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现在有三个村符合条件:
A村、B村和C村。
请同志们发表一下意见,看看究竟炸哪个村?
“提议炸B村。
”县委副书记首先发表意见,立刻得到了许多人的赞同。
“我提议炸c村。
”县长也接着发表了意见,这一意见也立刻有了不少的支持者。
“同志们,”坐在县委书记座位上的他缓缓站了起来,“我看就炸A村吧。
A村的条件最符合。
大家的好意,我心领了……至于我父母和乡亲们的思想工作,我来做……”
大千世界,芸芸众生,每个人都有每个人的责任,每个人都为了负起它而付出着。
你的责任是什么?
你是否在负起它……
(摘自《新题源))
【简评】文章选取了三个典型材料来表现“大千世界,芸芸众生,每个人的责任,每个人都为了负起它而付出着”的主题。
每一部分用标号作为标志,每一个部分结构紧凑,人物形象丰满。
故事比较完整,三个部分组接在了一起。
题材丰富,从不同侧面诠释了每个人都应该负起自己的责任。
可谓构思精巧,组材别致,我们称这种结构文章的模式为“蒙太奇”式。
近几年在高考满分作文中,也有不少这类形式的作文。
可以说同学已将这一方式演绎得越来越精湛,而这种方式不过是各类结构模式的一种。
推荐作文的几种结构模式
1.“蒙太奇”式
这是电影镜头的一种分切,组合,或者剪辑。
它是把许多镜头剪辑组织起来,使之构成前后连贯、首尾完整、主体统一的电影片。
在高考作文中,有的同学利用这种“蒙太奇”手法来写文章,将那些时间或空间跨度大,线索或头绪纷繁的材料串联起来,灵活巧妙地诠释主题,体现了考生的组材能力和作文的应变能力。
(1)一般格式为:
画面1
抒议结合
画面2
点明主旨
画面3
(2)运用这一结构方式要注意:
①要创造几个或多个画面。
或者说要选用不少于两个的事例。
②叙写事例或描绘画面时,要力求语言的老练,尽量做到含蓄有意蕴,人物刻画形象生动。
篇幅不要过长。
③要有线索贯穿其中,开头结尾要注意扣题。
看起来零散的片断,通过贯穿的技术组合成一个浑然一体的全新篇章。
④恰当选用表达方式、修辞手法。
⑤一般适用于记叙文、散文。
2.波澜起伏式
中国近代文学家、翻译家林纤在《春觉斋论文》中也说:
“为文不知用旋绕之笔则文势不曲。
”记叙文结构要灵活多变,一波三折,曲径通幽。
叙事作文,要尽量写出曲折变化;
也就是要兴起波澜,才能达到引人人胜的效果。
那么,怎样才能使文章兴起波澜呢?
其实,我们教材中的很多文章,都给学生提供了典范。
(1)巧设悬念法
巧设悬念,能让读者在探幽寻奇的心理支配下,紧张愉快地跋涉于阅读之旅。
对故事发展和人物命运产生关切之情,激起心中的波澜,产生急于读下去的动力。
如法国作家莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》,小说开头反复渲染了“我”家庭生活的拮据,“可是每星期日,我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。
那时候,只要一看见从远方回来的大海,船开进口来,父亲总要说他那句不变更的话:
“唉!
如果于勒竟在这只船上,那会叫人多么惊喜呀!
“父亲”的这句话,就成了悬念,使我们产生了很多的疑问,这个于勒是何许人也,他能给这个家庭带来什么?
它就像一块磁铁,吸引我们,使我们产生一种急于读下去的强烈的愿望。
有的文章一开头就设置悬念,有的文章悬念设在中间。
如茹志鹃的《百合花》写小战士去向新媳妇借被子,结果却碰了壁。
还有的文章在叙述发展的过程中,关键的地方连续不断地设置悬念。
如《三国演义》中的“孔明借箭”。
(2)欲扬先抑法
铺陈反衬是作文常用的手法之一。
作者先从反面入手,反向入笔,极力渲染刻画对象的反面形象,然后笔墨突转,转入正面刻画,在叙述的曲折变化中,收到意想不到的艺术效果。
如杨朔先生的散文《荔枝蜜》就是这样经典性的文章。
(3)情节突转法
事件按照合乎逻辑的顺序波澜不惊地向前发展,读者的心态平和自然,突然峰回路转,石破天惊,故事的情节突转急下,逆向发展,收到出人意料的效果。
如莫泊桑的小说《项链》。
小说写主人公玛蒂尔德用十年艰辛的生活赔偿那串“昂贵的项链”,当她自豪地说出自己这十年的遭遇时才从佛来思节夫人那得知,那串项链才值五百法郎。
十年艰辛,只值五百法郎.多么具有讽刺意味呀!
小说结尾情节突转.引人深思,而读者却在这突转之中,既感到意外,叉觉得是情理之中,留下深刻的印象。
还有《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》的结尾也运用了这种方法。
(4)补叙插叙或前后对比法
在记叙过程中,补叙相关事件,插叙事情的来龙去脉。
既能起到补充完善、对比映衬、反映事件全貌的作用.也可为文章增添波澜。
或用对比法,彰显人物本质心理。
巧妙反映主题。
例如《范进中举》中的胡屠户的前倨后恭,揭示了胡屠户的人物性格也反映了时代特征。
(5)巧合法
俗话说“无巧不成书”,巧合是偶然与必然的结果,合理地运用巧合法,可以增强事件的戏剧性,使各种矛盾集中在一起。
既可以推动故事情节的发展,更有利于揭示事件的本质。
如《陈奂生上城》,多处运用巧合法,把“漏斗户”的一夜奇遇写得丝丝入扣:
陈奂生上城去卖油绳,本想赚了钱买顶帽子,因为自己的头近来总是怕冷,可油绳还没卖完,巧的是身上义忘了带钱,只好光着头挨冻,结果就躺在候车室里高烧昏迷过去。
无巧不成书,却遇到了县委书记吴楚,于是,他又被送进了高级宾馆,见识了村子里的人没见过的新鲜事,提高了自己的身份。
陈奂生的一夜奇遇,全在一个“巧”字上,“巧”推动了情节发展,“巧”揭示了主题.“巧”也引起了人们的阅读兴趣。
应注意:
①曲折贵在需要,不要将事件描写得繁复曲折,如与突出的中心关系不大,徒使文章冗长拖沓。
②如果情节的构思老套,让人一眼就能看出事件的走向,达不到引人入胜的效果。
③不能故弄玄虚,穿凿附会,破绽百出。
④这种方法适用于记叙文。
3.双线结构式
双线结构是记叙类文章中常见的一种组合形式,同时存在和发展的两条线索便于拓展作品的广度和深度,更好地表现丰富而复杂的社会生活。
同时,这种形式因我们同学平时接触较多而容易掌握。
如果能在自己的写作中加以运用和表现,就会使文章显得丰厚深刻,容易获得阅读者的认同。
双线结构的作文多写两个人物(或一人一物),每个人物的故事都有自己的一条情节线索,这两条线索可能平行发展,也可能交错发展,在作文的最后一个细节单元(也可能在某个特定的细节上),两条线索发生碰撞,交织在一起,形成作品的高潮。
一般有并行式、包容型。
如鲁迅的小说《药》用的就是包容型的双线结构,故事的外壳明线是华老栓一家的故事,暗线则是夏家的故事,通过华夏两家的命运表现双重主题:
群众的愚昧和革命者的悲哀。
注意:
双线结构的作文,关键在于两条线的碰撞。
所有的材料都要围绕这个碰撞点展开。
高考作文篇幅短小,如果构思不好。
两条线索串起过于复杂的事件,会使文字量得不到有效地控制。
一般适期于记叙文。
【例2】
(2007年山东,优秀作文展示)
蔷薇·
故乡
席慕容说:
记忆是无花的蔷薇/永远不会败落。
阔别故乡多年,我才吟出一句诗的滋味。
或许,“离愁渐远渐无穷,迢迢不断如春水”,关于故乡的记忆历经时光的打磨,反而愈发清晰了。
梦中常常回到故乡。
那是一个安谧的小山村,夏日的午后,似睡非睡间,总有几声欢快的蛙鸣,老牛“哞——哞——”的呼喊。
有时又回到村前的小溪旁,和傻丫等伙伴玩笑嬉戏,水花常常溅在挽起的裤管上……宿舍的人说我常常在梦中笑出声。
时间就像是一条宽广的河流,缓缓地从大堤上流过,吸取了尘埃,濯新了记忆。
故乡的一山一水,一草一木,都栩栩如生浮在我眼前,六年来从未消失过。
我常常怀念那些淳朴的乡亲,他们是不是也同样惦念着漂泊在外的伢子呢?
初到城市,我紧紧握住小叔的衣襟不敢放开。
那些红烛、灯光、悠扬的萨克斯、快节奏的列车……一切向我涌来,让我不知所措。
想象中的城市应该是多一些安宁和淳朴的,一如我的故乡,那个多年来魂牵梦绕的地方。
时间有时候很慢,特别是久久收不到家信的时候,我在日历牌上用鲜艳的红笔圈出每一个收信的日子,对我来说那一天是新年,是最值得铭记的日子。
圆圆圈圈红色有时密有时疏地散落在每一个日历上,记载着好多关于故乡的记忆。
日历不只明示给我时间,更给了我许多美好的记忆。
也许,这就是余光中先生所说的“根”的感觉吧。
问及故乡,回信中常说哪里变了,哪里没变。
于是关于故乡的记忆一点点修整,一点点完美。
时间固然更改了故乡昔日的容颜,却风化不了她在我心中的记忆。
某日在键盘前敲文字,洋洋洒洒一片全是记忆中的故乡。
隔几日汇款单来了,除了稿酬,还有一句:
记忆是无花的蔷薇/永远不会败落——席慕容。
拿著单据的那一刻,泪水盈满面颇。
我不知道是谁特意写给我这句话的,也许他/她也是漂泊在外的游子吧。
记忆中的故乡,时间愈久愈有分量。
时间又怎么风化她在我心中的记忆呢?
我的故乡,我心中的无花蔷薇,千载盛开……
(二)议论文、议论性散文常用结构模式
1.“总——分”式
“总——分”式:
先提出中心论点,然后根据中心论点中提到的几方面内容,逐项展开论述;
或围绕所要论述的中心问题,在逐步论述分论点的基础上(先分说),再总说,即由个别到一般,由具体到概括。
“总分”式关系在作文的结构安排上,是比较常规且实用的。
“总——分——总”是“总分”式的完整式,这类文章往往在引论部分首先提出中心论点,而在本论部分将中心论点分成几个基本上是横向展开的分论点,一一进行论证,最后在结论部分加以归纳、总结和必要的引申。
简言之,即是“提出论点——用论据证实论点——做出结论”。
【例3】
(2006年安徽,优秀作文展示)
品读欧阳修
安徽一考生
假如给我一个选择,让我生活在古代的话,我会选择宋代,更是北宋那个有你的时代一一欧阳修。
真想跨越千年的时光与你对饮,尽管我只是一个无名小卒,但你不会介意,因为你有宽广的胸怀。
(总)
品读你、品出你让人折服的大度。
你位居副宰相,位高权重。
按常理,你一定妒贤嫉能,阻止有才之人越居你上。
但你不,你勇于提拔推荐有才之人,你提拔推荐王安石,他成为宰相,官居你上,他成为中国十一世纪的最伟大的改革家;
你奖进“三苏”,让他们的芳名远播,成为唐宋八大家。
(分)
品读你,品出你让人钦佩的阔达。
你政治上不得意时,被贬为滁州太守。
按常理,你一定是抑郁不得志,难以排遣心中的郁结,而你却不计较得失,修“醉翁亭”,作《醉翁亭记》,怡然自得。
“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也。
”好一般阔达。
你曾号“六一居士”。
人问,何为“六一居士”,你说:
“家有藏书一万卷,有三世金文著释一千卷,一棋盘,一琴,桌上常备一壶酒”,人问此“五一”也,你却爽朗一声说;
”一老翁置于其间,岂非‘六一’也。
”(分)
品读你,品出你让人感叹的勤奋。
你从小在沙滩练宇,苦读史书,年纪轻轻便考中进士,仕途顺利,但从未放弃勤奋的信念。
深夜苦读,手不释卷,即使是意志受挫时,也在书海中寻找快乐。
有人曾问,君藏书万卷,不知读过几本。
欧阳修曰:
“你在我所藏之书随便挑一本问我,若有我没读过的,我无言面对我的六一居士。
”那人专门挑一本积累许多灰尘的书问他,他便对答知流,毫无差错。
可以想象,如果没有勤奋的学习,怎么会有对答如流,毫无差错呢?
品读你,品出你谦虚谨慎的做人态度。
在那个群星云集的时代,你却功名成就之后不浮夸自傲,常人恐怕做不到的。
你和另一史学家修订史书,名字列于他人之下,不居功,难能可贵,难怪宋“六家”以你为首,当之无愧。
三苏、王安石、曾巩都是你推荐出名的,你曾极力推荐苏轼,说此人日后文名显于我欧阳修,智之大者,欧阳文忠也。
品读你,品出的是黑色天幕上最闪亮的星,星光闪烁;
品读你,品出的是花架上最美丽淡雅的海棠,清香宜人;
品读你,品出的是歌唱舞台上的交响曲,催人奋进。
站在宋朝时代的陡峰,不是帝王,而是你欧阳文忠公。
你是让人望尘莫及的大家,品你千年有滋味。
(有“分”的形式也有“总”的内涵)
【简评】这是一篇章法严谨、内容丰赡、主题鲜明、语势磅礴的考场作文。
文章紧扣话题:
“读”拟出标题“品读欧阳修”,接着紧扣话题与标题行文,表达读欧阳修的感悟。
首尾呼应,结构严谨。
开篇激情引入,点明主旨;
结尾呼应开头,抒发情感;
中间四段分别用醒目的首括句,领起段落,串接全文,使得文章结构首尾圆合,浑然一体。
【例4】
(2007年湖南,优秀作文展示)
诗意地生活
湖南一考生
太阳每天东升西落,行人每天匆匆而过,我们都在看似平静的生活里奋力地拼搏。
若说诗意地生活,在我看来并非海明威仰望乞力马扎罗之雪时的浪漫,不是梭罗独居瓦尔登湖畔的寂寞。
而是在纷繁现世之中,留一方净土种理想,然后一刻不停去奋斗,直至收获人生一片金黄麦田。
这种生活的诗意正是王国维《人间词话》中人生三境界。
理想。
是第一层境界:
“独上高楼,望断天涯路。
”是理想点燃星星之火,是理想洗去茫茫尘埃,是理想让我们一眼望断天涯,开始追寻之旅。
泰戈尔说:
“我诗中的天堂正是我心中理想。
”正是心中有理想才会奋力去追诗意的天堂。
诗意地生活,首先要有一个理想。
不论它是黯淡还是光辉,也不论它是渺小还是伟大,若无理想,春天的繁花如何盛开出绚烂,夏日的星辰如何闪烁银辉,人生之路如何扬帆起航,冲得一片诗情到碧霄?
(分一)
奋斗。
是第二层境界:
“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。
”柳永在《凤栖格》中诉说对伊人的思念。
生活的诗意,等待奋斗去实现理想。
现世中,诗意地生活,便是拿起奋斗的斧劈开理想的石,卷起千层浪来比万丈豪情。
昔秦始皇定下一统天下的理想,便每一步稳扎稳打,步步为营。
北击匈奴,收复河套,南制百越,收为象郡,奋斗的脚步一刻都不曾停止,终于待得麾灭六国、横扫中原的壮观场面。
奋斗让理想熠熠生辉,让人生之路越走越宽,承起生命不可承受之重,潇洒自由,踌躇满志,擎起人生一片艳阳天。
这等人生,谁人敢说不诗意?
(分二)
收获。
是第三层境界:
“蓦然回首,那人却在灯火阑珊处。
”当奋斗之泉浇灌理想之田,秋天,便是收获的季节。
这一片金黄的麦田,折射出一段闪亮的人生之路。
且不论这“麦田”是大是小,也不说这收获是否等值付出,只要是收获,便已是一种结果,成功了,便收获鲜花与掌声,失败了,便收获一段经验几多教训,然后从头再来。
就像国学大师季羡林曾说:
“人活一世,就像作一首诗,你的成功与失败都是那片片诗情,点点诗意。
”收获,是收获理想,收获奋斗,收获一段诗意的人生。
(分三)
我们的生活虽不似李白“人生得意须尽欢,千金散尽还复来”的豪迈,但理想让它明亮,奋斗让它真实,收获让它有一片金黄的款款诗意。
用执著打破命运的锁,把生活活出诗意,种下理想,不懈奋斗,相信终会有“雁引愁心去,山街好月来”的收获!
“总一分一总”式可以将文章的思路表现得严密清晰,各部分能紧紧围绕中心,层次分明,无论文章长短都能给人以浑然一体的感觉。
而且这种结构方式考生易于把握,考生的观点情感也能快速被阅卷老师发现。
这种既简单又实用的结构方式,我们要予以重视。
2.层递式(递进式)
指文章各层次之间是层层深入、步步推进的关系,各层前后顺序有严格要求,不能随意改动。
可以是分论点之间的递进,也可以是论据之间的递进。
如从一般事例到特殊事例,由小事例到大事例等,使文章呈“层递式”结构。
当然这种方法常常与论证的思路联系在一起。
有两种方式:
(1)由此及彼,环环相扣。
在临场发挥时,有些人过于紧张,一下子“卡了壳儿”,如何应急?
有一种应急措施,就是面对论据或论点,分别回答:
这是什么?
为什么这样?
怎样才能这样?
——这是标准的递进式。
在实际操作时,当然要灵活运用,随“题”应变,可以重点回答其中一两个问题,不要平均使用笔墨,否则弄巧成拙,费力不讨好。
(2)由浅入深,层层深入。
选择这种结构形式时,必须对论述的层次内容有明确的认识,了解它们之间的关系是不是由浅入深,是不是由小到大或由表及里。
【例5】
无法完美
有一个渔夫,在海边捡到一颗很大的珍珠,珍珠光亮照人,
漂亮极了。
可是渔夫发现珍珠上有个小黑点,看起来很不舒
服,于是他拼命地磨珍珠想擦掉黑点,最后黑点不见了,珍珠也
不复存在了。
我们总希望事事完美,于是我们拼命地追求完美,但结果总是事与愿违,我们付出了太多的代价却获得太少。
正如那个背着竹筐捡石头的人,他似乎想把好看的石头都捡起来,最终使自己疲惫不堪。
生活需要追求极致,但生活没有极致。
我们想要追求极致,才使我们一步步向更高的目标迈进,才使我们有了前进的动力,才使我们能在困难中砥砺坚定的脚步。
但我们永远找不到最高目标,我们说不清什么是世界上最好的。
我们是贪婪的动物,总想得到最好的,但我们也是理智的动物,知道如何适可而止。
所以科学家们不会用“实现完美”一词来开窍他们的工作,而是用“探索”。
既然无法完美,我们只要随意就好。
我们经常会被琐事困扰。
一个不友善的眼神,一句嘲笑,一句不合心意的话,一次小小的口角总会使我们心神不宁。
我们太在意一些小事,不能做到心胸豁达,这样我们自然会很累。
试想,如果我们都可以做到“走自己的路,让别人说去吧”,我们会生活得多么轻松自在。
既然无法完美,我们可以时黑点视而不见。
我们每个人都有不足,我们可以尽量完美自己,但我们不能成为完人。
如果我不聪明,我可以勤奋;
如果我不善言辞,我可以真诚;
如果我不成功,我可以学习。
我们要学会调整心态,毕竟生活不是一条路,评价一个人不是某一方面,看待事物不是一个角度。
如果这方面不行我们可以改变方向继续前进。
但无法完美绝对不能成为我们不思进取的借口。
如果有缺点却又存着自贱的心理任其发展,这是一种对自己的不尊重。
所以我们必须学会把握追求完美的方向,我们强调的不是目的而是过程。
让我们在生活的海洋中扬起风帆,勇敢地前进。
我们不求最好,只求更好。
【简评】这篇文章富有哲理性,是作者博览深思而又勤奋练笔的成果。
文章开头就很精当,渔夫的故事恰好印证了无法完美的论题。
文章在阐明了“无法完美”的道理之后,并不流于消极止步,而是主张“尽量完美自己”,“学会把握完美自己的方法”;
并且申明“我们强调的不是目的而是过程”。
这就让文章的内容层层递进,显现出客观、理智而积极进取的魅力来。
它们的先后次序一般是不可以互换的。
3.对照式
对比式论证,指文章从正面和反面取材、论证,也即“应该怎样”、“不应该怎样”——各层次既独立又相互支撑,全方位地对问题进行论述。
它能使论述过程更加严密,见解更具说服力。
【例6】
功夫在课外
对于某些同学来说,作文难,难于上青天。
不信,请看——
镜头一:
某生在作文课上,啃着笔头,冥思苦想长达三十分钟之久,最终将语文课本第一课抄在作文纸上。
镜头二:
某生考试时写一篇题目为《高尚道德不能无》的作文,日:
“今年的7月1日,香港顺利地回到了祖国的怀抱。
我国各族人民都要有一个新的认识。
要从现在开始,要有一个高尚的道德品质,在澳f1回到祖国怀抱时,要有一个崭新的面貌。
看了这两个镜头,大家也许会觉得可笑。
一笑之余,是否能看出点什么呢?
俗话说,“巧妇难为无米之炊”,上面两生没有生活储备,因而写不出有血有肉的文章来,只能是抄课文或东拉西扯,甚至把高尚的道德品质和香港、澳门的回归死拉硬拼在一起。
这样胡乱拼凑的大杂烩,恐怕没有人喜欢品尝吧。
陆游曾说过:
“汝果欲学诗,功夫在诗外。
”试想屈原如果不是在流放时,深入地了解当地人民的生活与疾苦,哪有《离骚》这样的旷世名篇问世呢?
哪有“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”这样的名句流传千古呢?
写诗是这样,写其他的文章也不例外。
蒲松龄落第后,奋然写落第自勉联以激励自己。
他为了写出好的作品,就在路边开了个荼铺,路人要喝茶,只要给他讲一个故事就可以了。
他听了十几年的故事,搜集了大量的写作材料,终于写出了《聊斋志异》,成为我国文学史上的一朵奇葩。
可见,有米下锅,巧妇就好为炊了。
写作的功夫主要不在课内,而在课外。
我们课内所学的只是一些最基本的骨架,真正要使文章“活”起来,使之有血有肉,那还得靠课外的功夫。
只要把目光投向社会与生活,勤于搜集材料,储备材料,就会变“没啥写”为“写不完”了。
多一份热情去投身生活;
多一份理智去感悟生活,去捕捉生活的闪光点,只有把功夫下在课外,才能给你带来喜悦与成功。
【简评】本文尽管运用了多种论证方法,但第三段从反面论证——以两个学生作文时无话可写为例,说明作文要有生活积累,第四段从正面论证——以陆游的诗句与屈原、蒲松龄的创作为例,说明深入生活,占有材料对写作的重要性,构成了论证的主体,它们的关系是正反对比式。
4.启感式
启是指启示类,感是指感想类。
共同特点是先叙材料,后发感想。
感想类可以先叙材料后发感想,也可以边读边感,如文学评论。
.这里主要谈先叙材料后发感想的写法,因为这是根据材料写议论文的基本写法。
这种写法由“引”、“证”、“联”、“结”四步构成。
【例7】
可以填平鸿沟
某校高二一学生暑假想承包一个冰柜,既可学到课本外的知识又可减轻家里经济负担,但良好的想法、一腔的热情得不到父母的理解,因而伤心已极,离家出走。
(首句能概括引述材料,好。
)从这件事中,我们可以清楚地看到,父母与孩子之间思想上已出现了一道鸿沟。
(由现象揭示本质。
)由此我们不得不发出呼吁:
两代人之间应互相理解。
(提出自己论点)
随着改革开放的深入,人们的观念也在不断更新。
年轻的一代容易接受新事物新观念。
(从子女一方揭示形成“鸿沟”的客观原因。
)他们的想法、做法都与上一代有着这样那样的不同,这时父母不应该一概否定他们甚至责骂他们。
时代不同了,我们怎能要求孩子一成不变呢?
作为父母,应与孩子多接触,多了解,不要让彼此的距离越拉越远,形成一道真正不可逾越的鸿沟。
(要求父母理解子女。
)
(第二段劝诫父母应理解子女:
从时代发展角度揭示孩子与上一代的观念不同,言之成理,令家长信服。
——因父母理亏,故晓之以理。
同样,作为孩子,也应设身处地地为父母着想,也许他们是有点守旧,不大能接受全新的东西,但他们是出于一片关心。
记得报载一初中女学生成绩不好,常受父母责打,终因厌世而自杀,她死后,父母哭得死去活来。
若她的父母真的不关心她,又怎会如此之伤心呢?
因此,多与父母沟通,多告诉父母自己的想法,两代人的思想就会自然而然地融合在一起。
(第三段劝诫子女应理解父母;
从父母行为动机角度,指出--父母是出于关心,并举例证之,语言委婉,可令子女接受。
因子女虽得理但少了情份,故动之以情。
父母与子女之间存在思想上的差距,这已不是一个罕见的现象,为此而离家出走,弃世自杀的孩子时有所闻。
唯今之计,父母所该做的是少一点严厉的批评、打
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