新北师大版一年级数学上册过生日教案Word格式.docx
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真聪明,虽然分配的方法不同,但是都挺合理的。
合理的原因是你们已经比较了这3块蛋糕的大小。
知道哪块最大,哪块最小。
如果西瓜切成这样,你们是不是也能比较它的大小呢?
能
2、比较多少。
下面我来给他们一家三口分配一下饮料,你们来看一看我这样分配你们能不能接受?
第一杯我给妈妈喝,第二杯我让爸爸喝,第三杯我让小男孩喝。
你觉得我这样分合理吗?
生思考后回答。
让学生充分发表自己的意见。
我还发现他们家过生日喝了两种饮料,这两瓶饮料哪瓶多,哪瓶少呢?
你们能比较吗?
略
同学们为什么出现了不同的意见?
因为这两个饮料瓶的高矮、形状都不一样,我们就不能准确地判断了,刚才你们说谁多谁少都是靠眼睛观察,然后猜测的,有时候不太准确。
你能不能想一个科学合理的方法呢?
学生动手操作,同桌互助完成。
思考,讨论。
小组同学展示自主学习成果。
3、再观察。
出示生日情境图,从这幅图上,你能不能用刚学的比较大小、多少,来比较一下餐桌上的物品?
盘子的大小不同,
西瓜和西红柿的大小不同。
四、当堂练习
做练一练第1、2、3题
五、盘点收获
学完这节课,你收获了点什么呢?
跟大家分享一下吧!
六、布置作业
板书设计
教学反思
教学课题
过生日(练习课)
课时
教学目标
教学重点
教学难点
教学(具)准备
教学过程
学生活动
教师活动及重点关注
设计意图
一
情景导入
二
探究新知
三、
当堂练习
四、盘点收获
学生都兴奋起来
独立观察。
同伴合作数出每种动物的个数。
集体汇报数数的方法。
用语言表述熊与鹿的多少。
用式子表示比较的结果。
独立思考。
小组交流。
全班交流。
同桌之间开始交流。
小朋友们,今天动物乐园要举行盛大的庆典活动,它们想比比看哪种动物来的只数多呢!
你们想不想去参加它们的活动呀?
1.出示动物乐园图。
小朋友们快看,动物乐园热闹极了。
我们看看都有哪些动物,它们各有几只,好吗?
请小朋友们自己在心里数一数,一会儿我们来汇报一下。
2.汇报交流。
你看到了哪些动物?
各有几只?
(学生:
4只小鹿,5只小白兔,4只小熊,3只猴子,2只小鸟。
)
3.动手操作。
(1)师:
谁愿意用动物头像来表示你观察到的图上的各种动物呢?
(2)师:
请其他同学也在下面摆一摆,你看到了几只什么动物?
请用学具表示出来。
(3)学生摆完,引导学生观察评价,摆出来的和看到的一样吗?
4.设疑激趣。
来了这么多的动物,你们想了解一下吗?
到底哪一种动物比较多,我们把它们比一比好吗?
5.探究方法。
(1)认识同样多和“=”(熊和鹿比)。
A.师:
咱们先把熊和鹿作比较,那么这两种动物,谁多,谁少?
你是怎么知道的?
B.动手操作。
比较两种动物谁多谁少,可以用摆的方法来比较,那么要怎么摆呢?
让大家一眼看出谁多,谁少,或者同样多。
请大家先想一想,再动手摆一摆。
C.展示、交流。
谁愿意到前面来摆一摆?
其他同学摆的方法和他一样吗?
有没有不同的摆法?
(学生根据自己已有的经验,摆出了不同的图形。
D.大家评议:
黑板上的每一种摆法,是怎样进行比较的呢?
(学生观察到用排队的方法,小熊排一队,小鹿排一队,一个与一个对齐,这样就可以很快比较出来。
认识“=”。
①揭示同样多:
熊有4只,鹿也有4只,熊和鹿的只数一样,我们就说它们的只数……(“同样多”“一样多”)。
②认识“=”:
熊有4只用数表示写几?
鹿也有4只,用几表示?
4和4同样多或者说相等,要用什么符号来表示它们的相等关系呢?
谁知道?
谁会写“=”?
板书:
4=4;
读作:
4等于4。
③指导书写“=”。
(2)认识“>
”“<
”(兔和猴比、猴和鸟比……)。
接下来你们想把哪两种动物进行比较?
这两种动物怎么比较,比的结果是什么?
可以先摆一摆,再说一说。
①怎么比?
②比的结果?
[引导学生表述:
谁比谁多(少)。
]
(3)认识“>
”(5和3比)。
5比3多,在5和3的中间要用一个什么符号表示?
你们知道吗?
谁会写“>
”?
这个式子5>
3怎么读?
(5大于3。
B.师:
5比3多,用“>
”表示,那么3比5少,还可以用“>
”表示吗?
那么应该用什么符号表示呢?
(把大于符号调过方向。
“<
”的名字叫小于号。
这个式子3<
5怎么读?
(3小于5。
C.指导书写:
“>
”。
D.练习使用:
引导发现:
开口朝大数,尖角对小数。
1.师:
在这么多的动物里面,哪种动物最多,哪种动物最少?
(小鸟最少,小兔最多。
2.师:
其他的动物比较的结果怎样?
小朋友们能不能自己完成?
同桌交流,说一说谁比谁多,谁比谁少;
也可以用数字表示它们比的结果。
3.在现实生活中,你还知道哪些有关比较的知识?
这一节课,你最大的收获是什么?
引导学生仔细观察,充分发表自己的看法。
激发学生兴趣!
从动手动脑中体会学习数学的乐趣!
利用教材主题图创设情境,以孩子们喜欢的故事形式导入新课,旨在激发学生的学习兴趣。
引导学生观察情境图后,让学生自己在心里数一数,在班级汇报时说一说,在自己的桌面上摆一摆,引导孩子动脑、动口、动手,全方位地参与数学的学习过程,体现了学生学习的主体性。
利用顺口溜便于孩子们记住“>
”
练习中引导学生想办法分辨记忆“>
更好的让学生掌握本节课所学知识,给学生进行梳理。
布置作业
独立完成练习题。
小猴比小熊少3○4小鹿比小兔4○5
小熊比小猴多4○3小兔比小鹿5○4
最多最少
5.填一填。
7○34○93○35○810○1
2>
□6>
□6=□□=8□<
9
板书设计:
过生日
4=4读作:
开口朝大数,尖角对小数。
教学反思
下课啦
1课时
课型特点
掌握比较高矮的方法
教学步骤
一、图片出示,创设情景
二、引导操作,探究新知
三、拓展性学习
四、小结
学生独立观察,思考问题。
同桌交流。
全班反馈。
学生独立观察,小组成员之间互相讨论
生思考,得出结论不能
小组交流
出示“帮助盲人过马路”情景图
从这副图上你们看到了什么?
你们观察得很仔细,现在老师有问题问你们,图中哪些物体高?
哪些物体矮?
1、讨论图中什么物体高?
什么物体矮?
2、探索比较高矮的方法
谁愿意上来比较高矮?
请一名小朋友上来,大家能看出他的高矮吗?
请各组同学讨论比较高矮的方法
3、比较高矮游戏
请一名学生上台和老师比高矮,然后学生自己选择高矮的对象。
小结:
注意比高矮,比大小都是相对的,我们比高矮和比大小要用同一标准来衡量。
选用哪个钉子好?
(根据生活经验,厚的木版用长一些的钉子,薄一点的木板用短一点的钉子。
哪跟绳子最长,哪根最短?
说一说,比较的方法以及理由。
今天同学们通过自己的观察发现物体有、有短,有人高有人矮,通过小组同学的讨论,发现了比较物体长短、高矮的各种方法,真的很了不起。
在交流中养成尊重别人看法的良好习惯。
作业设计:
独立完成课后的练习题
高矮
反思:
轻重
课时进度
1.通过说一说.掂一掂.称一称的活动,让学生逐步加深对轻重的体验与理解。
2.培养学生动手实践的能力。
对轻重的体验与理解
理解物体的轻重
一、创设情境,激发兴趣
三、练习与拓展
(1)同伴交流图意。
(2)小组讨论。
(3)说出理由。
掂一掂数学书和文具盒,比较轻重。
3.小组交流称重量的工具。
学生动手掂
小组讨论,汇报
1.观察图
(1)
图上有哪些动物?
它们在干什么?
小熊和小猴比谁轻?
谁重?
你是怎样看出来的?
教师:
看来你们的感觉非常准.老师有几样物品,想借你们的小手感受一下,判断一下他们的轻重,愿意吗?
实验一
教师:
我看到想参加我们活动的同学,现在都已经坐好了,在等我把东西发给他.
1.发蓝盒子和绿盒子
要求:
绝对不许动,只能看,观察观察,猜一猜这两个盒子哪个比较轻,哪个比较重,但你猜的一定要有道理,一会说给大家听一听.
2.你觉得他们两个比,谁轻谁重?
为什么?
(大的重)
3.到底谁轻谁重,赶快试一试!
实验二
想玩的同学又已经做好准备了,眼睛都看着老师呢.
1.老师这里还有一个黄色的盒子,还是不能动手,你再猜猜看.这3个盒子中谁比谁重?
谁比谁轻?
可以四个人小声的商量商量,一会把你猜的道理说给同学听听.
2.教师请同学说自己的猜想.
3.到底谁猜的对呀?
你们是不是特别想知道.动手试试吧!
4.教师提问:
这个绿盒子怎么一会儿轻,一会儿重?
它到底是轻还是重?
5.这次为什么很多同学没猜对呢?
6.小结:
看来,并不是物体越大就一定越重,越小的物体就一定轻.
实验三
如果还想玩就请把绿、蓝盒子轻轻放到位子里,看哪个组的动作又快又轻!
1.老师这儿还有一个盒子,还是不能动,你能判断出他们谁轻谁重吗?
只凭观察,你们能判断吗?
2.怎么这次有很多同学都不做判断?
怎么不发表意见了,有什么困难吗?
3.同学们都认为,只凭观察已经不能判断它的轻重了,你们想怎么办?
(动手掂一掂)
4.说说你的感受,有不同的感受吗?
换手再掂一掂.
教师提问
(1)你们有同样的感觉吗?
(学生出现分歧.)
(2)咱们的意见不一样了,这可怎么办呀?
(3)看来,在有的时候用我们的一双小手也不能准确的判断出物体的轻重了,那么有没有办法呢
掂一掂数学书和文具盒,比较轻重。
差不多重的物体用手掂的时候,很难分辨谁轻谁重,怎么办?
教师介绍生活中的测量物体重量的工具
咱们班的同学真聪明,想出了这么多好办法,我们的前人就是根据你们的这些想法发明了天平,秤等很多种能够准确的测量出物体重量的工具.而且我们的生活中经常会用到.你们见过吗?
出示秤和天平。
小组交流称重量的工具。
称苹果和梨的重量。
X
判断苹果和梨的轻重
不知不觉当中,一节课就要过去了,你们上得高兴吗?
老师也很高兴,因为我觉得你们个个都很出色.你觉得今天你又有那些收获?
又有那些进步?
这节课咱们班谁最棒?
哪个小组最值得你学习?
教师给学生充分的空间.并做好各种准备工作,对学生提出的方法,尽可能给予演示.同时,要考虑方法的可行性.
独立完成练一练1.2.3再小组讨论
轻重
天平的指针偏向哪边,哪边就重。
表面大的物体不一定重。
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- 北师大 一年级 数学 上册 过生日 教案