综合素质评价总结与反思完整版Word文件下载.docx
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由学生自己自主主持这一评价活动,老师成了他们的听众。
先让被评者上前宣读自评报告及自评等级,让其他同学结合平时相处中对他的理解和认识,对他的三项指标评定等级(a、b、c、d),再由学生推选的代表对小组综合评定情况进行统计,这一过程全由学生自己完成。
当然在这一活动之前,要对学生进行公平、诚实思想的教育。
我们只有公正地评价别人,别人也才能公正地评价我们自己。
同学们的眼睛雪亮,他们的评定结果绝大多数都是客观和公正的。
再次,是___有家长参与的班级评价活动。
这一综合评价是一项繁重的活动。
我们既要___学生的互评自评意见、历年学生成绩,还要___他们平时的思想行为表现。
我们这个班的班级评价小组由班主任和两位长期任本班学科教学的老师以及一位学生家长共___人组成,班主任任组长,学校监督组的成员进行指导和监督,当时教育局和教研室的领导、专家也一同参与了整个班级评价活动。
我们对照《评价标准》___条,并参考学生的自评中的各项证据及学生互评意见,还联系同学们在三年来各方面的表现,实现了对学生的班级评价。
这是一项十分细致而繁琐的工作,我们必须细致地、全面地审视每一个同学的各个方面,做到公平、公正地评价。
对于评价的第一项《道德品质与公民素养》,这是很抽象的一个评价内容,但条例还是很具体的,除学生的提供的证据外,我们要十分___学生的平时表现乃至一言一行。
只要做到有章可循,还是比较容易操作的。
评价的第二项是《学习能力与实践能力》,我们找齐了从七年级至九年级上学期共五个学期的期末调研考试成绩,在这五个学期中进行综合评价。
评价中我们以发展的眼光看问题,___学生近两个学期的成绩和参加实践活动的状况,严格按标准执行。
但这中间也有一些困惑。
比如说某学生,从成绩上看只能评为d类,但他平时学习态度端正,除成绩不理想外其它各方面都还是很好的,从内心说,实在不该评他不合格。
后来,经过同学校领导和本班其他老师商议和切磋,对这类学生可以评定为c类,但在总评中表达出这个意思,以示教育。
评价的第三项是《体育健康与审美表现》。
首先参考体育中考的成绩,对于体育中考成绩不合格的学生最多评定为c类,再参照学生提供的证据,像校体育运动会比赛获奖、校文娱演出获奖、经常在班级主持节目或活动、平时的身体状况、对美的追求与创造美的能力等予以综合考虑。
但我们的学生来自农村,很多同学在这方面都还是很优秀的,由于学生家庭经济状况普遍较差以及学校在这方面活动的___、开展上的不够,学生在表现美这一点上不是很有依据。
在这方面我们还是以证据为主。
学生各种获奖证据或参与证据这一项不一定做得很___,但教育意义重大。
后来许多学生说自己没有去争取参与机会,没有很好地表现出自己在这方面的素质与能力,从这点来看,注重证据是最为合适的。
总体来说我班的评价活动是很成功的,受到了当时市局到我校巡视、指导的领导、专家的好评。
二、评价活动反思
1、这一评价活动必须做好精心的准备。
特别是学习《评价标准》要细心辅导,使每一条内容深入学生生活,使之生活化,要学生从自己的生活中寻找依据,(范本)评价自己的学习生活,不要使条例教条化,而失去生活的本味。
2、此评价对学生各方面的成长促进作用是巨大的,我认为这一评价活动从七年级甚至从小学阶段就要开始。
我在学生互评结束后召开了部分学生座谈会,有的学生说:
“要是这个评价从七年级开始就好了,我就可以去积极参与更多的活动我就可以不再这样调皮了.....”。
从这里可以看出每一个学生都是向往进步的,我们应抓住这个教育契机,将这一评价体系迅速推广运用,使学生各个方面,特别是思想品德教育取得长足的进步。
3、学校要深化教育改革,把各项工作落到实处,把课程改革试验工作扎实开展,做到一切为学生的发展服务,创造更多更好的机会,让学生充分表现展现自己,让他们良好的个性得到张扬。
4、今后更要完善学生档案,使初中生在每一个时期的“功过”都一目了然,使这一评价活动的可操作性增强,真正做到有据可循,这也符合当今社会发展的需要。
5、这个评价活动的各条各项很有创造性意义,能促进班级管理的规范化、系统化,可以说是班主任的良师益友,是学生健康成长的桥梁。
我们有必要坚持不懈地贯彻下去,使之不断完善、不断深化。
6、此项评价活动有必要扩大宣传力度,要全体家长共同参与,认识它的积极意义,以获得社会的广泛认同和各方面的支持,这样,对下一代的教育才会起到根本性的作用。
7、班级评价要诚信负责,公正真实,不能弄虚作假,这样才能真正起到教育作用,这就要求老师保持平常、公正的心态,不要因为学生的学习成绩优异而想当然地认为其各方面也都优秀,这样就会削弱对学生的教育作用。
综合素质评价总结
为贯彻落实《中小学全面实施素质教育的评价方案》,进一步推动我校全面实施素质教育,提高学校科学管理水平,发挥学校办学的积极性和创造性,我校制订了针对学生综合素质的教育评价制度。
所谓教育评价是根据一定的教育价值观,运用科学的手段,对教育现象进行价值判断,从而为教育决策提供依据的过程。
建立学校内部学生综合素质评价的目的是为了提高教育者的素质,调整教育者的教育行为,改进教育过程;
对学生而言,不仅是鉴定学习成绩的水平,更重要的是为了充分挖掘学习潜力,为学生接受终生教育、实现终生学习打下基础。
现将我校实施学生综合素质评价汇报如下:
一、领导重视、___建全
评价改革是基础教育课程改革的重要组成部分,学校领导对此项工作十分重视,把这项工作摆上了议事日程,并组建了以李彦君校长为组长、分管业务工作的教导主任赵忠禄为副组长、各班级的班主任为成员的“学生综合素质评价领导小组”。
并认真研究制定了在新理念的指导下,由过去注重甄别和选拔功能,逐渐转化为发挥评价的导向、反馈、激励等有效功能,用客观地、动态(范本)发展的眼光去评价主体,使评价的着力点最终放在提高教师教与学的质量上,放在综合素质的提高上,放在人的发展上的评价原则。
结合我校的实际情况,开展了切实有效的实践。
二、明确评价目的,转变评价观念
1、明确“一个目的”
评价的目的不仅是为了考察学生达到目标的程度;
为了学生学习习惯的形成,学习态度的端正,学习目的的明确,更是为了对教学情况进行反馈和分析,以利于改进教学,有效地促进学生的发展。
2、树立“两个观点”
重要的是老师评价观的转变。
一是重视平时的评价,改革一张试卷评价学生的考查方法,强调重视考察学生探究的过程;
二是树立起“评价也是一种学习”的新观念。
通过评价促进学生智能发展,在评价中进行师生情感互动,在评价中塑造学生人格和健康的心理品质。
3、坚持“三个有利于”
评价的形式和方法有利于帮助学生掌握基础知识,有利于培养学生对学习的兴趣,有利于提高学生的素养。
坚持“三个有利于”,摒弃单纯以知识点的教学评价方式,代之以知识、能力、过程、方法、兴趣、习惯、情感、态度等各要素综合的素质评价。
三、建立评价机制、___全面实施
1、坚持多元化的评价体系
(1)评价主体多元。
根据《课程标准》中关于应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合的要求,结合各年级学生特点,努力建立教师、学生、家长共同参与评价的新体系,使传统的被评价者——学生及其家长也成为评价主体中的一员,在平等、民主的互动中,(范本)评价学生的学习过程。
促进学生以展。
(2)内容多元:
学生评价的内容是教育目标的具体体现,反映了具有时代特点的教育观、质量观和人才观。
教育不仅要为社会培养合格的公民和人才,还要使每一个学生成为有能力追求幸福生活的个体。
学会做人、学会做事、学会合作、学会学习是对一个公民的基本要求。
因此,我们在评价过程中主要从以下几方面着手:
①学生思想道德发展水平。
根据各年段学生年龄特点,从学生思想品德、学习习惯、参加文体活动等情况进行评价。
②学生知识能力。
根据学生基础知识、基本技能、观察、思考、想象、动手、质疑及解决问题的能力来考查学生的知识素质。
③学生身体素质发展。
根据学生力量素质、耐力素质、灵敏素质、柔韧素质和速度素质综合评价。
④学生心理素质发展。
对学生的性格品质、心理适应能力、心理健康状况和意志品质进行综合评价。
⑤学生
劳动技能发展水平。
从学生的劳动知识技能、劳动态(范本)度、劳动习惯、劳动的基本能力及劳动创造力进行综合评价。
⑥学生特长素质发展水平。
根据学生学习兴趣、课外活动兴趣、课外阅读兴趣及学生的才能优势、学科特长、艺术体育特长等进行综合评价。
(3)方法多元。
依据《课程标准》要求,做到“定性评价”和“定量评价”相结合,过程性评价与终结性评价相结合。
其中特别注重定性评价,因为,它是___过程的形成性评价,是面向“未来”、重在发展的评价,有利于帮助学生认识自我、,建立自信,并激发其内驱力,促进学生在原有水平上获得以展,实现个体价值。
学生、家长、教师从评价中,能发现教与学的不足,使用权教学双方都得到发展,真正为学生服务,为发展服务。
(4)标准多元。
卷面成绩不能作为评价的惟一标准。
我们实行评价标准多样化与层次化,___被评价者之间的差异性和以展的不同需求,以适应今后的社会对人才多样化的需求。
对评价标准我们采取下要保底,上不封顶的方式。
这样,让不同层次的学生有不同的需求和起点。
适合个性的发展,能促进其在原有水平上的提高和发展。
2、根据学科特点,有针对性地开展学习过程评价。
四、评价结果
经过评价我校优秀等级人数为___名,占总数的___%,等级为良好的人数为___名,占总数的___%,等级为合格的人数为___名,占总数的___%。
今后,我们当不断实践,不断探索,在认真总结经验的同时,努力摸索出学生综合素质评价的最佳方法,为课改服务,为学生的素质提高,全面发展作出应有的贡献。
初一二班
许华彤
综合素质评价已经紧锣密鼓的运行了一年的时间了,在这一年里我们系统的接触到了有关综合素质评价的很多内容,而且感悟颇多:
一、指导思想
坚持形成性评价与终结性评价相结合,以日常评价和学生的成长记录为基础,力求内容全面、客观,程序科学、规范,___学生的全面协调发展,___学生的特长和潜能,发挥评价促进学生发展的功能,建立科学的小学生发展性评价体系。
通过评价,使学生不断认识自我、发现自我、完善自我,实现教学预定目标,促进学生综合素质不断提高。
二、基本原则
(一)发展性原则。
评价坚持学生的全面发展,注重学生发展过程,提高学生综合素质,培养学生创新精神。
(二)过程性原则。
评价要___学生成长历程,把日常评价、成长记录与学科模块测试结合起来,把纸笔测试与平时作业、课堂表现、情景测验、行为观察、实验操作等结合起来,实现评价方式多样化。
(三)激励性原则。
评价要最大程度调动学生的积极性,肯定成绩、表彰先进、树立榜样,使学生发扬优点、改正缺点,从而使评价成为一种激励学生不断发展的动力。
(四)科学性原则。
评价要遵循教育规律与学生身心发展规律,建立科学的评价体系,运用科学的评价方法,努力获取学生的全面信息,___学生的个性差异及特长发展,扩大评价的涵盖面。
(五)互动性原则。
评价要突出学生的主体地位,通过交流互动,实现学生自评、学生互评、家长参评和教师评价相结合,实现评价主体的多元化。
综合素质评价结果的好坏完全取决于该学生平时在学校的言行举止、学习态度,和为人处事。
这也是高等院校招生的一项重要指标,不可忽视。
所以”综合素质评价“关系到升学的问题,重要性有时不次于考试成绩。
三、考查方向:
(一)、公民道德素养
1、遵纪守法①学法、守法、用法、在社会生活中用各种规范约束自己的言行。
②按时到校,不早退、不旷课;
遵守课堂纪律。
③遵守通行规则,通过楼梯等过道时靠右行、不争抢。
2、明礼诚信①与他人平等、友好相处、懂礼貌,不欺侮同学。
②待人诚恳守信、不说谎、不___。
3、自尊乐群①能够采取恰当措施维护自己的尊严和权益。
②能够自我反省,有错即改。
③积极参加力所能及的劳动,学会料理个人生活,自己的事自己做。
④关心___,乐于参加___活动。
⑤善于与他人交流,善于与他人合作共同完成任务。
4、遵守公德①爱护文物古迹,爱护公共设施,爱护庄稼。
②不在公共场所大声喧哗,主动按顺序排队。
③遇有侵害敢于斗争,善于斗争,学会自救自护。
5、爱护环境①爱护环境卫生。
②爱惜粮食,节约水电。
不攀比消费,不乱花钱。
③积极参加环境教育和环保活动。
思想道德卡。
培养爱国主义感情、___道德品质,(爱祖国、爱人民、爱劳动、爱家乡、爱科学、爱___,遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心___、保护环境等)积极参加社会公益活动。
主动维护民族团结,具有一定的社会责任感。
逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣。
养成自信、自尊、自强、自律、勤奋行为习惯。
(二)、学习态度与能力
1、学习兴趣①学习主动,对知识有好奇心,努力克服学习中的困难。
②在学习过程中注意力集中,上课专心听讲,勤于思考,勇于发表自己的见解,积极回答问题。
③认真预习、复习,按时独立完成作业。
2、学习方法①制定并落实有效的学习计划。
②使用多种有效的学习方法。
③善于总结与反思。
3、学业表现①课堂表现优秀、板演、回答问题等质量高。
②作业质量高。
③阶段性考试成绩良好。
科学文化卡。
是对学生的自我评价无论过去是失败还是成功。
忘记以前的成功与失败,我们只需要把经验和教训铭刻于心。
要有进步的决心,千万不要骄傲,应该再接再励,争取取得更好的成绩,取得更大的进步。
应该振奋精神,争取迎头赶上。
(三)、实践与创新
1、实践能力①绘图、实验操作等学习环节表现良好。
②积极参加各类实践、创新活动,且成效显著。
③自己设计并实施创造与发现活动。
2、创新表现①在作文、模型制作等方面表现出丰富的想象力。
②善于收集、整理、运用信息。
③能够综合运用所学知识进行研究性学习等探究活动。
④见解独到,能够创造性解决问题。
实践操作卡。
具有初步的创新能力(包括;
创新精神、创造性思维和实践能力三个方面)和一定的收集、处理信息的能力。
能主动参与教学环境,养成学习的独立性和自主性,具有乐于动手、勤于实践的意识。
学会质疑、调查和探究,在实践中学习,在实践中成长,使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。
(四)、运动与健康
1、身体健康①良好的身体素质。
②精力充沛。
2、心理健康①活泼开朗,能够自我调控情绪。
②保持乐观的生活态度。
3、生活健康①坚持锻炼身体与参加体育活动。
②讲卫生、生活习惯良好,生活有秩序,作息有规律。
③无不良嗜好,不吸烟、不喝酒、不___、远离___。
运动与健康卡:
对于体育有很强的热情,能够坚持每天都锻炼身体,而且在上体育课的时候能够很好的完成老师布置的任务
(五)、审美与表现
1、审美情趣①发现并欣赏自然、文学、艺术作品等的美。
②在语言、衣着等方面具有正确的爱美观念,不说脏话,不取绰号,穿戴整洁得体、朴素大方;
仪表庄重,和谐文雅。
③情趣健康,不看黄色、___书刊音像制品。
2、审美表现
①积极参加音乐、美术等课程的学习。
②积极参加各种艺术活动。
审美与表现卡。
有健康和审美情趣,不追求和接受低级、庸俗的东西。
对艺术学习有兴趣,具有创新意识。
四、困惑:
1、教师和学生评价与学生实际表现不一致。
评价分数时,必须控制好19~___分之间的学生数量,否则无法保存。
有时实际优秀的学生因这项规定的限制不能评定真实分数,教师和学生往往为了达到系统规定的分数段人数,而故意去控制分数,这与学生实际表现常常不符。
2、学生互评分数与学生实际有偏差。
对于表现较差的学生在评价过程中,学生往往顾及到同学情谊而把分打高,或者对于自己不喜欢的同学故意把分数打低。
学生评价时往往是依据个人喜好做出的评价,(范本)评价本身不够准确。
人为感情因素干扰过大。
五、改进优化:
1、针对上学期卡片丢失现象较严重的问题,这学期我实行了科代表日统计方法,即科代表每天统计本科目得卡___,得卡同学要在第二天将卡交还科代表,这样既保证卡不丢失,也让得卡学生能回家向家长展示自己的成绩。
2、针对每周五卡片统计时候工作量太大,负责统计的学生常常要耗费大量的时间去统计的问题,我给每个科代表发放了一张学生花名,科代表每天只需为得卡同学划勾即可,到周五按卡类按学生统计,这样既不会出错,又提高了效率。
3、有些学习较差的学生平时表现也不太好,所以他们很难得卡,也对得卡没有了热情,相反还经常因为不良表现被扣分,针对这种情况,我将扣分和加分结合起来,而且增加了奖励项目,让这些学困生可以通过其他良好表现得卡加分,月末统计时加分扣分抵销,这样极大的调动了他们的积极性,一段时间后有了明显进步。
4、随着时间的推移,学生对得卡热情的下降,而且综合素质评价的分数对于学生的进步所起作用不大。
由于学业繁忙、物质条件不足等因素,学生对于综合素质评价的平台基本属于不了解状态,阶段性综合评价的分数以及得卡数量在发布到网上之后,基本上没有学生去看、去了解老师和同学对他的评价,无法起到对学生进步的激励作用。
针对这种情况,我将学生安好中差四人一组分组考核,由组长负责管理本组成员,每个学生的得分不仅代表个人,也代表小组,周末进行总结评比,差组接受优秀小组的惩罚,如做值日、俯卧撑等,这样使每一个同学都有了___观念,整个班级面貌有了明显改善。
通过对综合素质评价的总结,我们发现,这项活动的开展有一定积极意义,但不可避免地也存在许多问题。
相信我们可以及时发现问题并及时改进,让学生的综合素质能够逐步提升,各方面能够和谐发展,教师、学校的管理更加高效合理完善。
综合素质评价是基础教育课程改革的一项重要内容,是,是全面反映学生发展状况,促进学生全面发展的重要举措。
我校在接到上级关于学生综合素质测评方案之后,认真领会其内涵,以为学生发展为原则进行学习,深刻体会,最后依据自己学校的实际情况形成自己学校的方案并进行认真评价。
总结如下:
综合素质评价是以激励为主导、以评价为方向,以促进学生发展为目的,充分体现对学生发展负责全面评价学生有效手段。
测评领导小组对评价方案进行学习和研究,为了能让此次评价做到公正、公平、真实、客观,让每位教师了解评价的意义,我校召开了全校教师大会进行宣传和部署。
经过学习,全校教师对评价工作有了深刻地认识,并达成一致共识,即评价公正、公平、客观、真实。
一定要以对学生发展负责的态度认真完成好评价,以此有效地促进学生的发展。
而且我们也发现,通过宣传教育,教师们很关心、___测评工作,全员参与到测评工作当中,并做到认真、准确、公正、公平。
三、细化方案、综合评价
在进行学习、部署之后,我们对教育局的文件进行分析和细化,对具体评价提出这样的要求:
1、学生自评(提供个人实证材料)
(1)教师不断引导学生学习评价细则,使学生接受其中的评价标准,理解评价内容,并能按期要___作。
(2)学习评价细则,并能对照细则进行自检。
(3)班主任___全班同对照评价细则在校集中完成自我评价。
2.学生互评
(1)集中学习学校互评评价标准,做到每个同学全面理解评价内容。
(2)同学之间能够运用互评细则相互监督、互相提示,达到共同依据评价细则规范自己。
(3)班主任教师统一___学生以小组为单位在校内集中进行互相评价。
3.小组评价
(1)让全校教师对小学生综合评价有明确认识,并能将评价理念渗透到平是教育、教学中。
(2)不断地用评价标准引导教育学生,并能用评价标准督促学生、规范学生。
5.学校总评
(1)学校评审委员会在新生入学后就要及时宣传综合评价工作的意义及学校评价细则,让学生、教师、家长了解评价内容,并将评价标准作为规范学生,教育学生的指导性纲领。
(2)用评价标准跟踪、教育每位学生,并及时引导、教育学生。
(3)评价委员会依据评价标准将对每个学生做好最后的总评工作,及时、公正、公平的寓意每个学生一个准确地评价,为学生升学奠定基础。
四、及时汇总、认真反思
评价工作在测评领导小组、学生自己、学生家长、教师们的共同努力进行。
通过这段时间的评价,我们感到评价并不复杂,但它关乎与学生身心发展,是对每个孩子的公正定位。
但在工作中,我们也存在许多值得思考的问题。
如:
1、我们学校规模大,学生多,每年的学生综合素质测评工作量大、任务重,如何在保证不影响其他工作正常开展的前提下圆满完成素质测评工作,将素质测评工作融合到学校的日常教育、教学工作中,还有待我们进一步研讨与落实。
2、在测评工作中,我们也确实遇到部分学生,文化课成绩相当优秀,但在测评项目上相对落后,如何在今后的工作中减少这种现象的存在,让这部分学生能得到全面发展,也是我们日后思考与落实的一个重要方面。
第四篇:
综合素质评价家长的期望:
希望你珍惜这三年的高中生活,掌握更好的学习方法和技巧,学习再勤奋努力些,一分耕耘,一分收获,三年后以理想的成绩考入理想的大学。
新学期伊始的我
刚开学时的我:
初融入___,新的同学,新的老师。
尽管有些不适应,但我努力融入新的___,对同学真诚友善,希望可以真正融入这个新的___。
我的发展目标:
在新的学期中,制定好自己的学习计划。
合理安排时间,调整好休息时间。
能够为班级贡献一份力量。
家长的期望:
思想道德
自我评价:
在开学初的这几个月中,我严格遵守学校班级规章制度,做到尊重师长,团结同学,乐于助人,积极参加学校和班级里的活动。
给同学的评价周子琪:
很热
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