年北师大版语文第四册《雨后》word版表格式教案Word文档格式.docx
- 文档编号:16482401
- 上传时间:2022-11-24
- 格式:DOCX
- 页数:12
- 大小:26.18KB
年北师大版语文第四册《雨后》word版表格式教案Word文档格式.docx
《年北师大版语文第四册《雨后》word版表格式教案Word文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《年北师大版语文第四册《雨后》word版表格式教案Word文档格式.docx(12页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
”句式说话。
联系实际培养学生语言表达能力
这样好的活动场地吸引了一群赤脚嬉戏的孩子的孩子,他们玩的怎么样?
③一群赤脚的…神仙一样。
(学生读并说体会:
孩子们玩的真是自由自在,如同仙人一般…
在学生的人个性理解中充分感受文中孩子们的快乐
在广场上最引人注目的是一对小兄妹,他们的快乐你们一定也感受到了吧!
小哥哥使劲地…溅得高高(用心投入的玩、淘气)
小哥哥说糟糕时心里会想些什么
他喊…摔了一跤
(关心他人)
(这一跤太痛快了,妈妈不会怪我吧…)
从兴奋和骄傲两个词中说明小哥哥玩的高兴,体现了他的勇敢和坚强(.读出小哥哥的快乐心情吧!
)
有了这样一个小哥哥,妹妹又是如何表现的
小妹妹走的很小心,但也想和小哥哥摔一跤…
我还知道了文中两次提到了泥裤子,第二次提到泥裤子指的是小哥哥(有感情朗读本小节)
抓住重点词,帮助学生深入理解课文
三、总结你从文中学到了什么
学生畅言
有创造地总结能力的培养。
四、扩展:
你在雨后找到过怎样的快乐?
学生汇报
引导学生抓住生活中美的瞬间,锻炼学生语言组织能力和写作能力。
《雨后》研究教案设计和反思
作者:
佚名
转贴自:
本站原创
点击数:
136
《雨后》研究教案设计
阳城县第三小学
王晋芳
教学目标:
知识与能力
1.使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文,完成能读、会读和读好的过程。
2.认识课文中的部分生字,体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。
3.鼓励同学们由熟练朗诵到试着背诵,积累语言。
过程与方法
引导学生展开想象,反复诵读,在读的过程中理解诗意,感悟诗情。
情感态度价值观
感受兄妹纯洁烂漫,天真乐观的个性,体会哥哥对妹妹的关心爱护。
教学重点、难点:
1.能够正确、流利、有感情的朗读课文是重点。
2.能够按照老师的要求自主学习,读出愉悦的心情是难点。
设计思路:
《雨后》是一篇充满童真童趣的诗作。
作者冰心以极其细腻的笔触,描绘出一对小兄妹雨后踩水嬉戏的有趣图景,读来不由让人发出会心的一笑。
诗歌源自生活,富有生活情趣,教学中也只有让学生走进诗歌所描绘的生活,他们才能更深入的体验蕴涵的情趣。
因此,教学中,创设情境,唤起学生玩水踩水的生活体验,从而融入到课文所描绘的情境中,并通过多种形式的朗读,来感受兄妹俩踩水时的兴奋与快乐,体验与水共乐、与泥共舞的情趣。
教学准备:
课件
教学课时:
两课时
第二课时
教学流程:
一、创设教学情境,唤起生活经验
1.上课一开始,多媒体展示雷雨前后的场面,并配有刮风、下雨、打雷的声音。
2.教师问:
“夏天,一场雷雨过后,你最喜欢干什么?
指名学生回答。
3.教师绘声绘色地描述:
“夏天,一场雷雨过后,空气特别清新,一条彩虹挂在天空。
池塘里水满了,明晃晃的,像一面大镜子,碧绿的荷叶上晶莹的水珠滚来滚去。
一切都是那么美,那雨后的广场是什么样子呢?
赶快去读一读吧!
【这样的情境创设,能极大地激发学生的学习兴趣。
】
二、初读课文,整体感知课文大意。
要求读准字音,读通句子,做到字字入目,句句入心。
三、体验生活,感情朗读:
过渡:
小朋友都读得这么带劲,一定很向往,那就让我们一起到雨后的广场去看一看,玩一玩吧!
学习第一小节.
1.学生自由读第一小节。
2.说说你仿佛看见了什么?
【学生的生活情感被激活后,一定会纷纷张开想象的翅膀,争先恐后地描述想象中的孩子们玩水的快乐情景。
3.如果你就是他们中的一员,你会怎么玩呢?
【这样的设计,把学生带入那特定的玩水情境,学生就会不由自主地诉说起自己和小伙伴玩水的种种趣事,感受体验那快活似神仙的童年生活。
4.让我们和书中小朋友一起像“赤脚神仙”一样,开开心心地读第一小节吧!
请你采取自己喜欢的方式,想读几遍就几遍,看谁读得最快乐。
学生可以轻声读,也可大声读,可一个人单独读,也可以同桌合读还可跑下座位找好朋友一起读,反正方式不拘。
最后指名读,并让其他同学评议一番,说说理由。
【学生在互相交流中,感受会越来越深刻,情绪会越来越投入,读得也会越来越好。
学习第二、三小节
过渡:
在这片海洋中,一位小哥哥也带着妹妹来踩水了,请同学们自读2、3小节,找出表现哥哥快乐的句子。
1.交流体会中朗读第二小节
(1)师:
快乐似神仙的小哥哥在干什么?
(看图说)
生:
小哥哥使劲地踩着水。
师:
“使劲”还可换成什么词?
(用劲、带劲、起劲)
(2)指导朗读第一句:
现在你脚下有一潭积水,请你用劲地踩一踩。
踩水快乐吗?
把这份快乐带进句子读一读。
(指名多人读)
(3)指导朗读第2句:
A他喊:
“妹,小心,滑!
”
可是,他光顾着自己玩了吗?
你从哪句话读懂的?
(你真会读书!
)你就是那个小哥哥,小哥哥,你好!
你妹妹紧跟着过来了,你亲切地喊:
“……”(细节指导:
声调提高或短促)还有谁想读?
你为什么声音这么响?
(广场上人很多,声音低了妹妹听不到。
真是个细心的哥哥。
如果妹妹远远地,你应怎么喊?
(高声地喊、亲切地喊、急促地喊)
老师听出来了,同样一句话,“妹,小心,滑!
”我们可以亲切地喊、高声地喊、急促地喊,但都喊出了小哥哥关心妹妹、爱妹妹的一片兄妹之情!
(4)齐读第二节:
这样的好哥哥,你们喜欢吗?
你还想当吗?
让我们一起读读第二节,看谁更像好哥哥!
2.默读第三节,引导学生质疑
摔了跤的小哥哥又会有怎样的表现,我们还是看看第三节吧!
请小朋友们默读第3节。
边默读边想一想:
读了这一节,你有没有什么疑问?
可在句子边上做上记号或写出你心中的的疑问。
学生质疑:
我不明白为什么小哥哥滑了一跤,把裤子弄脏了,还那么高兴呢?
(这个问题提得很有价值!
值得我们来研究研究。
小哥哥觉得什么事是令人糟糕的?
可是转而一想,他又觉得(兴奋和骄傲呢)!
什么事又让他引以为自豪呢!
学到这儿,你想说说:
这是一个(
)的小哥哥?
请你把你的想法用一个词或几个词写下来。
那你能把哥哥的快乐和可爱读出来吗?
学习第四小节
(1)自由读第四节:
说说你仿佛看到怎样的小妹妹,或做一做她的动作。
等会读得好的同学请上台演一演。
有信心吗?
(2)指名汇报读,其他同学认真听,你看到小妹妹了吗?
(3)演一演:
指名一人读,一人演。
其他都是小评委,看她演得像不像?
指名评价:
你觉得她演得像吗?
为什么?
(“咬着唇儿”,不像男孩子们那样大呼小叫)(“提着裙儿”,不让雨水沾湿衣裳)(轻轻地小心地跑”,防止水中地滑)
你知道小妹妹想什么?
(小妹妹希望自己也摔这么痛快的一跤。
那你能把妹妹的可爱读出来吗?
四、感情朗读全文并背诵:
师:
学了这首小诗,在你眼中,你觉得这是一个(
)的雨后!
难怪作者说,(水里一群赤脚的孩子,快乐得好像神仙一样。
)学到这儿,你有没有办法让快乐留在脑海里,有感情地朗读全文,喜欢的那节可以背下来。
五、拓展延伸
同学们,课文学完了,你现在最想干什么?
其实,快乐不仅仅在雨后,还在父母老师的关爱中,在与小朋友的交往中,在我们每个人心中,只要大家用心体会,就会感受到更多的快乐。
【最后把雨后的快乐延伸到同学的交往中,把语文学习延伸到生活中,让学生把快乐传播给在座的同学老师,使课文得到升华。
在生活中学习、运用语文,提高学生的综合能力。
板书设计
雨后
小哥哥
使劲踩水
摔了一跤
小妹妹
小心地跑
希望摔跤
《雨后》反思
《雨后》是冰心奶奶作的一首儿童诗,此诗构思不凡,以清新淡雅的语言,细腻而传神地描绘了一幅雨后群孩戏水的情景,特别是通过对兄妹俩语言、动作、神态的渲染,生动地勾画出孩子们活泼、俏皮的形象,极富童趣。
怎样引导学生进入情境,体会诗中儿童特有的心理,进而感受童年生活的幸福快乐,是本课教学的重难点。
回顾自己的整个教学实践过程谈一点感受。
一、直接导入,整体感知。
我们都知道教学要遵循整体性原则,拿到课文要引导学生从整体入手,因为读是由外到内的吸收过程。
但是如何引导学生整体感知教材呢?
起初我设计了一个环节:
整体感知玩水场面。
谈话导入,我由花草树木喜欢春雨说到孩子们喜欢夏天的雷雨,雨过天晴,空气清新,彩虹高挂蓝天,孩子们跑出家门尽情地玩耍。
小朋友,你跑出家门会做什么呢?
由孩子们联系生活实际来说说雨后的快乐活动,再引到今天的所学内容,揭题提出学习任务,请学生初读诗歌。
这个过程我自以为步步引导很自然,让孩子打开记忆的闸门,来激发孩子相应的情感。
实践下来,感觉开头很冗长,学生没有从文本中去感知内容。
而一堂课,开头5分钟必须一下子吸引学生进入主题。
于是我设计了一个直接导入的问题,“炎热的夏天里,大家最喜欢什么?
”引导学生读诗感知内容:
“雨后是什么时候?
冰心奶奶写了雨后的什么事呢?
”在后来的教学实践中体现了良好的教学效果。
学生读后,谈了诗歌的大概内容,有的是概括性的,有的是具体的描述。
然后,由此引入到下一个环节:
兄妹俩踩水的情景特别引人注目,兄妹俩是怎么踩水的呢?
二、由粗到细,品读词句。
1、步步牵引,限制了思维空间,教学易呈平面。
诗歌的重点部分是第二、第三节,小哥哥踩水的有趣可爱,尽情踩水的时候不忘照顾妹妹,叫妹妹小心滑,自己却滑了一跤,虽然成了泥裤子怕妈妈责怪,但却那么高兴骄傲。
在教学中,我紧紧抓住描写兄妹俩语言、动作、神态的词句,精心设计了几个教学细节。
我引导学生逐句理解朗读,体会人物心理。
“小哥哥是怎么踩水的?
”由这个大问题引入,请学生读2、3节,然后读好第一个句子,先说词“使劲”,使多大的劲?
再来读词“使劲地踩着水”,读句“小哥哥使劲地踩着水,把水花儿溅起多高。
”读出踩水的使劲,读出水花的高,读出踩水的有趣,进而读出男孩的调皮,这样逐层深入。
然后引到下句“妹——,小心——,滑——!
”的多元化朗读,拖长音大声喊小哥哥的话,说说为什么这么读?
体会哥哥对妹妹的关心。
再联系下文“说着自己就摔了一跤”,他还没喊完就摔跤了,所以“滑”字读短些,这样指导学生用两种方式来读哥哥提醒妹妹的话,读出不同的味道。
想象滑跤后的狼狈样,理解读好词语:
“水淋淋”“泥裤子”,再来进行个性化朗读两个“糟糕”,如果你是小哥哥,说这话时,他会有怎样的动作,怎样的表情?
让不同个性的小哥哥读出不同的语调,或急性子小哥哥着急地大声说,或慢性子的小哥哥慢慢吞吞地担心地读。
再来理解朗读为什么“兴奋,骄傲”?
这样精细操作,老师紧紧把握了几个主要抓手,精雕细琢,步步到位,出现了几个教学亮点。
不过,由于教学预设全面,教学生成状态完全被老师一手控制,虽不会出什么差错,但这样步步牵引,条分缕析,.都是一个层次上的学习。
实际上限制了学生的思维空间,失去了学生自觉学习的主动性特点,掩盖了学习过程应有的矛盾和思想碰撞,扼杀了鲜活的学情,也造成了诸如活跃的想象、模糊的体验,会心的鉴赏,逆向的批判、不可言传的意会等综合语文素养的失落。
2、抛出大问题,铺设广阔的思维空间,教学要呈立体。
整体感知全文时,抛出大问题来思考。
而在具体的一个段落块面的操作时,也要以一个总领性的问题来展开。
如学习重点部分时,“小哥哥是怎么踩水的?
”这个问题既然问了,就要让学生在读完2、3节后各抒己见说说自己的初步感知。
在学生回答后再相机扣词抓句,感情朗读。
而不是以此作为引子,只要求学生直接读句,说词说句,做理解分析,再读书。
读书要整体地读,反复地有层次地读,而不能停留在一个层面,都是具体的,零碎的。
简简单单教语文就是要围绕一个大问题去读,读后说理解,然后再读,即悟读。
总之,阅读教学要遵循“整体-部分-整体”这个原则,从整体入手,来品读词句,不仅应体现在篇章教学上,而且在段落教学中更应体现这个原则。
在课堂教学中,我们要精心设计“串珠子”的大问题,为学生铺设广阔的思维空间,然后把一个个闪光的珠子------细节展现出来,从而让我们的课堂教学站立起来。
今天在教学时,我也出现了一些不足的地方。
1、指导学生朗读的力度还不够。
在整个教学中,学生读书的方式是多了,如自由读、同桌读、加上表情和动作读,但是教师指导的力度还不够,让学生评读也是少之又少,只有让每一个孩子都有体验,有所收获,并得到发展,才能使学生的朗读能力得到提高。
2、教师的语言不够精练、有趣。
一、引入课文
1、孩子们,在炎热的夏天里,你最希望出现什么样的天气?
2、师板书:
雨。
出示cai。
听,老师把雨带来了。
3、闭上眼睛想象:
一场大雨过去了,太阳出来了,这个时候,天空
怎么样了?
地上的树呀,草儿呀会是什么样儿?
刚刚还汗流浃背的小朋友们会做什么呢?
4、抽学生说说。
5、孩子们,想看吗?
6、孩子们,美吗?
想不想亲自去看看?
好,现在我们到广场上去看看。
7、打开书,读读第一小节。
二、读第一小节
1、生读第一小节。
2、孩子们,你们刚才通过朗读,已经来到了广场边上,看见了什么呢?
谁来说一说?
3、引导学生说:
(嫩绿)的树梢、(赤脚)的孩子、(快乐)的孩子们、(欢乐)的海洋
4、看到这些,你有什么感觉?
引导学生描述。
(美、快乐……)
5、相机引导学生“美”或“快乐”地朗读第一小节(抽几个)
6、孩子们,你们想走进去看一看、玩一玩吗?
7、那我们一起快乐地把第一小节读一遍,就能进去玩了。
8、生读第一小节。
9、现在可以进广场里面去了吗?
(可以)
10、还不行,准备工作还没有做好,还得做什么?
(脱鞋、赤脚)
11、板书“赤”,什么叫赤脚呢?
对,就是光着脚丫子。
准备好了吗?
三、学习第二、三小节
1、谁愿意最先进去看看,读读第二三小节?
2、抽生读。
3、你看见谁了?
4、谁愿意接着来,带领大家见见这个小哥哥?
5、再抽生读。
6、抽生评价:
听了她的朗读,你跟着进去了吗?
(如果回答没有,则叫该生再读,再抽生评价:
她的朗读声把你带进广场了吗?
/如果回答有,则:
还没有进入广场的举手,抽个不举手的再读。
老师给你个任务:
通过朗读把剩下的同学带进去,一定要读好哦)
7、现在都进去了吗?
看见小哥哥了吧?
一块儿跟小哥哥打打招呼(小哥哥,你好啊!
8、一起读读二三小节,看看小哥哥是怎么玩的?
9、孩子们,刚才在朗读中,在这两个小节里,还有没有不认识的字?
谁来当个热心人,告诉同学们哪些字需要特别注意?
该怎样记住它们?
10、师相机指导“”、“”、“”等生字词。
11、生字的问题解决了,我们再来读一遍二三小节好吗?
12、生再读。
13、现在,请你用一个词来评价一下这个小哥哥:
()的小哥哥?
(引导学生通过抓词句子得出:
淘气、可爱、勇敢、快乐)
14、生或师引导说完后:
请男孩子们“淘气”地读一遍。
15、请女孩子们“可爱”地读一遍。
16、让我们大家勇敢地、不怕摔跤地读一遍。
17、孩子们,你们快乐吗?
18、引出:
快乐得——像神仙一样,自由自在,无忧无虑。
19、愿不愿意跟着老师,和这个小哥哥一块儿来快乐地读读。
20、师生同读二三小节。
四、读第五小节
1、善于观察的孩子一定发现了,这个广场上还有很多人,比如:
小妹妹。
看见了吗?
2、咱么都来看一看吧?
自由读第五小节,看看读这个小节有没有困难?
哪些字需要特别注意,一会儿站起来热心地提醒大家。
3、生自读。
4、解决生字词的问题。
5、现在咱们一块儿来认识一下小妹妹。
读这个小节。
6、你认为小妹妹可爱吗?
快乐吗,哪些地方让你有这种感觉?
不着急,一会儿你站起来一边表演,一边朗读,我们就知道了。
现在先准备准备。
7、生独自或组团练读。
8、谁来表演朗读?
9、分别抽个别学生表演朗读,师评价。
10、现在我们一块儿和小妹妹来快乐地读读。
11、生再读这个小节。
五、拓展升华
1、孩子们,我们站在广场上,享受着雨后的清凉与快乐,让我们再一次朗读全文,感受这种舒服,好吗?
2、师生齐读全文、
3、小哥哥淘气,小妹妹可爱,你们呢?
你们是怎么玩的呢?
可不可以写在本子上,通过文字告诉老师和大家?
4、鼓励学生写一写、
5、汇报、评价、
6、还有时间就组织背诵、
一、谈话导入,激趣揭题:
1.人们都说:
“夏天就像小孩子的脸,说变就变。
”刚刚还是万里晴空,突然就下起了倾盆大雨。
一场暴雨过后,你最喜欢干什么?
2.是呀,雨后清新的空气,清凉的微风固然令人喜爱,然而,许多小朋友更喜欢赤着脚到水塘里去踩水玩水,看谁溅起的水花儿高,这是多么快乐的事情呀!
著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢乐情景写成一首小诗,题目就叫:
雨后(板书读题)今天我们就一起来读读这首诗,去雨后的广场看看、玩玩,好吗?
让我们共同欣赏一下这首诗歌吧?
(师配乐范读)
3、看了你们的表情,我知道你们非常想读这么有趣、这么美的诗歌吧!
打开书,赶紧读吧!
(生读课文)
二、检查预习,营造乐读氛围
1、检查自读情况
看你们读书投入的样子,老师真不忍心打断你们,看来,你们真的非常喜欢这首诗歌。
想要读美这首诗歌,我们就先来扫除一下文字障碍。
(1)出示:
树梢 赤脚 使劲 短粗
妹妹 发射 兴奋 咬着
自读;
指名读,正音:
兴;
齐读。
(2)过渡:
本课的生字词都会读了,这几个词儿你能读好吗?
出示:
水花儿 唇儿 裙儿
自己自由读;
指名读;
领读;
[
2、小朋友,生字会读了,我相信你们课文一定会读得更棒!
再读一读课文,把你们喜欢的部分多读几遍,马上读给大家听。
(1)自由读
(2)指名读,评(3)同桌互读
3、小朋友,课文读了这么多遍,你有什么想说的?
运用想像,感受童心童趣
过渡:
是啊,多么快乐的时光,连老师也仿佛回到了童年,让我们一起到雨后的广场看一看,玩一玩吧!
三、精读课文
1、出示第1小节,学生自由读第1小节。
交流:
你读了第1小节,仿佛看到了什么?
2、如果你就是他们中的一员,你会怎么玩呢?
3、指导朗读
刚才,你们玩得那么开心,说得那么起劲,现在,能用朗读来表达你们的快乐吗?
①用你喜欢的方式,想读几遍就读几遍,看谁读得最快乐,象神仙一样。
②指名读,评,再读。
四、通过表演,体验生成快乐。
(看图)看,水中来了一对兄妹两,他们是怎样玩水的呢?
读一读诗歌的2、3、4小节。
1、小哥哥是怎样玩水的?
指名读2、3小节
(1)“使劲地踩”(做做动作,踩一踩)
“喊”(喊一喊,小妹妹在哪里?
后面。
再喊一次)
“滑了一跤”
(2)谁来演一演小哥哥是怎样玩水的?
(自己再读读第2小节,想一想可以怎么演)
①指名读
②学生评议:
你觉得怎样?
③你们在位子上也演一演
④你能把这种有趣读出来吗?
(自由读,齐读)
(3)教师采访表演的孩子:
“你滑了一跤,觉得怎样?
心里怎样想的?
(4)书中的小男孩又是什么表现呢?
齐读第3小节
老师觉得奇怪,滑了一跤的男孩子,一边嘴里说“糟糕——糟糕”,一边脸上却发射出兴奋和骄傲,这是为什么呢?
(为什么说糟糕?
为什么兴奋?
为什么回骄傲?
下面我们再来读读第一小节,你能在读时,把语气读得更象,表情更逼真吗?
(指名读)
(5)让我们一起再读读小哥哥玩水的情景。
齐读
2、 小哥哥玩得如此开心,如此尽兴,小妹妹呢?
(指名女生读)
I、看图理解:
“撅着两条短粗的小辫”
“泥裤子”是指?
II、动作表演体会
“咬着唇儿”“提着裙儿” “轻轻地小心地跑”
III、你们看,小妹妹动作非常的谨慎,但心里却也想干什么?
是啊,小妹妹既担心自己会把衣服弄脏,又希望能痛痛快快地玩一场。
你看,她的心情多矛盾呀!
你能读出小妹妹的这种心情吗?
(指名读,范读,女生齐读)
分角色朗读
一场大雨过后,这对小兄妹俩玩得多开心啊!
(男生读2、3小节,女生读4小节)
4、你们能把这对小兄妹玩水的情景表演出来吗?
同桌的小朋友一个做哥哥,一个做妹妹,演一演。
(
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 雨后 北师大 语文 第四 word 表格 教案