人教版小学五年级语文上册第6单元教案表格版全套32页文档格式.docx
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全班交流,把这些句子读正确、流利,初步做到有感情;
能用自己的话来说说对这些句子的理解。
三、再读课文,整体感悟
1.划出自读中不懂的词语、句子或问题。
2.预设的疑问
①父亲为什么一直坚信他儿子还活着,拼命挖,而不像别的父亲一样认为自己的孩子已经死了?
(因为他和儿子说过一句话:
“不论发生什么事,我总会和你在一起。
”,所以坚信儿子活着。
②课文第二十自然段:
父亲颤抖地说:
“出来吧,阿曼达!
”为什么要颤抖地说?
应该高兴才对。
(累、担心、激动——因为挖了38个小时)
③为什么说这对父子了不起?
(请学生将“了不起”三字写在黑板上;
父亲的了不起就在于他坚信自己的信念,救自己的孩子,儿子的了不起在于想着自己的同学,想先救自己的同学,还鼓励自己的同学。
)
……
3.这些问题我们下节课一起来探讨。
四、练习。
1.完成课堂作业1、2、3(3)题
2.再读课文,尝试感情朗读。
17地震中的父与子
第二课时
1.理解含义深刻的句子,感受父爱的伟大及彼此坚定的信念。
2.分角色有感情的朗读课文,体会文中最后一句话的含义。
3.感受“爱别人以及做人应有责任感”的教育。
1.了解父亲不顾一切抢救儿子的经过,感受父爱的伟大。
2.让学生明白这对父子为什么了不起。
引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量──父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。
1.多媒体课件
2.汶川地震中的感人至深的故事。
父亲:
挖 不论……总……
失常?
不失常?
(爱)了不起 在一起
儿子:
等 只要……就……
一、回顾课文,整体感知
1.同学们,这节课我们继续来学习美国作家马克•汉林写的《地震中的父与子》
2.同学们齐读课题。
(让我们带着自己的感受再读一遍。
)昨天同学们已经初读了课文,请回忆一下,课文主要讲了一件什么事?
(相机板书父子)
二、品读感悟,深入情境
1.同学们,你们想看一下地震现场吗?
(课件)
像这样的大地震,在正常的情况下,埋在废墟中三十多个小时的人,生还的可能大吗?
是的,生还的可能很小。
然而,这篇课文所写的十四个孩子在废墟下支撑了38个小时后却得救了,是什么力量使他们得救?
是什么创造了这个奇迹?
是父亲常对儿子说的一句平常话,课件相机出示:
“不论发生了什么?
我总会跟你在一起。
”
是普通的五个字:
“跟你在一起”,(生齐说师板书)
2.父亲常对儿子说的这句话在文中出现了?
次,(示意学生回答)这三次分别是在课文的哪一部分出现的呢?
(示意学生举手发言)
去救助儿子:
他猛地想起自己常对儿子说的一句话:
“不论发生了什么,我总会跟你在一起!
救助儿子:
“我告诉同学们不要害怕,说只要我爸爸活着就一定会来救我,也能救大家。
因为你说过,不论发生什么事,你总会和我在一起!
儿子得救时:
“不!
爸爸。
先让我的同学出去吧!
我知道你会跟我在一起,我不怕。
不论发生什么事,我知道你总会跟我在一起。
”
3.是的。
那么这三部分内容哪一部分最能打动你的心、最能让你感动呢?
请你按照提示再次学习课文。
出示自学提示:
①用自己喜欢的方式读课文,思考:
“去救儿子”、“救助儿子”、“儿子得救时”这三部分内容中,哪一部分最使你感动?
从中找出打动你内心的句子,用“——”画出来,并把自己的读书感受随时批注下来。
②与同桌交流自己的读书感受,并带着这种感受读一读有关的句子。
4.学生自学,教师巡视指导——师生交流:
感悟预设:
第一部分:
救助儿子
生:
“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时,没人再来阻挡他。
他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。
”谈感受。
师:
同是一句话不同的人有不同的情感体验。
对这句话谁还有不同的感受?
……(生谈感受2—3人)
这段话的确感人,能不能通过朗读把你的感受告诉给大家呢?
(你读得太感人,能谈谈为什么这样读吗?
这个句子也打动了我的心,在我眼里,这已不是普普通通的一段话,而是一首饱含父爱的诗,师有感情地配乐读这首诗。
他挖了8小时
12小时
24小时
36小时
没有人再来阻挡他
他满脸灰尘
双眼布满血丝
浑身衣服破烂不堪
到处是血迹……
老师的朗读能否让你联想到这位父亲在挖掘废墟时候的种种艰辛,联想到——
你联想到了什么?
生交流
——是啊,同学们,带着你们的联想,再把这首诗读一读。
——这感人的画面告诉我们:
父亲挖的哪里是废墟呀,是饱含血泪的情,是感天动地的爱呀!
让我们一齐读。
(回到原文的句式)
像这样令人感动的地方在“救助儿子”这部分内容中还有很多,我们接着交流。
哦,父子的这段对话很精彩,很感人。
这个地方让你感动,那么你想用什么方式来表达心中这份感动呢?
是交流自己的感受,还是有感情朗读呢?
谁还想谈谈自己的感受?
经历了38小时的生死别离,此时,突然听到儿子的声音,怎能不惊喜,怎能不激动呢?
咱们来读读这段对话,老师读父亲的话,谁愿意跟老师合作,读阿曼达的话?
其他的同学认真听,用心体会。
多么聪明,多么勇敢的阿曼达呀。
请同桌俩分角色读一读,力争读出自己的感受。
板块小结:
同学们,我看到了你们满眼的深情满脸的感动。
“跟你在一起!
”普普通通的五个字,创造了这一奇迹,我相信父子的这段对话会感动着在场的每一个人。
过渡:
文中令人感动的地方还有很多,那么在“去救儿子”这部分内容中,哪些地方也感动了你?
谁想谈一谈。
第二部分:
去救儿子
(师:
这个句子打动了你,你感动什么呢?
这个句子打动了他,其他的句子感动你了吗?
“在混乱中,一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子,冲向他7岁儿子的学校。
从这句话中你体会到这是一位怎样的父亲?
(爱妻子,爱儿子,有责任心。
)你是从哪些词语体会到的?
“安顿好,冲向”能抓住关键词语体会句子的意思,真不错。
“冲向”该怎么读?
读得多好呀。
师:
父亲爱妻子,爱儿子,多么有责任心呀,谁还想读读这句话?
还有其它的句子打动你吗?
谁还想来谈。
小结过渡:
一句重似千斤的承诺,一句心心相印的感言,“跟你在一起”在灾难面前,化作希望,化做信心,化做力量和智慧……阿曼达终于……生:
阿曼达终于得救了那么“儿子得救时”这部分内容,哪些句子还深深的打动了你?
第三部分:
儿子得救时
生:
“不!
先让我的同学出去吧!
”谈体会。
(先人后己面对生的希望,阿曼达让别的同学先出去,自己留在最后出去,这是什么品质?
用一个成语概括)带着这种感受读一读,可以吗?
同学们,如果你就是阿曼达,面对生的希望,当父亲颤抖着双手接你出来的时候,你会说些什么呢?
(“出来吧,阿曼达!
……2—3人)
地震过后,余震随时可能发生,在场的人随时都面临着生命的危险。
“跟你在一起”,一句平实的话,使年仅七岁的阿曼达关爱同学、具有先人后己的美德。
真不简单!
面对这对父子,此时你想对他们说些什么?
(生自由回答)
6、同学们,让我们带着自己的感情自由读课文最后一自然段,出示:
这对了不起的父与子,无比幸福地紧紧拥抱在一起。
7、小结:
父子终于团聚,,是信守承诺(指板书)让他们团聚,是亲情让他们心灵相通,是爱让他们如此幸福!
三、课堂延伸,深化重点
1、总结:
①同学们,你们生活的也很幸福,从你们的笑脸,从你们课堂上的表现,我已经感觉到了,老师也徜徉在爱的怀抱中,在成长的道路上,我深深地感受到:
爱是黑夜里明亮的烛光,撕开夜幕,指引我前进的方向;
爱是冬日里母亲织的毛衣,驱走严寒,给我温暖;
那么,同学们,爱在你的眼里,在你的心中又是什么呢?
请拿出你手中的笔,回顾你的生活,在小练笔上书写你心中的爱。
2.交流反馈
四、作业:
1.完成《课作》第3、4、5题
2.课外文章拓展读。
(课件出示)
教学反思:
*18.慈母情深
1.认识“陷、碌、攥”3个生字。
能有感情地朗读课文关键句,通过联想、激发生活体验等方式理解词语“震耳欲聋、龟裂”两词。
2.以“鼻子一酸”,“慈母情深”中的“深”为情感螺旋主线。
感受母亲的善良,母爱的深沉,唤起热爱母亲的情感。
3.有感情地朗读课文,鼓励学生背诵自己喜欢的段落。
1.通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句,体会平凡母亲的伟大。
2.体会文中倒装等特殊写法的语句的含义与表达效果,试着仿写。
体会文中倒装等特殊写法的语句的含义与表达效果。
1.多媒体课件
2.学生课前预习:
词语解释
失魂落魄──形容极度惊慌,行动失常的样子。
震耳欲聋──耳朵都震得快要聋了。
形容声音很大。
龟裂──皮肤因寒冷干燥而裂开。
3.学生各自搜集作者资料,了解梁晓声及其作品。
环境恶劣
18.慈母情深塞钱买书
工作辛苦
一、谈话导入,揭示课题
1.谈话:
同学们,我们刚刚学习了一篇表现深刻父爱的文章《地震中的父与子》《感受到了在突如其来的灾难面前,父亲迸发出的巨大力量。
今天我们一起学习著名作家梁晓声《母亲》当中的一篇文章。
(课件出示课题)
2.生读题。
(1)当“母亲”两个字映入你眼帘时,你眼前闪过怎样的画面?
(2)我在“深”下加了个着重号,为什么?
(3)师:
为什么用“深”字形容慈母的情,这个情到底深在哪里?
今天我们就一起来学习这篇课文。
二、把握课文主要内容,掌握生字词。
1.师:
不看书,凭着预习的记忆,把课文中出现的词工工整整地填入括号里。
(1)学生填空(在听写本上)
我一直想买一本《青年近卫军》,想得整天(失魂落魄),于是我来到母亲工作的地方,那里的噪声(震耳欲聋)。
我发现母亲极其瘦弱。
当她知道我来是要钱买书,母亲用(龟裂)的手将钱塞给了我,立刻又陷入了(忙碌)。
我鼻子一酸,(攥)着钱跑了出去。
最后,我终于有了第一本长篇小说。
(2)自己纠对,错误的地方马上修改。
(3)请一学生读这段话
(4)A.掌握“龟裂的jūn”,多音字,联系生活理解。
(奶奶的手。
洗衣服的时候,手上是一道道的龟裂的口子。
B.“攥”字形,平舌音。
通过动作或找近义词来理解生字。
(大屏幕上出现放大的字,引导学生分析字形)
(5)再来读这段话,读着读着,你的脑海中一定会冒出什么问题。
小结:
这篇文章的主要内容就浓缩在这一段干干净净的文字中,而且我们填的也是这篇课文的生字。
三、抓情感“为何鼻子一酸”,感受母亲的辛苦。
你们曾向母亲要过钱吗?
你们向母亲要钱时,有过鼻子一酸的感觉么?
但这段文字最后,有这么一句话,读(课件出示——我鼻子一酸,攥着钱跑了出去。
(一)师:
同学们,鼻子一酸是一种什么感觉?
1.什么感觉(想哭的感觉)(眼泪就要从眼眶里流出来了。
2.师:
母亲明明已经将钱给了我,一元五角,一分没少,一句责怪的话也没有。
按理说,我应该感到----(高兴)。
但是此刻的我,没有丝毫的高兴,没有丝毫的欢喜、没有丝毫的快乐。
此刻的我,却只有酸的感觉。
3.再读“鼻子一酸”。
(二)为什么我会鼻子一酸?
(课件“鼻子一酸”变红)
带着这个问题,打开课本,静静地读,用心悟,课文中哪些地方、哪些描写令你也鼻子一酸,让你特别有感受的地方,用波浪线画出来。
交流:
●七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
1.理解:
震耳欲聋
(1)师:
你听到过震耳欲聋的声音吗?
当这种声音传入你耳中,什么感觉?
(2)七八十台缝纫机发出的声音,什么感觉?
把你的感觉放到朗读中去。
①工作环境恶劣
②震耳欲聋什么意思?
欲:
将要
③师:
多么可怕的噪声。
来,带着这种感觉,一齐读这句话。
(3)当“震耳欲聋”的声音向你迎面扑来的时候,你的反应,你的感觉是什么?
2.师:
同学们,这七八十台缝纫机发出的噪声只是响了一会儿,马上消失了吗?
依据何在?
这噪声还藏在很多的字里行间。
找一找,你从哪些词语,哪些句子中听出这七八十台缝纫机发出的噪声一刻都没停止过?
A.
①我大声地说出母亲的名字:
“妈——”后面是个延长号。
②母亲大声问,师追问为什么?
③母亲大声对那个女人说,
④接着又对我喊,师追问为什么?
⑤旁边一个女人停止踏缝纫机,向母亲探过身,喊道。
(文中五次文字提醒声音震耳欲聋,为什么要这样写?
体现工作环境的恶劣,母亲工作的艰辛)
B.想象:
你们说到了,听到噪声烦,想逃,而母亲却要在那样的的环境中
工作。
齐读“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
昨天的母亲在怎样的环境中工作?
(生读)明天的母亲将要在怎样的环
境中工作?
(生读)春天的母亲将要在怎样的环境中工作?
(生读)秋天的母亲将要在怎样的环境中工作?
(生读)日复一日,年复一年,母亲就在这样的环境中工作,读——“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
假如是你,当你第一次发现自己的母亲竟然在这样的环境下工作,你的心里什么滋味?
(难过、心痛)
是的,这所有的一切的滋味绞在一起,我的鼻子怎能不为之……一酸,读出自己对母亲的那份真情。
过渡语:
我们继续交流,还有哪些地方,哪些句子令我鼻子一酸?
●“背直起来了,我的母亲;
转过身来了,我的母亲;
褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲。
A.这句话令你心酸在哪儿?
B.你们一定发现这个句子写得特别,谁发现了?
(“我的母亲”这四个字出现了三次。
把“我的母亲”搁在句子后面。
C.比较前后两个句子,体会写法之妙。
“我的母亲背直起来了,转过身来了,褐色的口罩上放,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我……”
自己读,说说自己的体会。
(体会慢镜头的妙用)
D.想象慢镜头的画面:
(对比想象)+师范读+师生合作读
那就让我们慢慢地看,仔细地看。
读这句话:
你先看到了什么
(1)“背直起来了”你看到了一个怎么样的背?
(一个弯曲的背,背慢慢地直起来了;
十分瘦弱的背,慢慢直起来了……)
在你们的记忆当中,母亲的背是怎样的?
(高大的背……)
然而,我们现在看到的是……,这是母亲的背吗?
(师生感情朗读)
(2)再慢慢看,细细地看,你看到了什么?
(转过身来,看到了一张憔悴、布满皱纹的脸)
这是我母亲的脸吗?
(是)在我的印象中,我的母亲拥有一张怎样的脸?
(红润的脸)
曾经红润、光滑、细腻的脸,如今……读——(感情朗读)
(3)再慢慢看,你又看到了什么?
(一双疲惫的眼睛,布满血丝的眼睛。
记忆中的母亲拥有一双怎样的眼睛?
(拥有一双十分美丽的、十分精神的、十分大的眼睛。
)可这一双清澈、水灵灵、炯炯有神的眼睛没有了,读——
(4)母亲啊,你曾经挺直的背到哪里去了?
你曾经光洁的面容到哪里去了?
你曾经水灵灵的眼睛到哪里去了……拿起课本,一起读这段,师读“我的母亲”;
生一起读“我的母亲”
看到母亲瘦成这样,看到母亲憔悴成这样,我的鼻子能不为之一酸吗?
现在你们明白梁晓声为什么这样写了吗?
●“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头伏在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌。
除了刚才两处,还有什么地方让我鼻子一酸?
A.谈体会:
母亲忙碌,一刻也不能耽误。
母亲这几个动作是一瞬间完成的。
是的,我的母亲就是这样干活的,就是这样挣钱的。
B.品析句子。
发现什么?
(连用四个“立刻”)立刻是什么意思?
找近义词。
这文章谁写的?
他是谁?
词汇那么丰富,为什么非得用立刻?
出示句子比较
“马上……赶紧……迅速……立刻……”
改不改?
联系母亲干活,想想为什么?
(母亲这几个动作是一瞬间完成的。
从用词的角度,从变化的角度看,哪一句给你的感觉更单调?
更枯燥?
(第一句)
难道梁晓声感觉不到这样写更单调,更枯燥吗?
为什么还要这样写?
(因为母亲的工作本来就是这样单调和枯燥。
)是的,我的母亲就是这样挣钱的。
C.师:
母亲,你为什么不喘口气,立刻又坐了下去。
母亲,你为什么不伸一个懒腰?
而立刻弯曲了背?
母亲,你为什么不照顾一下自己,立刻又把头伏在缝纫机板上了
母亲,你为什么不好好休息一下,立刻又陷入了忙碌?
母亲没有时间跟自己心爱的儿子多说一句话,只是为了多干一点活儿,
多挣一毛钱。
这就是我的母亲,我的母亲就是这样挣钱的,读——“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头伏在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌。
D.引入材料,体会生活背景,感受文字情怀。
母亲是一位临时工,父亲去遥远的大西北工作,我们5个孩子,全凭母亲带养。
母亲在一个街道小厂上班,每月工资27元,她每天不吃早饭,带上半饭盒生高梁米或大饼子,悄无声息地离开家,每天回家总在七点半左右。
──节选自梁晓声《母亲》
母亲是怎么挣钱的?
孩子们,母亲就是这样挣钱的呀!
作为自己的儿子,当他第一次发现母亲干活是如此的劳累,如此的疲惫,又如此地拼命,他的心能不为之一酸吗?
来,我们再读。
E、师:
所以,孩子们啊,为了表达“慈母情深”,这个句子不能少。
这四个“立刻”不能改。
四、母亲对我的爱
我的母亲竟然赶得这样疲惫,当我伸手向母亲要钱买书的是后。
母亲又是怎么说,怎么做的?
默读课文,画出有关句子。
●母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。
谈体会:
毛票——母亲身上的钱很少;
“揉得皱皱的”——这些钱在身上带了很长时间,不曾花掉,由此看出家境贫寒,母亲挣钱的辛苦。
●“母亲却已将钱塞在我的手心里了,大声对那个女人说:
“我挺高兴他爱
看书的。
A.齐读
老师相信其中有一个细节会让你特别有感触?
B.重点抓“塞”
把“塞”字圈出来。
把目光聚焦到这个“塞”字,你有怎样的体会?
(用力、毫不犹豫、快速地塞)
不要小看“迅速”这两字,“迅速地塞”说明母亲在给钱的一刹那,她想过吗?
(没有)这是毫不犹豫地塞。
只要儿子爱看书爱学习,只要儿子争气,母亲从不吝啬花多少钱。
这是怎样的一塞?
C.提升情感
母亲塞到我手里的还是钱吗?
是什么?
(还是母亲对我的爱,期待包含着母亲对我的希望,母亲辛勤劳动的汗水……)
D.点课题
课文学到这里,回忆母亲劳作的画面,给钱的细节。
这一切的一切汇成了四个字,读——慈母情深。
(2)师:
慈母的情,深在那震耳欲聋的噪声里;
慈母的情,深在那疲惫不堪的眼神里;
慈母的情,更深在这坚定地、毫不犹豫地一塞里。
让我们再一次充满深情地读。
“慈母情深”
五、抒发情感,小练笔
1.师:
(配乐)面对这样深厚的慈母情,我鼻子一酸,攥着母亲的血汗,攥着母亲的疲惫,也攥着母亲那无私而又伟大的爱,跑了出去。
后面是一串长长的省略号,我的心里一遍又一遍地想对在恶劣环境中工作的母亲说……,我想对佝偻着背的母亲说……此情,此景,我有多少话要对母亲说,我有多少情要对母亲诉啊。
同学们,拿出笔,请把你的内心独白写到练习纸上……但是,不管你写什么,在你的话中,“母亲”这个词语不得少于三次。
2.配乐学生写。
3.交流
请停下你手中的笔。
此时此刻,此情此景,作为她的儿子,作为母亲的亲身骨肉,我鼻子一酸,我攥着钱,我跑了出去,我在心里一遍又一遍地对母亲说……
4.点课题
孩子,听了你们的对自己说的话,母亲一定会灿烂的、幸福的……因为你们长大了。
为什么要写长大了?
那是因为有了四个春风化雨般的字——(读)慈母情深;
那是因为有了这四个平凡而又伟大的字。
(读)慈母情深。
六、总结。
是的,孩子们,有一种情,总是让人泪流满面,那是慈母情。
有一种爱,总是让人内心震颤,那是慈母的爱。
来,让我们一起端端正正地坐直,挺胸,为文中的母亲,为我们的母亲,也为普天之下所有的母亲,送上一曲《懂你》。
七、补充:
简介作者。
学生先介绍各自搜集的作者资料,然后教师作适当的补充。
(梁晓声,当代作家。
1979年开始发表作品,梁晓声的创作以小说为主,现已创作长篇小说六部。
其作品大多被香港、台湾出版,并译为英、日、法、俄等国文字。
著有短篇小说集《天若有情》《白桦树皮灯罩》《死神》,中篇小说集《人间烟火》,长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等。
其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》,及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。
七、拓展阅读。
(谈读后感)《母亲的存折》和《纸船——寄母亲》(课文后阅读链接)
母亲的“存折”
肖 铃
这存折其实是一叠白纸,一叠记录着儿女饮食喜好的白纸,一叠深厚的母爱!
看着母亲渐渐地老去,我们做儿女的实在有些放心不下。
每次往家里打电话没人接,每次回家看望母亲,只要家里没有了她老人家的身影,我们的心里总是砰砰直跳,总怕她在外边有个什么意外。
这些担心并非多余,母亲七十多岁了,虽然看上去身板还算硬朗,但人上了岁数,记性便大不如前了。
加上现在城市化建设可谓日新月异,过去的老街早已在我们的记忆深处悄悄淡去,老人家在外面已经迷过多次路,这怎么能够让我们放心得下。
兄妹们都想把母亲接到自己家里,好有个照应。
可生性倔强的母亲都一一回绝了。
她说害怕她这把不中用的老骨头破坏了子女家庭的和睦。
没有办法,我便和兄妹们商定,无论工作多忙,只要抽得开身,每周星期天必须回家里
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