八年级语文下第三单元教案文档格式.docx
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全文5段,分为两个部分。
第一部分
(1)描述了沙漠里的一些奇怪可怕的景象。
第二部分(2-5)科学地解释了沙漠里奇怪可怕的景象。
(3)课文讲了“魔鬼的海”和“海市蜃楼”及“鸣沙”现象。
“魔鬼的海”是由于贴近地面的气温比上面一两米的气温高许多,由于光线折射和反射,蓝天倒映在地面上,成了汪洋万顷的湖面;
如果上面的气温比下面高,远处的地面镜像便倒映在空中,成为“海市蜃楼”。
“鸣沙”是由于细沙中含有大量的石英,被太阳晒得火热获,经风的吹拂或人马的走动,沙粒摩擦而发声。
三、合作探究
同学们还有哪些不明白的地方提出来。
(问题预设)
1.开头运用法显、玄奘的例子作用是什么?
(增强文章的趣味性,引出说明对象。
)
2.在古人看来,“魔鬼的海”“鸣沙”现象都是魔鬼作怪,沙漠里真有魔鬼吗?
学习了课文后,谁能说说古人为什么这样认为?
古人知识水平有限,无法用科学道理来解释这些现象,看起来确像是魔鬼在作怪。
3.为什么现在能把这些现象解释清楚呢?
如今人们掌握了自然规律,能从科学的角度把这些现象解释清楚。
4.作者对沙漠里奇怪现象的成因进行剖析,是为了告诉我们什么道理?
沙漠里的一切怪异现象,其实都是可以用科学道理来说明的。
师:
正如古人说的——“见怪不怪,其怪自败”。
(教师板书)
5.说明文的语言要求准确、简明、通俗。
试从文中找几个句子分析这一特点。
(1)沙漠是这样的荒凉,空中看不见一只飞鸟,地上看不到一只走兽。
(2)那时既无大队骆驼带了大量清水食品跟上来,更谈不到汽车飞机来支援,当然就十分困苦了。
(3)这一魔鬼的幻术到了19世纪初叶,才被法国数学家和水利工程师孟奇所戳穿。
(1)“空中”用“看不见”,“地上”用“看不到”,用词既准确又有变化。
前面用“飞鸟”,后面用“走兽”与之相对,显得工整。
(2)连“大队骆驼带了大量清水食品跟上来”都不可能,还谈什么“汽车飞机来支援”,“更”字用的非常恰当。
“当然”,表示肯定,强调合于事理或情理,没的疑问。
句中用“当然”,既准确自然,又口语化。
(3)“幻术”与“魔术”同义,但前面的定语是“魔鬼”,用“幻术”读起来上口,有韵味。
“戳穿”与“揭露”义近,但“幻术”是假的,所以用“戳穿”显得更准确、更有力。
四、达标训练
研读赏析最后一个自然段。
1.这段文字说明的中心是什么?
这段文字是按什么顺序说明沙漠里的这个怪异现象?
2.通过这段说明,作者得出了什么结论这个结论在全文中的作用是什么?
3.“两年前我和五六个同志曾经走到这鸣沙山顶上慢慢滚下来,果然听到了隆隆之声,好像远处汽车在行走似的。
”这一句用的是什么说明方法?
4.文中说明“鸣沙”的成因,用的是什么说明方法?
5.“据一些专家的意见”这一句能否省略为什么?
6.“在沙漠里不但光线会作怪,声音也会作怪。
”这一句在文章结构上起什么作用?
(1.沙漠中的“鸣沙”现象及原因。
事理说明文常用逻辑顺序:
由现象到本质。
2.沙漠里的一切怪异现象,其实都是可以用科学道理来说明的。
点明全文的主旨,收束全文。
3.打比方。
4.作诠释。
5.不能,因为删去就缺乏了语言的严密性及说明的准确性。
6.承上启下。
)
课堂小结
这篇科学小品,运用了说明、记叙、议论等表达方式,内容涉及到光学、声学原理,法显、玄奘、孟奇及“自己”的经历和故事,描述了沙漠里千百年来被视为魔鬼作怪的可怕现象,从科学的角度作出了正确的解释,文笔既有说明文的朴实准确,又有散文的生动形象,文章运用了设问、反问、引用、比喻等多种手法,富有趣味。
表明了一切怪异现象都可以用科学道理来说明的真理。
1.谈谈本课的收获
2.画出知识结构图
五、堂清检测 、
(一)基础知识
1.给加点的字注音
戳穿(chuo)
玄奘(zang)蜃楼(shen)戈壁(ge)
酷热(ku)
蔚蓝
(wei)万顷(qing)
倒映(ying)
2.填写短语
单枪(匹
)马光怪(陆)离
汪洋万(倾)
空中楼(
阁)可望而不可(及)
海市(蜃
)楼
3.依次填入下面一段文字括号中的关联词语,恰当的是(B)
(
)要我感谢什么人,(
)只能感谢一次,(
)我想把这一次感谢奉献给那些为人类创造出美妙音乐的人们,(
)没有音乐,我们的生活将变得多么沉闷可怕。
A.无论
因为
所以
但是
B.如果
而且
那么
假如
C.如果
D.假如
然而
由于
5.作者写这篇文章的目的是要人类认识沙漠,研究沙漠,进而改造沙漠。
你能设想几种改造沙漠的方法吗说说看。
(本题是开放性题目。
(二)阅读下面的语段,回答问题
当时法国士兵在沙漠中见到这“魔鬼的海”极为惊奇,就去问孟奇。
孟奇深深思考以后,便指出这是因为沙漠中地面被太阳晒得酷热,贴近地面一层空气温度就比上面一两米的温度高许多。
这样由于光线折光和反射的影响,人们产生了一个错觉,空中的乔木看来好像倒栽在地上,蔚蓝的天空,倒映在地上,便看成是汪洋万顷的湖面了。
若是近地面的空气温度下面低而上层高,短距离内相差七——八度,像平直的海边地区有时所遇见的那样,那便可把地平线下寻常所见不到的岛屿、人物统统倒映到天空中,成为空中楼阁,又叫做海市蜃楼。
6.“孟奇深深思考以后”一句中“深深”的言外之意是:
7.简要说明沙漠中“魔鬼的海”的形成原因。
8这里主要采用了哪一种说明方法?
9、“空中楼阁”我们没见过,现实中的楼阁你一定见过,请你用简短的文字介绍你见过的楼阁。
(要求运用一定的说明方法)(7分)
板书设计:
沙漠里的奇怪现象
竺可桢
魔鬼的海光线折光和反射见怪不怪
鸣沙沙粒移动摩擦其怪自败
课后反思(优点、不足、改进设想)
这节课教学,由于班主任听课学生很胆怯,积极性没有平时高涨,部分学生回答很被动,不举手,通过鼓励后半节课好多了。
教学时学生在说明方法作用时答的不是很好,下节课要继续练习。
十二我们的知识是有限的
1.学习文章用例典型,叙说生动形象的特点。
2.理解文章中心,明白人类的知识是有限的,要不断探索未知的世界,揭开事物愈来愈多的奥秘。
3.学习本文层层设疑,安排巧妙的写作思路。
理解文章中心,明白人类的知识是有限的,要不断探索未知的世界,揭开事物愈来愈多的奥秘。
教学难点1.用例典型,叙说生动形象。
2.层层设疑,安排巧妙。
教具准备小黑板或课件。
自然界的一切都是谜,一个谜的答案是另一个谜,宇宙就是一个无尽的迷。
伟大的物理学家、天文学家伽利略这样一位世界级的科学家说出了一句具有吸引力、说服力和震撼力的话——我们的知识是有限的。
今天,我们就来学习这篇课文。
2.板书课题
(1)给下列加点字注音。
啁啾(zhōujiū)臆断(yì
)饶有兴味(rá
o)翌日(yì
)迥然不同(jiǒng)毋宁(wú
)愕然(è
)窒息(zhì
)宽宥(yò
u)笃信(dǔ嗣后(sì
(2)解释下列词语
夸夸其谈:
说话或写文章浮夸,不切实际。
优柔寡断:
办事迟疑,没有决断。
人迹罕至:
少有人来。
迹,足迹、脚印。
罕,稀少。
臆断:
凭臆测来断定。
迥然:
形容差别很大。
嗣后:
〈书〉以后。
愕然:
形容吃惊。
宽宥:
宽恕,饶恕。
2.走近伽利略:
3.自读课文,整体感知。
(1)曾经有一个人,用一小一大两个圆表示自己的知识由少到多的情况,圆外则是未知的世界,由此他得出一个结论。
试看看下面的图形,请你结合本文的论述,说说他得出了什么结论。
(图形见课后练习一P83)
(2)概述各自然段的大意。
第2题:
伽利略,意大利物理学家、天文学家,主张研究自然界必须进行系统的观察和实验,是近代实验科学与机械唯物主义的奠基者之一。
他被认为是经典力学和实验物理学的先驱,利用望远镜观察天体取得大量成果的第一人。
大家肯定还记得他的两个铁球同时着地的理论吧。
第3题明确:
(1)随着个人知识的增多,他所意识到的未知世界的问题也增多了,知识愈多愈发现自己无知。
(2)第一段:
写作者的一个重要发现:
知识浅薄者夸夸其谈,而知识丰富者优柔寡断。
第二段:
以“从前有一个”对声音的认识为例,表明知识愈多愈感到自己的无知。
第三段:
以不知蝉发声原理作类比,表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。
1.文章用了一个事实论据,你能用自己的话概括一下吗?
运用这个事例有什么好处?
2.第一自然段与第二自然段的语言表达方式有什么不同?
它们都是为了说明一个什么道理?
3.读了本文后,你认为伽利略是一个怎样的人?
他身上有哪些优点是值得你学习的?
1.运用这个事例好处是:
使文章通俗生动而又寓意深刻。
2.第二段是记叙,第三段是议论,都是为了说明:
我们的知识是有限的。
3.略
研读赏析“另外有一次……铁簧片”这一段。
学生读课文,完成下列题目。
1.选段中写了哪些乐音?
发声原理有何变化?
2.文中的“这个人”知道的发声方法越多,他对声音的认识高度就越高,但他为什么遇见新问题时,会感到前所未有的无知和愕然?
3.现实生活中你还知道哪些发声方法?
4.本文运用这个事例有什么好处?
1.指尖敲杯子的杯口。
黄蜂、蚊子、苍蝇靠翅膀的快速振动发声,蟋蟀用振翅而非气息发声,风琴、喇叭、笛子、弦乐器、含在嘴里吹奏的铁簧片。
靠气息发声,靠翅膀快速振动发声到以口腔作为共鸣体,以气息作为声音媒介物的奇特方式。
2.人们的知识是有限的。
3.吹口哨、吹树叶。
(只要符合题意即可。
4.使文章通俗生动而又寓意深刻。
课堂小结:
本文以人类对声音和乐音的知识愈益增多而又愈感无知的情况为据,说明人类的知识是有限的,勉励人们不断探索未知的世界,揭开事物愈来愈多的隐秘。
五、堂清检测
阅读下面的语段,回答问题
(一)这时他以为自己无所不晓了,…………难以想象的方法。
4.注音:
愕然(e)颤动(chan)硬而薄(bao)
5.“笃信”是什么意思?
可以用“相信”替换吗?
6.他在认识蝉鸣的过程中态度发生了那些变化?
7.为什么细致描写他寻蝉的发声原理的过程?
从中你得到了那些启示?
8.“他感到自己的知识太贫乏了,问他声音是如何产生的,他坦率地说知道某些方法,但他笃信还会有上百种人所不知的、难以想象的方法。
”照应上文哪句话?
(二)从前有一人,…………意欲经历一些其它奇事。
9.文中写“他天资颖慧,生性好奇”有什么作用?
10.人类知道的知识愈多,他会发现自己不知道的知识也愈多。
请根据自己的体会举出实例谈谈对这句话的认识。
【参考答案】1.zhōuchǎnzhì
jiǒngdǔ
yò
usì
yì
2、因外界氧气不足或呼吸系统发生障碍而呼吸困难甚至停止呼吸。
忠实的相信。
宽恕,饶恕。
3.略4.è
chà
n
bá
o5“笃信”,忠实地信仰,比“相信”的程度深,反映了他的深刻认识,所以不可替换。
6.以为自己无所不晓
;
陷入了前所未有的无知和愕然之中;
无能为力;
笃信还会有上百种人所不知的、难以想象的方法。
7.表现他的探索精神;
探求知识的道路是没有止境的或科学是无止境的。
8.知识愈浅薄的人,愈欲夸夸其谈;
相反,学识丰富倒使人在判断某些新事物时,变得甚为优柔寡断。
9.为下文他离家出走探索其它的发声方法作铺垫。
板书设计
我们的知识是有限的
一.
重要发现
二.举例说明知识愈多愈无知(探索未知世界,解开事物隐秘)
三.类比讲解
这节课重点讲举例说明方法,学生掌握还可以,还应加强练习。
十三短文两篇
1.掌握文言文实词的含义,熟读课文,读准词句;
2.体会文章的结构形式,理解说明语言的简明、生动,掌握说明文的写作方法;
3.体会我国古代劳动人民的聪明才智和民间艺术的神奇。
重点难点
1.借助注释和工具书及老师的适当点拨,读懂课文。
2.体会文章的结构形式,了解我国古代劳动人民的聪明才智和民间艺术的神奇。
教具多媒体或小黑板
课时安排三课时
教学过程:
第一课时
(一)导入新课:
同学们,我手上是一个印章,上面的字排列组合都是固定的,如果把印章上面的字拆开来就成了一个个字印,一字一印,可以排列组合,这可以说就是“活字印刷”的雏形。
今天我们就一起学习《活板》一文。
1.有节奏地读课文,读准词句。
2.掌握文言文实词的含义,会翻译课文。
3.体会文章的结构形式,理解说明顺序、说明方法,说明语言的特点。
(三)自学提纲(用课件展示或写在小黑板上)
1.查资料了解印刷技术的发展史.
2.作者简介:
沈括,北宋著名政治家,科学家,“博学善文,于天文、方志、律历、音乐、医药、卜算无所不通,均有所论著”(《宋史·
沈括传》)。
代表作为《梦溪笔谈》,共30卷,详细记载了我国古代劳动人民在科学技术上的卓越贡献,被英国著名学者李约瑟誉为“中国科技史上的坐标”。
3.准确、流利、富有节奏的朗读课文。
(1)听录音或教师范读课文。
(要求学生注意教师范读时的节奏,边听、边在书上勾画生字、词。
4.组内朗读课文并评价。
5.将课文翻译成现代汉语,要求字字句句准确落实。
提示:
(1)结合课下注释及参考资料。
(2)记录不能解决的问题,等待小组学习解决。
(3)重点词语解释(师强调)
盛为之:
大规模的使用。
布衣:
平民。
火烧令坚,令:
使。
和(huò
):
混合;
搀杂。
冒:
蒙,盖。
具:
准备好。
更互:
交替,轮流。
文理:
纹理,质地。
兼:
并且。
燔:
烧。
讫:
完。
殊不:
一点也不。
群从:
弟侄辈。
群,众、诸。
从,次于最亲的亲属。
6.概括活板印刷的程序。
7.逐段概括大意,划出文章结构图。
教师点拨:
重点分析第二自然段,抓住语言标志将本段分为三层。
并结合课件归纳活版印刷的步骤。
第一段:
刻字印刷发展情况。
第二段:
具体说明活版印刷的发明、制作、效能和使用方法。
第一层——介绍活版发明的时间,发明时间,发明人的身份及姓名。
(又:
呼应上下文,说明活板是在印刷术上继刻板之后的“又”一大发明)
第二层——介绍活字印刷的制板印刷程序。
(其法:
总领后文,引出活板的制作及下文活板的用法和功效等)
第三层——介绍活字印刷的有关事项。
第三段:
交代字模的下落。
1.学生自学,教师巡回)
2.自学检测:
(1)利用工具书及书下注释,给下列加点的字注音。
和纸灰()炀之()燔土()以纸帖子()薄()如钱唇 字平如砥()更()互用之木格贮()之兼与药相粘()
(2)用“/”画出下列句子的停顿。
已后典籍/皆为板本
其上/以松脂、蜡和纸灰之类/冒之
持/就火炀之
则以一平板/按其面
有奇字/素无备者
沾水/则高下不平
用讫/再火令药熔
其印/为予群从所得
(3)翻译课文:
翻译接力赛。
三、合作探究
1.“活板”的“活”字体现在哪里?
2.本文是按什么顺序来说明的?
3.文章语言有什么特点?
教师点拨
1.“活”:
制作灵活,印刷灵活,拆版灵活。
2.第二段是按照工作程序顺序来说明活字印刷的。
3.准确、朴实、简练。
这篇文章详细介绍了毕昇发明的活版印刷术的方法和优越性,赞颂了我国古代劳动人民的高度智慧和创造精神。
语言准确,文字简练。
在大家合作解读的过程中,我们自己发现了很多方法,如查看法(查看注释、工具书)、换加法(换词、加字)、对照法(对照上下文进行推断)等等。
(一)写出通假字,并解释。
1.“活板”的“板”通版,雕版印刷。
2.“已后典籍皆为板本”的“已”,通以,以后。
3.“若止印三二本”的“止”,通“只”。
(二)词类活用
1.板印书籍。
板:
2.以纸帖之。
帖:
(三)一词多义
1.印:
“五代时始印五经”。
()“其印自落”。
()“密布字印”()
2.火:
“火烧令坚”,()“再火令药熔”()
3.以:
“不以木为之者”()“以备一板内重复者”()
4.就:
“瞬息可就”()“持就火炀之”()
5为:
“唐人尚未盛为之”
()“满铁范为一板”()
“若止印三二本,未为简易”()
“若印数十百千本,则极为神速”()
“其印为予群众所得”()
1.本文作者沈括,是北宋朝著名的科学家<
政治家。
本文选自他的《梦溪笔谈》。
这是一部有关天文等各种知识的笔记。
2.请你为下面加点的字注音
毕昇(sheng)蜡和(huo)火炀之(yang)
字平如砥(si)更互(genghu)燔(fan)土以纸帖之(tie)
3.你解释下面加点的词的含义。
火烧令坚()之类冒之()持就火炀之()止印()
更互用之()则以纸帖之()每韵为一帖()
4.你找出选文中的两个通假字,并写出字意。
5.翻译下列句子。
(1)用胶泥刻字,薄如钱唇,每字为一印,火烧令坚。
(2)先设一铁板,其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。
6.结合活板具体情况,对比雕版的特点写出活板的特点。
雕版:
活板:
7.这段文字说明的对象是什么?
请你选择。
()
A.布衣毕昇B.活版印刷术的发明
C.活版印刷术D.活版印刷术的优点
8.按活版印刷工作程序,将下列内容排序。
A.排版B.制字C.拆版存放D.印刷
正确的顺序是:
9.这段文字运用了哪些说明方法?
举一例说说它的作用。
10.这段文字中有哪些短语突出了“活板”的“活”这个主要特征?
请摘出来,并且说说它们各说明了“活板”的什么特征。
[试题答案]1.沈括宋梦溪笔谈历史文艺科学2、略3、略4.“板”通“版”;
“止”通“只”。
5略6略7.C8.B9.这段文字运用了打比方<
作比较<
举例子的说明方法。
“字平如砥”运用打比方的说明方法,形象地突出了字印用平板按压后十分平整的特点。
10.
(1)“每字为一印”说明字是活的
(2)“乃密布字印”说明排版是活的
(3)“每一字皆有数印”说明字印数目是活的
发明(时间、人)
制字(刻字——烧模)程序
活板制作设版(铺底)
排版(布字——炀药——按面)顺序
印刷特点,效能
“活”:
制作灵活,印刷灵活,拆版灵活
教学反思:
本课翻译很浪费时间,我先让学生自己翻译,小组互译,效果很好。
第二课时
1.导入新课:
我国是历史悠久的文明古国,具有灿烂辉煌的民族文化,工艺美术是其中的一朵奇葩。
今天,我要向同学们推荐的是一篇介绍工艺小品的文章——《核舟记》(板书课题)
2.展示目标
了解作者、出处
②读通文章,要求字音准确,节奏把握正确。
③疏通文意,掌握重点字词含义。
(一)自学提纲
1.简介《虞初新志》和作者
课文选自张潮(清代文学家,以刊刻丛书在当时知名)编辑的短篇小说集《虞初新志》。
《虞初新志》所收入的作品,多为明末清初人的文言短篇,并附评语。
张编辑此书,意在“表彰逸事,传布奇文”,少数作品对当时不合理的社会现象有所反映。
作者魏学洢(约1596一约1625),字子敬,明代末年嘉善(今浙江省嘉兴市)人。
其父魏大中因上疏弹劾阉党头子魏忠贤,被捕下狱遭暗害。
魏学洢扶柩还乡,悲愤而死。
著有《茅檐集》。
2.准确、流利、富有节奏的朗读课文。
(1)教师范读课文。
(2)组内朗读课文并评价,要求读准字音,节奏正确,读通、读顺。
3.结合课下注释,将课文翻译成现代汉语,要求字字句句准确落实。
(1)记录不能解决的问题,等待小组学习解决。
(二)自主学习
1.学生自学,教师巡回。
小组合作,解决疑难。
2.教师点拨:
重点词语解释
以:
用。
具有。
盖:
推原之词,(刻的)原来是……
云:
语末助词,无义,可不译出。
轩敞:
高起而开敞。
轩,原指古代一种前顶较高而有帷幕的车子,这里是“高起”的意思。
相望:
相向,相对。
焉:
助词,可不译出。
之:
“闭之”中的“之”指窗户,“糁之”中的“之”指字迹,刻字的凹处。
则:
这里连接先后发生的推开窗和看到刻的十六个字两件事。
居:
处于,位于。
执:
拿。
倚之:
靠在左膝上。
之,指上句写的竖起的左膝。
题名其上:
即“题名于其上”,在它上面刻上名字。
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