《胡萝卜先生的长胡子》教学设计4Word格式.docx
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2.王一梅的故事。
二、先学环节
(一)出示自学清单
任务:
读通课文,学习生字
读一读:
借助课文中的拼音大声朗读三遍课文,做到读准字音,读通句子。
标一标:
用你喜欢的符号标出生字新词,把你认为容易读错的词语每个读两遍。
新词如下:
胡萝卜、发愁、沾到
容易读错的:
写一写:
给每个生字组两个词语(写在生字表下面),并选择一个生字进行拓展(形近字、名言、诗句等)
我选择的生字是
我给它找的形近字是
我能给它们分别组词:
我看到这个字想到了:
温馨提示:
自学完成后,小组组长检查“自学清单”中的任务并做好评价记录。
想一想:
默读课文,了解课文的主要内容。
这篇课文题目是《胡萝卜先生的长胡子》,作者围绕它主要写
和的故事。
他的长胡子派上了什么用场?
(二)组内交流
交流内容:
1.朗读课文;
2.读会认字,提示哪些字容易读错;
3.学习课文内容。
(三)全班展示
按照自学清单,请四个小组展示自学情况。
分别展示:
“读一读”“标一标”“写一写”“想一想”
三、后教环节
精彩预设与点拨
预设1会认字
提示:
萝:
是形声字,读“luó
”;
沾:
是形声字,读“zhān”;
愁:
读二声,不读一声,不能只读上半部分;
晾:
读四声,不读二声,也不能只读右半部分;
点拨:
联系生活,学习“愁”。
预设2
对于课文主要内容,教师根据学生回答情况灵活纠正指导。
预设3
学生只要认真读课文,总结归纳,便可知道胡萝卜先生的长胡子派上了什么用场。
参考答案如下:
①小男孩剪了一段胡子用来放风筝。
②鸟太太剪了一段胡子用来晾小鸟的尿布。
预设4重点句体会
(1)“胡萝卜先生常常为胡子发愁,因为他长着浓密的胡子,必须每天刮。
”说明胡萝卜先生的胡子很多,必须每天刮。
(2)“胡子沾到了甜甜的果酱。
”结合上下文可知,对于一根胡子来说,果酱是非常好的营养品。
所以,胡子沾到了果酱,暗示着胡子会疯长。
四、检测环节
自学检测反馈
孩子们,老师看到你们学得都很认真,相信你们的学习效果也肯定不错。
请小组内先自测一下!
1.用“——”画出下列加点字的正确读音。
萝卜(luó
ló
u)沾到(zhānzhà
n)
2.比一比,组词语。
愁()晾()
秋()凉()
3.我会用加点词写句子。
胡萝卜先生继续往前走。
五、本课小结
胡萝卜先生的胡子真的很神奇啊,帮助了那么多人,让那么多人快乐。
当胡萝卜先生继续往前走,还会发生什么样的事情呢?
用你的画笔画下来并写一写吧。
学生能梳理自己的收获或反思自己的不足。
六、板书设计
胡萝卜先生的长胡子
胡子帮助小男孩鸟太太
七、拓展阅读
故事:
《一根胡萝卜》
三年级上语文教学设计-《胡萝卜先生的长胡子》人教(部编版)
《胡萝卜先生的长胡子》教学设计
教学目标:
1.认识“萝、卜”等5个生字。
2.能一边读一边预测故事的内容,感受边读边预测的好处和乐趣;
预测能有一定依据,并能根据故事的实际内容及时修订自己的想法。
3.能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容,对预测的故事产生继续阅读的兴趣。
教学重难点:
能一边读一边预测故事的内容,预测能有一定依据,并能根据故事的实际内容及时修订自己的想法。
教学时间:
一课时
教学过程:
一、导入
1.出示胡萝卜图片,认识图片上的物体吗?
(板书胡萝卜)
2.“萝、卜”二字正音,读好“卜”的轻声(轻快)
3.板书课题,今天我们学习的是《胡萝卜先生的长胡子》,看老师写课题
4.读课题,谁来把这个课题读一下,正音长(chá
ng),它还有另外一个读音长(zhǎng)
5.老师这里有这么一句话,你能读好它吗?
课件出示“长着长胡子的胡萝卜先生”,(指名读)会是怎样的形象?
你为什么会有这样的预测?
6.小结:
刚才我们围绕着课题进行了预测,通过12课的学习,我们已经知道,预测性阅读,就是我们这个单元的学习要点,大家再回忆一下,预测性阅读,需要注意些什么呢
(小结出示:
表格1)
预测的点
预测依据(生活实际,原有阅读体验)
预测的内容
二、学文展开预测
(一)围绕第一段进行预测,明确预测不一样该怎么做
1.刚才我们围绕课题进行了一些预测,那接下来该做什么了呢?
(对,阅读文章来印证或修订自己的预测)。
2.请大家打开书50页,快速阅读第一自然段,看看和自己的预测一样吗?
3.这里有一个生字,出示“愁”,怎么读,你会怎么记住它?
4.第一段的内容和你的预测一样吗?
(预设1一样,继续阅读预测,预设2与预测不一样怎么办?
)
5.课件出示:
“如果不一样就要及时修订”强化学习目标
(二)自读课文,进行预测学习故事会发生什么
1.继续故事
胡萝卜先生常常为长胡子发愁,那么接下来故事可能会发生什么呢?
你又会怎么想的呢?
请你一边读课文一边进行大胆的预测。
(提示在读课文时可以边读边在书上画出你预测的点,并且在旁边简单写写你的预测)(课件出示表格2)
2.学生交流
交流要求:
读自己预测的点,说自己预测到什么,和故事中是否一致
3.既然大家都预测到胡萝卜先生的胡子越来越长,一定会发生很多有趣的事,那故事后面又可能发生了什么呢?
让我们再次开始大胆预测(学生自由预测,相机板书)
(预设1鸟太太得到长胡子做绳子;
预设2、鸟太太没得到;
预设3其他动物得到预设4胡子帮助了胡萝卜先生)说说你预设的根据是什么?
4、很多同学预设到鸟太太得到了胡萝卜先生,那我们就先把这个故事补充一下,怎么补充呢,不急,我们回过头来再看这段文字。
(课件出示小男孩剪胡子一段)
5.老师请一个男孩子读读这段话,大家看看这段话有几句,分别写了什么(读,交流分析三句话,先写胡子飘动,在写小男孩说的话,最后写动作,强调动作先后顺序)
6.明白文章写作顺序后,大家试着来续写一段话,把鸟太太看到绳子后说什么,做什么写清楚。
当然,我们也可以写写胡萝卜先生不同意又发生了什么
7.学生交流说话训练。
教师相机点评
8.作了预测,需要通过故事内容进行验证,我们来看看原文是怎样写的(出示原文鸟太太一段)自己读
9.我们做出的一些预测和原文不一样,是不是我们的预测就是错误的?
来看看我们的学习伙伴是怎么说的(课件出示)
10.小结:
的确,我们有时候会有一些不同的预测,只要是有依据的预测,都是可行的。
三、引导拓展阅读,通过题目预测内容
1.读读下面这些文章或书的题目,选择一个,猜猜里面可能写了些什么?
《躲猫猫大王》、《夏洛的网》、《帽子的秘密》
《柔软的阳光》、《团圆》、《小灵通漫游未来》
2.生选一个题目进行预测,并说说你预测的依据。
3.请读过这些故事的同学来说说同学的预测跟书本内容是否一致。
(预设,是否读过,课件出示)
四、总结推荐
预测阅读可以激发我们的思维,丰富我们的想象力,提高我们的阅读效率,让我们的阅读活动变得更加充满乐趣,我们可以运用我们预测阅读的策略,把今天预测过的几本书先来读一读。
三年级上册语文教学设计-13《胡萝卜先生的长胡子》人教部编版
设计说明:
略读课文应放手让学生自主阅读,尤其是这样一个简短易懂的童话故事。
因此,本课教学给予学生更多的自主学习时间,更大的合作交流空间,让学生运用上一课学到的预测方法阅读故事,在阅读中学会思考。
其次,尊重学生的独特体验,鼓励学生的个性表达,引导学生在想象中编讲故事,培养想象能力及语言表达能力。
在与故事原结尾的比较中,了解预测的合理性及编故事的巧妙性,初步认识童话故事表达的特点,提升学生的阅读能力。
1培养学生听故事的能力和技巧,
2以故事引领孩子们的情感世界,让他们懂得主动帮助有困难的人
3引领学生续编故事或创编故事
独立阅读课文,边读边预测,
学习胡萝卜先生助人为乐的品质
教学难点
引领学生续写故事
课前准备:
教师准备:
1.了解故事的后半部分。
2.制作重点词句的课件。
学生准备:
找一些故事或书的题目。
课时安排:
1课时。
一、看图揭题,学习猜想
1.出示胡萝卜图片,引导学生说说生活中见过的胡萝卜。
相机认读“萝卜”,读好轻声。
能根据形声字的记忆方法记住“萝”。
2.揭示课题,齐读课题。
3.引导猜想:
读了题目,你来猜猜,里面可能写了什么内容?
(学生自主表达)
设计意图:
通过看图让学生认识胡萝卜,指导读准轻声,在揭题的过程中识字,提高教学效率。
指导学生抓住题目猜想文章内容,既激发了学生的阅读兴趣,为接下来的教学做铺垫,也渗透了紧扣题目预测的阅读策略,帮助学生积累阅读的方法。
二、读文识字,练习猜想
过渡:
大家有没有猜对呢?
我们赶紧来读读这个童话故事。
1.提出要求:
学生自学课文。
(1)自由读课文,遇到生字或难读的地方拼拼读读,多读几遍,读准音,读通句子。
(2)再读课文,一边读,一边想:
接下来可能会发生什么?
用上一课学到的方法,把自己的猜想简单地写在旁边。
2.出示带有生字的词语:
萝卜、发愁、沾上、晾尿布。
(1)请学生当小老师领读,齐读。
(2)用加一加的方法记忆“萝、愁、沾、晾”。
3.四人小组合作交流:
(1)每人轮流读读课文,互相检查是否读正确、通顺。
读后互相评价,还可以提出改进的意见。
(2)互相交流自己在阅读过程中猜想的内容,并说说为什么这么猜想。
4.集体交流。
(1)说说在读的过程中不太确定的字的读音。
教师重点指导“长了多长了”中“长”的两个读音。
(2)请学生说说自己在读的过程中猜想的内容以及这样猜想的理由。
(学生自由发言)
(3)你怎么看待自己读故事时的这些预测?
(有的和原文一样,没有原文丰富,有的和原文不太一样,但也是有依据地预测的。
(4)当你发现自己的预测和故事的实际内容不同时,你怎么办?
(调整自己的思路,继续阅读,再猜测后面的内容。
5.小结:
同学们学会了运用上节课学到的方法来预测。
预测时,我们可以联系生活常识,可以联系课文内容,可以观察插图,当自己的预测和故事实际不太一致时,还学会了调整自己的想法,接着阅读,接着预测。
6.请学生分角色读一读课后第1题中同学们的宝典。
鉴于课文比较浅显,课前准备中没有安排学生读课文,也是为了给学生一个更为自然真实的预测过程。
出示自学步骤与要求,给学生自学的时间,指导学生运用已学方法预测,温故而知新,反复练习,形成技能。
运用小组合作的学习方式,让每个学生参与到学习中来,发挥同伴学习的效能,让学生在轻松和谐的氛围中朗读、交流,让每个学生经历学习,也享受到学习的快乐。
三、读懂课文,想象续编
1.读到这儿,你知道课文讲了什么故事吗?
(胡萝卜先生的胡子越长越长,被其他人派上了各种用场。
2.请学生读读小男孩用胡子当风筝线的部分。
说说,小男孩为什么这样做?
(风筝线不够了,胡子够长,可以用。
3.读读小男孩的话,你从他的话中读出了什么?
(绳子很长,就是不知道牢不牢。
4.小男孩是怎么做的?
你能演一演吗?
5.齐读课文第5、6自然段,想象小男孩用胡子的情景。
6.故事还没有讲完,你认为后来可能会发生什么事情呢?
你为什么这么想?
先自己仿照着课文说一说,再和同桌交流一下。
7.请学生全班交流。
预设:
(1)“这正好有根绳子,就是不知道够不够牢。
”鸟太太说完扯了扯胡子,她确定不牢,就去别的地方找绳子了。
(2)“这正好有根绳子,就是不知道够不够牢。
”鸟太太说完扯了扯胡子,她确定足够牢固,就剪了一段用来晾尿布。
8.胡萝卜先生继续往前走,还会发生什么事呢?
展开你的想象,继续猜想后来可能会发生什么。
仿照着课文自由编故事。
9.把你编的故事在四人小组内互相交流一下,并互相评价一下。
10.听老师把故事讲完。
听后说说和自己的预测有哪些相同和不同。
11.你更喜欢哪个结尾?
为什么?
猜测故事后面的内容是比较容易的,但要让学生用自己的语言讲出来,需要方法的指导,引导学生回到文本,了解小男孩的说法、想法以及做法,让学生仿照着编讲故事,让学生学会有条理地表达,发展学生的言语能力。
在学生会说的基础上鼓励想象,自由表达,发展学生的想象能力。
让学生交流更喜欢哪个结尾,在交流中学会思考,学会判断。
四、据题猜想,布置作业
1.小结:
童话故事真有趣,大家学到很多预测的方法,还学会了续编故事的方法。
2.出示课后第2题中的故事或书名,请学生来猜想里面可能会写些什么。
3.布置作业:
课后把这些故事或书找来读一读,看看自己猜得对不对。
在教学中创造性地使用教材,对教材进行开发,变封闭为开放,教学活动犹如快乐的翅膀,让阅读从课内走向课外,课堂上对题目的预测既帮助学生回顾了本课学到的读书方法,也激发了学生课外阅读的兴趣。
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