题,教师相继出示句子:
(1)天很黑,又有点雾,尽管有路灯,能见度仍很差。
①“能见度”是什么意思?
②这天,为什么能见度很差?
(深夜,天很黑,又有点雾。
)
③请个别同学读句子,再齐读。
在这样的情况下,作者出了点儿差错,当属正常。
我们看看他是如何处理所发生的情况的?
(2)我环顾四周,看不见一个人,便在路灯下写了一张字条,压在小红车的雨刷下。
①“环顾”是什么意思?
②在“看不见一个人”的情况下,作者可以一走了之,但他没有这样做,而是敢于承担责任,主动写下字条,想一想:
他为什么这么做?
提示:
a.诚实是做人起码的要求,作者深深地懂得这一点,即使没有人看见他把别人车上的反光镜弄碎了,他也能讲求诚实,使自己心安理得。
b.假如作者一走了之,他也就可以不负这个责任,但是,他的心里永远都会有负担,感到不踏实。
.诚实的行为是人格力量的象征,这事显示了作者的高度自尊,也一定会赢得别人的尊重。
(齐读句子)
4.请两个同学分角度朗读“打电话”这部分文。
思考:
从作者与车主的通话中,你知道了什么?
.学生回答问题,教师相应点拨。
a.我知道了作者不但是个诚实的人,而且是个很有礼貌的人,当车主打来电话,作者首先说“对不起”,表示歉意。
b.我还知道作者的举动,让车主深受感动。
作者的诚实行为不但显示了自己的高度自尊,而且赢得了车主的尊重。
.我还知道在那位车主看来,人和人之间还有比金钱更重要的东西,那就是诚实与信任。
6.出示句子,朗读并理解。
“人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实与信任这比金钱更重要。
(1)个别读,齐读。
(2)谈谈你是如何理解这句话的。
a.诚实是中华民族的传统美德,是用钱买不来的。
作者不小心碰碎了别人车上的反光镜,没有人看见,他完全可以不管。
但是,诚实在作者看来比什么都重要,这关系到一个人的德行,是一个人立身处世之本。
因此,作者把做人诚实看得比一切都重。
b.车主自己换了新的反光镜,并不要作者赔偿,因为作者的诚实让车主深受感动,从中认识到人和人之间还有比金钱更重要的东西,那就是诚实和信任。
反光镜的价格是有限的,而诚实的美德是无价之宝。
.因为有了“诚实与信任”,人与人之间的关系就会变得融洽,即使是两个陌生人。
说明了人们渴望做诚实的人,人们希望周围都是诚实的人,人们需要与诚实的人相处。
7.车主的这番话深深地印在了作者的脑海里,我希望这句话同样也深深地印在同学们的脑海里。
(学生反复朗读,记住这句话。
三、总结文
1.先听录音,再朗读文。
2.请同学读黑板上的句子。
3.这篇文为什么要用“诚实与信任”作题目?
揭示:
a.作者以自己诚实的行为得到车主的信任和尊重。
b.车主从作者诚实行动中深受感动,并认识到:
诚实和信任比金钱更重要。
4.想一想:
(《诚实比金钱更重要》、《诚实的心灵》……)
四、作业练习
1.造句。
能见度——
歉意——
2.收集有关“诚实”的名人名言,并摘抄下来。
21、珍珠鸟
教学目标:
1、学会本的生字、新词。
2、理解文内容,感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境,精心地呵护它们,逐渐得到了它们的信赖。
揣摩文的表达方法。
3、指导学生有感情地朗读文。
背诵自己喜欢的段落,摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。
4、产生喜爱小动物的情感,体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。
教学重点:
知道虽然珍珠鸟很怕人,但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境,精心呵护它们,才使得它们与“我”越来越亲近,给“我”带来情意,从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。
教学难点:
理解“信赖,不就能创造出美好的境界吗?
”的含义。
教学准备:
自制。
教学时间:
2时。
教学过程:
2、初读文,了解文主要内容。
摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。
3、学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容。
4、试背自己喜欢的段落。
初读文,了解文主要内容。
通过学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容,初步感受作者对珍珠鸟的关爱。
一、读题目,师生共同介绍作者。
二、检查预习情况:
1、检查并强调一些字词的读音
编成
鸟巢
垂蔓
幽深
繁茂
雏儿
嗒嗒
细腻
咂嘴
扭动
伏案
愈发
拨开
信赖
蒙盖
2、学习生字(赖猜拨柜撞淘扭卷案)。
3、结合文相关语句,理解词语意思:
(决不、神气十足、再三、信赖)
4、检查正确、流利地朗读文。
三、初读文,了解文主要内容。
1、练习正确、流利地朗读文,将订正过的字词在句子中朗读准确。
2、默读文
(1)文写珍珠鸟,写了几只珍珠鸟?
(2)这三只鸟之间是什么关系?
(3)文哪些自然段写大鸟?
哪些自然段写小珍珠鸟
3、全班交流。
四、师生共同介绍珍珠鸟,品读作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容,初步感受作者对珍珠鸟的关爱。
朋友送给我珍珠鸟以后,我对珍珠鸟怎么样呢?
看文对待大鸟这部分,读文(1—2)段,找出我对待珍珠鸟的句子。
练习朗读。
五、作业:
1、练习正确、流利地朗读文。
2、摘抄文中描写珍珠鸟外形和动作的语句。
1、理解文内容,感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境,精心地呵护它们,逐渐得到了它们的信赖。
2、指导学生有感情地朗读文。
3、产生喜爱小动物的情感,体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。
知道虽然珍珠鸟很怕人,但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境,精细呵护它们,才使得它们与“我”越来越亲近,给“我”带来情意,从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。
理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。
一、引入:
今天我们继续学习《珍珠鸟》(齐读题)
二、学习文:
(3-6)
1、在作者的精心照顾下,珍珠鸟不仅生活得非常幸福,愉快,而且已有一个可爱的小宝宝了,请打开书本,认真阅读第3-6自然段从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者?
你有什么感受?
做简要批注,再练习有感情地朗读。
2、学生默读自学批注,教师巡视。
3、学生汇报交流,教师点拨:
教师设想:
学生学习的切入点可能会有多种,如:
按照顺序谈,也可能先谈自己感受最深的内容,也可能将两处联系起来谈,这都是允许的,教师要顺学而导,以学定教。
(1)“探脑袋”:
小珍珠鸟的好奇心多强呀!
(2)“屋里飞”:
小珍珠鸟在屋里的具体表现让我们忍俊不禁,它都去了哪呀?
(笼子四周——柜顶上——书架上——灯绳旁)地点变化了这么多,但我们为什么没有错乱的感觉,作者是如何巧妙描写的?
(用了三个“一会儿”)
小珍珠鸟在屋里四处活动,看来,它不仅活动的地点变了,活动的?
(方式)也变了。
如果我就是作者,谁能来扮演小珍珠鸟告诉我原因好吗?
师生进行对话。
师:
你这只小家伙为什么起先只在笼子四周活动呢?
为什么又敢在我的屋里飞来飞去呀?
你为什么要落在柜子顶上呀?
你为什么那么神气十足地站在书架上?
你一定觉得撞灯绳,很有趣吧?
自由读,指名读。
(3)“喝茶水”:
它的这一系列举动,确实有了很大变化。
看来大家越来越了解它了,能结合文内容补充一下吗?
[出示文字片](它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应。
后来,它完全放心了,索性用那小红嘴,“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。
指名回答。
珍珠鸟的性格也变化了什么变化?
能将你的感受朗读出来吗?
(4)“啄笔尖”:
同桌合作朗读几句。
()“肩头睡”:
作家不是最珍惜自己的创作时间吗?
不是最怕自己的创作思路被打断吗?
(出示资料:
冯骥才先生的话:
“我的生活秩序是很严的。
无论有多么忙,我还是要保证每天有写作的时间。
”)小鸟在作家创作时睡在他肩头的画面却被作者称作美好的境界,对比冯骥才先生的这句话,不矛盾吗?
你有什么感受吗?
(冯骥才将呵护小鸟看得比写作更重要)
我们也和作者深有同感,都不忍心搅了小鸟的甜梦,我们该怎么读这一段呢?
指名读。
提示学生应轻声慢读。
三、学习第7自然段。
正因为“我”对小珍珠鸟的宽容、关爱,才赢得了小珍珠鸟对我的信任,它才会在“我”的肩膀上熟睡。
沉浸在这美好情境中的“我”不由自主地发出了这样的呼唤——(生读)
1、引读“信赖,不就能创造出美好的境界吗?
”。
理解“不由自主”作者是从内心底自觉发出的一句话,从……也就是我们书上所说的一个词语,就是(不由自主),还可以用其他词语吗?
(情不自禁)理解“美好的境界”。
2、改变句式。
能把这个句子换个说法吗?
3、读三遍,这美好的境界是一种怎样的境界呢?
请你在文插图旁把自己的理解写下来。
(人与鸟互相信任、友好相处)
四、延伸
1、其实在我们的周围,在我们的生活中,象我和雏儿一样相互信任的例子还有很多,在人与人之间,人与动物之间,动物与动物之间都存在着彼此的信赖,有了这种信赖,我们才拥有美好的生活。
你能联系生活举些这样的例子吗?
2、交流()
3、小结:
是啊,只有人与人之间,人与动物之间,动物与动物之间彼此信赖,我们才能创造出美好的境界,让世界的每个角落充满了欢声笑语。
五、作业。
1、背诵最后四个自然段。
2、你能仿照作者“信赖,________________。
”的形式写一句有关信赖的句子吗?
板书设计:
20、珍珠鸟
喜爱
我 珍珠鸟
信赖
22、九色鹿
1、正确、流利地有感情地朗读文,详细复述。
2、学会本生字,理解由生字组成的词语,认识“叩、妃、陛、肮”4个生字。
3、通过文中具体的语言材料,领悟九色鹿救助他人,不图报答的品质,遣责背信弃义、恩将仇报的可耻行径。
教学重点难点:
理解文内容,明白做人要守信用的道理。
教学具准备及辅助活动:
录音机磁带投影
教学要求:
1、初步感知文内容。
2、学习生字新词。
一、激趣导入
1、你们见过九色鹿吗?
听过关于它的故事吗?
2、提示题:
九色鹿
二、初读文
1、学生自读文,要求:
(1)借助生字表上的拼音,读准字音;
(2)找出带有生字的词语,并理解其意思
(3)对于较的长句子,反复多读几读几遍,读通为止。
(4)对于不懂的地方标上问号。
2、学生按要求自学,教师巡问指导
三、检查自学效果
1、指名读生字表里的生字,注意:
“肮、皇、榜”是后鼻音
“誓、斥”是翘舌音
“滥”的声母是L,不是N
2、重点理解以下词语
奴仆 起誓 发财 恩将仇报
斥责 滥杀无辜 背信弃义 灵魂 皇榜
四、再读文,理清脉络
1、自由读文,想想
(1)九色鹿是一只什么样的鹿?
(2)文主要讲了一个什么故事?
(3)按故事情节文该怎样分段?
2、学生读后交流
3、师小结
第一段(第1节)讲在山林中生活着神奇的九色鹿;
第二段(第2—节)讲有一天九色鹿救了一个名叫调达的落水者,调达郑重起誓,决不说出九色鹿的住处。
第三段(第6--9节)讲调达财迷心窍,带领国王的军队包围了九色鹿,九色鹿怒斥小人,最后国王惩罚了调达,并下令不许伤害九色鹿。
五、作业
1、用钢笔描红
2、抄写生字词
3、朗读文
1、学会本生字,理解由生字组成的词语,认识“叩、妃、陛、肮”4个生字。
2、通过文中具体的语言材料,领悟九色鹿救助他人,不图报答的品质,遣责背信弃义、恩将仇报的可耻行径。
前谈话:
同学们,你们都很喜欢听故事,讲故事吧?
你们读过哪个童话故事?
用一句话说说对故事中主要人物的看法。
一、导入新
1、在我国甘肃省境内的敦煌莫高窟里,有许多画在墙上的画(出示)
看,这是有关《九色鹿》的壁画,它是以连环画的形式出现的。
动画片《九色鹿》、故事盒里的《九色鹿》都来自这个古老的神话的故事。
2、今天,我们一起来学习这篇童话——《九色鹿》齐读题
3、激趣:
你们见过九色鹿吗?
二、听故事
1.看画面,听故事:
试着记住故事的主要人物和情节。
2.学生听完后交流。
板书:
调达
三、听故事
1.指名试述故事,结合出示图示。
2.学生根据图示,同桌间讲述故事大意。
四、读故事
1.在这个故事的描述中,哪些词句你比较欣赏,选择一种自己喜欢的读书方式,自由读读《九色鹿》的故事。
2.结合交流,理解:
①它双角洁白如雪,身上有九种鲜艳的毛色,漂亮极了,人们都称它九色鹿。
引导体会九色鹿的漂亮可爱,并指导朗读。
师读句子,生闭眼想象,然后看图,再感情朗读。
②突然,耳边传来“救命啊,救命!
”的呼喊,只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。
九色鹿立即纵身跳入河中,将落水人救上岸来。
引导体会情况十分危急,指导朗读,读出呼救的急促和情况的危急。
③落水人名叫调达,得救后连连向九色鹿叩头,感激地说:
“谢谢你的救命之恩。
我愿意永远做你的奴仆,终身受你的驱使……”调达郑重起誓,决不说出九色鹿的住处,然后千恩万谢地走了。
指导朗读。
调达看了皇榜,心想发财的机会来了,就进宫告密。
国王听了,立即调集军队,由调达带路,浩浩荡荡地向着九色鹿的住地进发了。
比较前后截然不同的两种态度(语言、神态,反复朗读体会)
④九色鹿在开满鲜花的草地上睡得正香。
突然,乌鸦高声叫喊道:
“九色鹿,九色鹿,快醒一醒吧,国王的军队捉你来了!
”乌鸦的话应该怎么读呢?
大家自己读,体会体会再发言,要说说为什么这样读。
(快、高、急)
指名读,评议。
⑤九色鹿非常气愤,指着调达说:
“陛下,你知道吗?
正是这个小人,在快要淹死时,我救了他。
他发誓永不暴露我的住地,谁知道他竟然见利忘义!
您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜,难道不怕天下人笑话吗?
九色鹿对国王的话又该怎么读呢?
自读、体会、交流(非常气愤)
指名读。
(“他发誓永不暴露”和“谁知道他竟然见利忘义”重读。
⑥国王非常惭愧。
他斥责调达背信弃义,恩将仇报,并重重惩罚了他,还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。
理解:
背信弃义、恩将仇报
指导朗读:
稍慢、庄重。
3学习了这则故事之后,老师想让大家用上一些词语形容九色鹿或调达的行为,你们会用哪些词呢?
( )的九色鹿
( )的调达
4.《九色鹿》的故事一定激起了你的爱恨之情,你想对他们说些什么呢?
五、演故事
1九色鹿救助他人不图回报,而落水人调达背信弃义,恩将仇报,最后受到了惩罚,让我们一起再来好好读读这个民间故事。
分角色朗读:
(戴头饰表演)九色鹿、调达、乌鸦叙述
情到:
眼睛有神情,面布有表情,声音有感情。
心到:
不仅仅是思考,还要有想象,在脑子里再现文中描写的画面和自己联想到的画面。
2选择画面配音。
同学们都发挥了丰富的想象力。
爱想象的人都是有很大的创造力的,希望你们在今后的学习生活中大胆想象,创造写出更多更好的童话。
六、外阅读:
请利用余时间阅读:
《格林童话选》、《安徒生童话选》、《伊索寓言》等书,并从中领悟为人处事的道理。
习作6
教学理念:
让孩子徜徉在习作的快乐中,在快乐中实践语言,乐于表达,提高能力。
向孩子们学习,徜徉在他们想象的世界中。
教学内容:
习作6
目的要求:
1、借助动画视频片段和教师下水文,了解编写故事的基本要素及注意点。
学生应了解的注意点是故事有情节,主题应积极健康。
2、学习写其中的一段精彩片段。
学习编写故事。
在有限的时间内写一段精彩片段。
教学策略:
有限的时间开展有效的教学,充分调动学生原有编写故事的特长,调动学生丰富的想象力。
一段动画视频和教师下水文。
流程设计及相关说明:
一、观赏动画,合作交流“我看懂了什么?
1、激趣:
动画伴我们成长,是我们金色童年的一抹浓彩。
2、观赏动画,提出要求。
(1)明确要求:
仔细看动画,边看边想你看懂了什么?
(2)观赏动画
3、合作交流
合作交流要点:
(1)短片中的主角是谁?
(2)给这个短片起个好听的名字。
(3)你看时有什么特别的感觉?
板书内容:
米老鼠
生动有趣的情节
(本教学环节主要有两个目的,一是引出本凭借的卡通形象:
米老鼠;
二是知道卡通故事最基本的特点是有生动有趣的情节。
二、明确任务,出示“下水文”。
1、导入本任务:
我们也来做一回编剧大师,给米老鼠先生编一段精彩的故事。
可是老师很担心,担心大家一下子想不出来,后来还是米老鼠开导了我,我们一起来看一段我与米老鼠先生的对话。
2、老师读下水文。
(附短文)
米老鼠教我“写作文”
打开语文书翻到习作六,一下子就被这么多可爱的卡通小家伙吸引住了,尤其是米老鼠先生,实在是太风趣了。
“唉,有趣是有趣,但怎么教学生写呢?
”坐了半天还没理出个头绪,我不禁自言自语起来。
“主人,有什么烦恼事快跟我说说!
是谁跟我说话?
嘿,是米老鼠!
他从书中蹦了出来,右手手指还顶着个小地球,玩得飞转……
“明天我请小朋友编关于你的故事,不知他们能不能……”
“嘿,您也太小瞧了他们吧,不是有句老话嘛,谁要小瞧孩子小,他比孩子还要小。
”还没等我把话说完,米老鼠就抢着说道。
“这倒也是,诶,你说他们会不会把你写丑了,写呆了?
“不会,不会,谁不知道我米老鼠活泼可爱,心地善良,博学多才,谁跟我交朋友,不是增长知识,就是懂得道理。
”米老鼠边说边继续玩着他的小地球,那红鼻子一翕一动地,越发可爱了。
“不过……”“别不过不过了,”小米又打断了我的话,“请相信我们的小朋友,他们都是看着我的故事长大的,我心中有数。
好了,不多说了,我得回去了,动物俱
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 四年级 上册 语文 第六 单元 分析