用四上第五单元教学设计Word文档下载推荐.docx
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背诵自己喜欢的段落。
二、教学重点
图文结合,理解长城的气势雄伟和高大坚固,感悟课文的思想内容,激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学重点。
三、教学难点:
展开想象,体会作者所表达的思想感情是教学难点。
四、教学准备
1、长城远景和近景的彩色幻灯片。
2、有关长城的故事、传说及图片资料。
五、教学课时:
六、教学过程
第一课时
教学目标:
1、认识8个生字,会写13个生字。
正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”
2、正确、流利、有感情的朗读课文,通过朗读表达出长城的雄伟气势。
教学过程:
一.看图,了解图意。
1、介绍长城。
长城始建于春秋战国(公元前770——公元前476)时期,那时各诸侯国为了互相防御,都在自己的境内地势险要的地方修筑长城。
秦始皇统一中国以后,为防御北方匈奴贵族的入侵,将各个诸侯国的长城连接起来并将其延长,号称万里长城。
以后各个朝代,都对长城进行拉修建。
因此可以说长城是我国古代人民在兵器还不发达的情况下,为拉抵御外族入侵而建筑的军事建筑。
2、观察彩图。
(打出幻灯片)
(1)这两幅图的观察点有什麽不同?
(上面一幅是远景,下面一幅是近景。
)
(2)长城修筑在什麽地方?
(崇山峻岭之间)
(3)从画面上可以看出长城有什麽特点?
(长和高大)
(4)作者为什麽要选择远,近两个观察点?
(不从远处观察,就看不出他的“长”这个雄伟的全貌;
不从近处观察,就看不出它高大坚固的构造特点。
只有从不同的观察点介绍长城,才能更显出其气魄雄伟的特点)
二.初读课文,了解文意。
1.自学生字新词。
2.想一想,课文各节分别讲拉什麽内容
三.图文结合,说一说。
1、说说生字新词。
崇(chong)山峻(jun)岭拍摄(she)嘉(jia)峪(yu)关扶(fu)智慧(hui) 气魄(po)
2、理解字词。
(1)教师讲解
山海关:
在河北省秦皇岛市,是长城的起点,有“天下第一关”之称。
嘉峪关:
明初的建筑物,再甘肃省嘉峪关市西,嘉峪山东南边脚下,是长城的终点。
八达岭:
军都山的一个山峰,在北京市的西北,是著名的游览胜地,全国中点文物保护单位
3、说说课文各节的内容。
(第一节讲长城的长;
第二节讲长城的高大坚固;
第三节讲长城是劳动人民的血汗和智慧的结晶;
第四节讲长城是世界历史上的奇迹。
4、说说怎样给各节编一小标题。
(启发学生以课文内容为线索定出小标题:
(1)一条“龙”
(2)“高大坚固”;
(3)结晶;
(4)奇迹。
或启发学生以课文结构为线索列出小标题:
总貌;
构造;
联想;
地位)
四、布置作业
1、抄写生词,把你认为难写的字提出来。
2、再读课文。
第二课时
教学目标
1、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点,感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
2、激起民族自豪感,产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
教学过程
一、图文对照,逐段学习。
1、观察远景图。
(打出幻灯。
(1).远景怎样?
(像一条龙)
(2).课文怎样写长城的(位置、宇航员所拍照片)
(3).蜿蜒盘旋和长龙有什麽内在联系(前者为静,后者为动,以动喻静)
(4).长字突出怎样的特点
2、看近景图学第二节
(1)读后思考。
课文中的哪句话表现拉作者的观察点(来到长城脚下)
(2)这一节有几句话?
介绍长城的那些建筑?
(六分别写作者来到长城脚下;
长城的高大坚固;
城墙顶上;
外侧的垛子;
城台)
(3)图文对照,指出图上垛子、射口、了望口、和城台的样子,理解课文的表达方法
(4)小节这一节近看长城,先整体后部分,构造科学,利于防守。
3、综合两图第三节。
(1)人民为什麽会想起古代修长城的劳动人民?
(围绕站、踏、扶、自然)
(2)从那里可以看出修筑长城的艰难?
(条石多重)
(3)为什麽说长城是劳动人民血汗和智慧的结晶?
(4)想象我国古代劳动人民怎样发挥自己的智慧完成的。
4、读第四段。
(1)长城为什麽在世界上是一个奇迹(从长城的长和大想象到建筑的困难,表现拉古代劳动人民的智慧和力量,所以说是一个伟大的奇迹)
(2)表达拉作者怎样的思想感情?
(喜爱、赞美)
二、总结全文。
1.画出最能表现中心思想的一句话。
2.总结谈话:
长城建筑规模宏伟,气魄雄伟壮观,在世界上是罕见的。
它高大坚固,建筑结构巧妙合理。
它建筑在崇山峻岭,施工环境艰难;
它动用的材料重大、数量多;
他建筑于两千多年前的秦代。
学习《长城》这一课,一种民族自豪感油然而生。
一种爱国主义的情感在我们胸中回荡。
三、布置作业
1、完成练习册
2、完成课后题
板书
设计
板书设计
长城
远景
观察长城
近景
血汗
联想人民
智慧
雄伟
赞美工程 奇迹
教后
反思
18颐和园
一、教学目标:
1、认识本课7个生字,会写11个生字。
正确读写:
“大殿、长廊、绿漆、神清气爽、金碧辉煌、堤岸、隐隐约约”等词语。
2、理解课文内容,了解叙述的顺序。
3、有感情地朗读课文。
背诵课文中自己喜欢的部分。
4、了解祖国灿烂的文化,培养学生的爱美情趣,增强民族自豪感。
5、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
二、教学重点:
1、理解课文内容,了解2至5自然段开头一句的作用,理清文章的写作顺序。
2、指导学生朗读和背诵课文,积累、运用语言。
三、教学难点:
领悟并学习作者按游览地点变化、抓住特点写景的方法。
四、教学准备:
多媒体课件
五、教学课时:
六、教学过程
第一课时
1、认识本课7个生字,会写11个生字。
2、理解课文内容,了解叙述的顺序。
教学过程
一、导入新课。
导语:
在我国的首都北京西郊,有一个世界著名的皇家园林。
它就是颐和园,(教师板书课题)那里有著名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观。
今天就让我们寻着作者的足迹,一同来饱览颐和园的美景。
二、出示幻灯片,认识颐和园的几个著名景观,从直观入手,对颐和园的美景先有一个感性的认识。
(有条件的可以给学生播放有关颐和园的风景教学录相片。
或出示一组有关颐和园名胜风光图片。
三、学生轻声读课文,用笔标出课文有几个自然段;
划出本课的生字和新词。
四、学习生字和要求写的字。
1.学习生字:
识字教学的要求是读准字音、记清字形、了解字义。
会给生字组词。
(1)利用汉语拼音,读准字音。
(2)用多种方法记忆字形。
①用拆合法记“殿、眺、阁、耸”的字形。
②利用形声字构字规律记忆“阁、雕”的字形。
“阁”属于外形内声类,“门”形旁表意;
“各”声旁表音。
③用比较法(根据生字字形上的特点,找出一些与生字字形相近的字,形近字之间区别对比找出它们的相同点和不同点,从而记住生字的字形)记忆“栽、雕、赏”的字形。
栽──裁──载;
赏──党──堂;
雕──准──谁──淮。
(3)借助字典理解字义、词义;
查字典也可以帮助学生识字。
教师要重视培养学生查字典使用工具书的这种能力。
学生具备了这种能力将终生受益。
2.解释下列词语:
神清气爽:
形容人头脑清醒,精神爽快。
金碧辉煌:
形容建筑物异常华丽,光彩夺目。
姿态不一:
样子各不相同。
五、用不同的方法给课文分段。
六、学法指导:
教会学生如何给课文分段。
七、布置作业
1、抄写生词
2、思考课后问题
第二课时
1、有感情地朗读课文。
2、了解祖国灿烂的文化,培养学生的爱美情趣,增强民族自豪感。
3、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
一、齐读课文,讲读第1、6自然段。
1.齐读课文。
提问:
(1)颐和园给作者留下了什么深刻印象?
(课文开头就点明了颐和园是个美丽的大公园。
颐和园景色优美;
颐和园很大,占地范围广。
(2)作者有什么希望?
为什么会有这样的想法?
(作者希望我们有机会去北京能亲自到颐和园去细细游赏。
因为颐和园到处都有美丽的景色,说也说不尽,所以作者希望我们有机会去北京能够到颐和园去游览那里的美景。
二、明确作者的游览顺序。
长廊→万寿山→昆明湖及十七孔桥。
三、讲读,学习课文第二段。
1.指名朗读,思考讨论,教师归纳明确:
(1)作者是怎样来到长廊的?
(2)长廊的特点是什么?
(3)作者是怎样把长廊这处景观写具体的?
2.按照提示给第二段分层。
从整体上和外部介绍长廊;
从内部介绍长廊;
讲长廊两旁风景宜人。
分层的结果:
第一层是第1.2句;
第二层是第3句;
第三层是第4.5句。
3.逐层学习:
(重点学习第二层)
(1)学习第一层:
从整体和外部介绍长廊。
长廊的外部:
绿的柱子,红漆的栏杆。
(2)学习第二层:
长廊内部:
每一间的横槛上都有五彩的画,且内容各不相同。
读句子;
画的内容包括“人物、花草、风景,几千幅画没有哪两幅是相同的。
”这说明了什么?
(3)学习第三层:
长廊两旁:
风景宜人。
“长廊两旁栽满了花木,这一种花还没谢,那一种又开了。
”这句说明了什么?
(说明长廊两旁的花木品种多、数量多;
“开”和“谢”是一对反义词,形象地说明了长廊两旁鲜花常开的景色特点。
)“使人神清气爽”的:
“微风从左边的昆明湖上吹来。
这句话间接地说明了长廊是昆明湖边的一处美景。
长廊在昆明湖的右边。
一进颐和园的大门,长廊就把它那富有特点的美,展现在我们面前了。
4.练习有感情地朗读。
怎样朗读这段才能把长廊的美读出来呢?
四、讲读,学习第三段
指名两名同学分别朗读课文第3.4两个自然段。
思考、回答问题。
1.作者游完长廊,站在万寿山脚下,抬头一看都看到了哪些景观?
它们各是怎样的?
教师提问的目的是为了引导学生更好地读书。
让学生从书中去寻找答案,组织好语言,提高口语表达能力。
让学生多读、多说,以便形成能力。
2.作者登上万寿山,站在佛香阁的前面向不同的三个方向望,分别
看到了什么?
3.练习有感情地朗读第三段。
五、学习课文第四段。
1.指名朗读第四段。
思考,回答问题:
(1)作者从万寿山下来,在昆明湖畔都看到了哪些景物?
(长长的堤岸;
几座样式不同的石桥;
倒垂的杨柳;
湖心小岛,十七孔桥。
(2)十七孔桥是怎样的?
(十七孔桥有十七个桥洞,桥栏杆上有上百根石柱,柱子上都雕刻着小狮子。
并且这么多狮子姿态不一,各不相同。
(3)石柱上雕刻着众多的狮子且姿态不一,这说明了什么?
(狮子“姿态不一”的特点,充分显示了我国古代劳动人民的智慧和才干。
六、默读课文,体会游记这类文章的写作方法。
1.按照一定的顺序写。
(游览顺序、观察顺序、方位变化顺序、季节
变序。
2.运用好过渡句,交待清游览顺序。
3.抓住景物特点分层次写具体。
4.选择有代表性的景物来写。
1、背诵喜欢的段落
2、课后小练笔
长廊(长、美)
↓
万寿山脚下(佛香阁、排云殿)
↓美丽的大花园
登上万寿山
↓
昆明湖(十七孔桥…)
19*秦兵马俑
1、学会本课生字8个,理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、联系课文内容领会"
兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明"
在文中的作用。
4、想象兵马俑的神态与气势,激发民族自豪感。
二、重点难点:
抓住过渡句统领全文的结构和内容。
三、教学准备:
兵马俑的资料。
四、教学课时:
一课时
五、教学过程:
(一)、导入新课
秦,指的是秦代;
俑,指古代殉葬的偶像;
秦兵马俑,是给秦始皇殉葬的军队官兵和战刀的偶像。
(二)、自读课文,初步感知读准字音,勾划新词,理解词意。
思考:
秦兵马给你的印象是什么?
(三)、检查、交流:
1、指名朗读生字、找出新词。
2、理解词语的意思
3、朗读词语。
4、指名朗读课文,说每一自然段讲什么意思。
5、从过渡段入手给课文分段。
(将3至10节归并在一起。
引导学生用过渡段概括段意。
(四)、精读第二段
1、指名朗读,课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大?
(三个俑坑的总面积和兵马俑的数量;
一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。
)
2、这一段在说明方法上有何特点?
(列举了大量的数据,增强直面感受。
3、人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受?
(走进大厅,人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。
(1)这是什么句?
(双重否定句)
(2)换一种说法。
(走进大厅,所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。
) 走进大厅,人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服?
4、有感情地朗读课文第二段。
(五)、精读第三段
1、学习过渡句,领会其承上启下的作用。
(学生找出承上句与启下句。
兵马不仅俑规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。
2、自学课文第三段完成表格。
兵 马 俑
类型众多 个性鲜明
将军俑 久经沙场,肩负重任
武士俑 威武凝重
骑兵俑 勇猛善战
兵车俑 分工明确,各司其职
弓拏手 张弓搭箭,神情专注
马 俑 形体健壮,跃跃欲试
3、朗读有关语句。
4、学习第10节引读
5、小结:
每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
(六)、齐读最后一段
1、这一段写了什么?
与第一段是怎样呼应的?
划出相互呼应的句子。
("
举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物"
与"
这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。
"
)
2、找出两句中的一对近义词。
("
举世无双"
绝无仅有"
3、体会句中体现出的秦兵马俑的珍贵历史价值,流露出的拥有这样的历史文物的自豪之感。
(七)、总结课文
1、课文生动地描绘了秦兵马俑(规模宏大)、(类型众多)和(个性鲜明)的特点,反映了中华民族的聪明才智,表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。
2、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。
(八)、布置作业
1、有感情地朗读课文。
2、抄写词语
规模宏大
19 秦兵马俑 类型众多 举世无双
个性鲜明
语文园地五
四课时
一、教学目标
1 以“保护文物”为题,提高口语交际能力,培养文物保护意识。
2 学写介绍“世界遗产”的导游词,提高书面与口头表达能力。
3 领悟并在习作中运用“比照”的写法。
4 背诵积累古诗《望岳》,提高记忆力,感受泰山美景。
二、教学重难点
学写介绍“世界遗产”的导游词,提高书面与口头表达能力。
领悟并在习作中运用“比照”的写法。
三、教学准备
与中国的“世界遗传”有关的音像图文资料,搜集有关文物保护的资料,搜集泰山风景图片资料。
四、教学时间四课时
五、教学过程
第一课时(口语交际)
一、激情引入,揭示话题
1 长城,是华夏儿女的骄傲!
然而,她却正在遭受毁灭性的破坏。
出示相关报道。
2 你有什么感受?
板书:
口语交际――保护文物
二、展开讨论,提出建议
1、4-6人为一组,围绕保护长城的问题展开讨论,提出建议。
一人主持,一人记录,人人发言,充分讨论。
教师巡回倾听,引导学生打开思路。
2、各组推荐代表在全班发言,并组织评议。
教师适当板书要点,引导把建议相同或相似的归为一类。
3、自由发言:
由保护长城开始,交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况,说说怎样加以保护。
三、创设情景,模拟交际
交际过程中,教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体。
四、课堂小结,表扬激励
第二、三课时(习作)
一、创设情景,
1、有一批外国游客专门到中国游览“中国的世界遗产”,我们要成立“导游团”评选十佳导游,大家愿意吗?
2、要求:
(1)熟悉景点风光,了解有关故事,明确注意事项;
(2)写出并熟悉导游词。
二、交流资料
1、你想介绍哪一处“中国的世界遗产”重点介绍什么?
2、说说你最有特色的内容;
三、阅读范文,借鉴写法
教师出示一篇导游词,让学生自主发现如何写,再默读教材中的揭示语,进一步明确写法与要求。
四、自主完成习作
第四课时(我的发现日积月累)
一、我的发现
1、出示句子读一读,学生自主发现悟一悟:
你从中发现了什么?
2、结合小林、小东的发现,谈一谈自己的理解。
3、举出实例说一说:
在读过的课文或习作书中,你发现了这种“用熟悉的事物来比照”的写法吗?
4、仿照例句写一写,指名读一读,评一评。
二、日积月累
1、
出示对联,用多种形式让学生读。
2、
让生找出欣赏的对联讲讲对对联的理解。
3、
学习读、记、吟文中的对联。
4、
将收集到的对联进行交流。
1方法展示台
你是采用什么方法搜集资料的?
遇到困难是怎么克服的?
教师随机板书:
随时摘抄、剪贴、或复印;
查阅或购买书籍、杂志、碟片;
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调查访问亲朋好友;
观看有关的电视节目。
2资料展示会
展示搜集的图片、文字资料,简要谈谈搜集的过程。
3老师的建议:
(1)建立资料袋,分类收藏;
(2)组成合作小组进行收集与整理;
(3)要纠正一些不当作法。
三、课后实践
进一步搜集相关资料,为专题展示活动准备。
多而丰富
介绍特产
地方特色
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