历史优秀教学教学教案Word格式文档下载.docx

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四、专题《内忧外患和中华民族的奋起》的主题、特征、线索

1.一个主题

以反封建和反对外来侵略为目的的资产阶级性质的民主革命

2.两大矛盾、两大任务

民族矛盾：

外国资本主义与中华民族

阶级矛盾：

封建主义与人民大众

侵略与抗争；

探索与近代化

3.三个矛头：

帝国主义、封建主义、官僚资本主义

4.四条线索：

侵略史——列强侵华，中外反动势力勾结统治

抗争史——中国人民前仆后继反侵略反封建斗争

探索史——仁人志士不懈寻找救国救民真理道路

近代化史——发展资本主义，以谋求国家富强

五、知识框架

【本课分析】

鸦片战争作为中国近代史的开端，在中国近代反侵略史上占有重要的地位。

故而《鸦片战争》作为必修一第四单元中的第一课。

鸦片战争对我国的影响是巨大的，它是近代中国百年屈辱的开始，同时也是中国近代史的开端。

在教材中具有开篇点题的地位和作用。

一、知识能力

了解英国向中国走私鸦片，给中国社会带来严重危害，并由此发动了侵略中国的“鸦片战争”

掌握林则徐维护中华民族利益，进行虎门销烟的壮举。

中英《南京条约》的主要内容及其对中国的影响

二、过程方法

探索分析：

鸦片战争爆发的根本原因和中英《南京条约》给中国社会造成的影响

运用史料：

指导学生阅读文字材料、资料、自由阅读卡，从中获取与本课相关的史识

逻辑思维：

训练学生从鸦片战争的原因、经过、结果、影响的时空坐标中，掌握系统有序的历史知识网络，形成良好的逻辑思维习惯

三、情感、态度、价值观

思想意识：

通过英国向中国走私鸦片的史实，认识资本主义发家史的肮脏和血腥，揭露资产阶级道德的虚伪和惟利是图的本质

爱国情感：

学习林则徐虎门销烟、维护中华民族利益和尊严的爱国主义精神；

记取鸦片战争“落后挨打”的历史教训，培养学生的忧患意识和振兴中华的历史使责任感

重点：

19世纪中期的工业文明和农业文明发展概况的比较；

中国从主权独立、领土完整、自给自足的封建国家在西方列强武力入侵下的变化。

难点：

分析鸦片战争前后中国社会政治和经济的重大变化，理解中国近代社会面貌的变化。

【教学过程】

一、导入新课

首先，请同学们来看一下当代中国面向海洋的亮“舰”。

图片中的亮“舰”，亮出了怎样的中国？

（学生答：

富强、独立等）亮出了怎样的民族精神？

探索、思考、创新等）当历史的指针指向170年前，当西方国家的军舰横列在中国海面上，古老的中国又是怎样亮出的国家实力和民族精神的呢？

今天，就让我们一起走近“鸦片战争”。

★“设计小贴士”：

由“亮舰”导入，既有中国第一艘航母下水的材料，又有中国的海军图片，导入比较贴题，能吸引学生。

二、讲授新课

（一）“冶铁术”之应用——战前的中国和英国

由亮“舰”中的军舰引入制造它们最重要的原料是什么？

铁）。

“冶铁术”作为推动人类文明进步的重要动力在近代中英两国的应用的不同。

（1）展示材料：

材料一英国将冶铁技术投入制造机器，并以此推动军事工业发展……中国冶铁技术的发展极大地推动了“农业革命”，却没有发生“工业革命”。

——韩毓（yu）海《500年来谁著史》

材料二夷船内外均用白铁包裹，底用铜包。

一船安炮七十二尊。

而清军木质舰小，火炮费时多，射速慢。

——1842年参赞大臣齐慎的奏折

教师：

思考：

“冶铁术”对两国经济发展的影响有何不同？

战前两国的军事状况有何不同？

学生总结：

对两国经济发展的影响有何不同——中国：

“冶铁术”在的应用促进了的农业发展。

英国：

促进了机器大生产和工业革命。

战前两国的军事状况有何不同——中国：

军备落后。

坚船炮利。

此设计“冶铁术的不同使用”用在这里经过反复思考，感觉这种对比比较综合，角度科学、新颖。

实践证明此处是本节课的一大亮点。

（2）展示材料：

清朝军机处内景17世纪英国议会会场

结合两幅图片，能看出两国当时的政治状况是怎样的？

中国：

高度集权的君主专制英国：

不断完善的君主立宪制教师：

中国的皇帝集“天地君亲师”于一身，英王虽然是国家元首，平时只是仪式性的角色。

那当这两个大国第一次外交往来时候，会有怎样的对白呢？

（3）展示材料：

1792年，马戛尔尼率领数800多组成的庞大使团和贵重的礼物远渡重洋，1793年9月终于见到了乾隆皇帝。

英王的信件“允许英商在舟山、宁波、天津等处贸易。

请于舟山附近指定一个未经设防的小岛供英商居住使用。

”

乾隆帝的敕喻回应：

”天朝物产丰富，无所不有，原不籍外夷货物以通有无。

”意思是：

清朝物产丰富，品种应有尽有，原本就不打算与外国人进行商品交流来互通有无。

这个闭门羹标志着马戛尔尼使团访华的失败。

这反映出两国的外交政策分别是？

闭关政策。

开放扩张政策。

通过以上四个方面的比对，可以看出战争前的中国和英国分别代表哪两种不同的国家？

哪两种不同的文明？

没落的封建国家。

强大的资本主义国家。

传统封闭的农业文明。

高速发展的工业文明。

此处对比，教师点拨到位了，如提示学生第一则材料（韩

毓海）比较明显，学生多数都能总结出。

体现了“大历史观”的教学，对学科思维的培养是有好处的。

当这两种存在差异的文明在传统的贸易中狭路相逢的时候，又是怎样的遭遇呢？

（4）展示材料：

英国商品在中国滞销的原因有哪些？

中国自给自足的自然经济的抵制。

中国国内没有广阔的市场。

而开放扩张的工业文明恰恰需要的什么？

原料和市场。

为了打开中国的市场，获取充足的原料，英国开始向中国进行了输出了肮脏的输出手段，这就是？

走私鸦片。

（5）展示材料：

19世纪初,吸食鸦片的不过是富家子弟。

后来，宫

府缙绅,工商优隶以及妇女僧士，都在吸食。

1838年，在广东、福建等地，十人九瘾。

英国在东印度公司的鸦片储备库中国人当时吸食鸦片状况

马克思曾说：

非法的鸦片贸易年年靠摧残人命和败坏道德来填满英国国库。

结合图片来说明：

鸦片的肆虐给当时的中国社会带来怎样深重的影响？

经济上：

白银大量外流带来的财政危机。

政治上：

英商行贿使得吏治的腐败。

军事上：

战斗力的日渐削弱。

社会风气：

毒害了中国人的精神，道德的沦丧。

林则徐上书道光皇帝：

数十年后中原几无可以御敌之兵，且无可以充饷之

银。

这似乎击中了道光帝的软肋。

清政府开始实施了什么运动？

禁烟运动。

大快人心的禁烟运动又一次切断了英国在中国寻求原料和市场的道路。

这

时，英国开始以什么手段来打开中国的市场？

武力侵略手段。

（二）“铁炮”之轰击——战争的进程和影响

当两个国家在海面上兵戎相见之时，首先让我们一起来倾听历史它沉重的惊

涛拍岸声。

两次鸦片战争的视频

结合两次鸦片战争的视频，总结西方强国发动战争的主要目的是什么？

掠夺原料市场，获得商品倾销地。

也正如美国史学家斯塔夫里阿诺斯所说“西方列强挑起武力争端的主要目的

就是为了扫除通商道路上的无数障碍”。

那么，列强挑起争端集中地区域和结果又是什么？

东南沿海地区。

通过清政府签订的一系列不平等条约，获取侵略权益而告终。

两场战争横跨二十年，均以清政府的失败而告终。

清政府为何遭遇了三千年

未有之败局？

我们的军队是中古的军队，政府是中古的政府，我们的人民连士大夫在内，

是中古的人民。

我们虽拼命抵抗，终归失败。

——蒋廷黻（fu）《中国近代史》

探究1：

你认为中国战败的根本原因是什么？

根本原因：

腐朽没落的封建主义难以对抗新兴的资本主义。

材料一列强对中国发动的侵略战争，严重践踏了中国的国家主权。

他们

疯狂掠夺人民财产和国家财富、丧心病狂地毁坏中华文明遗产，中国国门洞开。

——人民版历史《必修一》

材料二新陈代谢的快速节奏打破了千百年的停滞状态。

许多时论不断地使

用“里程碑”“划时代”等词反映这个快速变化的时代。

——陈旭麓《中国近代史十五讲》

材料三鸦片战争用火和剑的形式，告诉中国人的使命：

中国必须近代化，

顺合世界潮流。

——茅海建《天朝的崩溃》

战争对中国社会的发展带来了怎样深远的影响？

1.破坏了中国的贸易主权、领土主权、关税主权等一系列权益。

2.独立发展的进程中断，逐步卷入资本主义世界市场。

3.客观上促进了中国的精神觉醒。

4.刺激了中国进行近代化的探索实践。

此环节旨在通过典型的史料，从多角度分析战争对中国社

会的影响。

引导学生答出上述的3和4就要依据史料。

《全球通史》中曾提到：

中国在连续性的战争中所遭遇的耻辱性的失败，迫

使这个国家放弃对西方屈尊的态度，并开始重新评判自己的文明。

那么，先进不屈的中国人又是怎样进行的抗争和探索呢？

让我们一起来认识

（三）“铁骨”之精神——民族的抗争和探索

（1

清政府爱国将领和普通百姓的不屈不挠的抗争事迹，充分印证了鲁迅先生的“中国的脊梁”的那铿锵有力的话语？

在中国，自古以来，就有埋头苦干的人，就有舍身求法的人，就有为民请命的人。

正是这些人，构成了中华的脊梁，民族的脊梁。

而民族精神又是不断丰富和发展的，下面通过“两个林则徐”的材料，这体现出了怎样的精神内涵？

材料一林则徐有两个，前一个林则徐是主剿的，他的奏章充满自信，他是百战百胜的，可惜琦善受了英人的贿赂，把他驱逐了。

林没有机会与英国比武，难怪中国人不服输。

……第二个林则徐是慢慢觉悟了的。

他到广东以后，知道中国军器不如西洋，所以他竭力买外国船炮，派人翻译外国刊物。

——摘编自蒋廷黻《中国近代史》

“两个林则徐”分别体现出怎样的精神？

不屈的抗争精神和善于反思、主动学习的精神。

不屈的抗争精神和反思学习的精神也早已走进历史的图腾中，成为永恒。

这熠熠生辉的民族精神又如同磁石，吸引后世先进的中国人为之探索和奋斗。

“两个林则徐”的设计是想让学生认识到先进的中国人面对西方列强的侵略，在不同的时代和阶段，是有不同的特点的。

图文展示先进中国人的探索：

洋务派、维新派、革命派、中国共产党的系列探索。

张岂之：

从鸦片战争到中华人民共和国成立，这一个多世纪是中国社会变化最剧烈，思想更新最迅速的时期，中国人民从中世纪走向了现代社会。

是怎样的中华精神带领中国人民从中世纪走向了现代社会？

爱国主义精神。

自强不息精神。

勇于抗争的精神。

大胆革新的精神。

守正创新的精神等。

中英签订《南京条约》场景中国加入世贸组织签字

从1842年耆英在《南京条约》中落下沉重的一笔到2001年中国的外经贸部部长石广生在多哈会议上落下铿锵的一笔，从中国当时被迫卷入世界洪流到以崭新的姿态主动融入世界。

这是一个浴火重生、化茧为蝶的过程；

也是一个不屈不挠、思考创新的过程。

多难兴邦，殷忧启圣，历史也正因她的无情而有情。

巴尔扎克曾说“一个能思考的人才是一个真正力大无边的人”。

通过这节课的学习，我们认识到一个能思考的民族才是一个永葆生机的民族。

最后，也希望同学们能在以后的学习和生活中，多份理性的思考，多些勇敢的担当。

通过不同年代不同的“开放“的对比，旨在对本课进行小结，也把教授内容提升到一个高度。

【练习反馈】

一、课堂练习

（典型史料题）1.马克思在评论鸦片战争时说,“在这场决斗中，陈腐世界的代表是激于道义，而最现代的社会的代表却是为了获得贱买贵卖的特权——这真是任何诗人想也不敢想的的一种奇异的对联式悲歌。

”据此，下列表述正确的是A．“陈腐世界的代表”是指固守旧制度的清政府

B．“贱买贵卖的特权”说明英国侵华与鸦片无关

C．“对联式悲歌”是指中英两国在战争中两败俱伤

D．“最现代的社会的代表”体现出人类的正义和道德

反馈：

多数学生能答对本题，答案A。

要想学生讲清：

本题考查学生对材料的理解能力，“陈腐世界的代表”是指固守旧制度的清政府，“最现代的社会的代表”是英国政府。

“贱买贵卖的特权”说明英国侵华的根本目的是为了打开中国市场；

“对联式悲歌”是指中英两国在战争中胜败对比。

（史论结合题）2.第一次鸦片战争是英国发动的侵略战争，中国进行的是正义的反侵略战争，但最终以英国获胜，中国失败而告终。

这反映了①社会制度先进与否是决定战争胜负的条件之一②战争的性质不是决定战争胜负的惟一因素③英勇无畏的精神不能完全抵抗先进的军事技术A．①②③B．①②C．①③D.②③

本题对学生来说难度适中，考查的关于战争的史论结内容。

所给的3个选项，仔细揣摩意思的学生多数都能选对。

二、课后作业

（史论结合，开放评论）1.有人说：

“鸦片战争是在执行一种历史使命，它是用侵略手段达到使中国向世界开放的目的。

从某种意义上说，是鸦片战争给中国送来了近代文明。

”请结合有关史实，选用适当角度评述这种观点。

答案一：

这种观点是错误的。

（1）英国发动战争的根本目的是打开中国市场，把中国变成它的产品销售市场和原料供给地。

鸦片战争的性质是英国发动的一场侵略中国的战争。

（2）鸦片战争的后果是使中国领土和主权开始遭到破坏，中国被卷入资本主义世界市场。

鸦片战争加重了中国人民的苦难。

答案二：

这种观点有一定的道理。

鸦片战争使中国由闭关自守逐步走向开放、走向近代化，加速中国内部变革。

经济上，商品经济发展，封建经济开始瓦解，刺激了中国民族资本主义的产生。

思想上，先进的中国知识分子向西方学习，西学东渐局面开始形成。

题目属于现在比较主流的开放式的史论结合题目。

题目中本身对此题怎样回答有了较清晰的导向，如“结合史实”进行评论。

高一的学生对回答此题的方法还比较生疏，教师要仔细地讲清这一类题目该如何作答。

【板书设计】

一、19

传统封闭的农业文明

英国：

高速发展的工业文明

二、鸦片战争、第二次鸦片战争

1.时间

2.区域

3.结果

4.影响（对中国社会的影响）

三、民族的抗争探索

1.两个林则徐

2.中华精神的体现

【反思应对】

1.本教案使用中的亮点：

（1）紧紧围绕课标的要求来组织课堂教学。

知识的整合，史料的选用，问题的设计都是围绕课标主要问题展开的。

（2）创新整合课程资源。

一改传统授课的“背景、经过、结局（或意义、影响）”的“三段论”模式，将整堂课内容设计为“冶铁术之应用——战前的英

国和世界”、“铁炮之轰击——战争的进程和影响”、“铁骨之精神——民族的抗争和探索”。

课堂互动和课堂效果都比较好。

（3）比较巧妙地做到了“史料”“史观”“史论”“史家“的有机结合。

在史料的基础上通过引导讨论，史论结合，学生本堂课的互动很好，有助于历史思维的培养。

如，通过“冶铁术”的不同运用的材料，引导学生总结“战前中国是传统封闭的农业文明，英国是高速发展的工业文明”的结论。

2.本教案使用后的建议：

（1）在第二部分的教学中，关于“鸦片战争对中国社会产生的影响”，学生的认识有很多一出口仍是“半殖民地半封建社会的社会性质”，教师可以指导学生分析教师所提供给的材料，从多元角度回答，既要点拨到主权遭到破坏，门户洞开；

又要引导学生分析客观上也促进了中国的精神觉醒和探索实践。

（2）对于高一的学生，在阅读史料的方法、态度和习惯等方面，教师还应给予及时的点拨，帮助学生有效地从材料中提取信息。

（3）推荐资源：

笔者重点参考了蒋廷黻《中国近代史》（岳麓书社）第一章中“英国请中国订立邦交”“东西对打”“民族丧失二十年的光阴”“不平等条约的开始”中关于本节课都有较多的涉及，可以参考选用。

笔者也参考了《世界史近代史下》（吴于廑齐世荣编著）的第四章《工业革命》的第四节“工业革命的扩散”，第五章的第四节“中国被打开大门”，个人感觉有利于从比较史观进行讲解。

《全球通史》（美斯塔夫里阿诺斯著）中的内容可以参考选用，重在分析对比19世纪中期的中国和西方的社会状况，让学生认识到时代发展的主流。

关于“战争对中国近代社会的影响”，可以找些中国通商口岸城市发展变迁的史料，这有助于学生的直观理解，如《中国的现代化》（美罗兹曼著）、《重读近代史》（朱维铮著）。

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