勾践灭吴教学设计Word格式.docx
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我和他们共国管理越国的政事。
2.贾人夏则资皮——贾,古时的商人者称商,坐者称贾。
商旅不行。
资,积蓄,储备。
商人夏天就要储备皮货。
3.无乃后乎——无乃……乎,是文言固定句式之一。
译作:
恐怕……吧。
4.何后之有——与《烛之武退秦师》中的“夫晋,何厌之有?
”句式完全相同。
5.遂使之行成于吴——遂,终于。
(遂迷,不复得路。
)终于派文种动身出使吴国并达成了协议。
翻译全文。
(略)
五、疏通第二段。
1.民无所移——百姓没有地方迁移。
2.将不可改于是——将不可以改变这种局面。
于是,在这种局面上。
是,这。
(此“于是”与现代汉语不同。
例:
◎吾祖死于是,吾父死于是。
)
3.不可失也已——千万不能够失去。
也已,古汉语中为了强调,有两个或三个语气词连用的情况。
一般只译后一个即可。
(例如:
今老矣,无能为也已。
——《烛之武退秦师》)
4.古之伐国者,服之而已——服,使动用法,使……臣服。
古代讨伐一个国家,使之臣服就可以了。
5.夫差与之成而去之——去,使动用法,使……离去。
夫差与越国订立了盟约,让文种离开了。
六、布置作业。
1.熟读课文。
2.练习二(知、复、既)
第二课时
一、复习旧课。
1.检查作业
答案:
知(1知道;
2感到、觉得;
3主持;
4通“智”)
复(1繁复;
2再;
3恢复。
既(1不久;
2已经;
3既然。
二、疏通第三段。
1.寡人不知其力之不足也——其,自己,自己的。
之,主谓间,取消句子独立性。
我不知道自己的力量不够。
2.以暴露百姓之骨于中原——以,以致,导致。
以致百姓的白骨裸露于原野。
3.寡人请更——更,更改,改变。
我请求你们允许改变治国的策略。
(也有人说是指改正错误)
3.宦士三百人于吴——派三百个士做吴王的仆隶。
宦,帝王的仆隶。
这里做动词用,译作:
让……做帝王的仆隶。
三、疏通第四段。
1.通假字:
南至于句无。
(句,通“勾”。
)将帅二三子夫妇以蕃。
(帅,通“率”。
令壮者无取老妇。
(取,通“娶”。
)将免者以告。
(免,通“娩”。
)三年释其征。
(征,通“政”。
)令孤子、寡妇、疾疹(疹,通“疢”。
而摩厉之于义。
(摩厉,通“磨砺”。
)无不餔也。
(餔,通“哺”。
无不歠也。
(歠,通“啜”。
2.重点句:
①洁其居,美其服,饱其食。
——洁,使……洁净。
美,使……美丽。
饱,使……吃饱。
供给他们整洁的住处,给他们穿美丽的衣服,让他们吃饱饭。
②四方之士来者,必庙礼之。
——庙,庙堂。
这里作状语用,释作“在庙堂上”。
前来投奔的四方之士,一定在庙堂上宴享,以示尊重。
四、疏通第五段。
其有敢不尽力者乎(其,通“岂”。
)亿有三千(有,通“又”。
①如寡人者,安与知耻?
——与,语助词。
知,感到,知道。
像我这样的人,怎么知道耻辱?
②勾践既许之。
——既,……以后。
勾践终于答应了。
③如此,则有常刑。
——像这样,就会受到合于国家规定的刑罚。
五、布置作业。
1.练习二之“既”、“劝”、“遂”、“当”。
2.熟读课文。
第三课时
一、复习,作业检查。
劝(1劝勉2劝说不)遂(1成功2于是3终于)
当(1掌管2面对3介词,表示在某个时候4阻挡,把守6将)
二、疏通第六段。
重点讲清以下文言词句
1.孰是君也——是,这,这个。
谁像我们的国君这样体恤百姓啊。
三、简析课文。
主要讨论以下问题:
1.勾践主要采取了哪些措施来复兴越国的?
◎外交上:
折节忍辱,屈膝求和。
◎内政上:
鼓励生育,壮大国力;
轻徭薄赋,笼络百姓;
广招贤才,休养生息;
艰苦朴素,身为民先。
“有能助寡人谋而退吴者,吾与之共知越国之政”——简直是老虎将半身虎皮相许于人,实际上是不可能的,范蠡说勾践“可与共患难,不可与共欢乐”(《史记·
越王勾践世家第十一》)算是看穿了越王的本质。
面对文种的批评,他不但不恼火,反而亲热地“执其手而与之谋”。
为达目的他送美女。
这些事情都从不同的侧面反映出勾践复国雪耻的决心和意志。
2.勾践的人物形象。
越王的形象是深沉而丰满的。
他不是一个复仇者,而是一个城府很深、有胆有识的政治家。
他胸怀大志,处惊不变;
他知人善任,充分发挥文种的聪明才智;
他不忘国耻,所以甘愿忍辱负重、卑事仇敌;
他要成就大业,所以能卧薪尝胆、抚慰百姓而痛切地自责。
3.你喜欢这一人物形象吗?
四、知识总结。
古今异义的几种情况
1.词义的扩大。
“江”本专指长江,后成为河流的通称。
“河”
本专指黄河,后成为河流的通名。
2.词义的缩小。
“谷”本是谷物的通称,现在在南方专指稻
谷,在北方专指小米。
(唐·
朱庆馀《闺意献张水部》:
“洞房昨夜停新烛,待晓堂前拜舅姑。
妆罢低眉问夫婿,画眉深浅入时无?
”中的“舅”古时有两个意思:
“母亲的哥哥或弟弟”及“丈夫的父亲”;
“姑”也有两个意思:
“父亲的姐姐或妹妹”和“丈夫的母亲”。
现在都只有一个意思了。
3.词义的转移。
“诛”,开始时指责备,例如成语“口诛笔伐”。
后来成了“杀戮”的意思。
4.词义感情色彩的变化。
“卑鄙”原指地位低下、见识浅
薄,无贬义,现指品质恶劣,变为贬义词了
练习:
比较下列词在现代汉语和古汉语中的不同:
①乃号令三军。
(古:
传布命令。
今:
下达的命令。
②大夫种进对曰。
古代官职。
对医生的称呼。
③然谋臣与爪牙之士。
武士。
坏人的帮凶或党羽。
④以暴露百姓于中原。
在野外受日晒雨淋之苦。
隐蔽的东西露出来)
⑤将不可改于是。
介宾短语,在这方面。
连词。
⑥生丈夫,二壶酒。
男子。
成年男子或女子的配偶。
⑦夫差与之成而去之。
离开。
前往。
⑧果行,国人皆劝。
劝勉,鼓励。
劝说。
五、完成作业。
练习三(略)
勾践灭吴教学设计2
学习要点:
1、了解《国语》的相关常识
2、掌握文中词类活用的类型、古今异义词和通假字
3、掌握文中的特殊句式
4、多义词积累:
知、复、既、劝、遂、当
5、分析勾践灭吴的原因,吸取历史经验和教训
课时安排:
两课时
一、课文导入
1、对联:
有志者,事竟成,破釜沉舟,百二秦关终属楚;
苦心人,天不负,卧薪尝胆,三千越甲可吞吴。
2、西施故事引出人物:
范蠡的结局——乘轻舟以浮于五湖,莫知其所终极
文种的结局——狡兔死,走狗烹,敌国灭,谋臣亡
3、相关常识:
史书体例基本可以分三类:
纪传体如《史记》,国别体如《国语》
编年体如《左传》左传长于记事,国语长于记言
二、学生读课文,教师正音:
鄞Yin卑事Bei
三、理解并掌握文中的重要实词:
知:
①管理,主持②交好,相亲③通“智”,聪明,智慧
劝:
①勉励,奖励②劝说③劝进——鼓励、促进;
受到鼓励
封:
①加土培育树木,引申为聚土筑坟②边界
旅:
①军队,众②寄居③俱,共同
遂:
①成功,顺利地做到,顺利地成长②于是,就③终于④田间水沟;
通达
当:
①掌管②面对③介词,在某个时候④把守⑤必定⑥将
常:
①符合规定的②永久的、固定的,引申为规律、规则③长度单位,两寻为常
四、古今异义:
爪牙:
武士,重臣——坏人的党羽
于是:
在这方面——表承接、因果关系的连词
丈夫:
男子——女子的配偶
中原:
原野——黄河中下游地区
暴露:
日晒夜露——隐蔽的缺陷、问题等显露出来
至于:
至,动词,到;
于,介词,引出处所——表示达到其中某种程度或另提一事
五、词类活用:
又郊败之,郊,名词作状语,在郊外
必庙礼之,庙,名词作状语,在庙堂
助寡人谋而退吴者,退,使动用法,使…退兵
以暴露百姓之骨于中原,暴露,使动用法,使…暴露
洁其居,美其服,饱其食,形容词的使动用法
昔者夫差耻吾君于诸侯之国,耻,使动用法,使…蒙受耻辱
非其夫人之所织则不衣,衣,作动词,穿
六、特殊句式:
何后之有——宾语前置
又何求焉——宾语前置
行成于吴——状语后置
国之孺子之游者——定语后置
七、句子翻译:
1、于是葬死者……补民之不足
2、今夫差衣……而患其众之不足也
八、问题讨论:
1、为了复国,勾践采取了哪些措施?
对外:
卑事夫差,忍辱负重
对内:
十年生聚,十年教训
向民谢罪,安抚百姓
奖励生育,发展人口
扶贫助弱,招揽人才
发展生产,以身作则
让利于民,民富国强
2、“致取父母昆弟而誓之”和“致其众而誓之”两个誓言怎样理解?
前一个誓言,既形象生动,又颇具个性。
十年生聚,十年教训,为此采取了一系列富国强民的措施;
后一个誓言,既有对双方形势的评介,又有对双方实力的比较,更对志向和操守及纪律的作了强调,并用“助天灭之”以显示替天行道进行鼓噪。
这一切都将为复国成就大业奠定基础。
九、作业:
1、阅读《语文读本》上的《国语》相关篇目
2、完成书后练习二、三
附录:
十年生聚,十年教训:
用较长的时间繁殖人口,聚集才力,教育人民,使国家富强。
十步之内,必有芳草:
比喻处处都有人才。
(刘向)
十室之邑,必有忠信:
谓处处都有贤人。
(论语)
十年树木,百年树人:
谓培养人才不容易,须作长久之计。
十目所视,十手所指:
谓人的言行总是处在众人的监视之下,如有不善,无法掩盖。
勾践灭吴教学设计3
教学目标:
1、反复诵读课文,达到熟读成诵,培养学生对文言文的感受能力。
2、积累文言词语的用法,掌握特殊的语法现象。
3、结合时代背景,理解课文的思想内容和人物的性格特征。
一、导入新课
清代蒲松龄有副对联——
有志者,事竞成,百二秦关终属楚;
苦心人,天不负,三千越甲可吞吴。
其中“三千越甲可吞吴”的“苦心人”,指的就是卧薪尝胆,雪耻复仇的越王勾践。
那么勾践究竟是如何忍辱负重、厉兵秣马,最终打败吴王夫差,灭掉吴国的呢?
今天我们一起来学《勾践灭吴》。
二、解题
《勾践灭吴》节选自《国语·
越语上》,原文没有标题,题目是后人加的,是第一部国别体史书,相传是鲁国史官左丘明所作。
春秋时期,诸侯争霸。
古代曾有“春秋五霸”之说,五霸的一般说法,是齐桓公、晋文公、秦穆公、宋襄公、楚庄王。
但宋襄公并未能称霸,而争霸的大国还有吴、越,于是对“五霸”,其说不一。
争霸的情况,大致可分为以下几个阶段。
(1)齐桓公称霸。
(2)晋文公称霸。
(3)楚庄王称霸。
(4)吴、越争霸。
越王勾践“卧薪尝胆”复越灭吴的故事,是春秋末年吴越争霸中的著名史实。
记载这一史实的古代典籍很多,民间传闻也很丰富,而尤以《国语》中的《勾践灭吴》写得最为简练、精彩,最富文学意味。
统观全篇,故事情节曲折委婉,人物形象鲜明生动,外交辞令巧妙传神,特别是史实所提供的教训,惊心动魄,发人深省。
公元前494年,吴、越大战于五湖夫椒,越王勾践兵败会稽,濒于亡国。
吴国以伍子胥为代表的“灭越派”和以太宰嚭为代表的“存越派”,反映了吴国内部上层的矛盾。
在大是大非、事关国家前途命运的攸关时刻,方能显示出历史人物的卓见、才华和品性。
伍子胥深谋远虑,一番兴霸良言,精湛深刻、一针见血,极具预见性。
但遗憾的是,沽名钓誉、自矜功伐的吴王夫差,利令智昏,倨傲轻敌,一心北进中原,争当盟主,他怎听得进伍子胥不合己意的言论!
至于太宰嚭,鼠目寸光,贪色受贿,十足的误国小人。
他那“今已服矣,又何求焉”的姑息之论,荒谬迂腐,愚不可及,是“妇人之仁”,又极具迷惑性。
他的庇护,对越国是“福音”,对吴国却是“祸水”,事实上他已沦为越国的内奸了,真是“国有佞臣,敌国之福也”!
而昏聩的夫差却亲嚭疏伍,近佞远贤(后来竟杀害了伍),非但未乘胜灭越,扩大战果,反放勾践返国,放虎归山,使越国有了韬光养晦、休养生骤、东山再起的良机。
吴国的君昏臣佞,为其灭亡埋下了祸根。
从公元前494年越国战败濒亡,到公元前473年吴国由盛而衰,以至灭亡,才短短二十余年,其间,吴、越两国的兴衰消长,“胜负之数,存亡之理”竟如斗转星移,天翻地覆,其历史教训,令人深思。
令人慨叹的是,仅隔二百余年(前473年—前206年)后的“楚、汉相争”,“鸿门宴”上又再现了与“吴越相争”惊人相似的一幕:
占尽优势的项羽(类似夫差),不听从范曾(类似伍子胥)的忠言,却听信内奸项伯(类似太宰嚭)的盅惑,不以史为鉴,一味沽名钓誉,刚愎自用。
他可以残忍地坑杀20万秦降军,也可以焚烧壮丽的阿房宫,但却“不忍”诛杀一个政敌刘邦,这种“匹夫之勇,妇从之仁”致使项羽重蹈了历史的覆辙,犯了同夫差一样的低级错误。
历史的.教训是多么沉痛啊!
明人陶望龄以“妙理玮辞”评价《国语》,这“妙理”中即蕴涵了历史的经验教训,确实有“骤读之而心惊,潜玩之而味永”之境界。
三、课文研读
(一)整体感知课文
1、对照注解,学生自读
2、教师范读或听录音
(二)讲读__第一段
1、学生齐读
2、学生质疑,教师答疑,扫清字词
点拨:
实词——————栖、退、进、资、行、成
虚词——————乃、则、夫、虽、之、然
固定短语——————无乃……乎?
特殊句式——————何后之有?
古今异义——————行成
3、思考:
⑴、开篇写“越王勾践栖于会稽之上”,为何用一“栖”字,而不用“退”“守”“军”等字?
探究学习:
史记中称:
“犹鸟栖于木以避害也。
”这就形象地写出了勾践兵败退守会稽山的窘迫、凄惶。
⑵、勾践事急而求贤,越国大夫种对勾践“求谋臣”所持的观点是什么?
文种用了一段精彩的语言阐述居安思危、未雨绸缪的道理,这是什么手法?
有何作用?
凡事应该早做准备。
比喻说理。
形象生动,深入浅出。
⑶、本段大意:
勾践求贤,文种定计,向吴求和。
(三)讲解__第二部分
1、学生齐读课文
2、利用注解,学生自我疏通字词
3、教师点拨:
实词——————说、暴露、更、致、誓、帅、蕃、取、免、饩、释、洁、礼
虚词——————于、以、而
通假字——————帅、取、免、政、摩厉、
难句翻译——————
4、思考:
⑴、勾践对内对外“请更”,有哪些具体措施?
葬死者,问伤者,养生者;
吊有忧,贺有喜;
送往者,迎来者;
去民之所恶,补民之不足。
卑事夫差,宦士三百人于吴,其身亲为夫差前马。
⑵、勾践这一系列的“更”,其目的是什么?
卧薪尝胆,准备复国
⑶、为复国勾践采取了那些一系列具体措施?
鼓励生育,减免赋税,广招贤才,休养生息。
⑷、按说,富民强邦,重点应是发展生产,但文中勾践制订的一系列措施,主要是围绕繁衍人口这个中心,特别是生女孩给予更多的奖赏,这是为什么?
此即《左传》所称的“十年生聚”。
需知在生产力普遍低下的上古时期,一个国家要强盛,要发展生产,首先需要的是劳动力;
同时冷兵器时代的战争,决定胜负的主要因素是兵员的多寡。
勾践要复兴越国,首先重视发展人口,在当时是完全必要的。
而生女孩给予更多的奖赏,不过是为了赢得更多的生育者。
同时勾践给予“达士”优厚待遇,礼贤下士,广揽人才,说明他在重视人口数量的同时,更注重人口质量。
四、布置作业:
熟读课文
勾践灭吴教学设计4
一、教法建议
抛砖引玉
1、勾践灭吴的故事为大家所熟知,常被广大青少年引用。
这个故事和成语密切相关,导入课文可先让学生回答,这个成语是什么,并让他们简单介绍这个成语故事。
这样做可以调动学习兴趣,同时锻炼学生的口头语言表达能力。
2、__记叙了吴越兴亡的历史,有必要对背景加以介绍,使学生对课文有更深入的了解。
春秋末年,吴越争霸,势不两立。
吴国依靠伍子胥、武的计谋,往西攻破强大的楚国,往北威慑到齐、晋两国,往南攻打越国。
越王勾践领兵迎击,在姑苏山打败吴军,击伤了吴王阖庐的脚大趾。
吴军撤退,阖庐对太子夫差说:
“你会忘记勾践杀死了你的父亲吗?
”夫差答说:
“不敢忘记。
”当天夜里,阖庐死去。
夫差立为吴王后,任伯嚭为太宰,演习战斗射技,三年后攻打越国,在夫椒山打败越军。
3、要注重预习,让学生在预习中整体感知课文。
可根据沉重的预习情况,试着让同学们简单议论一下,课文记叙了吴越兴亡的历史,富有深刻的教育意义。
可启发诱导学生,对学生进行必要的思相教育。
4、教给学生学习文言文的基本方法。
学习文言文的重要方法是诵读。
古人说得好:
“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟。
”意思是说,读得多了、熟了,就能增强语感,逐步理解诗歌的内容,掌握诗歌的语言规律,从而自己也就会写诗了。
文言文也是如此。
所谓诵读,就是在初步理解的基础上,用朗读的方法,反复熟读课文,逐步加深理解。
诵读一般按下列步骤进行。
第一,读准字音。
第二,读清句读。
第三,读出语气。
__要让学生自己读,学生阅读文言文存在着种种障碍,更要多读才能领会。
当然提倡学生自己阅读,并不排斥教师的必要指导。
教师要指导学生精读部分章节。
5、剖析分析步骤和要点。
(1)结构层次
第一段勾践总结经验,文种进谏。
第二段越王委曲求和,吴国态度不一。
第三段勾践深刻反省,礼贤下士。
第四段勾践内修法政,奖励增殖,磨砺士人,善待人民。
第五段明耻教战,上下一心。
第六段国仇敌忾,战胜吴国。
(2)人物形象:
勾践:
忍辱负重,善于总结经验;
礼贤下士,能够团结国内各种力量;
深谋善政,在战略上英明决策。
夫差:
亲小人,远贤臣,骄傲轻敌,刚愎自用。
(3)重要字、词
实词:
知、资、吊、致、蕃、报、旅、劝、勉、水人、广运、二三子、孺子、匹夫、常赏
虚词:
无乃、苟、已、其
(4)重要文言句式:
①宾语前置例:
何后之有?
②判断句例:
夫吴之与越也,仇雠敌战之国也。
③省略句例:
于是葬死者
(5)词类活用:
①使支用法例:
洁其居,美其服,饱其食;
昔者夫差耻吾君于诸侯之国。
②名词作状语例:
必庙礼之。
指点迷津
1、创设语境,导入课堂。
__牵涉到许多著名的历史人物,哪位同学能讲述一个他们的故事?
看谁讲的语言准确、生动活泼。
说成语故事,讲历史人物,谈背景知识,把同学们带入一个特殊意境,从而引起学习__的兴趣。
__牵涉到的历史人物很多,如:
孙武、伍子胥、西施、勾践等。
2、训练学生朗读课文。
要揣摩人物的思想性格,读出语气。
找同学朗读第二自然段,在读准字音,读清句子的基础上,揣摩人物的思想性格,读出语气。
要在语气上体现伍子胥的深谋远虑、忠心耿耿;
体现出太宰嚭的阴险狡诈、卑劣无耻。
3、精读某些段落,领会__语言特点。
4、贯穿启发诱导式教学法,体现学生主体作用。
5、补充和__相关的__,加以比较阅读。
二、学海导航
学法指要
1、课文第一段提问:
大夫种的建议可用一个成语概括,这个成语是什么?
答案提示:
未雨绸缪
2、课文第二段提问:
子胥进谏采用了什么样的方法?
对于越国求和,子胥与太宰嚭各是什么态度?
类比推理。
子胥认为不可。
太宰嚭认为可以。
讨论题目之一:
子胥和太宰嚭的态度不一致,孰是孰非?
子胥为吴国长远计,太宰嚭为个人谋私利。
3、课文第三段提问:
(勾践)葬死者,问伤者,养生才;
吊生者;
这样做的用意何在?
团结国内各种力量。
4、课文第四段提问:
勾践为鼓励人口增殖采取了哪些措施?
适龄、适时婚姻,奖励生育。
5、课文第五段提问:
越人坚持请战的理由是什么?
用现代汉语表达。
讨论题目之二:
说一说越人为什么愿为国君卖命。
越国人,像受戴父母一样受戴国君,像孩子思报父母之仇一样想着为国君报仇,难首有敢不尽力的吗?
讨论题目之二提示:
越王治国有方,爱民如子,下下一心。
6、课文第六段提问:
越人为什么取胜,取胜的根本原因又是什么?
同仇敌忾。
勾践治国有方。
7、阅读下文,结合课文作比较阅读。
吴以伍子胥、孙武之谋,西破强楚,北威齐、晋,南伐越。
越王勾践迎击之,败吴于姑苏,伤阖庐指。
军却,阖庐谓太子夫差曰:
“尔忘勾践杀而父乎?
”夫差对曰:
“不敢。
”是夕,阖庐死。
夫差既为立为王,以伯嚭为太宰,习战射,三年,伐越,败越于夫湫。
越王钗践乃以兵五千人栖于会稽山上,使大夫种厚币遗吴太宰嚭以请和,委国为臣妾,吴王将许之。
伍子胥谏曰:
“越王为人能辛苦,今王不灭,后必悔之。
”吴王不听,用于宰嚭计,与越平。
其后五年,吴王闻齐公死而大臣争宠,新君弱,乃兴师北伐齐。
子胥谏曰:
“不可。
勾践食不重味,吊死问疾,且能用人,此
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