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因此,"
成为提高学生语文素质的关键点。
如何快速积累?
我是这样做的:
1,从初三上学期开始就让学生抄录和背诵名人名言以及古诗佳句。
这些名言佳句富含丰富的课外知识、深厚的人文底蕴和情感教育。
以此扩大他们的知识面,提高其文学修养。
因为在短时间内进行大量名著泛读是不切合实际的。
所以只能如此。
对于语文尖子生,还要求他们学以致用,多写多练,教师面批面改。
2,注重课堂教学的人文性和学科拓展,全面提高40分钟效率。
教材既要讲得精,又要渗透人文教育和情感教育。
在学习内容上,引导学生关注科学、人文、自然和社会人生及历史、现实、未来等科学文化、道德艺术各个领域。
此外还大胆尝试探究性学习的方法。
如:
在学习《论格物致知精神》一文时,就让学生讨论和研究中西方教育的差异,使学生思想的火花在课堂上尽情的迸发。
3,作文积累。
增加作文的训练量,每星期一次作文。
教师全批全改,并保证在一周内反馈给学生,以帮助帮助学生形成乐写的习惯.
通过以上方法,全方位对学生进行语文素养、语文能力的熏陶和强化,使学生在听、说、读、写等方面得一方面得到一定程度的提高,从而为中考准备了实力。
.
二,提高学生应试能力是关键。
语文素养的提高是一个长期的过程。
然而时间不等人,如何进行有针对性的备考,是提高学生成绩的关键。
但单纯的题海战术又会陷入恶性循环。
因此,应针对中考具体情况,设计多种训练方案,提高学生应试能力。
1、每星期的阅读训练,让学生观其文而行其道,在欣赏美文中提高解题技巧。
教师的讲解应有针对性,并总结历年中考阅读题的考点规律,使学生心中有数。
2、让学生尽早接触中考题型。
如果再等到中考前夕让学生训练综合试卷和模拟考题已为时过晚。
因此,从初三年级的上学期开始,每次月考我都依照中考题型来出题。
有时直接发放往年各省市的中考试卷让学生训练。
以免中考时学生怯场,便于学生的应试。
综上所述,初三语文教学和复习,应着眼以下几点:
1、激发学生的自信心和自主性。
2、注重学生的可持续性发展。
应明确语文素养的全面提高,才是语文学习的根本。
即使在最为紧张的总复习阶段,也不能因为实用主义和功利主义而忽视人文教育和情感教育。
3、有针对性的短期效益训练,可以弥补语文学习和复习上的随意性和盲目性。
4、反馈应该及时迅速。
5、以阅读和写作为中心组织教学,以关注思考人生为学习的外延,防止一味陷入呆板僵硬的应试教学。
虽然初三语文有其自身的复杂性和特殊性。
但万变不离其宗,一定要让学生明确,试题和考卷并不是语文学习的全部。
关注社会、人生,用自己的心灵和敏感的笔触时刻接受来自生活、来自大自然的美好信息,时刻与世界上所有的美好事物交流沟通,时刻聆听来自人类历史最深远最悠扬的文化语言,并让自己和它们融为一体,才是真正的语文,才是终身的语文学习,也才能取得最终的胜利.
三,培优辅差常抓不懈,作文训练重中之重。
从语言文字到篇章结构,查漏补缺,一年来从未停歇。
与此同时,高度重视作文教学。
提起作文训练,很多学生都感到头痛,他们不知道怎样去构思,如何去下笔。
提到写议论文,学生更是"
丈二和尚摸不着头脑"
,感觉难以下手。
勉强完成了训练,也出现了"
前言不搭后语"
,不知所云的情况,甚至经过了几次训练,我吃惊地发现在学生的作文本上,出现的论据可谓是屈指可数,寥寥无几。
鉴于此,我进行了课后调查,调查结果显示:
85%的学生不知如何进行议论文的写作,87.7%的学生不知道论据应该从何而来,不知道如何恰当使用论据,甚至丧失写作信心,有些"
望文生畏"
我想了一些方法,尝试着去实行,以便调动和提高学生的写作兴趣,再一次让学生敢于提笔写作。
就学生写作而言,经过训练发现了许多的问题,进行了简单的归纳和总结,主要表现在以下几个方面:
1、行文不够流畅,语病太多,很多错别字。
2、论题的提出不够合理,甚至论点的提出不够明确。
3、论据少的可怜,确切地讲应该是相当缺乏,而且不具有代表性。
4、文章写作缺乏辨证思维,缺少对问题深层次的思索,不能引起读者的共鸣。
经过研究分析,找到了产生这些问题的主要原因。
首先,很多学生受地方语言的影响,很多文字的书写不同标准汉字,然而这些学生自小接受粤语教育,导致他们现在自然而然将"
粤"
字写在作文中。
因此,在学生作文中,经常会出现一些老师不认得的别字,经过确认,我们才了解学生已经习惯了。
其次,很多的学生不知道论点在一篇议论文中的"
灵魂"
作用。
课外调查中发现,我们的学生不知道什么时候提出观点,有时观点的提出不够新颖、明确。
而且观点的提出连学生自己都不知道是否正确、是否符合规律,甚至有时会发现一些不符合科学的主张。
再次,他们在闲暇之时只看些娱乐杂志、明星追踪性质的文章,在学生的表层记忆里很少有理论论据和事实论据,而且了解的不够深入,在学生的写作训练中用到的论据已经到了山穷水尽的尴尬局面。
最后,对于辩证的思想,我们的学生是这样解释的"
我们的为人处事应该是中庸一点好"
难怪他们的文章中对于很多问题的论证不是非常的深入,而且有一点含糊不清的感觉。
因为他们平时就缺少刨根问底的习惯,他们习惯于不求甚解。
至此找到了事情发展的根源。
针对在实际调查中发现的问题,我采取了一些改变现状的措施。
可以这样讲,"
江山易改,本性难移"
,实施起来感觉有一定的困难,但是作为这一职业的从教者,我还是进行了一些大胆的尝试,以期达到改变现状的目的。
具体来讲就是坚持多练。
一是口头练。
如提供一个话题给学生,让学生即兴准备,可以商量,然后找一些学生进行当场表演。
一方面可以锻炼学生的表达能力,另外一方面,我们可以让学生抓住关键,提出自己对于问题的独特见解和看法。
比如我们提出一个问题,谈"
勤学"
效率"
,学生结合自己的实际情况,理解勤奋学习的重要性,列举自己所知道的事例,进行简单的分析,同时也可以从另外的角度去谈及学习的高效率。
经过这样的锻炼,明显的感到学生对于问题思维的角度在潜移默化地发生变化。
二是让学生评作文,找到不足。
我们进行这种活动的目的并不是想老师偷懒。
首先学生自己评自己的作文,然后同学互相评作文,找到文中明显的不足,让学生学会评改作文。
这样我们有理由相信他们今后再写作文时,会时时刻刻注意到类似的问题,大大减少类似毛病的发生率,而且在这种活动中学生可以互相学习,学习别人作文中好的语言,好的论证方法等。
我觉得会评改别人的文章,可能你自己就会写文章,发现别人的优点,你能够得以借鉴,这样他们才能够不断成长,不断进步。
所以我认为这种方法对于学生的帮助很大。
三是积累名言和典型事例。
针对学生论据过于少的特点,我发动了学生搜索很多的名人名言,并且让学生进行课前的演讲,谈谈学生自己对于问题的看法,当然还要联系现实。
以前学生的作文中很少出现一些名句,他们的语言总是显得非常的苍白无力,语言显得非常干瘪。
我们采取分组搜索有关话题的文字,最后找出一点时间全班进行学习和交流。
在用了这种方法以后,绝大多数学生感觉在实际写作中理论论据丰富了许多。
组织学生收集论据,也是重要的活动。
论据是为文章的观点服务的,是为论证自己的主张服务的。
所以我们的论据一定要具有一定的代表性、科学性、典型性。
针对学生的事实论据过少的特点,我发动学生收集论据。
分组也是一个办法,但不是无目的的,而是给每一个小组一个话题,然后再搜索相关的论据。
我们给学生一段时间,让他们有充分的准备,再集中找一个时间,让学生进行交流。
这种方法对于绝大多数学生而言,可以说是很有帮助的。
一个小组收集几十个论据,全班分为五个组,那么,每次学生进行交流的时候将要掌握几百个论据,半年下来,学生可能再也不会出现在作文中无话可谈的局面。
这也应了那一句话"
众人拾柴火焰高"
,也可以说成是"
资源共享"
四是要求学生利用优越的家庭条件在电视和网络上观摩辩论比赛。
俗话说"
事实胜于雄辩"
,但是在议论文中的确存在着辩证思维的过程。
而且我们的学生缺少这种思考问题的方式。
于是我提倡学生观摩辩论比赛。
有经验的人都知道,辩论双方的辩题就是自己一方的观点,论证自己的观点正确需要有充分的论据,而且更需要辩手有清晰的辩证思维。
而这一切正是我们的学生非常薄弱的。
例如这样的一个辩题"
玩物丧志"
玩物未必丧志"
,学生在作文中辩的不很理想。
在观摩了辩论大赛之后,学生在作文中的表现就大不一样了。
有耕耘就有收获,付出的劳动可以说是已经逐渐取得回报。
具体表现在:
a)学生写作的积极性提高了。
b)学生思考问题的角度多变。
c)学生的写作内容丰富了。
d)学生的欣赏水平上升了。
在《盛兴杯作文竞赛》中,初三年级和高一年级在一个竞赛组,密封试卷,流水评分。
初三年级荣获一等奖1名.二等奖4名.三等奖5名,参赛10篇作文全部得奖。
当然,我的语文教学工作还存在着一定的不足。
如:
两极分化现象仍然严重。
有些知识点虽然教了,但落实力度不够。
再就是课外阅读量嫌小,方法指导上也没有紧紧跟上。
这些都是应该强化之处。
2008—2009年第二学期九年级语文教学工作总结
龙华中学吴连良
初三语文教学工作已经结束,中考即将来临。
回顾这一学期的语文教学过程,较之以往有了更深一层的体验。
无论过程和结局如何,都值得做一些文字性的梳理和总结。
一、联系教材,研究课标。
历年来中考命题都强调“语文试题应体现语文学科工具性与人文性相统一的基本特征,符合学生生活和社会发展的实际情况,与学生的已有经验和身心发展水平相适应”的原则。
明确了试题要严格遵循《课程标准》,体现语文学科的性质,符合学生的认知水平,集中测试学生的语文素养。
《语文课程标准》规定:
语文素养的考查包括识字与写字、阅读、写作、口语交际和语文综合性学习五个方面,每个方面的考查又涉及到学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的发展状况,自然试题中会重视语文积累和运用的考查、重视语言文字独特的人文价值,关注学生在语文学习过程中的感悟、体验和审美活动,尊重学生在发展过程中的个体差异。
题目难易相当,层次灵活多变,如测试语文积累与运用中,既有记忆性默写,也有理解性默写,还有运用能力的测试。
通过研究《课程标准》可以明确复习的范围,如50篇诗文以及14部课外读物,这些在课文中出现过的篇目,只要联系教材,作好重点内容的巩固就行。
二、理解中考命题精神,分析历年中考试题。
自治区的中考语文命题,有它的一贯性和持续性,因而分析这些试题,就能更进一步明确今年评价考试的方向。
如注重测试与学生实际的联系,注意选文的人文价值;
在题目的设置上,注重学生情感态度与价值观的引导、注重古诗文的积累和运用等。
另外,还有一些新题型,如从阅读的文章中选出相关诗句、填写资料卡片、从现实生活照片中找出错别字以及给画配诗等。
其次,可参照其它各省市区对某些知识块的考查方式,进一步细化考查点,明晰各知识块的考查方向。
三、大刀阔斧,对各知识块进行定性、定量。
《2009年命题指导》中提出“重视挖掘客观题,考查学生分析问题和解决问题的功能,发挥主观题考查学生探究能力和综合素养的作用。
”因而可对整份试题定性,即主观题占80%—90%。
一份试题一般是由“积累与运用”“阅读”“写作”三大板块构成的,而对于每块知识就要大刀阔斧的定量,以便精讲精练。
“积累与运用”这一知识块中,只需抓好优秀诗文的默写,其它的音、字名著以及口语交际,是靠平时的积累,无需多练。
在“阅读”块中,侧重于课外文章的分析训练。
在古文的阅读中,课内古文侧重于“四记一讽一表一战”(《桃花源记》《小石潭记》《岳阳楼记》《醉翁亭记》《邹忌讽齐王纳谏》《出师表》《曹刿论战》)的复习训练。
现代文阅读中则要着重在对文章的整体感悟能力、对信息的筛选能力、对文章内容的深入探究能力以及读书方法和语文学习习惯的培养上。
阅读的文章要选取那些思想性、人文性、时代性并且密切联系学生生活实际的材料来训练。
在“写作”块中,半命题和话题或材料作文是常规题型,因此审题的训练是最重要的。
但也要明确“淡化文体”的要求,并不是可写“四不像”的文章,因而训练中要先分文体,明确各种文体的要求后,在固定时间内灵活运用各种文体,集中训练。
四、善于取舍,精选精练。
进入复习阶段,各种资料和试题会很快堆满案头,都拿来训练学生未必取得好效果,只会把师生拖入让人疲倦的题海中不能自拔,结果会事倍功半,收效甚微。
因此,我们要在所选定的命题方向和范围的基础上,斟酌各种资料,勇于取舍,把符合要求的题目筛选出来,组合为各训练块,在我们复习巩固好教材上该知识块的要点后,及时训练,强化知识点。
在此基础上,再把各知识块中最具《课标》精神的题目,组合、编制成侧重点各不同的三四份试题。
如在现代文阅读中,一份侧重于说明文和记叙性美文的阅读考查,那么另一份就要侧重于议论文与记叙性美文的阅读考查,像这样地进行有目标的精练。
在各知识块的定量后,要列出考查的明细表,依据明细表,师生共同设计题目进行训练,这是通过师生的交流合作,帮助学生从更高更理性的角度去把握所学知识。
五、针对学生复习实际,及时反刍,反复训练。
复习中每次小的测试后,都要分析学生试卷,称量学生对哪些知识掌握牢固,哪些知识根基未稳,尚需训练、强化。
在不增加学生负担的情况下,再次及时精练。
特别是对理解性的诗词文默写,同一答案却有不同的提问方法,要反复训练、稳固。
针对后进生则要个别指导,帮助他们分析每次的测试卷,找出自己的优点与不足,在各知识块的掌握情况之后的课堂训练中,多注重这部分学生的训练,促其在反复训练中提高自己。
六、对学生进行考试方法、技巧以及考试心理的指导。
虽然复习工作会在紧张有序中完成,但中考毕竟是人生的一次大转折,会碰到许多不确定因素,因此对学生考试方法、技巧的指导是每次训练中的必修课,如阅读方法:
“一步初读,二步纲要(文首文尾,中心段、各段中心句),三步析题,四步删(删出与题目要求无关的信息,精思相关信息)”。
又如答题技巧:
“抓关键,细明辨,分点展现简又明”。
再如考场上的作文技巧:
把已有的一些经历体验与读过的优秀文章,依据题目的要求巧妙变通,灵活运用。
对于考试心理的指导,则是考前的适当休息放松与适度紧张结合;
考中认真作答,先易后难,勿漏做,合理分配答题时间;
考完后一定仔细检查;
每场考试结束后,要尽快对下一科做准备,别把思维滞留在上一科目中。
在整场考试中教师要特别做好少部分学困生的心理工作,他们常常报着“碰一碰,撞一撞”的消极心理,在考场上随意而为,我们应该做好这类考生的思想心理纠正工作。
教学过程中,教与学总是相生相长的,教师与学生付出了,就会有相应的回报。
任何一个阶段的知识体现和能力要求,都是在积累的基础上的量变到质变,因此,做好每一阶段的思考和总结,会使我们的教学认识和能力水平得到提高.
龙华中学耿建成
光阴似箭,日月如梭。
07--08学年度教育教学工作结束了,本学期我承担九年级两个班语文教学任务。
在08年中考中学校取得了历史上前所未有的好成绩,上线人数达37人,本人所代班级分别占13人和12人。
取得这如此佳绩与学校领导的科学管理与正确领导是分不开的,与我们全体九年级教师的共同努力也是分不开的。
由于本人教学经验尚浅,因此,我对教学工作不敢怠慢,认真学习,深入研究教法,虚心向前辈学习。
经过一个学期的努力,获取了很多宝贵的教学经验,也取得了较好的成绩。
现将具体工作总结如下:
一、
细研教材、潜心备课
教学中,备课是一个必不可少,十分重要的环节,备课不充分或者备得不好,会严重影响课堂气氛和积极性。
曾有一位前辈对我说:
“备课备不好,倒不如不上课,否则就是白费心机。
”我明白到备课的重要性,因此,每天我都花费大量的时间在备课之上,认认真真钻研教材和教法,多方参阅各种资料,力求深入理解教材,准确把握重难点。
在制定教学目的时,非常注意学生的实际情况。
教案编写认真,并不断归纳总结经验教训。
同时注重课堂教学效果,针对学生特点,以愉快式教学为主,不搞满堂灌,坚持学生为主体,教师为主导、教学为主线,注重讲练结合。
在教学中注意抓住重点,突破难点。
由于准备充分,教学效果明显,学生易于接受。
二、激发学习兴趣,提高语文素养
语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。
在新课改的大背景中,学生的自主学习,培养学生的创新能力,已成为教师关注的热点,讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。
我在语文课堂教学中,力求做到让学生变得鲜活,让学生学得兴致盎然,使学生在语文学习中享受学习的乐趣,从而发展学生的语文素养。
1、注意新课导入新颖。
“兴趣是最好的老师”。
在教学中,我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。
如在上《愚公移山》时就是让学生们齐唱江涛的歌曲《愚公移山》导入,引发了学生们的极大兴趣。
2、培养积极探究习惯,发展求异思维能力。
在语文教学中,阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟,在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。
为此,我在语文教学中,构建语义的理解、体会,要引导学生仁者见仁,智者见智,大胆,各抒己见。
在思考辩论中,教师穿针引线,巧妙点拨,以促进学生在激烈的争辩中,在思维的碰撞中,得到语言的升华和灵性的开发。
教师应因势利导,让学生对问题充分思考后,学生根据已有的经验,知识的积累等发表不同的见解,对有分歧的问题进行辩论。
通过辩论,让学生进一步认识了自然,懂得了知识无穷的,再博学的人也会有所不知,体会学习是无止境的道理。
这样的课,课堂气氛很活跃,其间,开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间,我也毫不吝惜地让学生去思考,争辩,真正让学生在学习中体验到了自我价值。
这一环节的设计,充分让学生表述自己对课文的理解和感悟,使学生理解和表达,输入和输出相辅相成,真正为学生的学习提供了广阔的舞台。
二、
重视朗读、培养语感
1、利用早读课时间让学生大声朗读,以提高他们的语感。
农村的学生听,说的能力相对较弱,有的学生回答问题语言不连贯,吞吞吐吐,比如李根、屈宗海、王忠波、赵德才等,他们语言表达能力较差,这样也制约了他们的阅读及写作能力,所以我对两班中这样的学生规定每天早上必须大声朗读20分钟,而且要用普通话。
经过这一学年的努力训练,他们的阅读能力有了明显的进步。
2、选择美文,让学生感悟理解。
九年级上册语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作,其语境描述的美妙,语言运用的精妙,思想表达的深邃,见解阐述的独到,都是引导学生感悟的重要内容。
而由于课堂教学时间的有限,课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。
为了使这些精彩美文给学生留下整体印象,我在阅读中抓重点,引导学生对语言文字反复诵读,以悟出语言丰富的形象内涵,意义内涵,情感内涵。
同时,让学生在感悟的基础上,引导学生居高临下地对课文进行品评,在品评中深化理解,升华认识,填补空白。
如在《画山绣水》的阅读教学中,我是这样引导学生这样品评:
“学习了这篇课文,你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象?
请你选择其中的一点说一说。
”此时的学生充分表述他们的真实感受。
四、加强课外阅读、写作和习字训练
为了提高学生的阅读和写作能力,这学期我继续加大训练力度。
为此,我规定学生每周都要阅读两篇课外文章并写两篇作文。
课外文章的阅读要适合初中生,写作训练是每周三一次,周日一次。
五、课外加强对学生学习辅导,做好培优辅差
教学中,如果只注重课堂教学,那么学生的学习成绩绝对不会有很大的起色。
如九
(1)班的吴高林、柯斌、桂香亿,平时很爱贪玩,理科成绩很不错,他们的字写的很差,对阅读理解的也不太好,我针对他们的情况,在每节语文课前,拿出3分钟来练习写字,课外让他们多找一些好的文段练习,经过半学期的练习和努力,他们的语文在中考中都取得了10分的好成绩,总成绩也都达到了线一中分数线。
六、参与教研、取长补短
坚持参加校内外教学研讨活动,不断汲取他人的宝贵经验,提高自己的教学水平。
经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。
本学期,按照教研组的安排,听了本校几位同事的公开课,并通过参与研讨和集体备课等活动,使自己从别人身上学到了很多有益的经验。
经过一个学期的努力,本人所授两个班的语文成绩也取得了一定的成绩。
但我明白到这并不是最重要的,重要的是在今后如何自我提高,如何在今后的教学中使每位学生的语文成绩再上一个台阶。
因此,无论怎样辛苦,我都会继续努力,多问,多想,多向前辈学习,争取在今后的教学中更加完善自己。
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