《文具的家》教学设计Word下载.docx

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　　你有什么方法记住它?

　　三、自由读文，读准生字新词。

　　1、借助拼音读课文，画诞生字新词反复朗读。

要把字音读正确。

　　2、同桌互读，相互协助对方读准字音。

　　3、反应指导：

（1）、文具、丢、时候、细致、已经

（2）、学生评议，鼓舞与订正并用。

　　（3）、用多种方法读准要认的生字。

　　四、反复阅读实践，读通课文内容。

　　1、自由读文，标出自然段。

　　2、同桌互助，协助对方把课文读通。

　　3、读文，师生评议：

能否做到正确流利。

　　4、老师范读课文，学生边听边认读生字。

　　五、整体阅读课文，读懂课文内容。

　　1、用自己喜爱的方式读课文，说说自己读懂了什么。

　　2、你有什么想和大家谈的问题吗?

　　六、联系实际质疑，引发深层探究。

　　1、你有过小贝贝这样的现象吗?

你想过为什么吗?

　　2、怎样才能做到不丢文具呢?

　　3、鼓舞学生互动，结合课文和生活实际谈自己的想法。

　　七、选择性阅读，激发学生阅读爱好。

　　八、总结学习收获，布置作业。

　　其次课时

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解课文内容，造就学生养成爱惜文具的好习惯。

　　2、感悟课文内容，养成好的习惯。

　　一、视察图画，训练想像，造就习惯。

　　1、出示插图，假设你就是其中的一个文具，你会想些什么?

说什么?

　　2、先自己想，再做沟通，鼓舞学生别出心裁的想法，引导学生自主表达。

　　二、联系实际，学习表达，自我教育。

　　1、看看自己的小书包，说说有哪些小伙伴?

　　2、试着用书上的语言说说，你是怎样疼爱它们的。

　　3、再用自己的语言练一练。

　　4、推选说得最好的学生作总结。

　　三、学习会写字，辨析字形，正确书写。

　　1、复习“文具”，并用文具说一句话。

　　2、拿出识字卡片，独立分析：

能用什么方法记住这些生字?

　　3、同桌检查汇报，再说说哪个字最难记。

　　4、针对学生的难点，老师指导。

　　5、生字找挚友。

组词练习，稳固记忆。

　　6、描红抄写。

　　7、老师巡察。

　　四、稳固识记生字，积累词语，学以致用。

　　1、读读我的词语库，说说你还从文中积累了哪些词语。

　　2、说说你是怎样爱惜文具的。

　　板书设计

　　6文具的家

　　铅笔橡皮转笔刀文具盒

　　细致疼爱平平安安《文具的家》教学设计2

　　一、教学目标：

　　1.借助汉语拼音，能正确朗读课文。

　　2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道要养成整理整理文具的良好学习习惯，激发养成整理整理文具的良好学习习惯愿望。

　　3.相识偏旁斤字旁，能正确认读“具”等13个生字新词，正确读记由“新、平、些”分别组成的12个词语。

　　4.能正确读写“文”等7个字，留意部件和笔画在田字格的位置，努力遵照书写要求和正确的执笔姿态和写字姿态做。

　　二、教学重点：

　　1.能正确朗读课文。

　　2.能正确认读“具”等13个生字新词，正确读记由“新、平、些”分别组成12个词语，正确读写“文”等7个字。

　　三、教学难点：

　　图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道要养成整理整理文具的良好学习习惯，激发养成整理整理文具的.良好学习习惯愿望。

　　四、课前打算:

　　1．生字卡片，制作多媒体课件。

（老师）

　　2．预习生字，做字卡。

（学生）

　　五、课时支配:

　　2课时。

　　六、教学过程:

　　〔一〕谜语导入，引出课题

　　1．谜语导入：

同学们，我们猜两个跟文具有关的谜语，好吗？

请你们在猜到的第一时间，高高举起你们的小手，保持静谧，用眼睛告知我你们知道，能做到吗？

课件出示谜语：

色调各异像颗糖，擦去字迹不怕脏（橡皮）；

小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳（铅笔）。

（课件出示橡皮、铅笔图像）

　　2．导学：

我们刚刚提到了铅笔、橡皮，它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。

它们有一个共同的名字——文具。

　　3．相识“文具”：

（1）学生在老师的引导下读课题。

要求读准字音，其他同学边听边想，该怎样识记“文具”的“具”。

（2）学生回忆在哪里见过“具”。

如：

商城里的“家具城”，商场超市里标牌上的“玩具”“文具”，书店里的“工具书”等。

老师用大屏幕出示相应的画面。

　　（3）生齐读课题：

　　看到课题你想提出什么问题？

　　设计意图：

课堂伊始，以谜语形式导入，为学生营造轻松愉悦的学习气氛。

将学生熟识的文字和图片相联系，结合学生生活经历，引导学生主动识字，力求识用结合。

　　〔二〕初读课文，相识生字

　　1．检查预习。

（1）老师导问：

课文共有（）个自然段。

写的是（）和（）之间发生的事。

（）总丢文具，（）告知她文具是有家的，最终（）知道了文具的家在哪里。

（2）老师课件出示新词：

　　文具、一次、丧失、细致、检查、全部、他们、每天。

　　（3）老师指名领读在书上圈画的生字、新词，老师适时正音。

　　（4）嬉戏“闪电读词”：

同桌一齐站起来，教师点哪个词，同桌就起先竞赛读，看谁读得又快又准。

　　（5）老师范读：

同学们，解决了生字的难题，让我们一起走进课文。

教师先来读，请同学们边听边留意圈画生字的字音。

　　（6）学生自由读：

想不想自己读读课文？

我们可以用轻声自由读、同桌合作读、小组轮读等方式来读。

《文具的家》教学设计3

本环节依据低年级学生的特点，运用多种识字方法，创设丰富多彩的教学情境来提高学生的识字效率。

通过师范读、学生自由读、轮番读等方式，让学生在语境中学字。

“闪电出字卡”嬉戏旨在让学生开心地稳固生字。

　　写字指导

　　1．老师课件出示“文”“找”“办”3个要求会写的字，说说写时要留意什么？

　　2．老师边指导边示范，留意占格位置。

　　文：

留意最终一笔捺的起笔位置，不要和横相接。

　　找：

右边的“戈”字，第一笔横向右上倾斜，其次笔斜钩在竖中线上起笔。

　　办：

老师书空示范，起笔是横折钩，不要和“为”混淆。

　　3．学生在田字格里练写，老师巡察指导。

　　4．表扬写得好的同学。

抓住写字的指导重点，有的放矢，加深学生的印象，也更符合学生的年龄特点。

　　总结学习内容，布置作业

　　1．老师导问：

这篇课文讲了一件什么事？

　　2．本节课，你记住了哪些字？

学会了几种识字方法？

你认为你写得最好的字是哪一个？

　　3．作业：

正确、流利有感情地朗读课文。

语文学习强调平实、扎实、不花哨。

所以，课后总体感知内容，以及对识字方法的复习能使学生进展有效的学习，这样对识字教学更有协助。

　　一、联系生活实际，激发阅读愿望

　　1．课件展示学生丢弃的文具，引发思索：

这么好的文具，怎么被我们丢掉了呢？

　　2．师：

文具们可难过了，怎样把它们送回家呢？

这节课我们接着学习《文具的家》。

（板书课题：

文具的家）

用课件展示平常学生不留意丢弃的文具，使学生形象、直观地了解平常的奢侈，让学生很快地进入情境。

　　二、看图读文，懂得要疼惜文具

　　1．多媒体课件出示文中的两幅插图。

　　老师指导学生从左往右视察，看谁能说出与图画相符的话。

　　预设：

生1：

我看到桌面上有乱丢的本子。

　　生2：

我看到桌面上的书摆放得一塌糊涂。

　　生3：

我望见妈妈惊异地张开嘴，似乎很生气。

　　生4：

我望见小女孩睁着大眼睛，似乎在说“对不起”。

　　2．老师导学：

同学们能够精确地说出图画上的内容，真了不得。

我们看看课文是怎么说的？

（多媒体课件依次出示文中第3、4自然段中的语句。

）

　　找两个同学分角色朗读贝贝和妈妈的话。

　　3．你认为妈妈为什么生气？

贝贝是一个马虎的孩子，总把文具弄丢。

她不疼惜文具，不会整理，不会照管。

她总这样确定会影响学习。

　　（师引导教育：

文具是我们学习上的好帮手，好伙伴，我们应当像对待好挚友一样疼惜它们。

　　4．妈妈说贝贝每天“丢东西”，请同学们想象一下，贝贝可能丢过哪些东西？

　　贝贝“眨着一双大眼睛”，心里在想什么呢？

我的确不知道啊！

我该怎么答复啊？

　　5．多天真得意的孩子啊，假设你是贝贝，能不能读出她的感受呢？

　　6．假设你身边的人也有什么事情不知道或者不明白，会眨着大眼睛问什么呢？

　　7．谁能用“眨着眼睛”说一句话？

借助插图，结合生活情境，了解词语意思，同时了解文章的主要内容，对学生进展疼惜文具的教育。

　　三、指导写字，稳固识字

　　1．师导问：

我们都来当写字小能手，在非常钟之内，按教师教的方法，细致视察“包”“让”“次”“平”的占格，分析字形。

　　2．小组沟通，指生汇报。

　　重点：

“包”是半包围构造的字，书写时应先外后内。

　　示范“平”的书写，上横稍短。

　　3．同桌比一比，看谁写得又快又精确。

　　4．词语开花，积累词语。

学生开火车读本课的一个生字并组词。

　　选择其中一个词语说一句话。

在老师的指导下相互沟通每个字的间架构造和笔顺规那么，造就学生自主学习的实力，把生字书写得正确、美观。

　　四、拓展延长评价鼓舞

　　1．导学：

刚刚小挚友们都明白了要爱惜学习用品，每天要进展整理。

下面我们就来举办一个整理书包竞赛，看谁能最快、最好地把文具和书本送回家。

　　2．学生整理书包。

　　3．评价、表扬、鼓舞。

　　4．师生共同总结疼惜学习用品的好方法：

包书皮、做笔套、给橡