自由落体运动说课稿Word文件下载.docx

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（1）培养学生利用物理语言归纳总结规律的能力。

（2）引导学生进行物理实验设计，根据现象进行合理假设与猜想的探究方法。

（3）引导学生学会分析数据，归纳总结自由落体运动的实质。

情感态度与价值观

（1）调动学生积极参与讨论的兴趣，培养逻辑思维能力及表达能力。

（2）渗透物理科学研究方法的教育。

（3）培养学生的团结合作精神和协作意识

第四、重点、难点分析

1．从前面对教材的分析，可以看出本节课的重点是：

自由落体运动概念、性质、规律，重力加速度和通过实验探究自由落体运动的过程。

2．本节课的难点我认为至少有两点：

难点

（1）对物体下落快慢与物体轻、重无关的理解

落体运动在生活中比较常见，学生很容易根据生活经验形成错误的前概念，就是“物体越重，下落越快”，这种前概念对于学生建立“自由落体运动”的正确概念是非常不利的。

为了突破这个难点我准备通过三个方面说明：

?

首先从纸团和纸片同时从同一高度下落，让学生通过观察实验现象得出结论：

物体下落快慢与质量无关?

播放第一次登月宇航员做的实验视频来说明，在没有空气阻力的情况下，重物轻物同时落地。

③通过牛顿管实验向学生演示在没有空气阻力的作用下的物理情况，让学生直观的得出结论。

难点

（2）探究自由落体运动性质的过程

探究过程难点在于，要尽可能放手让学生独立地设计实验方案，要确保实验能够成功，能让学生在对实验数据处理后，总结出正确的结论。

突破这个难点我准备这样设计教学：

首先激发学生进一步研究落体运动的兴趣，启发学生回忆前面研究匀变速直线运动的方法，进行合理的迁移。

注意指导学生控制实验条件，减小实验误差。

我准备安排学生分组实验，让学生都能体验实验过程，获得成功体验。

第五、说教法、学法

教学方法拟采用探究式综合教学法。

具体说就是，创设情境→提出问题→猜想与假设→分析与推理（设计实验→进行实验）→总结归纳。

让发现问题、解决问题贯穿课堂教学的全过程。

实验则把老师的教和学生的学紧密联系在了一起。

第六、说教学过程

整个教学过程分为以下三个环节：

环节一创设情境，建构概念；

环节二合作探究，建构新知；

环节三:

联系实际，拓展应用。

环节一创设情境，建构概念

首先创设如下的情境：

做个小游戏，比一比，看看谁反应更快？

请两位学生走上讲台，手停留在刻度尺的下端，教师释放尺子看学生能否抓住，并根据抓住的部位来判断哪个反应灵敏。

提问：

我们怎么样计算我们的反应时间呢？

这样能够迅速吸引学生注意力，并设置悬念，激发学生学习兴趣。

同时从生活中常见的三个现象（a．石头从空中落下b．重力使屋檐上的雨滴下落c．树叶从树上竖直飘落）入手，展开对影响物体下落快慢的因素的研究。

而根据我们的生活经验，大家都会觉得物体下落的快慢与物体的轻重有关。

因此，我们提出问题：

物体下落的快慢真的与物体的轻重有关吗？

进入本节的第一个难点！

此时通过向学生演示:

一模一样的两个纸片，把其中一个揉成纸团，让纸片和纸团同时从同一高度下落，看哪个物体下落的快。

于是我们得出结论:

物体下落的快慢与质量无关由空气阻力决定！

进一步提出问题：

在无空气阻力的条件下，下落快慢是由什么决定的？

通过播放第一次登月时宇航员做的实验和演示牛顿管，我们可以知道：

真空中物体下落快慢与质量无关，物体会同时落地！

落体运动在生活中非常常见，此时我们把只在重力作用由静止开始下落的运动叫做自由落体运动，顺理成章的进入到

环节二合作探究建构新知

引出自由落体运动的概念，概念的强调有助于形成严谨的科学态度。

再次提问：

自由落体运动的性质！

进入了本节的第二个难点。

首先猜想：

自由落体运动是匀变速直线运动。

引导学生回忆判断物体做匀变速直线运动的三种方法。

并指导学生通过实验探究自由落体运动的性质！

在这个过程中，学生通过分组实验，从三种不同的方法来验证猜想，同时老师指导学生通过利用打点计时器来获得纸带，再通过分析纸带得出结论：

自由落体运动是初速度为0的匀变速直线运动！

同时引出自由落体加速度的概念，并指导学生阅读P44一些地方的重力加速度，总结重力加速度变化的规律！

通过前面我们知道：

自由落体运动的初速度为0.加速度为g，引导学生通过知识迁移，推导出自由落体运动的运动学规律。

而规律怎么应用呢？

环节三:

联系实际拓展应用

应用一:

计算雨滴落下所需的时间。

应用二:

解释测量反应时间的原理，这样充分的体现了学以致用，并且首尾呼应！

七．板书设计

八．作业布置

篇二：

高中物理说课稿：

《自由落体运动》说课稿范文

高中物理说课稿：

《自由落体运动》

各位评委，大家好！

今天我将要为大家说课的课题是“自由落体运动”。

首先是：

说教材：

《自由落体运动》是高一物理第二章第八节的内容。

本节内容是在学生学习了运动学的基本概念、匀变速直线运动等知识后编排的，自由落体运动作为匀变速直线运动的一种特例，在日常生活中比较常见，具有重要的研究价值；

历史上曾经有很多科学家研究过落体运动，其亚里士多德、伽利略等对落体运动的研究，对物理学的发展起到了非常重要的推动作用，通过向学生介绍相关的物理学史，可以让学生收到科学精神、科学方法的熏陶；

自由落体运动规律的探究过程，不仅可以激发学生的学习欲望，巩固前面的知识，而且可以培养学生的观察能力、以及分析和概括能力。

重力是产生重力加速度的原因。

因此本节课高中物理的重要内容，在这里具有承上启下的作用。

第二、说重点、难点：

自由落体运动概念、性质、规律；

重力加速度。

至于自由落体运动规律的应用我主要把它作为以后要考虑的重点。

为了突破这个难点我准备对教材上的内容进行适当调整，把后一节伽利略对落体运动研究的部分内容放在这里介绍。

然后将亚里士多德的观点，迪卡尔的观点，以及伽利略的观点同时列出，进行对比，然后介绍伽利略反驳亚里士多德的经典推理，再通过实验设计，用实验事实帮助学生建立起正确的自由落体概念。

同时向学生渗透理想化思想方法在物理学当中的研究价值。

/

突破这个难点我准备这样设计教学：

首先激发学生进一步研究落体运动的兴趣，启发学生回忆前面研究匀变速直线的方法，进行合理的迁移。

第三、说教学目标

知识目标

（1）知道什么是自由落体运动；

知道它是初速度为零的匀加速运动。

（2）知道什么是自由落体加速度，它的方向，知道在地球不同地方重力加速度的大小是不同的。

（3）掌握自由落体运动规律，会应用相应的公式解答有关自由落体运动的简单问题

能力目标

（1）培养学生发现问题、思考问题、解决问题的意识和能力。

（2）培养观察能力和分析能力，推理能力、处理实验数据的能力，归纳能力等。

情感目标

（1）结合物理学史进行教学，激发学生的求知欲，让学生体验科学态度、感悟科学精神

（2）通过应用自由落体运动规律，解决实际问题，培养学生关注生活的态度。

第四、说教法、学法

教法拟采用探究式综合教学法。

具体说就是，创设问题情境→提出问题→猜想与假设→分析与推理（设计实验→进行实验）→总结归纳。

篇三：

自由落体运动说课稿_新课标（人教版）

《探究自由落体运动》说课稿

各位评委，各位同学，大家下午好！

今天我将要为大家说课的课题是《探究自由落体运动》。

下面，我将从说教材、说教法学法以及说教学过程三个方面阐述我的说课。

一、首先是：

1、分析教材：

《探究自由落体运动》是高中粤教版必修一第二章第一节的内容。

本章内容是在学生学习了运动学的基本概念（如位移、时间、速度、匀速运动、加速度等）知识后编排的。

自由落体运动作为匀变速直线运动的一种特例，在日常生活中比较常见，具有重要的研究价值。

历史上曾经有很多科学家研究过落体运动，其中亚里士多德、伽利略等对落体运动的研究，对物理学的发展起到了非常重要的推动作用。

在学习过程中通过向学生介绍相关的物理学史，可以让学生受到科学精神、科学方法的熏陶。

通过探究自由落体运动，不仅可以激发学生的学习欲望，而且可以培养学生的分析和概括能力。

自由落体运动是一种特殊的匀变速直线运动，我们在后面的内容中将从特殊到普通，推广到探究一般的匀变速直线运动及其运动规律。

因此本节课具有承上启下的作用。

（本章通过对落体运动的研究，去探索匀变速直线运动的规律，为研究复杂的运动规律打下基础。

）

（学情分析：

对于自由落体运动，学生有一定感性和模糊的体会，但理解自由落体运动概念，对学生而言有一定的困难。

我觉得主要来自两方面，首先是物理语言的误导，使学生认为只要从某一高度随意下落的物体做的就是自由落体运动；

其次是生活中的落体运动与自由落体运动的区别──现实与理想的差异。

在知识方面，学生有匀速直线运动规律、打点计时器及纸带分析的学习基础，完全可以通过自主体验与自主学习来完成本节课的内容。

因此在本节课教学中利用了实验和理论探究的方法，自主学习与小组合作学习的方式，让学生自己体验、分析、归纳、讨论、评价等得出结论。

激发了学生的学习兴趣，养成动手与合作能力，生成学生透过现象看本质的物理意识。

2、教学目标：

从前面对教材的分析，我把教学目标设定如下

首先是知识与技能方面：

（1）认识自由落体运动，知道影响物体下落快慢的因素，理解自由落体运动是在理想条件下的运动。

（2）能用打点计时器得到相关的运动轨迹，并能自主分析纸带上记录的位移与时间等运动信息。

（3）初步了解探索自然规律的科学方法，培养学生的观察、概括能力。

然后是过程与方法：

通过对落体运动的实验探究，初步学习使用控制变量法。

在情感态度价值观方面，

（1）通过实验探究落体运动的规律，激发学习兴趣，增强求知的欲望。

（2）调动学生积极参与讨论的兴趣，培养逻辑思维能力及表述能力。

（3）渗透物理方法的教育，在研究物理规律的过程中抽象出一种物理模型——自由落体。

（4）培养学生仔细观察、认真思考、积极参与、勇于探索的精神。

（5）培养学生严谨的科学态度和实事求是的科学作风。

3、重点、难点：

所以本节课的重点是让学生明白什么是自由落体运动，及产生自由落体运动的条件和实质。

本节课的难点我认为应是对物体下落快慢与物体轻、重无关的理解。

为了突破这个难点我是用实验激发学生进一步研究落体运动的兴趣，且是安排学生分组实验，让学生都能体验实验过程，获得成功体验。

在下面的教学过程中会详细提及。

二、然后是教法、学法：

基于学生对于自由落体运动运动概念的理解有一定的困难，而在知识方面，学生有匀速直线运动规律、打点计时器及纸带分析的学习基础，完全可以通过自主体验与自主学习来完成本节课的内容。

对学生来说，主要是启发主动参与、善于思考、乐于探究、勤于动手，注重搜集和处理信息，不仅要注重知识的结论，而且要经历知识的发现过程，领悟科学思想方法，提高科学素养。

三、说教学过程：

（一）引入新课

人们说，历史上有3个改变世界的苹果，一个诱惑了夏娃，开启了人们的欲望与智慧的大门，一个砸醒了牛顿，一个握在乔布斯手中。

苹果的下落是一件司空见惯的事，可是苹果为什么会落地而不是飘荡在空中？

它在下落过程中是怎样运动的？

我们在这一节课讲围绕这些问题进行学习。

（二）进行新课

1、录像演示：

a.石头从空中落下

b.重力使屋檐下的雨滴下落

c.树叶从树上竖直飘落

教师引问：

观察并指出以上物理情景中物体相似的运动特点。

学生活动：

观察，思考，总结

教师活动：

教师在学生表述的基础上总结：

画面中的物体都是从高处落到地处，这类下落的运动称为落体运动，这节课我们一起来研究落体运动是否具有一定的规律。

设计说明：

从生活中构建物理情景或模型，以培养学生在生活中联系物理知识的好习惯。

2、关于落体运动的进一步思考

A.提出问题

落体运动的快慢与什么因素有关？

（可以用观看赛跑的生活情景来说明我们研究物体运动往往首先关心的是物体运动的快慢，从而直接引入该问题）

（1）提示学生想象生活中经常见到的落体运动（或具体举例）。

提出疑问：

以经验来看是否重的物体一定下落得快？

（2）直接经验：

重的物体下落快——也是历史上亚里士多德认可的观点（简介亚里士多德）。

学生小组内相互交流对落体运动快慢的经验感受。

此环节将对落体运动的研究落实在其运动的快慢上，直接问“是否重的物体一定下落得快”是为了更易进入主题

B.引导学生从亚里士多德的观点进行逻辑推理，得出矛盾。

（1.观点——物体从空中下落的快慢与物体质量有关。

重的物体下落得快。

2.结论【结论1】如果把石头和树叶捆在一起，其下落的速度应该比其中任一物体下落的速度快。

【结论2】如果把石头和树叶捆在一起，独自下落较慢的树叶就会拖慢独自下落较快的石头，最终其下落的速度应该比石头独自下落的速度慢。

显然，这两个结论是“自相矛盾”的。

）设计说明：

相互矛盾的结论既是对学生头脑中错误概念的震撼，也是激发学生进一步学习的手段，学生进行逻辑推理，可相互讨论，然后小组代表举手发言，其余倾听、思考。

逻辑推理为后面的研究指明了方向，使学生明确下一步要解决的问题。

C.组织学生进行实验探究

（1）教师引导学生设计实验，分别用一枚硬币（一元的效果不错）、两枚和硬币大小面积相同的硬纸片、一枚粘有硬纸片的硬币、一粒小塑料球，一团棉花（质量要比小塑料球的大）来比较轻重不同或相同的物体下落快慢。

①.一枚硬币与一枚与硬币面积相同的纸片等高同时下落，比较下落快慢。

②.一枚硬币与一枚粘有面积相同的纸片的硬币等高同时下落，比较下落快慢

③.将一枚硬纸片团成团，与另一枚大小面积相同的硬纸片等高同时下落，比较下落快慢。

④.一粒小塑料球与一大团棉花等高同时下落，比较下落快慢。

学生实验过程中教师在各个小组间巡视，收集学生实验过程中会出现的问题，引导学生在实验操作时如何创设实验条件（如怎样保证等高同时释放等）；

启发学生注意总结实验现象中两物体下落快慢与物体轻重进行关联比较。

学生准备材料：

硬币、纸片。

课前要求学生准备材料时并没有告知学生具体用途，学生对此充满好奇，这也从一个侧面调动了学生的学习兴趣。

（2）学生进行实验与探究，小组成员分工进行实验操作、观察记录，在实验现象的基础上进行分析、讨论，得出本小组的结论。

结论一般有三种情况：

a.重的物体下落快；

b.轻重不同而下落快慢相同；

c.轻重相同而下落快慢不同。

考虑到如果能有与直觉经验完全相反的现象出现，学生的认识会更明确，故增加了“一粒小塑料球与一大团棉花下落快慢比较”的实验设计，体现“轻的物体可以比重的物体下落快”。

（3）分析小节

（a）选小组代表描述所观察的实验情景及小组的讨论。

（b）在学生探究的基础上教师讲解，引导学生明确：

实验结果显示出物体下落快慢与其质量没有必然联系。

教学的重心应放在精心准备的语言讲解上，归纳、认识、分析、发现。

作出科学猜想，然后验证猜想，对学生进行科学方法教育，强化学生对自行探究问题的过程与方法的理解。

此处由学生做结论时可以的，但学生的结论不应是最后结论，最后结论应是教师给出的，以加深学生的认识。

4.进一步探究影响物体下落快慢的因素

（1）引问：

既然物体下落快慢与其质量没有必然联系，实际生活中物体下落快慢不同可能是受什么因素的影响。

学生从实验现象和生活经验可以猜想到是空气阻力影响。

（2）猜想：

影响物体下落快慢的因素是空气阻力吗？

教师演示实验，验证猜想：

毛钱管实验。

（可考虑用电脑课件，老师同步讲解。

（3）引导学生从观察到的实验现象得出结论。

猜想、观察、思考、理解、体会。

学生在教师的引导下可以从实验中得出结论：

物体下落受到空气阻力的影响。

没有空气阻力时，物体下落过程中运动快慢与质量无关。

通过毛钱管实验使学生认识：

（1）探究现象背后的实质原因必须考虑或排除外

界因素干扰。

（2）科学实验是科学探究的有效方法。

5.自由落体运动的概念

（1）.概念引入

引问：

由于落体运动受到空气阻力影响，要想研究落体运动就必须排除空气阻力，那么，如果物体在下落过程中忽略空气阻力，物体的受力有什么特征。

学生以原有的力学基础可以很快答出：

忽略空气阻力，则物体只受重力作用。

（2）.自由落体运动

物体仅在重力作用下，从静止（即初速度为零）开始竖直下落的运动，叫做自由落体运动。

学生思考，联想，答问。

概念认识强调自由落体运动实际上是一种理想条件下的运动，实际生活中物体受到空气阻力，但一般重力大于空气阻力。

6.学生自主实验探究自由落体

（1）.引问：

若要研究某种运动规律，我们可以采用怎样的方法和器材？

学会回顾前面学习匀变速直线运动的体验，可想到：

利用打点计时器采用示踪（轨迹记录）法研究。

（2）组织学生分组实验：

利用打点计时器记录重物的下落过程。

（提醒学生操作注意事项）

（3）引导学生思考、讨论如何合理利用纸带记录的信息作初步分析：

A.轨迹——直线方向——竖直向下

B.变速——速度越来越大——比较相等时间内发生的位移。

小组实验、操作、记录、思考、交流讨论，

（可提醒学生课前复习打点计时器的工作原理，重点强调任意两个相邻点（无论匀速或变速）的等时性。

7.引导思考讨论

引导学生认识到研究运动规律的方法之一为寻找位移与时间的关系，故可以想到做s－t图象，分析推测自由落体运动规律。

基于本实验的特点，不容易确定起始点，故不方便准确测出s，从而给s－t图象的得出带来一定难度，这一点可在下一节课探究自由落体运动规律时解决。

（三）课堂总结、点评

让学生概括总结本节的内容。

请一个同学到黑板上总结，其他同学在笔记本上总结，然后请同学评价黑板上的小结内容。

认真总结概括本节内容，并把自己这节课的体会写下来、比较黑板上的小结和自己的小结，看谁的更好，好在什么地方。

总结课堂内容，培养学生概括总结能力。

让学生自己总结所学内容，允许内容的顺序不同，从而构建他们自己的知识框架。

附：

板书设计：

第一节探究自由落体运动

一.物体下落的快慢与什么有关？

1.亚里士多德：

物体越重下落得越快

2.伽利略：

物体下落快慢与质量无关

二.自由落体运动：

物体只受重力，从静止开始下落的运动。

三.记录自由落体运动轨迹。

1.打点计时器的使用

2.速度方向不变，有加速度