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{一次对话}.
啊!
我终于知道了,大海在和平和力量的背后,更是藏有一颗温柔和包容的心!
它容纳百川,容纳了千千万万粒水珠,容纳了海鸥的啼叫,与变化无常的天空海天一色,它的偶尔发怒咆哮更是显示了它的强大威力!
在大海面前,我们是如此的渺小!
广阔的大海啊!
虽然我与你相处的时间并不长,与你的沟通也特别少,但你用一种无声的坚定与博大,让我体会到你的宽广的心胸,是你让我懂得了宽容的强大力量!
篇二:
《难忘的一次对话》——在历下区初三集体备课会上的交流
2015-03-07远黛{一次对话}.
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写在前面的话
首先感谢张老师的信任,让我可以坐在这里跟大家一起交流。
其实,来聊作文,我多少还是有一点底气不足的。
第一个原因是,我虽然已经不再年轻,但是跟在座的各位比较,资历尚浅,而且,我自己个人的成长也一直受各位前辈的指引和帮助。
其次,对照我们自己的成绩,并不是历下区最优秀的,所以我即使不想妄自菲薄,也是有些心虚的。
因为,讨论起学习方法来,毕竟还是学习好的学生更让人信服。
但是,我很感谢张老师,他看到了我们泉城初三备课组卑微而坚韧的努力,让我今天可以把我们在作文教学上的一些探索和心得与大家分享,也希望得到在座各位的回应,无论是批评、建议,还是赞同。
前进的旅程,有了同伴的彼此支持,才能走的更远。
去年期末考试的那天,我第一次见到这个题目,第一反应是哦,是不是有点简单?
似乎没有什么审题的难度。
小学高年级阶段和七年级写起来似乎更适合一些。
让我们初三的学生写,是不是不是那么很好玩?
然后我脑海里立刻自动脑补了学生写的作文模样不是说对话吗?
那就是你一句,我一句。
然后通篇变成了语言描写。
怎么样才能写的更好一点呢?
阅卷结束后,我尝试用思维导图来梳理自己的思路,得到了很大的惊喜,(我没有看过学生的作文),内容如下,从“对话双方”分支开始,顺时针阅读。
{一次对话}.{一次对话}.
在这里,插叙一下,我为什么会想到用思维导图来做这个事情。
1月份月考之前,其实我就已经接触到思维导图了。
看到它的样子,我立刻想起我读书时候老师教我们用发散性思维来开拓思路如何从浩如烟海的记忆里选择出适合的内容进行写作。
然后,在月考作文讲评的时候,我做了一次尝试,月考的作文题目是《下雨的日子,有你同行》。
那天,我在黑板上手绘,完整而清晰的呈现出思考的过程,给学生呈现出怎么样在短短几分钟内让自己的思维具有相当的广度和深度。
那节课,我只讲了很短的时间,但是所有的学生都鸦雀无声。
我想,这是我这几年来上的最打动人心的一节课,不是靠感动、渲染或者是煽情,而是让孩子们第一次清晰的看到大脑思维的轨迹,看到了理性思维的美丽。
所以,这节课对我来说也同样重要。
回到办公室的时候,我很兴奋,跟同事们交流,也得到了他们的赞同和支持。
这也让我坚定了继续走下去的决心。
然后,我开始反思我自己的作文教学。
众所周知,作文教学是非常麻烦的事情,因为它不便于操作。
我们经常强调灵感,也就是作文往往是感性的产物,但是作文教学的理论和实践非常容易脱节。
如果是做饭,让我们做一个西红柿炒蛋,我可以按照程序,先放什么后放什么,最后一般是可以做出一盘菜的。
作文呢?
我们的理论早就足够了,比如说,选材要新颖独特、立意要高远出新,构思要精巧别致等等,让孩子们自己来说,每个人都能说出个一二三来。
可是,具体操作起来,往往会让人无所适从。
请作文好的同学交流吧,她可能会告诉你,我就是随便想了想,似乎没有什么难度,也难以有经验可以借鉴。
我尝试着分析了一下原因。
我想,最重要的是,也许我们低估了作文的难度。
我们教师一般都是科班出身,对写文章其实并不算害怕。
是不是经常写跟每个人的情况有关。
比如我,我虽然写不好,但是我不觉得写有什么困难。
写不好还写不孬吗?
但是,如果你想让我唱歌,我是一定不会张嘴的,你一句话都不会听到。
因为我先天五音不全,后天被人羞辱过。
同理,如果有人自觉在美术上有缺陷,你给他一张白纸,让他画画,他也会很害怕。
这就是创作的焦虑。
抄袭、仿写相对简单,但是要无中生有,从无到有,独立完成,就是一个巨大的挑战。
写作文虽然不能等同于文学创造,但是也是一种创作,所以,同样会有创作的焦虑。
更何况,作文交上来之后,是老师要批改的,会有成绩,可能还会有讲评,也许还要在班里交流
所以,我相信我们的学生里一定有很多是对于写作文很害怕的人。
我见过咬着笔一节课什么都写不出来的学生。
然后,还有一些人,是完成了,其实只是写了600个字交上来,如果当成作文来看,一定是惨不忍睹的。
所以,我们有个同事说坚决不看作文,因为太受煎熬,其实我也是有同感的。
今年的期末考试,我没有阅作文,所以,我请马老师帮我看了看我的导图,她帮我添加了一个分支。
然后,我得到了她的肯定,说是基本上涵盖了学生的作文内容。
张老师发给了22份作文样卷。
我花了一点时间研究了一下,总体来看,最低分34,最高分42分,平均分3429,略高于区平均分30094,如果考虑到平均分里那些特殊的零分卷或者超低分卷,这个成绩应该是比较有代表性的。
所以,我把作文样卷的写作内容和我绘制的导图进行了对比。
结果如下第一,从对话的双方来看,22份样卷的其中一方全部都是我。
另外一方,父母亲人等有11人,老师同学朋友等5人,陌生人6人。
22个对话的另外一方中,有4人是病床的人,甚至是临终遗言。
占到了全部样本的18%。
这其实是一个相当大的比例。
我记得我参加高考那年作文题目是拥抱坚强,拒绝脆弱,结果有相当大比例的人写了家庭不幸等内容。
也就是说,平淡的生活往往被人忽视,似乎只有极端的刺激,比如遗憾,才能给人留下深刻印象。
但是这一定不是我们希望看到的结果。
我们更希望的是,如何在看似平淡的生活中,发现生活的美,发现那些美的故事、美的情感、美的哲理。
至于后面的内容,其他种可能的对话双方,这些样卷中没有涉及到。
但我请教过马老师,在我们的学生作文中的确有涉及过,让她印象也比较深刻。
第二、从对话的形式看,几乎所有的对话形式都是语言。
没有任何一个作文样本涉及到眼神、动作等交流方式,也是浅层次的。
但是动作的交流在其他作文中也曾经出现过。
第三,从对话的内容来看。
涉及到考试、学习等情况的8人,亲情、爱和关心的7人,面对挫折、人生态度等7人。
表面看来,这个分布是比较平均的,但是,值得一提的是,最后这七个人的成绩全部在40分以上。
40分以上作文共有8人,另外一个是写与外公谈论美味的。
第四、在涉及"
难忘"
的原因时候,也就是主旨探究部分,只有13个人在文章结束时候明确了难忘的理由,占到全部样本的59%。
其他作文只是简单说这次对话让我难忘,却不曾点出为什么。
40分以上的作文全部都很明确。
表面看来,这个比例已经过半数了。
但是认真想一想,这其实是我们对作文对基本的要求,也就是说,有近半数的学生,其实最后都没有明确的表达出她自己想要表达的思想感情。
把作文记叙的重点放在了"
对话"
的部分。
而实际上,难忘的原因,才是会打动人心或者引起共鸣的部分。
也就是说"
共情"
,我们能够被打动,能够体察作者的原因往往不是事件,而是情感,因为有过类似的感受,却不是因为经历过相似的事情。
所以,我想,作为一个读者,我们最关注的并不是让你难忘的是什么,而是为什么,以及这件事情在你以后的生命中有什么影响。
所以,接到张老师的任务的时候,我突然对这个作文题目有了更深一层的感觉,我想,人与人,与书籍、与外在的世界、内在的自己的交流其实都是一种对话。
而只有这种对话离开了表面的一些东西比如天气、成绩啦,真正走入内心,成为一种心灵的对话,才能带来个人的成长。
就像那个成绩不好以为会被批评的小孩,如果他能够体察到,妈妈对他的鼓励背后,其实仍然是有自己的期待,而这个妈妈是压制了自己的焦虑、不想带给他压力的话,他的作文会给读者更大的惊喜。
也就是说,如果从选材开始说起,怎么样才能出新意?
按照我的老师当年说的,第一次想到的,一定不能写,再想一下的,可以考虑写,三思之后的,才是写作的最佳选择。
对照导图来说,也许感悟会更深刻。
再回过头看这些样卷,从低分到高分慢慢看,突然感觉,如果用绘画来作比方的话,作文就是一张白纸上,绘画内容逐渐丰富的过程。
低分的作文,往往只是两个人的对话,面貌甚至都不清楚,谈论的内容也较为狭隘,学习啦,考试了。
作文的分数越高,绘画的内容是逐渐丰富的,对话音容笑貌似乎清晰可见,内容也逐渐扩展,涉及到生活的方方面面,或者人生的感悟、启发,背景也逐渐有了层次,有了阳光、花草、河流等等,整幅图画变得立体、生动起来。
也就是说,高分的作文不仅仅关注了人物的内心,他同样体察到了人物活动的环境,这就是洞察。
心理学上讲,事物在被表达之前先被感知。
思维导图可以帮我们将感知的过程变得更明确更清晰,一步一步,走到心灵的深处,也就是思维的可视化。
我跟随赖念华女士学习表达性艺术治疗的时候,受到了她很大的启发。
她告诉我们她是如何让我们降低创作焦虑的,那就是从较低程度开始。
不是说一下子就完成一张完整的作品,而是从做拼贴开始。
给一张白纸,一个主题,让你把从报纸上撕下来的图片等内容组合到一起。
这就简单多。
或者,可以先在白纸上画一只手的形状,再添加创作内容。
用思维导图来指导写作也是这样。
其实,思维导图并不费时间,大概5到10分钟就可以。
尤其是在考场上,可以帮助学生更快的打开思路。
不怎么会写作文的同学可以把导图上的几部分元素简单组合起来。
本来就很擅长作文的同学,导图也可以帮助她把思路往纵深处拓展,让更有打动人心的力量。
前一段时间我们已经知道,今年中考作文会有改革,万老师明确地指出,要在学生们在考场上现场构思一篇完整的文章。
所以,如果作文增加审题的难度的话,如何尽快打开思路对我们学生来说是至关重要的。
其实,在准备今天的内容的时候,我也用思维导图梳理了自己的思路,让自己更从容,不焦虑。
今天就说到这里。
谢谢大家,敬请提出宝贵意见。
篇三:
《一次与文本的“对话”》
XX.cn
一次与文本的“对话”
作者郭寿进
来源《新课程·
中旬》2013年第01期
《蓝蓝的威尼斯》是一篇优美的写景散文,当笔者第一次接触它时,即被其独具代表性的城市景点,极富浪漫性的语言文字,丰厚历史性的人文底蕴所深深吸引。
细细品读文章,仿佛泛舟在亚德里亚海滨,进入了水晶宫一般的人间奇境。
正是因为喜欢,笔者才毫不犹豫地将这篇课文确定为2010年扬州市直语文观摩课执教课题,并仔细研读,走进文本,与文本“对话”,不断反思教学设计,挖掘文本独特的个性化内涵。
一、以轻巧的形式感知课文内容
语文教师在日常教学中,应能够让学生整体感知课文,体会作者的态度、观点、感情,理解课文的内容和思路。
《义务教育语文课程标准(2011年版)》也强调指出“语文课程的建设应继承我国语文教学的优良传统,注重读书、积累和感悟,注重整体把握和熏陶感染。
”但“整体感知”环节,教师不应完全放手,让学生谈对威尼斯的整体印象,这样会使得学生略有无从下手的感觉。
在日常教学过程中,教师应充分发挥引导作用,应以适当的提示,引领学生快速感知课文内容。
因此,笔者在深入反思后,在教学第一板块中,引导学生以“的威尼斯”或“威尼斯”的句式,概括课文每段的主要内容。
这一轻巧的语言形式,让学生感知课文时更具着力点,能更快地感受威尼斯的魅力。
二、以敏锐的慧眼挖掘课文特点
在原先的设计中,笔者按照课文原本的结构梳理内容,要求学生标出体现作者行踪的句子,并结合所介绍景点的句子,进一步认识课文中“移步换景”手法的运用。
殊不知,“移步换景”是一般游记类散文较为常用的写作手法,本单元中前几篇课文也都运用了此类手法。
那么,将这一学生已熟知的写作手法,再次作为课文的教学重点是否恰当呢?
笔者在反复阅读文本,深入思索之后,敏锐地发现,《蓝蓝的威尼斯》这篇课文是以独特的方式在介绍一座名城。
联系我们所居住的名城——扬州,是不是可以将介绍城市的方法作为教学的重点呢?
笔者再次走进文本,重组文本,将课文中介绍的景点划分为“自然风光”和“人文景观”两大部分。
在教学第二板块中,先要求学生找出描写威尼斯自然风光的语段,并通过反复诵读,感受比喻修辞的妙用,体会文本的语言魅力。
接着,以文章第4段为例,引导学生概括一般介绍景点的方法
(1)点明特点。
(2)选择能具体表现特点的事物。
(3)运用移步换景的写作手法。
从“文章第4、5自然段能否删去”一问中,引导学生概括介绍城市的方法应该在介绍景点的基础上,穿插历史故事表现人文内涵。
篇四:
《与青春的一次对话》
与青春的一次对话
——遇见最美的年华
曾经,我怀揣梦想;
而今,我充满迷茫,大学里和青春的一次碰撞似乎还没有擦出火花,但我依然坚信这将是我遇到的最美的年华。
从高中的风风火火到大学里面的默默无闻,从习惯了被重视的感觉到所有人都不屑一顾,从乐观向上到消极颓废,这一系列的转变都在大学的一年里得以完成,我曾经以为是周围的坏境影响了自己,但站在大二的角度看以前的自己似乎又找不到被被人影响的痕迹,归根到底,还是自己的态度“成就”了那样一无是处的自己,还记得高中的班主任每次都这样告诉我们,只要你们这三年坚持过来了,进入了自己理想的大学,然后你们就解放了,不用再有那么大的压力,的确,在刚进来的时候就进入了完全无压力的状态,每天都过着老师以前预言过的日子,以至于时间一点点的流逝,以至于到现在终于感到要付出一点行动了,所谓大学,或许就是这样一个过程,感谢我遇到过的这样年华。
第一次对我价值观的冲击,第一次对我所学到的知识的质疑,第一次我对某些问题有了自己的看法,我开始明白在大学的国度里到处都弥漫着思想的气息,也开始懂得对一切都保持着质疑的态度,不再盲从别人的或者说是老师的观点,要保持着自己的独立性,逐渐懂得了人是为了活着本身而活着的,而不是为了活着之外的任何事物而活着,生活是属于每个人自己的感受,不属于任何别人的看法,我不知道这样的自己是变得心胸开阔还是越来越自私了,因为似乎和自己没
有关系的任何事物或者说是对自己没有利益的一切,都不愿意再多花费一秒钟去深究,就这样,在这一年里,我靠近了现实,放低了理想,甚至是有一段时间都放弃了理想,可是在一段时间的低迷之后,还是必须重拾信心,义无反顾的前进,就是这样复杂纠结的时光,促成了我的成长,感谢这些五彩斑斓的年华。
因为一个人,爱上一首歌,踏上一条路,恋上一座城;
一个人,一座城,一生心疼。
如果你说我的心就像蓝色的勿忘我,忧郁和高贵的代表;
那么你的心就是一束紫色的薰衣草,象征着一根透明易断的弦。
很幸运我这株蹩脚的勿忘我遇上了你这片梦幻的薰衣草,是你给我平凡乏味的生活带来了无限的想象,因为有你,我期待着每一天的黎明,也向往着每一天的夕阳,忽然想起了欧阳影忆的一首词——焚尽指间的想念“我用三生烟火,换你一世迷离。
多少红颜悴,多少相思泪,唯有血染墨香哭乱塚。
终是花落肩头,谁使弦断,花落肩头,恍惚迷离,何时方却,青灯寂,檀香焚,不慕春光,不染凄凉。
”问世间情为何物,只叫人生死相许。
或许你我之间不可能上演生离死别的一幕,但是我相信,我们都有为对方付出一切的勇气,这就是青春时期的爱情,小心动,小感动,小心痛,一切都可以那么简单,一切都可以那么复杂。
爱情,有时候真的不是一句“若你未嫁,我未娶,我们就在一起”可以安排的,那些爱情的偶然,其实不过是说服自己的理由,而爱情本身,才是我们记得偶然的借口。
在这段不知所措的日子里,遇见你,就成了我最美的年华。
在人生的路上,总有那么一段路程要自己走,总有那么一些风景
要独自欣赏,不要觉得害怕,也不要觉得孤单,学会给自己信心,只要希望还未破灭,就得充满斗志,就算灭了,我们也要走过去看看,说不定又会有新的收获,路上难免有曲折坎坷,但也有成功的喜悦,人要成长就要付出代价。
烦的时候没人问,我学会了承受;
哭的时候没人哄,我学会了坚强;
怕的时候没人陪,我学会了勇敢;
累的时候没人依靠,我学会了自立;
就这样,在青春的年华里,我找到了自己,可贵的是,世界上只有一个我!
所以哪怕是一个人生活,穿越了一个有一个城市,走过了一条有一条街道,仰望了一片又一片天空,见证了一次又一次别离,我依然内心坦然,怀揣希望。
这就是我拥有的而且正在享受的最美的年华。
青春,请与我并肩前行。
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