九龙坡小学教师招聘考试真题含答案及部分解析Word格式文档下载.docx

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依据学习动机与学习活动的关系来划分动机可分为〔　　〕。

多项选择题

A、近景的直接性动机

B、高尚的动机

C、低级的动机

D、远景的间接性动机

9：

学生进展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是个体与〔　　〕

A、遗传的互相作用

B、成熟的互相作用

C、环境的互相作用

D、教师的互相作用

10：

为了添置教育教学设备，某初级中学通过向学生推销学习和生活用品获取经费。

学校的这种做法（）。

A、能促进自身进展,合情合理

B、能解决自身困难,情有可原

C、违背法律规定,应当追究责任

D、违背法律规定,但可免于处理

11：

学生极易“染于黄那么黄，染于苍那么苍〞，这说明学生具有〔　　〕特点。

A、定向性

B、可塑性

C、向师性

D、依靠性

12：

奥苏伯尔依据学习材料的冗杂程度，将有意义学习分为三种：

表征学习、概念学习和〔　　〕。

A、符号学习

B、命题学习

C、类属学习

D、上位学习

13：

儿童在熟识了“胡萝卜〞“豌豆〞和“菠菜〞这类概念之后，再学习“蔬菜〞，这属于〔　　〕。

A、派生类属学习

B、上位学习

C、组合学习

D、下位学习

14：

在人的进展中起主导作用的是〔　　〕

A、遗传

B、环境

C、学校教育

D、家庭教育

15：

教师成长与进展的最高目标是〔　〕。

A、特级教师

B、教学熟手

C、优秀班主任

D、专家型教师

16：

衡量品德的一个最重要的标志是〔　　〕。

A、道德情感

B、道德信念

C、道德行为

D、道德意志

17：

以下不属于言语讲解应留意的一项是〔　　〕

A、言语要简洁、概括与形象化

B、同时讲解动作的结构和具体要求，以及动作包含的基本原那么

C、不仅讲解动作的物理特性，也要指导学生留意体验执行动作时的肌肉运动知觉

D、过度的讲解，数量一般应掌握在100%～150%

18：

有人大器晚成或少年英才，有人长于数理运算或擅长言辞。

这是心理进展的〔　　〕。

A、连续性

B、阶段性

C、差异性

D、不均衡性

19：

“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师那么教人发觉真理。

〞这句名言出自〔　　〕

A、裴斯泰洛齐

B、赫尔巴特

C、第斯多惠

D、乌申斯基

20：

学生最主要的权利是〔　　〕。

A、受教育权

B、人身自由权

C、隐私权

D、名誉权

21：

认知—结构学习论在教学中主见〔　　〕。

A、探究法

B、班级授课制

C、发觉法

D、商量法

22：

皮亚杰将个体的认识进展划分的阶段包括〔　　〕。

A、感知运算阶段

B、前运算阶段

C、具体运算阶段

D、形式运算阶段

E、抽象运算阶段

23：

标志着教学过程理论的形成的是杜威的五步教学法。

24：

唐高宗李治在位时期完成了一部极为重要的法典，全面表达了中国古代法律制度的水平、风格和基本特征，成为中华法系的代表性法典，对后世及周边国家产生了极为深远的影响。

这部法典是〔　　〕。

A、《武德律》

B、《贞观律》

C、《唐律疏议》

D、《永徽律疏》

25：

我国小学德育主要由以下三部分构成〔　　〕

A、道德教育、政治教育和思想教育

B、道德教育、理想教育和劳动教育

C、道德教育、公民教育和政治教育

D、道德教育、爱国教育和理想教育

26：

在教育思想史上强调教育应当以教师、教材、课堂为中心的教育家是〔　　〕。

A、柏拉图

B、洛克

C、杜威

D、赫尔巴特

27：

测验是测量一个行为样本的〔　　〕

A、基本过程

B、全部过程

C、主要过程

D、系统程序

28：

启发既是一种方法，更是一种教学指导思想。

29：

以下属于孔子思想观点的是（）。

①提出“仁〞的学说，主见统治者疼惜民力②具有辩证观点，认为对立双方会相互转化③提出“礼〞治，要求人们严格遵守等级秩序④主见社会回到“小国寡民〞的原始状态

A、①②

B、②③

C、①③

D、③④

30：

素养教育的时代特征是〔　　〕。

A、面向全体学生

B、培育学生的创新精神

C、促进学生全面进展

D、促进学生的独特进展

31：

以下词语书写完全正确的一项是〔　　〕。

A、千钧一发忠贞不渝贻笑大方

B、执迷不悟莫忠一是前仆后继

C、自吹自擂其貌不洋病人膏育

D、意气用事唉声叹气冒然行事

32：

卢梭在教育思想史上的最大奉献是〔　　〕。

A、发觉儿童论

B、学科中心课程论

C、建构主义教学理论

D、社会再造主义课程论

33：

能力有高低之分，性格有自信与自卑之差。

这表达的是〔　　〕。

A、独特心理倾向性

B、心理过程

C、认知过程

D、独特心理特征

34：

〔　　〕阶段的儿童思维以命题形式进行，思维进展水平接近成人。

A、感知运动

B、前运算

C、具体运算

D、形式运算

35：

县级以上人民政府及其教育行政部门不得以任何名义〔〕公办学校的性质。

A、变更

B、调整

C、转变或者变相转变

D、转变

36：

随着时代的进步，新型的、民主的家庭气氛和父母子女关系还在形成，但随着孩子的自我意识渐渐增添，许多孩子对父母的教导听不进去或当作“耳边风〞，家长感到家庭教育力不从心。

教师应当〔　〕。

A、放弃对家长协作自己工作的期望

B、催促家长，让家长成为自己的“助教〞

C、敬重家长，树立家长的威信，从而一起做好教育工作

D、在孩子面前嘲讽这些家长

37：

骨干教师阂老师在年终的同行测评中得分不高，很郁闷，上课时学生出一点过失他就大发雷霆。

阂老师应当〔　　〕。

A、严格待生，专注教学

B、保持独特，坚持自我

C、注重反省，调适自我

D、迎合同事，搞好关系

38：

教育心理学的讨论和其他科学讨论都应遵循的基本原那么是〔　　〕。

A．客观性原那么B．系统性原那么C．教育性原那么D．进展性原那么

39：

以下文化中属于校内物质文化范畴的有〔　　〕

A、环境文化

B、课程文化

C、设施文化

D、制度文化

E、组织文化

40：

教师职业道德的影响具有广泛性和深刻性。

41：

教学方法是指教师为完成教学任务而实行的方法。

42：

德育在人的全面进展教育中起着〔　　〕作用。

A、导向和动力

B、关键

C、基础

D、物质基础

43：

个体身心进展的一般规律有〔　　〕。

A、顺序性

C、不平衡性

D、互补性

E、个别差异性

44：

充分反映孔子教育思想的著作是《学记》。

45：

〔　　〕称教师是“人类灵魂的工程师〞。

A、夸美纽斯

B、苏霍姆林斯基

C、加里宁

D、马卡连柯

46：

普及教育始于〔　　〕。

A、原始社会

B、奴隶社会

C、资本主义社会

D、社会主义社会

47：

某老师为了贯彻素养教育的观念，在班级中组织了绘画兴趣小组，规定每个同学都必需参与。

这位老师的做法〔　　〕。

A、正确，表达了面向全体学生的理念

B、错误，忽视了学生的独特差异

C、正确，表达了促进学生全面进展

D、错误，忽视了培育学生的创新精神和实践能力

48：

学校管理过程的中心环节是〔　　〕。

A、总结

B、实施

C、打算

D、检查

49：

某校文学刊物转载的一段评论中有四个注解，其中不正确的一项是〔　〕。

茅盾在《子夜》等小说创作中所努力实现的创作模式，是西方由巴尔扎克、列夫·

托尔斯泰、左拉等现实主义、自然主义小说家所胜利地实践了的创作模式。

A、《子夜》：

长篇小说，通过主人公吴荪甫的悲剧命运揭示了当时的重大社会问题

B、巴尔扎克：

19世纪法国作家，他的《人间喜剧》被称为巴黎上流社会的编年史

C、列夫·

托尔斯泰：

19世纪俄国作家，他的《战争与和平》以气概恢宏著称

D、左拉：

19世纪法国作家，他的代表作是表达人道主义思想的《巴黎圣母院》

50：

我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度〞的文件是〔　〕。

A、《教师资格条例》

B、《教师资格认定的过渡方法》

C、《教师资格条例）实施方法》

D、《中华人民共和国教师法》

51：

〔　　〕是把特定的教学作为对象放在自己的教学生涯中进行反思，比较历年教与学的状况，通过整体思索、类别、归纳、总结、改良，到达温故知新的目的的反思。

A、群体反思

B、个体反思

C、纵向反思

D、横向反思

52：

结束一个完好的教学过程可以实行的主要方式有〔　　〕。

A、总结结束

B、直接结束

C、复述结束

D、谈话结束

E、辨析结束

53：

学习的主体因素指〔　　〕。

A、学生

B、教师

C、教学手段

D、教学环境

54：

教学过程是一种特别的认识过程，其特别性表如今认识对象的间接性与概括性、认识方式的简捷性与高效性、认识的交往性与实践性、认识的教育性与进展性和〔　　〕。

A、冗杂性

B、差异性

C、有领导的认识

D、直接性

55：

北京师范大学学制讨论小组于1981年在其附属中小学开始进行的学制试验是〔　　〕。

A、六三制

B、双轨制

C、分支型

D、五四制

56：

提出“结构主义〞学说并提倡“发觉学习〞方法的教育家是〔　　〕。

A、赞科夫

C、皮亚杰

D、布鲁纳

57：

心理咨询与辅导的基本方法是〔　　〕

A、作品分析

B、问卷

C、会谈

D、试验

58：

〔　　〕提出了教师成长公式：

阅历+反思=成长。

A、布鲁纳

B、波斯纳

C、布鲁巴奇

D、科顿

59：

儿童的进展包括生理进展和心理进展两方面，表现出〔　　〕等特点。

B、不平衡性

C、阶段性

D、个别差异性

E、分化与互补的协调性

60：

某小学三年级老师在教“笑迎〞这一新词时，首先复习“跃进〞、“斗志昂扬〞等词语。

“跃进〞的“跃〞字的右面一半就是“笑〞字的下半部，“斗志昂扬〞的“昂〞字下半部加上“辶〞就组成了“迎〞。

然后学生再学习新词“笑迎〞，就很简单把握了。

这位教师运用的是〔　　〕的教学原那么。

A、启发性

B、系统性

C、稳固性

D、量力性

查看答案

答案B

解析风笛是流行于欧洲各国的一种民间乐器，不属于中国传统乐器。

答案D

答案正确

解析这句话表达的是典范法。

答案C

答案A

解析认知内驱力是以求知作为目标，从学问中获得满足。

〔本解析由丽丽12提供〕

答案错误

答案A,D

解析依据学习动机与学习活动的关系动机可划分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。

解析《义务教育法》第五十六条规定，学校以向学生推销或者变相推销商品、服务等方式谋取利益的．由县级人民政府教育行政部门给予通报批判；

有违法所得的，没收违法所得；

对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法给予处分。

该校通过向学生推销学习和生活用品获取经费，违背法律规定．应当没收违法所得。

并对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法给予处分。

解析题干的描述表达了学生的可塑性特点。

解析奥苏伯尔依据学习材料的冗杂程度，将有意义学习分为三种：

表征学习、概念学习和命题学习。

解析上位学习，又称为“总括学习〞，是指新概念、新命题具有较广的包涵面或较高的概括水平，这时，新学问通过把一系列已有观念包含于其下面获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。

解析【参考答案】D【名师点睛】专家型教师是教师成长与进展的最高目标。

解析道德行为是衡量品德最重要的标志。

解析ABC均为言语讲解应当特殊留意的，只有D项不属于，讲解应尽可能概括，练习的时候应过度学习。

解析各种心理机能所能到达的最正确水平、形成的速度、到达成熟水平的时期等因人而异，致使有人大器晚成，有人少年英才，有人长于数理运算，有人擅长言辞。

解析受教育权是《宪法》、《义务教育法》、《未成年人爱护法》给予学生的最主要的角色权利。

解析布鲁纳是认知—结构学习论的代表人物，他在教学中主见采纳发觉法。

答案A,B,C,D

解析瑞士心理学家皮亚杰关于发生认识论的讨论，揭示了个体认知进展的一般规律，即根据感知运算阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段的顺序进展。

解析赫尔巴特的五步教学法标志着教学过程理论的形成。

解析测验是测量行为样本的系统程序。

解析②④都是道家思想的表达。

解析素养教育的时代特征就是培育学生的创新精神。

解析B．“莫忠一是〞应为“莫衷一是〞。

C．“其貌不洋〞应为“其貌不扬〞，“病入膏育〞应为“病入膏盲〞。

D．“冒然行事〞应为“贸然行事〞。

解析由教育思想史可知，卢梭在教育思想史上的最大奉献是发觉儿童论，其代表作《爱弥儿》。

解析能力与性格属于独特心理特征的范畴。

解析形式运算阶段的儿童思维超越对具体的可感知的事物的依靠。

解析依据《中华人民共和国义务教育法》第二十二条第二款规定，县级以上人民政府及其教育行政部门不得以任何名义转变或者变相转变公办学校的性质。

解析【参考答案】C【名师点睛】略。

解析教师的工作性质使得其心情波动会直接影响学生，教师在任何时候都应以主动稳定的心情状态投入教育活动中，主动调适不良心情。

解析客观性是任何科学及其讨论都必需遵循的原那么，教育心理学也不例外。

答案A,C

解析德育存人的全面进展教育巾起着导向和动力作用。

答案A,B,C,D,E

解析略。

解析义务教育、公立学校是在封建社会向资本主义社会演化过程中诞生的，开始于资本主义社会，是靠国家强力推行而普及进展的。

解析略

解析实施是将打算变为行动，实施是管理过程的中心环节。

应选B。

解析【参考答案】D【名师点睛】D项左拉的代表作是《萌芽》等，《巴黎圣母院》的是雨果。

解析【参考答案】D【名师点睛】《中华人民共和国教师法》第十条规定，国家实行教师资格制度。

中国公民凡遵守宪法和法律。

喜爱教育事业，具有良好的思想品德．具有本法所规定的学历或者经国家教师资格考试合格，有教育教学能力，经认定合格的，可以取得教师资格。

解析根据反思的对象，可分为纵向反思和横向反思。

题干描述的是纵向反思的内涵。

答案A,C,D,E

解析学生是学习的主体因素，任何教学手段必需通过学生而起作用。

解析教学过程是一种特别的认识过程，其特别性之一表如今学生的认识始终是在教师的传授、指导下进行以到达认识目的的，因此这种认识是有领导的认识。

解析由小学教育学制的历史进展可知北京师范大学学制讨论小组于1981年在其附属中小学开始进行的是五四制试验。

解析布鲁纳的认知—结构学习论认为，学习的实质在于主动地形成认知结构，教学的目的在于理解学科的基本结构。

教师引导过程中应留意教学本身的新异性。

解析会谈是心理咨询与辅导的基本方法。

教师通过会谈既可以了解学生的心理与行为，也可以对学生的认知、心情、看法施加影响。

解析儿童进展包括生理进展和心理进展，表现为顺序性、不平衡性、阶段性、个别差异性和分化与互补的协调性等特点。

解析系统性原那么又称循序渐进原那么，是指教学要根据学科的规律系统和学生认识进展的顺序进行，使学生系统地把握基础学问、基本技能、形成严密的规律思维能力。

要求教师深入领会教材的系统性，结合学生的认识特点和本班学生的状况，充分发挥自己的智慧与创造力，编写一个讲授提纲，以指导教学的具体进程。

提纲的运用可以敏捷把握，或边板书边讲解，或边进行教学活动边概括，或者两者结合。

做到由浅入深，由易到难，由简到繁。