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“如果学生根本就不预习,这就注定了教师只能在课堂上讲点肤浅的东西,一旦把教学内容讲得深刻起来,那就不得不面临被学生抛弃的局面”,书中这样写道,对于这一点,我深有体会。
在学生没有预习的情况下,就让学生走进课堂,就如同体育运动之前没有做准备活动,就及其容易出现“伤员”。
因此,在我要教授新课内容的前一天,我都会设计好相应的前置作业,让学生独立或者小组内合作完成,这样,第二天上课的效果就会好很多。
这就是课堂因为预习而有效吧。
在这之后的第二辑中,周斌教授提到了上课的方法。
从教三年,自己上课的方法却总是老一套,书中提到的上课的方法,我想也许会为我的课堂注入新的活力吧!
首先站在学生的角度去设计自己的课堂。
我印象中特别深刻的是这样一句话:
“教师是先自己学懂了教学内容,然后再来教教学内容,因此教学是从有知走向无知;
而学生对教学内容往往是无知的,因此学习是从无知走向有知。
从有知走向无知,自然会觉得学习是轻松的,理解学习内容是容易的。
”也就是说,当我们自己站在学生的角度去思考问题的时候,要将自己看作真正的学生,这样才能设计出真正适合学生的课堂,也能够更好的帮助学生掌握知识的重点和难点,从而掌握所学知识。
其次,是要明确自己上课的思路。
每个老师都有自己的上课思路,属于自己的上课思路才能最好的发挥教师自身的优势。
我们在学习的过程中,容易模仿其他优秀教师的课,但是最重要的是找到适合自己的,适合自己的学生的。
在建构课堂的最后,还有一点令我印象深刻。
那就是我们教学要培养学生对知识本身的兴趣,并争取让学生热爱我们所教的学科。
我所教授的数学,在学生看来,是一个趣味性不多的学科。
不像语文那么生动,也不像英语那么好玩。
但是,我可以在数学教学中,渗透更多的数学趣味知识,亦或是为他们多呈现一些趣味数学题,让他们爱上数学的解题过程,并由衷感受到解题之后的兴奋、自豪与骄傲。
在书的封底,有这样一句话:
“要建设一个让大家都可以接受的课堂,靠教师个人的天赋是可以完成的,但并不是每位教师都有这样的天赋。
于是,当我们没有这样的天赋是,就必须用时间、精力和智慧,去寻找建设课堂的各种方法了。
”感谢《课堂方法》,将我带上了找寻建构课堂方法的道路,也为我如何建构课堂指明了方向。
《课堂方法》读后感
(二)《课堂方法》这本书写的内容非常的通俗易懂,而且实用性很强,是一本能吸引人眼球与心思的书籍。
作者通过一些教学方法的讲述再加以生动形象的例子,读起来让你感同身受,与现实的教学活动也密切相关。
对这一本书,我对其中的一个内容感受特别深,那就是第三辑的《培养对知识本身的兴趣》和《争取让学生热爱你教的学科》。
这两篇文章让我也回想起我自己的学生时代,再和现在的教学活动联系起来,突然有点茅舍顿开之感。
一、别让知识因实用而肤浅
“别让知识因实用而肤浅”这句话是这本书中的小标题,我觉得它将我们平常的教学误区直接的点明,让我们读者更深刻的思考其中的内涵。
作为一个教师,在课堂活动中,都希望自己的学生喜欢上自己的课堂,都不希望因为知识的高深或者远离生活而被学生所抛弃,所以老师们很常见的是想方设法生活化自己的学科知识。
当然这样的做法有利于学生从生活中感受知识的魅力,但是作为学科的基础知识,就像文章中所说的,更重要的是培养学生对知识的兴趣。
当学生因为知识与生活相联系而感兴趣后,就应该引导学生对知识本身感兴趣,通过材料、文章、习题,平常的考试等让学生感受到知识的可贵,再利用这些知识进行创造。
当然,要让学生对知识感兴趣,让知识与生活相联系这样的方式不失为一个好方式,但是要注意不要过分强调知识的实用性,而忽略了知识本身的来源和发展。
一种知识的建构都是有其漫长的过程,未来其发展更是随着社会而变化,要让学生掌握基础知识的同时,也明白知识的来龙去脉,增强知识的厚重感,让学生更好地理解知识,最后自然而然会因为了解而喜欢上这类知识的探究,而学生这种自主探究知识的方式收获将会更大。
二、热爱你教的学科
教师们在讲述一个本学科知识时,总会强调学科知识的重要性,但是却忽略了学生作为未成年人,大部分的学生一开始并不是很喜欢很艰深的知识,他们读高中并没有很明确的目的,而且特别是这时候的青少年处在懵懂纠结的时期,这时的他们更容易出现很强烈的喜欢和讨厌,进而影响对某些科目知识的掌握。
所以我们在一开始讲学科知识的时候,除了强调学生知识的重要性外,还要让学生尽量感受到学科知识的魅力。
首先,教师必须热爱自己所教的学科,然后通过自己在学科教学中的实际表现,尤其投入感情和激情,而热爱是一种情感,情感虽是无形的,但是人在交往中自然而然就会传播自己对事物的喜好,正如课本所说的:
“当大家都喜欢一样东西时,要讨厌这样的东西的人也需要勇气的”。
所以你可以通过你的喜好,一定程度上影响你的学生。
当然喜欢只是前提,要将知识学好学完整,还需要更多的努力。
三、热爱比责任更重要
课本中所讲的,当我们向初学者讲述学科知识时,我们总习惯的展示学科的强大实力,让他们感受到学科是这么的重要且高深。
但是这样的方式,往往会让学生望而却步,我也是看了作者所写的再联系教学中遇到的事情,发现事实确实如此。
太过重要的东西,如果学生在学习的时候没有很快的建立起自信心,那么他很容易对这个知识感动压力,而压力过大时,学生在有许多其他学科可以学习的情况下,他很容易产生对这个学科的厌倦,进而放弃这一门学科的学习。
所以在开头展示学科知识的时候,要让学生明白学科知识也是可以很好玩,也是可以很有趣,当然也不乏一点点高深的,但是高深的知识却可以训练我们的思维,让我们更加的深刻。
当然最重要的是要让学生在学习之余获得成就感,这个可以通过语言的鼓励,做练习题时的成功的成就感,要让学生掌握好学习的方法,持之以恒。
教师也要为学生提高机会并营造气氛,让学生有足够的时间自己去探索学科的知识,获取学习学科知识的乐趣进而转化为内在的成就感。
因此,在讲述学科知识之前,我们要牢记,热爱比责任更重要,让学生爱上你的科目,自然而然的他就会自己想要去了解,在了解的过程中他就会越来越能体会到学习知识的乐趣和成就感,之后自然而然的就能轻松的掌握学科知识。
德国的哲学家雅斯贝尔斯曾经说过:
“教育意味着一棵树撼动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一颗心灵唤醒另一颗心灵。
”常言道,兴趣是最好的老师。
如果我们能通过自己热爱教学而将热爱这种无形的情感传播给学生,那么学生也能更好的获取知识,甚至能青出于蓝而胜于蓝。
热爱就像空气,虽然无形但是无处不在,就让我们学着用热爱去影响学生吧,用热爱去引发另一场热爱,相信在知识的海洋中,热爱比责任更重要,热爱也更能让人心悦诚服的努力和拼搏。
《课堂方法》读后感(三)在读周彬老师的《课堂方法》时觉得情趣先行最适合用于体育教学中,这也是我经常思考的如何让学生喜欢上体育课。
书中说“要让学生喜欢上你的课,有两条路可以选择:
一是让学生喜欢上你,这表现为一个“情”字。
二是让学生喜欢上你的学科,这表现为一个“趣”字”。
在教学中,老师要想抓住学生,让学生全神贯注的把精力投入到你的课堂设计中,首先就要从学生的心理上去探讨。
小学生特别是低年级学生有一种天性就是爱玩好动,不喜欢按照老师所规定的练习方法去做。
作为老师,这时要洞悉学生们的身心特点,培养学生的创新意识,尽情参与,积极动脑,不断领悟游戏的内涵和提高活动技能,使学生越“玩”兴趣越高、思路越广、自信心越强,学生在游戏中的主体积极性、主动性得到充分发挥。
这些特点就决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合,低年级的小学生兴趣广泛,好奇心强,常常以直接兴趣为动力,这就要求体育教学应从学生的情趣出发,打破传统教学中教师关注的是教学计划、内容是否完成,忽视学生的心理感受和情感体验。
至于学生愿不愿学,是否开心快乐,更不为教师所关心,于是造成学生在上体育课时“身顺心违”,出现了喜欢体育但却不喜欢上体育课的怪现象的存在。
而要关注学生的情感,人的情感总是在一定的情境中产生的,良好的教学情境对学生学习情感的产生具有很大的作用,体育教学也不例外。
良好的教学情境不但能丰富学生的感性知识,而且还能激发其强烈的好奇心。
强烈的好奇心是保持旺盛学习动机的重要因素,是取得成功的先决条件。
要想把体育课上的生机盎然,教师就要倾注全部的情,孩子才能把趣体现出来。
情趣体育如何顺利实现,我想最主要的还是课堂情调情境的创设,教师重视在每节课中营造良好的氛围,让学生体验上体育课的乐趣。
其次发展灵活多样的教学形式,寓教于玩,寓教于乐,这样既能增强学生参加体育活动的兴趣,又能在娱乐游戏中体现体育教学。
针对小学生的身心特点,要营造一个情趣化的课堂,教师的教学方法就需要多样化:
1、儿童化
儿童是以机械记忆和形象思维为主,教学活动中,应尽量采用直观、形象的教学手段。
儿童化教学就是要针对儿童的年龄特点,进行体育教学,这样才能更好地调动他们的积极性,完成体育课的教学任务。
儿童的“本性”往往毫无保留地反映在体育课中,我们应懂得儿童的心理特征,按照童心、童愿、童颜和童趣组织体育教学,才能防止体育教学的“成人化”。
针对体育活动的单调乏味,教师一定要创设欢乐轻松的教学氛围,调动学生锻炼的积极性,让他们以最佳的心理状态进行各种活动,寓教于乐。
同时教师的语言也要注意,包括语气、语调、语态等,一定要儿童化,每天应该以最灿烂的微笑面对学生,做到“情先行“。
2、兴趣化
体育教学的兴趣化可以给儿童以情绪的满足,有利于调动学习的积极性。
小学生好动、爱新鲜,厌烦过多的重复练习,因此,教学手段要多样化,才能提高学生的兴趣,推迟疲劳的出现。
体育课的教学过程中,学生往往由于较长时间练习某一个动作而感到枯躁,教师可采用游戏法和比赛法激发学生的兴趣,活跃课堂气氛。
此外,还应做到生动形象的讲解和准确的动作示范,教学方法力求多样化、兴趣化,以充分调动学生学习的积极性,使体育课上得生动活泼,做到“趣跟进”。
3、游戏化
游戏是学生十分感兴趣的体育活动,也是体育课的重要内容,如果经常做同一种游戏,小学生会感到乏味和厌倦。
所以,可利用儿童好奇、好新、好胜的心理,设计饶有趣味的游戏。
游戏具有趣味性和竞争性,对小学生有较大的吸引力,教师应适当地采用游戏方法进行教学,在课的开始和结束阶段,采用游戏法进行集中学生注意力,调动学生的积极性练习,能收到良好的教学效果,有利于课的顺利进行。
小学阶段儿童的生理、心理特点是兴奋占优势,抑制能力差,注意力不易集中,单调的练习容易产生疲劳,因此,要采用变换游戏方法,加深形象化教学,使每一个游戏都能吸引住学生。
通过游戏,提高小学生对体育教学的兴趣,平时也可以让高年级的学生自己设计喜欢的游戏,充分调动他们的积极性,做自己设计的游戏,不仅开发了学生的智力也激发了学习的兴趣。
4、多激励。
在情趣体育的教学中“乐教”只是手段,“乐学”才是目的。
体育教学中教师要对学生进行激励,可以是语言激励也可以是行动激励或者是物质激励,小学生意志力薄弱,锻炼的积极性不高,就需要教师不断的进行引导,采用多种激励方法,对于磨练学生意志,强健学生身心具有很重要的意义。
5、多竞争
争强好胜是学生的又一天性。
体育教育要充分运动学生不甘落后的心理,运用争胜法于体育教育中。
教师在课前做好场地器材的准备,也是创设良好的体育教学情境的一个重要方面。
小学生很容易为一些新异事物激动而兴奋起来。
如课前布置、器材放置,规整醒目的白线,美化的教具都要具有艺术性,就会给学生带来新鲜感,引起学生的无意识注意,从而产生跃跃欲试的积极情绪,进入体育教学情境。
作为一名体育教师,要在自己的教学中想方设法营造一个轻松愉悦的课堂环境,让孩子们玩好、学好、锻炼好,满足学生身体和心理上的需求,实现教师和学生在感情上的融合和在情趣上的共鸣。
还可以让学生可以根据主观愿望,选择与个人爱好和体能相适应的体育活动,在活动中培养健康的情趣,锻炼坚强的意志,让教学中的情趣升华为一种意志力。
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