部编版三年级上花的学校教案完美版Word文档下载推荐.docx
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3.会写字的组词、拓展,提示哪些字容易写错。
4.初步感知课文。
(三)全班展示
按照自学清单,请四个小组展示自学情况。
三、后教环节
精彩预设与点拨
预设1会认字
提示:
荒:
读“huāng”,不读“hāng”;
裳:
读轻声;
假:
在“假期”中读“jià
”,在“真假”中读“jiǎ”。
点拨:
联系生活,学习“笛”“裳”。
预设2会写字
1.观察生字结构:
(1)“落、荒、笛”都是上下结构的字;
(2)“狂、假、猜、扬”都是左右结构的字;
(3)“臂”的部首是“”,上宽下窄;
书写“舞”和“够”时,要注意笔画写紧凑。
2.教师重点指导、示范:
舞、臂
预设3
对于课文主要内容的理解,教师根据学生的回答情况进行纠正、指导。
四、检测环节
自学检测反馈
过渡语:
孩子们,老师看到你们都自学得很认真,相信你们的自学效果肯定不错。
请在小组内自测一下!
1.在加点字正确的读音下面画横线。
假期(jiǎjià
)真假(jiǎjià
)
2.看拼音,写词语。
luò
xià
huāngyěkǒudí
tià
owǔ
kuá
nghuānfá
zhà
nfà
ngjià
hù
xiāng
né
nggò
ucāichūyá
ngqǐshuāngbì
3.比一比,再组词。
笛()扬()荒()
第()汤()慌()
4.照样子,写词语。
簌簌(拟声词):
急急忙忙(AABB式词语):
五、本课小结
这节课我们朗读了课文,自学了生字,初步了解了课文的主要内容。
下节课我们继续学习这篇课文。
学生能梳理自己的收获或反思自己的不足。
《花的学校》第二课时教学设计
教材理解:
《花的学校》节选自泰戈尔先生的《新月集》,是一首优美而又富有童趣的儿童散文诗歌,作者用拟人的手法,展开了丰富的想象。
以清新流畅的笔触,勾画出甜美纯净的儿童世界。
顽强活泼而且具有丰富细腻想象力的孩子,在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地上冒出的花儿时,就在自己想象的天空里自由驰骋起来。
他把未冒出地面的花儿想象成地下学校上学的孩子们,在墙角旮旯冒出来的零星小花是犯错误被罚站的小孩儿,大雨来时,花儿们便衣着鲜艳地冲出学校度假了,而花儿们这么急切地生长是因为要回家找他们的妈妈。
作者巧妙地从孩子的眼中叙述出花儿们的活泼、调皮、勇敢、向上,充满了儿童情趣。
设计理念:
《语文课程标准》中指出“提倡多角度、有创意的阅读”,把培养学生探究性阅读和创造性阅读能力摆在首位。
教学中我注重学生的朗读指导,引导学生通过抓住重点词语,边读文边想象,体会诗歌语言的形象、生动,读出花孩子的天真烂漫、活泼可爱、勇敢坚强、活泼向上、童真童趣。
在第二学段还要求“能对课文中不理解的地方提出疑问。
”“学贵有疑”,提出问题是解决问题的必然前提,能抓住要点,抓住关键问题提问,提出有价值的问题,这种能力对学生阅读水平的提高具有重要作用。
通过对课文中不理解的地方提出疑问,通过合作学习解决阅读中的问题,深入感受诗人想象的丰富奇妙。
课标中还强调“丰富学生的语言积累,培养语感,”教学中,我让学生关注有新鲜感的词句,为习作积累语言材料。
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌,理解诗歌内容。
2、通过朗读诗歌,联系生活实际想象,体会诗歌丰富细腻的想象;
阅读时,关注有新鲜感的词语和句子,体会诗歌拟人的写法。
想象花在绿草上“跳舞、狂欢”的情景,感受花孩子的调皮、活泼、勇敢;
培养学生的表达、质疑、想象能力。
3、引导学生感受大自然中花的灵性以及课文中体现的童真童趣。
教学重点:
能通过联系生活实际想象理解词语,读懂句子;
关注有新鲜感的词语和句子,体会拟人的写法。
教学难点:
有感情地朗读课文,体会课文富于童真童趣的语言美和意境美。
教学准备:
多媒体课件、词语贴纸、笛子、田字格等
教学过程:
一、复习字词,导入新课
1.课件出示花的图片,开火车读花上的生字、词语。
师:
同学们,上节课我们学习了《花的学校》,这节课我们继续来学习。
你们看,今天有一群花仙子也来到了我们的教室,让我们来给他们浇浇水吧!
荒笛罚假裳
落下荒野口笛跳舞狂欢罚站放假衣裳双臂簌簌
2.过渡:
花儿浇了水后,更美丽了,现在想象你们就是这些美丽的花孩子,跟老师一起开启《花的学校》这所大门吧!
【设计意图:
从复习词语导入,意在巩固上节课的学习同时自然引入新课。
】
二、品味语言,想象画面
1.学习第1自然段
(1)播放雷电交作的声音,直观感受“雷云在天上轰响”,引导学生听声音来想象画面。
①师:
花孩子们,你们听——你听到了什么声音?
你脑海中浮现了怎样的画面?
②过渡:
雷电交加,大雨倾盆的六月,让我们跟随泰戈尔先生投入到大自然的怀抱吧!
(2)课件出示第1自然段:
当雷云在天上轰响,六月的阵雨落下的时候,湿润的东风走过荒野,在竹林中吹着口笛。
1指生读,谈感受
哪句话能让你感受到当时的情景?
②句子对比,感受拟人手法带来的新鲜感
老师把东风的表达换了一种方式,这两个句子你们喜欢哪一句?
为什么?
句子一:
湿润的东风吹过荒野,在竹林中发出声音。
句子二:
湿润的东风走过荒野,在竹林中吹着口笛。
哪些词更生动?
相机贴板书:
走过荒野吹着口笛
老师也忍不住要来模拟东风“走过荒野,吹着口笛”了,(师做动作,吹口笛),这两个词本来是人的动作,可是却用来形容东风,你觉得东风像什么?
(东风像一个小孩子)他是什么性格?
是啊,东风有了人的情感、人的动作,这种写法叫拟人。
过渡:
运用拟人表达,东风可以走过荒野,可以吹着口笛,多么新鲜有趣啊!
贴板书:
新鲜有趣
“走过荒野,吹着口笛”是作者运用了拟人手法进行想象。
贴板书:
想象
而“走过荒野”、“吹着口笛”这些动作都是我们在生活中所经历过的。
所以想象要联系(生活),不能凭空想象哦!
想象联系生活。
(3)指导朗读,再师生合作背诵。
(4)小结:
刚才我们学习第1自然段时,了解了作者联系生活实际想象,运用拟人手法创造新鲜感的阅读方法,我们接着按这样的方法来学习。
【设计意图:
抓重点词语,边读文边想象,学会想象要联系生活的方法,体会诗歌拟人的写作方法】
2.运用学习第1自然段的方法学习第2自然段。
(1)过渡:
下雨啦!
花孩子们,你们该登场啦!
请像花一样的女生读第二自然段,男生动笔圈出你认为哪些词具有新鲜感?
①课件出示:
于是,一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来,在绿草上跳舞、狂欢。
2男生汇报有新鲜感的词,相机书写“舞”字,一群群花孩子在绿草上跳舞、狂欢,就像小朋友一样,联系生活,想象:
花孩子们在跳舞、狂欢的时候会做些什么呢?
说话训练:
花孩子们飞快地跑到草地上跳舞、狂欢。
有的__________,有的_________,还有的_____________。
他们多开心啊!
③师生合作表演读,抓住“跑出来”“跳舞”“狂欢”来想象花随风摆动、特别开心的情景。
三、激发想象,体会童真
1.课件出示3、4自然段:
妈妈,我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
他们关了门做功课。
如果他们想在放学以前出来游戏,他们的老师是要罚他们站墙角的。
(1)自由读第3~4自然段,找一找泰戈尔先生都产生了哪些有趣的想象?
(2)学生汇报自己感兴趣的想象内容。
预设:
①文中的孩子想象了地下有花的学校,那些跑出来的花朵是在地下的学校里上学的学生。
他们也要做功课;
③他们要是放学以前出来玩,是要被老师罚站墙角的;
(3)相机引导质疑:
花孩子们在地下的学校做什么功课呢?
①同桌讨论
师采访
(4)小结:
多么奇妙的想象啊!
原来,花儿在学校的生活和我们一样,努力学习就是为了更好地成长。
(5)如果不好好学习,会有什么惩罚?
(罚站墙角)课件出示第四自然段:
他们关了门做功课。
如果他们想在放学以前出来游戏,他
们的老师是要罚他们站墙角的。
罚站墙角心情如何?
(伤心)
(6)指导朗读
带着伤心的语气读读这一段。
【设计意图:
此环节引导学生体会作者想象的奇妙。
阅读是学生个性化的行为,学生丰富细腻的想象将加深对文本的理解感悟,使训练语言与想象力相融合。
在朗读中,读出孩子的天真、烂漫,读出童真童趣,以达到课标中“诵读过程中体验情感,展开想象,领悟内容”的要求。
2.学习第五自然段
(1)师:
作为学生,你最盼望什么时候呢?
(放假)
(2)师:
花孩子们什么时候放假呢?
课件出示第五自然段:
雨一来,他们便放假了。
(3)指导朗读
(4)想象说话,并造句
放假了,清风、蝴蝶也赶来了,他们一来,花儿们便怎么样了呢?
课件出示:
“雨一来,他们便放假了。
”你喜欢这样的表达吗?
请你照样子写一写,如:
清风一吹,他们便__________________。
蝴蝶一来,他们便__________________。
____一来,____便_________________。
3.学习第六自然段
看来,你们喜欢这样的表达,放假了,雷公公也来了,想象:
他会怎样为花儿们庆祝呢?
泰戈尔先生也进行了想象。
(1)课件出示:
树枝在林中互相碰触着,绿叶在狂风里簌簌地响,雷云拍着大手。
(2)同桌合作表演读
(3)找出你认为具有新鲜感的词。
“互相碰触着”、“拍着大手”让你感受到天气如何?
(恶劣)
这么恶劣的天气,花孩子们害怕了吗?
(不害怕)你从哪句话看出来的呢?
这时,花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳,冲了出来。
(4)他们开心吗?
从哪个词看出来的?
(冲)
(5)引导学生抓住“紫的”“黄的”“白的”这几个词,再拓展想象,看到花的五颜六色,非常鲜艳。
还特地打扮了一番,穿了紫的、黄的、白的衣裳,花孩子们还会穿着什么颜色的衣裳呢?
真是万紫千红啊!
(6)指导朗读。
下面请同学们用朗读的方式把这么美的画面展现出来。
尤其是描写颜色的三个词,要读得生动,语调就要有高低变化。
结合重点词语边读边想象画面,指导学生有感情地朗读】
3.学习7—9自然段
文中的妈妈有几个问题,你能帮助她解决吗?
默读7—9自然段,找出答案。
(1)用录音一问一答,理解诗歌
①花孩子们这么开心地冲了出来,是要去哪儿呢?
花孩子们的家在哪里呢?
花孩子们回家的心情如何?
花孩子们回到了家会对妈妈说什么呢?
(2)配乐朗读全文
利用优美的音乐调动学生的情绪,指导朗读,感受到诗歌的语言美、音乐美。
将阅读和欣赏结合在一起】
四、想象练笔,拓展阅读
1.完成作业卡
感受了泰戈尔花的学校的美,接下来检测一下大家学会了这节课的方法没有,拿出老师课前发的作业卡,写一写吧!
(1)、仿写
请你照样子写一些,如:
清风一吹,他们便。
蝴蝶一来,他们便。
一来,他们便。
(2).反馈
总结:
同学们,经过一节课的学习,我们汲取了新的知识养分就像花孩子们吸收了雨水的滋养,联系生活去想象,就能发现生活的新鲜有趣,就能体会到阅读的快乐,愿你们,祖国的花朵们,像文中的花孩子一样在学校健康快乐地成长吧!
(完成板书)。
2.推荐阅读《金色花》和《同情》。
创设情境,为学生搭建桥梁,进行想象力和语言表达的训练。
延伸阅读泰戈尔《新月集》中其他的一些诗,激发学生阅读的欲望,并把本课习得的阅读方法运用到其他文章中。
板书设计:
2、花的学校
走过荒野想象联系生活
吹着口笛拟人新鲜有趣
……
三年级上册语文导学案-2《花的学校》人教(部编版)
2 花的学校
导学案设计
课题
花的学校
课型
新授课
1.认识“荒、笛”等4个生字,读准多音字“假”,会写“落、荒”等13个字,会写“阵雨、荒野”等12个词语。
2.正确、流利地朗读课文,能想象花“在绿草上跳舞、狂欢”等情景。
3.能找出课文中有新鲜感的词句。
能仿照“雨一来,他们便放假了”的表达写句子。
通过抓住重点词语,边读文边想象,体会诗歌语言的形象、生动。
课前准备
1.制作多媒体课件。
(教师)
2.预习字词,朗读课文,搜集泰戈尔的资料及儿童诗。
(学生)
课时安排
2课时
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、揭示课题,引导质疑(用时:
3分钟)
1.激趣引入,板书课题。
2.引导质疑。
3.简要介绍作者。
1.齐读课题。
2.根据课题,提出自己想知道的问题。
3.交流自己搜集到的有关作者的资料。
了解本文选自泰戈尔的散文诗集《新月集》。
在诗集中,诗人热烈地歌颂了童真与母爱。
鼓励学生提出自己感兴趣的问题,并带着这些问题来读课文。
二、初读课文,学习生字(用时:
15分钟)
1.指导学生自读课文,自学生字。
2.检测生字掌握情况。
(1)同桌互相考一考。
(2)摘苹果游戏检查。
荒 笛 罚 假 裳
(3)读词语卡片,指导学生学习多音字“假”。
3.指名读文,检查课文朗读情况,师生评价。
4.理解词语,侧重理解“簌簌”。
5.出示练习,指名补充完整。
走过( ) 吹着( )
( )的东风 ( )地响 雷云拍着( )
扬起( )
1.自由读课文,一边读一边圈出生字,给自然段标上序号。
借助拼音读一读生字,口头给生字组词。
2.
(1)同桌互相考一考生字,注意倾听。
(2)读一读苹果上的生字,注意读准字音。
“荒”和“裳”是后鼻音;
“笛”和“罚”读第二声。
(3)“假”表示“照规定或经过批准暂时离开工作、学习场所的时间”时,读第四声,如“请假、放假、病假”;
表示“不真实的,不是本来的,跟‘真’相对”等时,读第三声,如“真假、假话”。
3.分自然段读课文,注意把课文读得正确、流利。
从字音、停顿、语调方面进行评价。
4.找一找自己不理解的词语与同学交流。
5.补充填空,积累优美的词语。
1.教师根据学生的认读情况相机指导重点字的读音:
“裳”在“衣裳”中读轻声;
“假”是多音字,在本课中读jià
。
2.引导学生读好长句子,读好带问号的句子,注意语气。
3.在理解“簌簌”时可引导学生联系生活实际,说一说自己听到的树叶抖动的声音是怎样的,从而理解“簌簌”。
三、朗读课文,整体感知(用时:
10分钟)
1.组织学生自由读课文。
2.小组合作读课文。
3.指名读。
4.引导学生自由说说自己看到了怎样的画面。
1.选择自己喜欢的方式读课文。
2.在小组里分自然段轮读课文。
3.分自然段朗读课文,读准字音,读通句子。
4.根据课文,发挥想象,描述自己看到的画面。
1.强调学生在读课文时,其他同学要注意倾听,帮助纠正字音。
2.鼓励学生抓住课文中描写的景物展开想象,描述画面,有的放矢。
四、指导书写,积累词语(用时:
12分钟)
1.出示本节课要求会写的生字,指名读。
落 荒 笛 舞 狂 罚 假 互 所 够 猜 扬 臂
2.指导观察,运用三点关注法:
看结构,看笔画,看部件。
3.教师范写重点字。
4.重点指导“舞、假、臂”。
5.积累词句。
1.读一读生字,口头给生字组词。
2.观察生字在书写时需要注意的地方。
(一看结构,整体把握,明确大小宽窄;
二看笔画,精细观察,写好主笔画;
三看部件,合理安排,想好空间布局。
3.观看教师范写,掌握生字书写时的笔顺及结构安排。
4.注意“舞”的笔顺规则,上部三个横画中第三横最长,四个竖画向中心聚拢。
“假”第三、四、五画的笔顺是横折、横、竖,整个字各部分都要写得紧凑些。
“臂”上部略扁,下部第一笔是竖,要写直。
5.积累课文中自己喜欢的语句,正确、工整地抄写在积累本上。
教师指导书写生字时,先引导学生观察生字的结构、关键笔画所在的位置及书写特点。
教师示范书写时,要引导学生认真观看教师的执笔姿势、运笔动作,感受汉字的结构美。
学生动笔前,端正书写姿势——头正、肩平、腰直、足安。
第二课时
一、复习引入,导入新课(用时:
1.引导学生认读词语。
荒野 口笛 罚站 真假 放假 衣裳
2.说一说文中的花孩子们给你留下了怎样的印象。
1.开火车读词语,把词语读正确。
2.根据对课文内容的理解,说一说花孩子们的特点。
1.针对学生掌握不好的词语进行重点指导。
2.学生可能会说出花孩子们可爱、欢快、活泼等特点,应引导学生说出根据。
二、精读课文,深入理解(用时:
20分钟)
1.学习第1、2自然段的内容。
(1)指名读第1自然段,想象画面。
(2)引导学生圈出描写“花”的词语。
(3)指导朗读。
2.学习第3~6自然段。
(1)引导学生自主说画面,圈画描写花的有新鲜感的词语。
(2)交流汇报。
(3)指导学习第6自然段。
请学生说一说自己看到了哪些画面。
(4)指导朗读第3~6自然段。
3.指导学习第7~9自然段。
(1)默读第7~9自然段,提出感兴趣的问题。
(2)小组交流提出的问题。
4.想象训练:
花孩子们还会做哪些有趣的事情?
1.理解第1、2自然段的内容。
(1)抓住“跳舞”“狂欢”“阵雨落下”“走过荒野”“吹着口笛”等词语想象画面。
(2)想象花在绿草上“跳舞”“狂欢”的情景。
边朗读边想象画面:
花随风摆动,似乎在欢快地跳着舞,他们在开舞会。
(3)用轻快、活泼的语调朗读第1、2自然段。
2.理解第3~6自然段。
(1)一边读一边画出相关语句。
(2)结合自己画的语句进行汇报:
文中的孩子想象花孩子们在地下的学校里上学,雨天放假了,他们急着要回家呢。
(3)默读第6自然段,抓住关键词语想象画面。
(4)多种方式朗读第3~6自然段。
3.学习第7~9自然段。
(1)一边读一边根据课文内容进行提问。
(2)在小组里交流对问题的理解。
4.大胆进行想象,想一想先说什么,再说什么,然后用几句完整的话来说一说。
1.在想象花孩子们冲出地面时,引导学生抓住关键词来体会,如“互相碰触”写出了树枝互相碰触的样子;
“簌簌地响”体现了绿叶被风吹动的声音;
而“紫的、黄的、白的”更体现了花孩子们的颜色鲜艳;
“冲”让我们仿佛看到了花孩子们着急的样子。
2.学生进行提问时,提示学生边读边根据课文内容提问题,可以问文中的花,可以问自己,也可以问作者,把问题简单地写在书上。
3.想象训练中,鼓励学生大胆想象。
三、练笔提升,激发想象(用时:
1.照样子,写一写。
例:
清风一吹,他们___________
________________________。
蝴蝶一来,他们____________
2.展示评议。
1.先想一想,再动笔写下来。
2.
(1)把自己的仿写读给小组里的同学听,听一听他们的意见,恰当修改。
(2)读给全班同学听。
要在评议中激发学生的写话兴趣,以鼓励为主。
评议时重点关注是否展开了想象。
四、拓展阅读,激发兴趣(用时:
7分钟)
1.拓展阅读泰戈尔的《金色花》《同情》。
2.积累背诵。
1.自由读一读。
2.选择自己喜欢的部分进行背诵。
教师可进行朗读,激发学生的阅读兴趣,使学生喜爱读儿童散文诗。
课题名称
想象诗歌《花的学校》所描绘的画面,体会诗的意境。
重难点分析
重点分析
难点分析
教学方法
导入
1.开火车读课文,边听边思考:
每一段讲的是什么?
2.指名学生用简洁的话概括每一自然段的内容。
知识讲解
(难点突破)
二、读中感悟,探究解疑。
1.学习第一段。
A.教师指名读。
B.学生找出自己喜欢的一句话,并说明喜欢它的原因。
理解体会:
哪一个词语概括了东风的特点?
(湿润)从“走过”“吹着口笛”这两个词语中,你感悟到了什么?
这句话该怎样理解?
读了这句话,你会想到怎样一幅画面?
为什么是“一群一群的花”,而不是“一朵一朵的花”呢?
你认为花会从什么地方跑出来呢?
教师引导,启发想象。
你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么?
“狂欢”是什么意思?
你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗?
C.指导学生有感情地朗读,背诵。
2.学习第二段。
A.学生齐声朗读。
B.读中感悟,合作探究。
为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学”?
你是怎么理解“雨一来,他们便放假了”?
课堂练习
(难点巩固)
3.指导学习第三段。
A.教师范读。
B.合作探究。
树枝在林中互相碰触着,说明了什么?
你是怎么理解“绿叶在狂风里簌簌地响”一句的?
“雷云拍着大手”是什么意思?
你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳”的?
你认为花孩子们冲了出来,要到哪里去?
C.教师指导朗读。
D.学生自由朗读。
4.学习第四段。
B.指导学生理解、感悟、朗读。
小作者认为花孩子们的家在哪里?
“那儿”是指
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