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师生评价。
5.默读全文,画出好词语。
6.玲玲要考考大家,看看你认识这些词语么?
(自由读、指名读、开火车读)
端详 脑筋 收拾 满意 参加 楼梯 懒洋洋
三、快乐识字
1.你用什么方法记住了哪个字?
2.小组交流记字方法。
鼓励学生多种方法记忆,如:
加一加,减一减,换偏旁,联想,猜谜语等。
3.给生字组词,给个别的词造句。
4.游戏:
开火车识字,小组竞赛。
四、指导写字
1.引导学生发现:
同样是“米”,在“糟”字中捺变成了点,在“楼”中捺却没有变。
同样是“月”,在“脑”字中瘦而长,在“筋”字中要写得瘦而短,在“肯”字中又把撇变成了竖。
2.指导“狗”字时注意反犬旁的写法。
3.学生临写。
4.作业展览。
五、积累词句
1.把你画出的好词写下来。
2.完成课后“读读抄抄”。
第二课时
一、研读课文,自主感悟
1.请同学们用心细读课文两遍。
边读边思考,有什么感受和体会?
有哪些收获?
还有哪些地方不懂?
2.学生边读边思考,教师发现好的读书方法要及时鼓励。
如:
把自己感受深的句子画下来等等。
二、汇报交流,教师引导
1.根据学生的回答,教师要不露痕迹地引导。
2.玲玲的情感发生了哪些变化?
(满意──着急──满意)
3.第1~3自然段:
1)端详是什么意思?
用动作表示。
玲玲满意地端详着自己的画,可能会说些什么?
2)导读爸爸和玲玲的话:
“玲玲,时间不早了,快去睡吧!
”“好的,我把画笔收拾一下就去睡。
”
①爸爸是在什么情况下说的?
当爸爸看到女儿忙得很晚时,心里怎样?
该怎么读爸爸的话?
②玲玲这时候的心情如何?
该怎样读?
③分角色读这两句话。
4.第4~6自然段:
导读爸爸和玲玲的话:
“怎么了,孩子?
”“我的画脏了,另画一张也来不及了。
①爸爸这次是在什么情况下说话的?
应该怎样读?
你为什么这样读?
②这幅画明天就要参赛了,现在一下子弄脏了,玲玲的心情如何?
如果你就是伤心着急的玲玲,你怎么读?
5.第7自然段:
“别哭,孩子。
在这儿画点什么,不是很好吗?
1)从爸爸的这句话中,你体会到爸爸是个什么样的人?
2)爸爸的提议用一个词表达就是“将错就错”。
6.第8自然段:
当玲玲看着可爱的小花狗出现在画面上时,她满意地笑了,可能会说些什么?
7.第9自然段:
“好多事情并不像我们想象的那么糟。
1)读一读爸爸说的这句话,说说你读懂了什么?
联系课文说一说。
2)你在生活中碰到过类似这样的事么?
3)向学生说明这里的“坏事”是指做得不如人意的事情,并不是指违纪违法之类的坏事。
8.玲玲的这张有小花狗的画竟然得了一等奖,如果你是评委,请说明理由。
9.得了奖的玲玲会说些什么呢?
10.分角色读全文。
11.本文的两个人物你喜欢谁?
为什么?
(学习爸爸的遇事沉稳,学习玲玲肯动脑筋。
)
三、总结全文,赠与名言
同学们,生活中处处都会碰到坎坷,是原地哭泣,还是利用智慧奋勇向前,全在于你是否肯动脑筋,把坏事变成好事。
俗话说得好,“世上无难事,只怕有心人”。
把这句话送给大家,我们一起共勉。
教学
反思
26《蜜蜂引路》
善于观察,勤于思考的列宁,把不会说话的蜜蜂当作向导,在陌生的地方找到了自己要找的人。
看来,只要肯动脑筋,许多好像不可能的事情也能办成。
课文篇幅短小,情节简单,却能给人很深的启迪。
会认“莫”等6个生字,会写“讶”等9个字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容,知道列宁是怎样找到养蜂人的。
学习列宁善于观察,认真思考的好品质。
分析列宁的思维过程,领会他善于观察和思考的特点。
搜集有关列宁的资料。
一、导入新课,揭示课题
1.猜一猜:
有一种昆虫,专门在花丛中采蜜、传授花粉,本领可大了。
你们知道它是谁吗?
(蜜蜂)
2.揭示课题:
“引路”是什么意思?
(带路)
3.蜜蜂给谁引路?
蜜蜂是怎样引路的?
带着这些问题自由读课文。
4.介绍有关列宁的资料。
二、自学生字
1.指名分段读课文,读准生字的读音。
2.认清字形。
莫:
上中下结构,上边是“艹”,中间是“日”,卜边是“大”。
敲:
左右结构,左边是“高”,右边不要写成“支”。
3.理解词语的意思。
谈天:
聊天,闲谈。
惊讶:
感到很奇怪;
惊异。
向导:
带路的人。
三、初读课文,初步感知课文内容
1.默读课文:
边读边想课文主要讲了一件什么事?
(课文主要讲了列宁利用蜜蜂引路,找到养蜂人的事。
2.课文哪几个自然段是写蜜蜂引路这什事?
(第二、三、四自然段)
3.按自然段读课文,了解每个自然段的内容。
第二课时
一、复习导入
自由读课文:
回忆课文主要讲了一件什么事?
二、精读课文,理解课文内容,体会人物特点
1.学习第一自然段。
1)思考:
读了这一自然段你都知道了什么?
2)老师小结:
这个自然段主要写了列宁常常与养蜂人谈天。
2.学习第二自然段。
1)默读课文,列宁为什么要亲自去找养蜂人?
2)用“因为……所以……”句式说说列宁为什么要亲自去找养蜂人?
3)老师小结。
这一自然段主要交代了事情的起因。
3.学习第三自然段。
1)小组讨论:
列宁是怎样找到养蜂人的?
用图表表示。
2)小组汇报。
列宁:
发现花从中有蜜蜂——蜜蜂飞进园子——小房子——找到养蜂人。
3)列宁为什么认为跟着蜜蜂走就能找到养蜂人?
4)老师小结。
由于列宁通过观察了解到花丛、蜜蜂、养蜂人之间的关系,就能从中发现线索,找到养蜂人。
4.学习第四自然段。
1)出示投影,看图,养蜂人见到列宁后可能会说些什么?
2)列宁是怎样回答的?
3)为什么列宁说蜜蜂是他的向导,把他领到这儿来的?
列宁发现了蜜蜂,经过仔细观察,认真思考、分析,就顺着蜜蜂飞回的方向走,结果找到了养蜂人。
5)分角色朗读第4自然段,读出惊讶、高兴的语气。
5.总结全文。
1)课文是按照怎样的顺序写的?
课文是按照事情的发展顺序写的。
2)学了这篇课文,你有什么感受?
3)老师小结。
通过学习这篇课文,我们要学习列宁遇事仔细观察、认真思考、做出判断、解决问题的好方法。
6.有感情地朗读全文。
27《寓言两则》
本课由《揠苗助长》和《守株待兔》两篇寓言组成。
课文分别勾勒出了古代两个可笑的人物形象。
一个做事急于求成,违背常理,结果把事情弄得更糟;
一个是对意外的收获心存侥幸,不认真做事,结果一事无成。
这两则寓言都是家喻户晓的作品,语言简洁明快,内容生动有趣。
会认10个生字,会写9个字。
正确、流利地朗读课文,默读课文,能在读中悟出故事的寓意:
做事不可急于求成;
对意外的收获不要存有侥幸心理。
能把故事讲给别人听。
学习生字新词,读懂课文内容,能把故事讲给别人听
感悟故事的寓意。
生字词语卡片、课件或课文插图、课文内容的录音或录像
一、导入
1、观察谈话:
出示《揠苗助长》插图,启发谈话:
你们知道这个故事吗?
谁能把这个故事讲给大家听?
通过这两则寓言,我们会明白一个什么道理呢?
这节课我们先来学习,(引出课题)《揠苗助长》
2、解题引入:
同学们,你们听过寓言故事吗?
(学生交流)。
教师介绍:
寓言和童话、记叙文一样,是一种文章体裁,它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。
“寓”寄托包含的意思,寓言就是说话包含着某种意思。
“则”在这里是一个量词,表示条数。
“二则”就是二条。
二、初读
1.读题思考:
读了课题你们想到了什么?
相机教学“揠”字的读音和意思。
2.出示课件或录像资料,变“话”为“画”,引导学生观看,细致了解故事内容。
3、自读课文。
轻声朗读课文,找出并读准生字、新词。
利用用工具书理解不懂的词语,同桌互相讨论。
4、全班交流生字词语的识记。
教师充分鼓励学生交流识字记字的方法。
适时地强调重点字词。
5、游戏巩固识字。
采用“字词大转盘”等多种方式,引导学生识记生字。
三、朗读
1、引导学生朗读自己最喜欢段落,用自己喜欢的方式练习朗读。
2、指名朗读,教师相机引导学生说出朗读体会:
。
如:
指导读第一自然段:
启发学生思考:
种田人为什么要帮助禾苗生长?
种田人巴望自己的禾苗长得快些,而禾苗长得如此之慢,他的心情怎样呢?
在学生交流体验的基础上,理解“巴望”一词,教师指导学生读出焦急和自言自语的语气。
指导读第二自然段:
种田人想出了什么办法帮助禾苗生长呢?
他又是怎样做得?
理解“终于,筋疲力尽”的意思。
指导学生读出“焦急而又疲惫”的感觉。
3、引导学生从农夫的自信的语言和最终的结果中,体会当时人物的心情和表现。
在感情朗读的基础上,重点引导学生弄清,结果为什么是这样?
初步体会寓意。
四、讨论
启发学生思考:
读了这则寓言明白了什么道理?
生活中有过类似的事情吗?
今后我们应该怎样做?
引发学生讨论,教师相机点拨,抽象出寓意。
五、拓展
1、启发学生思考:
如果让你给这个农夫起个名字,你认为他应该叫什么?
说出自己的理由。
2、你还知道什么寓言?
讲给大家听一听,并说说从寓言中你有哪些收获?
六、写字
1、出示“我会写”中的字,引导学生观察这几个字在结构和笔画上的特征,交流观察的收获,教师适当强调。
“焦”的上面,右边是四横,不要写成“住”;
“算”字中间是“目”不是“日”。
“费”字上面的是“弗”,要先写“弓”字;
“望”字上面左半部的“亡”字的最后一笔有变化。
2、教师范写难点字,边写边强调重点笔画的书写。
3、学生自主练写,写后互相评议。
写得不好的多写几个。
第二课时
一、回顾
1、利用生字词语卡片,组织学生回顾。
2、启发交流:
从《揠苗助长》的学习中,你得到了哪些收获?
教师相机过渡到本课的学习。
1.自读课文。
要求读准字音,把句子读通顺。
利用工具书或联系上下文理解词语。
2.检查学生自学情况。
3.启发思考:
通过读文,你知道课文讲了一件什么事?
三、研读
1.启发学生思考:
根据读文和自己的理解,学习这则寓言你想提出些什么问题?
:
种田人为什么要守株待兔?
他是怎么守株待兔的?
结果怎么样?
这个人做得对吗?
你从中得到了什么启示?
2.结组学习。
引导学生围绕着梳理出的问题研读课文。
教师巡视,适当提示,比如:
要抓住重点词句进行理解,体会人物的语言和心情等。
3.小组汇报交流学习成果。
教师要结合学生的读书汇报,适时地引导学生理解语言,进行语言文字的训练,丰富学生对课文内容和蕴含道理的感悟和体验。
抓住“种田人急忙跑过去,没花一点儿力气,白捡了一又肥又大的野兔。
”引导学生体会。
“白”字。
指导朗读该句,读出种田人那种捡了便宜心满意足的语气;
捡了野兔后,他想些什么?
指导朗读该句,读出种田人那种期盼的心情;
守株待兔的结果怎样?
指导学生读出惋惜的语气等。
在感情朗读的基础上,启发学生交流:
4.有感情地朗读全文。
四、拓展
1.讨论:
读了这篇寓言,你有什么收获?
2.交流:
在生活中,你见过像课文中的种田人一样的人和事吗?
3、思考:
种田人正坐着等待兔子,假如你经过看见了,你会怎么样来劝说他?
五、写字
1、出示“我会写”中的“守、丢、此、桩、肥”,组织学生进行观察。
2、教师示范书写。
3、学生练写,师生评议。
28《丑小鸭》
《丑小鸭》是根据安徒生作品改写的一篇拟人体童话。
文章以充满情趣的语言,生动引人的情节,描写了一只"
丑小鸭"
出生后,历经种种磨难,最后发现自己是一只漂亮天鹅的非凡经历。
文中“丑小鸭”艰难曲折的经历,以及它身处逆境,不懈追求美好理想的精神,深深地打动着每一位读者。
会认14个生字,会写12个字。
正确、流利,有感情地朗读课文,积累好词佳句。
懂得要善待他人,互相尊重,同时要正确地认识自己。
理解课文内容,学会生字词,理解重点词语和句子。
懂得要善待他人,互相尊重,同时要正确地认识自己
了解安徒生的生平,收集安徒生的其他童话作品进行阅读。
课前导语
同学们,你们喜欢听童话故事吗?
在故事里有凶恶的老虎、狡猾的狐狸、可爱的小兔……今天,老师给大家请来了一位童话中的朋友(出示丑小鸭的投影),大家看看它是谁?
你们认识它吗?
今天丑小鸭还给大家带来了一个非常动听的故事,下边就让我们一起去听听故事吧。
(听录音机读课文)这个故事就是我们要学习的课文,(板书:
26丑小鸭)齐读。
一、初读课文,借助插图,理解内容。
1.借助汉语拼音,读准生字词,初读课文,读通每句话。
并标出自然段,画出生字新词,多读几遍。
2.借助插图,再读课文,了解课文讲了一件什么事。
3.指名逐段读课文,检查自读效果,并予以评价。
重点指导下列字的读音:
1)读准字音。
2)理解词义。
除了运用工具书,联系上下文,还可以通过让学生
4.老师范读课文,小组讨论课文主要讲了什么?
5.自读全文,请学生说说你能读懂什么?
没读懂的用“?
”标出,先小组解决,如果小组解决不了再说给大家听,一起解决问题。
二、讲读1~3自然段。
指名读1~3自然段。
1.思考:
丑小鸭的名字是怎么来的?
你从哪里读懂的?
2.找出丑小鸭,让学生看看丑小鸭和其他鸭子的不同之处。
3.从课文中画出描述丑小鸭样子的句子,了解大家叫它“丑小鸭”的原因。
4.轻声读1~3自然段,说说你还能读懂什么?
这三段主要讲了什么
第二课时
一、有感情地朗读第1~3自然段。
过渡语:
丑小鸭的命运怎样?
二、学习第4自然段。
1.丑小鸭为什么会挨欺负呢?
为什么大家都不喜欢它?
2.读读课文,说说大家是怎样对待它的?
它为什么离开了家?
当时的心情怎样?
3.品析词句,你读懂了哪些词语和句子?
4.丑小鸭被迫离开了家,你们有什么感想?
小结:
丑小鸭很可怜,大家都很同情它,也想帮助它,说明你们都很富有爱心。
5.指导朗读,用同情、关心、无可奈何的语气读第4自然段。
过渡语:
丑小鸭离开家以后,它又遇到了哪些事情?
三、学习第5自然段。
1.自由读一读第5自然段问:
丑小鸭离开家以后遇到了什么困难?
2.体会词语。
3.用悲凉、同情的语气有感情地朗读第5自然段。
过渡语:
丑小鸭在外面怎样过日子呢?
四、学习第6、7自然段。
1.在熟读的基础上体会:
丑小鸭为什么“自个儿在水中钻来钻去”?
2.伴随着天气的变化,丑小鸭找到自己的家了吗?
它是怎样过冬的?
丑小鸭遇到困难以后都是怎样做的?
3.有感情地读6、7自然段,要读出丑小鸭命运的悲惨。
五、学习第8自然段。
(熟读)
1.天气暖了,丑小鸭出来散步,它突然发现了什么?
2.丑小鸭怎么发现自己是一只天鹅的?
3.通过多读来理解内容,理清课文先讲什么,再讲什么?
弄懂句意。
4.训练朗读:
从“忽然”开始,要用惊奇、欣喜的语气朗读
六、有感情地朗读课文:
把有关天气、环境描写的句子画下来,并说
说随着天气、环境的变化,它的命运如何变化。
七、总结、扩展。
1、学了这篇课文,你懂得了什么道理?
2、小结:
世界上的事物是不断发展变化的。
我们要勇敢的面对挫折和困难,在逆境中不屈不挠,为实现自己的理想而努力拼搏。
语文园地七
1、指导学生发现汉字的一字多义的特点。
2、联系生活实际识记生字,并积累成语。
3、看图进行口语交际,培养口语交际能力,并鼓励学生动脑筋想办法,做善于思考的孩子。
4、绘画、写话、培养初步的习作能力。
5、完成填字游戏,进行谜语展示。
学习一字多义的用法,积累新词。
进行口语交际。
绘画、写话。
我的发现
这一部分是让学生发现汉字的一字多义的特点。
教学时,可结合查字典选择字义,复习巩固查字典的方法。
可安排以下教学环节。
1.让学生读一读三句话,再读一读伙伴的提示语,想想这三句话中“回”字的意思。
2.学生在小组内交流自己的发现。
3.集体查字典,了解“回”的几中解释。
(1)掉转。
(2)从别处到原来的地方。
(3)量词,指事情、动作的次数。
(4)回族。
(5)曲折环绕。
4.读句子,选择“回”在句中的准确意思。
句1:
“回”是掉转的意思。
句2:
“回”是回族的意思。
句3:
“回”是量词,指事情的次数。
5.扩展练习。
教师再举几个例子或让学生自己举例,体会汉字一字多义的特点。
日积月累
这一部分包括“读读认认”、“读读背背”两项内容。
一、“读读认认”是让学生认读八个表厨具名称的新词,从中认识九个生字。
教学时可设计以下环节。
1.让学生借助拼音拼读生词,再让学生发现排列的规律,并联系生活实际说说这些字跟偏旁有什么关系,了解字义。
灶:
烧火做饭的用具,跟火有关。
铝锅:
金属“铝”做的炊具。
漏勺:
让食物留下,让汤或水从中漏掉的用具。
汤:
跟水有关。
2.认读生字,指名说记字方法。
3.同桌互相检测识字情况。
4.识字展示。
让学生回家观察家里厨房的用具,看看是否都能说出用具的名称,再积累积累一些新词,学习新字,制作字卡、词卡,拿到班上展示。
二、“读读背背”是四类成语的积累。
第一组是关于团结合作的成语,第二组是关于取长补短的成语,第三组是关于错误思想方法的成语,第四组是关于学习的成语。
教学时,可设计以下几个环节:
1.让学生自读这些成语,边读边想成语的意思。
2.在小组内读成语,互相正音,并交流自己理解的成语,提出不懂的成语。
3.分组比赛读成语。
4.按自己喜欢的方式背成语,在游戏中展示自己积累的成语。
1)成语接龙比赛。
2)猜成语:
老师说意思让学生猜;
同学互说互猜成语。
第三课时
口语交际
这次口语交际的话题是“自我保护”。
教材给出四幅图,提示了故事的开头。
交际的关键是先看懂图意,再联系生活实际想想该怎么办。
可设计下面的情境。
情境一:
小组合作表演故事的开头。
1.观察图画内容,弄明白四幅图连起来说的是什么事。
2.根据图画内容,小组合作表演故事的开头。
情境二:
续编故事。
1.如果让你扮演图中的小朋友,你会怎样把故事编下去呢?
2.把你的想法说给小组同学听。
情境三:
交际表演。
1.选择较合理的想法,小组合作把故事编完整。
编时注意:
(1)小朋友如果真的认识这位叔叔,确实是爸爸的朋友,他该怎么办呢?
(礼貌待人)
(2)小朋友如果不认识这位叔叔,他该怎么办呢?
(自我保护)
2.各小组用表演的形式展示合作续编的故事。
3.小组互相评价,评出最佳合作奖。
情境四:
感悟故事。
1.这个故事,让你明白什么?
把你的体会说给大家听听。
2.联系生活实际说一说。
(1)怎样有礼貌地接待客人?
(2)怎样对待陌生人?
怎样自我保护?
口语交际之后,做“画画写写”的练习。
内容由学生自定,目的是学生用画、写结合的形式,练习表达,提高写话的兴趣。
写好之后,相互展示和交流。
第四课时
展示台
这次展示台,设计了两方面的展示内容:
一是“填字游戏”的展示;
一是谜语展示。
可提醒学生在课前做好有关的准备,鼓励学生展示其他方面的本领。
一、填字游戏
1.让学生根据自己的积累,把词语补充完整。
2.让学生自己设计填字卡片。
3.分小组合作完成填字游戏。
4.填好后横向读一读词语,再竖着读一读填好的字(新世纪我能行),说说发现了什么。
二、谜语展示
1.展示自己收集的谜语。
2.小组互猜谜语。
3.集体猜谜语比赛。
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