班主任培训材料如何开好班会Word格式文档下载.docx

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主要表现就是学校安排就做，学校不安排就不去做。

你安排做一，我决不安排做二，这种典型的拔一拔，转一转的思想是做不好班级工作的。

就是去做也是只告诉学生结果和要求，而不知告诉学生为什么这样做？

学校这样要求的目的是什么？

按学校的要求去做结果是什么？

不这样做后果是什么？

如有的班主任给学生做加入学生闰安保险的动员工作，有的班主任会对学生讲明白加入保险的好处，而有的班主任到了班内只是对学生说一句：

学校要求加入保险，每一个学生都必须加入，不加入不行！

说完扭头就走，这就算做完了工作了，学生必然逆反。

平时如果与班主任教师有一点隔阂，这时就想：

我就是不加入，看你拿我如何？

还有为了学生的全面发展为学生印一些学习材料，教师为学生找一些资料让学生学习，拓展学生的视野，本来是一件好事，可如果做不好工作就会造成一些不必要的误会，甚至会激化一些矛盾。

如有的班主任到了班内给学生说：

学校让同学们订一些阅读资料，必须订，不订不行。

还有更为生硬的工作方式，班主任到了班内对同学们说：

学校让订资料，不订就让你回家。

这种简单生硬的工作方式和方法只会加深学校与学生、老师与学生、与家长的矛盾和隔阂，甚至还会激化矛盾出现不可收拾的局面。

三是不用心，不主动，只是被动地做工作。

有的班主任教师平时对班内的事务漠不关心，对一些不良习惯和倾向熟视无睹，没有敏感性，只有当问题发展到了比较严重的程度时，才到班内大动肝火，严厉地批一顿学生，以后再出现问题时再猛批一顿，而不注意观察本班的实际及学生的思想动向，更不会主动地观察学生行为状况，对班内的工作根本就不用心。

工作给人一种想起来就做，想不起就不做，今天高兴就做明天不高兴就决不做，不能做到系统性、持久性相结合。

如一个班，平时班主任教师很难到班里去看一看，当班内的学生做出了一些严重的事情，被学校查到后，班主任教师受到学校的严厉批评，班主任老师感觉自己很没有面子，到班内猛批一顿，过后又恢复了原来的样子。

这时的班主任老师只是一名“消防”队员，而不是班级班主任。

他根本就不用心去做好自己班的工作，出现问题却把所有的责任全部推给学生。

如有这样一个班，学校要求班内的文化气氛要搞好，以利于学生的学习环境的良好，可班主任教师并不主动地去做好自己的工作，一个学期也不换一次学习园地，班内的水桶漏水多日，学生自己都拿水缸到水龙头上去接热水，老师也不修或者给学生换新的。

最后的结果班级内的学习空气不浓，纪律涣散，人心散失，这样的班级学习成绩可想而知，可班主任只是一个劲地怨学生做的不好。

还有学校进行自信心教育，要求学生跑操时一定要整齐，口号一定响亮，班主任到了班内给同学们说了要求，上操时不关心，结果学生跑操时队伍混乱，口号无气无力，当班主任受到学校的批评后却对学生大发脾气，不知从自己身上找原因。

四是不会利用班会对学生进行品德教育。

我们都知道对学生的道德教育是一个长期的过程，需要一点点地对学生进行生活习惯、学习习惯、思维习惯、做事的行为习惯等方面的培养教育，特别是对一些生活和学习上的习惯需要经过长期的培养才能养成，这种教育方式可以叫“德育浸润”，这种有效的德育，应该是一种持之以恒的教育，一种润物细无声的教育，一种入耳入心的教育，也应该是一种全人格的教育。

可有的班主任不会利用班会时间做工作，特别是一个时期以来学生的表现不以总结或者小结的形式，对做的好的同学以表扬，对表现不好的现象或者同学进行分析或者批评，这样就失去了学生自己改造自己，引导学生改正不良习惯的机会，而班主任自己的工作也去了一个很好的良机。

优良的得不到表扬本身就是对不良习惯的一种肯定，这种情况下良好的习惯是不可能培养起来的，班风也是不可能好起来的。

有人分析网络游戏能够让学生陷入其中不能自拔的原因就是游戏过程不断地得到肯定，并且游戏不到结束就还有得胜的希望。

从有些班级不断地出现问题分析可以得出，出现问题的背后主要是班主任做工作不好造成的。

当然我们也不排除偶发事件的可能，是偶发就只是少数，而不是大量的出现问题，如果大量的“偶发事件”出现就存在一种必然在里面了，这就不是偶然而是一种必然了，这就是班主任的工作做得不到位。

五是不会创新班会，有做好工作的愿望，也有做好工作的干劲，可一个学期或者一个学年的班会老是一个样子，学生也会厌烦。

就像一个人每顿都是大鱼大肉也会厌烦是一样的道理，不知改变一言堂的作法，这样的教育效果就不会好。

如有一个班主任，到了开班会的时间，就开始对班内的事情一、二、三、四…地数来数去，不讲究策略也不讲求方法，直来直去，一天可能行，几天也可能行，但时间长了，学生也不愿望听，教育的效果就不好，这主要是班会的创新问题。

有的认为班会可有可无，有的认为在班会上无话可说，要不然就发发牢骚，再者干脆让学生“充分利用时间”——做作业。

一个班主任做不到创新，班级管理的成效就不会好，也就不是一个合格的班主任。

有些人把本来简单的事情复杂化，而有的却把本来复杂的事情简单化，这些都有不好。

如何才能开好班会呢？

最关键的是要具有爱心，这是做好工作的前提。

有了爱才能对学生以关怀，才能对学生的一行一动进行关注。

我曾经分析过有的人对自己的孩子非常关爱，这一点只要没有疾病都能做到，这是一种常态的人，而同时关爱自己的学生，并且拿自己的学生也当自己的孩子看待，这样的人就不是太多，我们可以称之为神，而只关爱自己的孩子而不关爱自己的学生只能是介于人与神之间，我再三想找一个词代替，却找不到一个恰当的词。

班主任要开好班会首先要有对学生的爱，有做好这项工作的愿望，有做好工作的冲动，加上自己的细心观察，才能有话可说，才能不厌其烦地对学生进行有效的教育。

日常生活中，妈妈总是对自己的孩子嘘寒问暖，万分牵挂，百般痛爱，这就是爱使然。

开好班会班主任要做一个有心的人。

要经常深入到班级中去，到同学中间去，以平等的心态与学生相处，不动声色地对全班同学的生活和学习进行观察，掌握第一手材料，然后再针对出现的问题采取一些针对性的措施。

如同学不会听课，学习方法不当而影响了学生的学习成绩，班主任就要针对这个方面进行辅导，不让一个同学掉队。

还有同学思想出现问题，就要针对思想进行教育，这样对症下药教育的效果才好。

采取好的教育方法的前提是了解学生的情况，不了解学生的情况就不能做到有的放矢，所以要做好班主任的工作，深入班级中去了解实际情况是关键，也就是班级管理中，班主任要做一个有心人。

学校要对班主任进行培训，要对班主任进行有效的指导，最好教给班主任一些教育的方式和方法。

如班内出现的问题，对于比较难改正的问题，最好的办法就是把问题交给同学们，班主任老师掌握好导向，让同学们去评价去分析，这样就可有效地改正一些不良的行为，为培养良好的行为习惯打好舆论监督的基础，这些方法就要进行培训才能行。

对班主任的工作进行具体的要求，一点一点地进行要求，把学校的一些具体的要求化解成一些具体的可操作的要求，让班主任对学生进行有效的教育。

要求班主任以调查研究或者调查问卷的方式了解班内的情况。

如对班内出现的一些问题，班主任老师可以自己设计一些题目，让全班同学进行填写，由教师进行统计。

还可以调查其它的课任老师，经常与课任教师进行座谈，征求任课教师的意见，对班内出现的问题与任课教师一起进行调整，起到配合、调整的作用。

这种办法最好以班主任论坛的形式进行研讨，学校就要组织好这样的活动。

还有就是要采取一些灵活的教育方式和方法，以提高教育的有效性。

因为对问题的分析要从学生的实际出发，不能就事论事，要选择好切入点，还要照顾到学生的接受能力，如果过于生硬，就有可能造成学生的逆反心理而影响工作的效果。

再说树立良好的班风也不是一朝一夕的事，要不断地对学生出现的问题进行认真地分析，采取系列性的教育，包括出现反复的问题也要认真地分析出现反复的原因，针对问题进行有针对性的引导，这样的教育才是有效的教育。

例一、如针对传统的班会课给人的以沉闷、压抑的感觉，所以首先要缓和气氛，给学生一种清新的感觉，要让他们忽觉眼前一亮。

具体的就是由班委会和团支部共同负责，每次由一个或数个同学表演拿手技艺，比如二胡、古筝、武术等等都可以，只要你自己认为这是自己的拿手项目就行。

也可以由某个同学向其他同学介绍一首名曲、一幅名画、一篇好文章、一本好书，既可以让每一个同学都能有自我展示的机会，激发他们的自尊心和自豪感；

又可以使学生受到艺术的熏陶。

不知，不觉中积累着每一个人的文化底蕴与内涵，体现现代教育的以人为本的原则。

还有德育养成教育，如果把班会课开成训话课，教育的效果就会很差，其实德育也应该循循善诱、以理服人、以情动人，把话讲到学生的心坎上，具体的由某一位同学向全体同学介绍本周内我们身边所发生的好人好事，重点是本班或学校内部的。

通过声情并茂的演讲报告使学生的心灵受到震撼，通过可以感知的无可争辩的事实去影响、感染学生，通过无穷的榜样力量去带动学生，更为重要的是通过这种方式形成了良好的德育氛围，在潜移默化中使学生进一步明确是非，升华思想，其效果远非那种强制式的这禁止、那不准的教育可比。

例二、大事通报

学生是班级的主人，应该对于班级的事情享有知情权。

由班长将本周班级所发生的事情、所参加的活动、所取得的荣誉（包括班级整体和班级的某个同学的），当然也包括所发生的问题及带来的不良影响经过事先的整理，向全体同学做通报。

这有利于激发学生作为班级成员的使命感和责任感——为班级近段时间的所取得的成绩而骄傲，为班级近段时间所发生的问题而思考，有利于班级的建设和良好的班风形成，为同学们的学习成长提供较好的环境。

例三、班务论坛

班会应该让每一个成员能充分表达他们自己的意见，发表他们的见解，允许他们提出不同意见，甚至是错误的意见，给他们以不同意见辨别、争论的机会，而不应该是班主任老师一言堂。

设立班务论坛就立足于此，让我们的学生对于班级建设充分发表看法，经过大家讨论甚至是争论，并形成决议，对于经过自己的讨论而形成的意见，学生执行起来要比那种被动的来自于老师的、毫无商量的命令式的意见要主动的多、容易的多、效果也好得多。

通报中所涉及的上一周的班级工作进行适当的点评和反思，重点是对于下一周班级工作进行探讨，班主任进行布置，大家进行讨论，吸取前面的经验教训，如何将下周的工作做的更好。

还可以由同学们提出下一周班级还有那些事情是必要的、急需的。

传统的班会主持人理所当然的是班主任，但这里也要做出一定的改变，应该由学生代表轮流主持，教师由主持人、命令发布人、彻头彻尾的会议操纵者向会议的参与者、班级工作的思考和提出者角度转化。

班主任老师走下高高在上的讲台，与学生融合在一起。

例四、故事会

在班会上由教师或者同学讲一些学习方法和名人成功经验，从中提炼出走向成功之路的思想精华。

还可以给同学们讲一个幽默故事或播放一首轻快的乐曲，因为长期的学习总是令人处在紧张的状态，让学生轻松起来，在笑声与音乐声中忘掉烦恼与不快也是开班会的一个目的，正如一本书上所说：

“成功最愿意拥抱满脸欢笑的人；

失败总是和烦恼睡在一张床上。

”主要目的是让同学们遐想自己的未来，可以尽情畅想，在心中记住自己的奋斗目标，从而增强心理素质，让同学们明白只要有人生目标，只要有信心，付出过努力，失败也是财富。

哲理小故事对学生的教育是非常有效的，可以用一事一议的方式进行教育，事情摆出来让同学讨论，形成一个班级共同认可的中心，这样的教育效果就比较好。

例五、主题班会

如地面上出现瓜子壳，墙壁上印上了鞋印，……就要全班讨论：

“对这些现象怎么看？

怎么办？

”讨论后认为，这都是一些不文明行为，必须克服，与之告别，教师适时提出召开一次“向不文明行为告别”的主题班会，动员全班行动起来，由全班向全校倡议。

这时就要有一个计划，弄清什么是不文明行为，我们周围有哪些不文明行为等等，为组织好这次主题班会打好基础。

经过广泛认真地讨论后，再召开了“向不文明行为告别”的主题班会。

开好班会应该注意的问题

一、要考虑到学生的接受能力

班会应该是民主、公平、人人参与的一项活动，大多数学生认为，师生关系的好坏是学生是否喜欢上课的主要因素。

因此努力建立师生情谊，改变师生关系，让学生带着开放、轻松的心态和自信心来上班会，班会的效果应该是不言而喻的。

同时，班会应该是多元的，不能把它单纯看成一项会议，而应该看成一项很有意义的活动，师生可以讨论所学功课的用处，为什么要花一年时间学习这门功课呢？

让学生明白这门课对将来学习和生活到底有多重要。

你可以找一些成年人的例子来“现身说法”，大家明白了道理，才会下决心投入学习。

二、要从学生的实际出发

在班会上，可以让班长把上一周的纪律情况向大家汇报一下，包括做得好的方面与做得不好的方面，及时提出问题。

然后让卫生组长把上一周的卫生情况向大家汇报，或者哪个组员值日不认真等等。

把上述问题一一列到黑板上，让学生们分组讨论，最后得出行之有效的管理办法。

这样不仅能使每个学生都参与到管理班级中来，提高学生的主人翁意识，而且能使学生在管理过程中自觉地改掉坏习惯，不断提高自身素质。

三、榜样引路

班会是班主任对本班进行思想教育的重要阵地。

有的班主任的主要工作方法是在课间转，查到学生违纪了，然后才找他们谈话，这是一种马后炮式的工作方法。

这样做很大程度上是等学生出问题了才去教育，缺乏教育的前瞻性，这种个别教育很难做到防患于为未然。

开班会时，班主任最好要把上周的工作总结，把经验说出来，把典型树起来，把缺点说出来，把正气树起来，这样才有利于班主任工作。

有的班缺少凝聚力，班主任缺少威信和号召力，不是班主任的脾气不好、工作方式不得当，而是没有利用好班会。

班会是“做面上工作”的有利时机，可以统一思想认识。

四、主题明确

在系统性方面：

每个班都有自己的发展目标，班会应该为这个目标服务，每一次班会都应该成为这个班级发展整体的一个重要组成部分。

在连续性方面：

一次主题班会无论组织得怎样好，都不能将一个问题全部解决，更不能认为一个主题班会结束，就是某个方面教育的终结，因此班会应有连续性。

如有一个班有自己明确发展目标的班级，体现在“三个学会——学会做人，学会做事，学会学习；

两个第一即学习第一，量化第一；

一个优秀——争创优秀班集体”。

班会也是为了促进这个目标的早日实现，有一个整体的计划，所以才站得高，看得远。

做具体的工作应该先从“什么是”，再从“为什么”，最后落到“怎么样”，这就由感性认识到理性分析再到实际操作这样一个层层深入的过程，而且在逐层深入的时候过渡非常自然流畅。

　五、少批评多鼓励

班会的气氛是和谐、轻松、积极向上的。

在班会里，老师用的最多的应该是鼓励和希望，是说服和教育，而不是批评和批判，这就让学生在一种比较轻松明快的氛围中得到共鸣，积极地参与，在课堂中学生的听、说、读、唱都有，才使得班会高潮迭起。

还应有班主任在班会课上所表现出来的从容大度、丰富的知识、过硬的心理素质、潇洒的谈吐等个人魅力，极具感染力，令人折服。

做为班主任应该做到，具体说有以下几点：

1、教育者必须先受教育。

尽管每位教师都曾经当过十多年的学生，但身份的改变，“为人师表”真是“说来容易做来难”。

比如训斥学生甚至不尊重学生人格的现象还经常存在，因此，要“正确引导和帮助青少年健康成长，使他们能够德、智、体、美全面发展。

”（江总书记《关于教育问题的谈话》）就不仅仅要求教师充满爱心，而且是要求学生做到，自己必须首先做到，并在“正确引导”“帮助”上动脑筋，想办法，下功夫，敏锐地捕捉教育契机。

2、不能整天把青少年禁锢在书本上，要让学生面对五光十色的现实社会，了解它，调查它，正确引导他们区分真理与谬误、正确与错误、可为与不可为，力戒空洞说教，充分利用集体力量，指导他们自主活动，开掘主题，展开对话，培养其创新意识，发展个性，提高其综合素质。

3、必须给学生充分发展的自由，使之成为学习的主人、生活的主人、发展的主人，养成学习自信、行为自律、生活自理、交往自尊、人格自主的良好意识和能力。

在班级活动中班主任必须团结全体任课教师，当好顾问、参谋，而不能依赖于发号施令，充分发动学生、相信学生能够搞好每个活动，要正确引导中学生渴求独立的心理，让每个学生都能展现自己的风采，并正确暗示其不足，以充实其饥饿心理，使之健康成长。

4、班主任必须有意识地鼓励学生创新。

例如面对一个严肃的主题，在这一活动中，如有学生问：

“能不能搞文娱节目？

”就应鼓励他们自己搞，但不能离开主题，就一定能取的较好的教育效果。

基本的程序是：

班长——副班长——纪律委员——卫生委员——体育委员——学习委员——文娱委员——宣传委员——组长——副组长——学生个人。

时间限制每人不能超过5分钟，活动一次不行还可以利用其它时间继续开。

班长主持，班主任一定要在场旁听。

要求：

每人汇报的内容有：

上周的优点与不足，存在的困难，以及对本周的整改方法。

因此，通过这样与学生为主体，充分发挥班干部的作用，做到谁负责的工作谁来汇报，让学生真正地参与到班集体的建设，班主任也能及时地了解学生们难得的心声，也为班主任管理工作打好了坚实的基础。