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创造环境,指出发展的方向;
适当提醒,纠正孩子的不良行为。
这需要教育者,包括老师和父母,用永恒持久的耐心去发现孩子的闪光点,并用合理的方式进行表扬,对学生的错误,也可以帮助其进行逆向思维的思考和发散。
2、赏识教育
赏识教育是人性教育,实施赏识教育的主体是教育者,对象是学生,只有在教育者与受教育者之间构建起稳定情感桥梁的前提下,赏识教育才能有效开展。
周宏先生所提倡的赏识教育,从根本上说就是给孩子以尊重和理解,赞美和鼓励,进而唤醒学生自主学习意识。
赏识教育是一种理念和思维方法,是教育者苦苦追求、不断探索的结果,是创新型的教育理念,其方式直指生命本身,并遵循生命成长的规律。
(二)赏识教育的功能
卡耐基说:
“使人发挥最大能力的方法,就是赞美和鼓励。
”赏识教育在农村基础教育中发挥的作用越来越大,乡村学生家长和老师也越来越多的采用赏识教育的方式,那么赏识教育到底发挥了怎样的功能呢?
1、赏识教育是学生心灵的解放
“解放”——这个词暗示了现在孩子身处的环境,现今的孩子是为学而学,是为别人而学,特别是农村学生,时刻被父母、老师耳提面命“学习是你唯一出路,不学习你就只能回家种田。
。
”学生的心灵是被束缚的,是被打压的。
无数的“小爱因斯坦”被考试、成绩压成抑郁症患者。
而赏识教育则是一把打开学生心灵的钥匙。
赏识——在赏识教育理论中:
它是一种思维视角,即用赏识的眼光看世界,是一种凡是发生,往好的方面想的积极的思维方式,同时它又是一种欣赏的心态。
赏识教育,就是在这种心态和思维方式指导下的一套教育理念,它要求学生正确的认识自我,不仅是教育者对学生的鼓励、支持,也是学生自己对自己的自我解放。
赏识教育帮助学生认识学习的目的及意义,真正做到解放心灵。
2、赏识教育是教育者心态的回归
赏识教育是双向的,不是单一的。
受教育者与教育者(父母、老师)之间的关系也是辩证相关的,赏识教育最基本的功能就是帮助教育者转变固守的观念,使心态回归。
心态的回归,一方面是教育者要正确认识孩子的教育主体地位,勿把孩子的成绩当做衡量孩子能力的唯一标准,也不要忽视孩子的心理要求,只注重作为教育者的自己对孩子的要求,逼迫孩子放弃一切,以学习为重,这只会导致学生对学习的厌烦心理加剧,对学生未来发展产生无法挽回的损伤;
另一方面,心态的回归要求教育者改变以孩子为中心的状态,教育不是让教育者跟着孩子,无时无刻的提醒他,而是鼓励孩子自立自强,该放手时就放手,不要任何事都包办代替,给孩子一定的自由度,让孩子承担起责任,培养孩子的责任感。
3、赏识教育是帮助学生肯定自我的基石
研究表明,孩子在成长过程中会越来越沉稳,但自信和勇气的成长却易受挫折,可以明显看到初中生和高中生之间的差异,在课堂上,初中生往往更加希望表达自己,举手发言的现象十分普遍,而到高中后,学生对课堂发言表示胆怯、无信心。
而赏识教育就是一种有效的帮助学生树立信心,相信自我,肯定自我的方式。
人都是需从别人的评价中形成对自我的认识的,美国著名心理学家威廉·
詹姆斯说过:
“人性最深刻的需要就是希望别人对自己加以赏识”。
相信自己能行,是学生动力机制的来源之一,肯定自我的价值,是学生进取意识的条件,否定自己的人,注定一事无成,想想看,连你自己都不相信自己,又如何让别人相信你的能力。
赏识,不仅需要教育者对学生施行,也需要学生自己对自己的赏识。
只有看到自己的价值,学生才能向着目标勇往直前。
4、赏识教育是激发学生创造性思维的利器
现今,创新与发展是时代的主题之一,中国梦的实现离不开祖国未来一代的创新意识,如何培养创新意识,光靠传统的灌输式教育是绝不可能成功的,创造性思维的形成需要教育者对学生跳跃式思维的发散和引导。
赏识教育在促进学生创造性思维形成方面具有不容否认的作用。
教育者在教育教学过程中,对学生的一些不同解题、思考方式,大驾鼓励、赞扬,激发学生对发散多线学习的乐趣,可以有效培养学生的创造性思维。
倘若,让学生循规蹈矩,教条式的学习、思考,一有不符合“正确答案”的举动就使劲指责、批判,那么,学生的思维模式一定会像“三段论”般教条、呆板。
让学生在快乐的氛围中,在机智的鼓励和引导中成长,学生的思考方式才能得到最大程度上的开发。
二、赏识教育在农村中小学教育中的实际运用现状
针对赏识教育在乡村地区的广泛实践,我们以安庆市潜山县为例,对当地赏识教育的实施状况进行了了解,分为以下几点说明。
(一)安庆市潜山县现今教育现状:
潜山县位于安徽省西南部,大别山东段南麓,辖16个乡镇、1个国家级风景名胜区、2个省级经济开发区和1个省级旅游度假区,185个村(居)。
总面积1686平方千米,人口58.3万。
潜山县历史悠久,早在春秋时期,这里系皖国封地,安徽省简称皖,盖源于此。
古皖文化内蕴丰厚,有许多文化名人出生于此。
伴随着安庆市潜山县经济的迅速发展,该地对于孩子教育问题愈加重视,2012年社会消费品零售总额375298.1万元,比上年增长16.6%。
其中在限额以上企业商品零售额中,文化办公用品类增长22.0%;
通讯建材类增长93.0%;
家用电器和音像器材类增长4.0%。
2012年末全县共有各类学校155所,教学点182个。
小学入学率达到100%;
初中学龄人口入学率100%。
全县各类学校共有专任教师5303人之多。
在当地政府的支持下,在学生家长的努力下,安庆市潜山县的教育水平逐年增强,不论是师资水平、教学设施,还是学生素质,都得到了明显的提升。
教育在当地人的心目中,不在是“读到哪算到哪”而是“只要你愿意读书,家里一定供你!
”教育理念的转变,教育态度的明显变化,都预示着教育——这预示孩子未来的词语,真正的成为当地政府、老师乃至家长眼中的焦点。
(二)、赏识教育在潜山县的实施情况了解:
以我们本次暑期实践活动实验基地——安庆市潜山县源潭镇为例,源潭镇双峰乡作为全国刷业基地,本身的经济实力毋庸置疑,当地家庭多在自家办小型的刷业作坊,对于家庭教育家长有一定心得。
当地家长在看待赏识教育的实施问题上多持鼓励支持态度,而当地学校也一定程度上要求老师尽量少批评,不要打击孩子的上进心和自尊心。
因而赏识教育在当地的实施可谓是轰轰烈烈,当地教育者们都一定程度上的接受了赏识教育的理念,但是否正确的实践了赏识教育,倒是不一定了!
源潭中学是市示范中学,市、县“绿化工作先进单位”,校园植被面积达到省颁“绿色学校”标准:
电化教育设备是安徽省一类达标学校;
拥有高大宽敞的教学楼、学生公寓楼、教工住宅楼、藏书近五万册的图书馆及6X100米直道、300米环道的标准田径场,教育条件不可谓不好。
但是,就是因为这样的条件,让家长依赖于学校教育,在对待孩子时,就显得失了耐心和细心。
本次实践活动中,在与学生朱文智沟通了解后,他向我抱怨到:
“老师让我们回家写完作业后给爸妈签字,但是爸妈总在忙他们的,就算是在签字的时候,也就只是随口说句‘写的不错,真棒啊!
’感觉就像敷衍一样,还不如不签呢!
”教育,从来不是一朝一夕的,这需要家长唤起内心的真爱,用更坚定、更细致、更投入、更付出的真爱去引导教育孩子,鼓励孩子的时候也要及时、恰当的表达出来,不是用单调苍白的字眼履行口中的责任。
同样,老师也要用爱去关注学生,虽然学校教育具有全体性、普遍性,但是老师作为孩子心目中敬畏的对象,更要发挥作为教育者应有的作用。
教师需要在对班级同学平等的对待基础上,细心观察,并加以沟通交流,成为学生的朋友,从而因人而异的对孩子进行赏识。
俗话说的好“不想当将军的士兵不是好士兵”,学生总是希望自己能够成功,教师就要帮助学生建立起自信心,激发他们的学习兴趣,发现他们身上的闪光点,说“你真棒!
”。
当地老师就曾告诉过我们,几年前,他有个学生沈曹婷,平时寡言少语,有些自卑,成绩中游,像个隐形人似得,但一次偶然的经历却改变了那个女孩的一生。
原来是因为上语文课时,老师让她读书,她读得很用心,老师很真诚的说“我还不知道我们班有个读书读得这么好的呢!
”她红着脸坐下,自此开始用心学习,成绩突飞猛进。
这不就是一次成功的赏识教育经历嘛。
当地学校老师在不断的实践中,积极锻炼着他们赏识教育的技巧,帮助他们的学生伴着微笑和欢欣走向成功的殿堂。
学会赏识,击中了传统教育的弊端,以人为本,在人性的基础上发掘孩子如岩浆般的潜力,“赏识教育要防止走入两个误区,其一是方法上的误区,即把赏识简单的等同于表扬,其二是目标上的误区,即把赏识的目标定位于狭隘的成功。
”[2]实践赏识教育,需要我们注意方法策略,只有正确的方法,才能发挥出它最大的效用。
三、赏识教育在农村基础教育中存在的问题及原因分析
我们要深刻认识赏识教育在农村基础教育过程中出现的问题,并针对这些问题反省原因,进而改正。
(一)方法上的误区:
将赏识简单等同于表扬
多数教育者在初次接触赏识教育后,都会下意识把赏识等同于表扬,把赏识教育等同于往死里夸。
有些教育者心里是十分认同赏识教育理念的,所以,时常把“你真棒!
”挂在嘴边,孩子画画就说:
“宝贝你画得真好!
我家宝贝最棒了!
也许,在孩子教育早期,这样的鼓励还是能够激发其学习兴趣,让孩子更努力,但是,长期以往,它给孩子带来的消极影响却越来越不容小觑了。
孩子极易陷入两个极端,一种是对父母的表扬产生怀疑,在接触其他更优秀的人的时候,孩子会开始意识到自己没父母夸奖的那么好,对别人的表扬产生不信任感,自我否定,自我价值感逐渐降低;
另一种就是变得自大、自负,觉得自己就是“天下第一”,只听好的,对那些批评建议都采取下意识的抵制、反感状态,屏蔽外界信息,变得自负而暴躁,目空一切。
不论是自我否定,还是自我极度膨胀,对于孩子身心发展都是不利的。
导致教育者形成这种“赏识=表扬”的观念的原因是什么呢?
我想这很容易看到。
教育者针对“赏识教育”理念的只知其一不知其二,片面理解,独断操作,忽视客观条件,进而采取了错误的表达爱的方式,不仅害了孩子,也害了自己和家庭。
(二)目标上的误区:
以大人的标准衡量学生
今天的父母就像《渔夫与金鱼》中的老太婆,他们对孩子的要求只会越来越高,却永远没有满足的时候。
在暑期实践活动班级中,孩子说,爸妈要求他考班级第一的时候,他努力考到了,爸妈却说:
“现在还只是班级第一,没什么好骄傲的,你看看人家全校第一,只有那样的孩子才能考到好大学,你一定要好好学习,出人头地。
”等到他考到全校第一的时候,爸妈又说了:
“全校第一要保持可是很难的啊,你看那些成绩进步特别快的,你要一摇尾巴的话,肯定被别人超过!
”就这样,孩子在往返的颠簸中,时刻的紧张中,度过学习时光,邻居家小孩的灯什么时候关,自己家小孩的灯就要再迟点。
而学校的老师呢,也是一样的,希望孩子学习成绩更好,再好。
目标是美好的,可是定位却是有问题的,衡量孩子的标准不是几个妈妈间比对,也不是老师教学成绩的体现,为孩子好,就要在机智的鼓励中帮助孩子合理安排时间,做出适合自己的计划,不是天马行空,将目标定的越高越好。
究其根本,在赏识教育的实施过程中,存在的目标上的误区就是教育者将成人世界里的标准灌注到孩子身上,将各种证书、考试成绩作为孩子成功的筹码,忽视孩子在生活学习中的立场,将孩子看成附属品,这是完全错误的。
(三)心态上的误区:
要面子还是要孩子?
周宏老师在提及赏识教育实施的问题上时,强烈要求教育者调整心态,但是说起来容易,做起来难,大多数家长都无法做到舍弃面子。
“赏识教育的奥秘是让教育者(家长、老师)和孩子的生命觉醒,让他们两代人共同成长,让他们的生命状态得以舒展,孩子(生命)觉醒的力量是排山倒海,势不可挡的。
赏识不是让孩子做人上人或者人下人,而是做人中人。
人上人就是只有我好,别人都不好;
人下人就是你好我不好,世界真无聊;
人中人就是你好,我好,大家好,世界真美好。
”[1]很多家长长实行了一阶段赏识教育发现不灵了。
这是因为什么?
是面子。
家长看重的还是分数,还是成绩,嘴皮上说赏识,其实是笑里藏刀。
孩子不傻,他能看出来,要想做赏识教育就要发自内心地去做。
笔者曾经看过一个故事,是这样说的:
爸爸看见儿子从外面玩耍回来,发现刚给他买的衣服弄得又脏又旧,爸爸非常生气,伸出习惯了打孩子的手掌要狠狠教训一下儿子,这时,儿子很冷静地对爸爸说,请听我说完再打好吗?
这位父亲听了儿子的话,手变软了放了下来,然后抱住儿子痛哭忏悔。
大家想不想听儿子说了什么话?
儿子对爸爸说:
“爸爸,请您打之前允许我把衣服脱了,因为您爱的是衣服而不是我。
”各位家长,你是爱衣服还是爱孩子?
你是爱分数还是爱儿子?
如果分数、成绩比孩子还重要的话,比孩子的幸福快乐还重要的话,比孩子的健康成长还重要的话,您真的是搞错了。
有的家长对着考得一塌糊涂的孩子甚至发出狠话:
“我白养活你了,我整天供你吃供你穿,供你上学,你竟然考这么点分,你还有脸活着,你竟然还敢跟我顶嘴,我真后悔生了你,你这个没用的废物,我养你还不如养条狗。
”听到这样的话,莫说是孩子了,就是我们这些成年人都是受之不起。
孩子是会对自己感到惭愧吧,感到自己真的很笨啊,真的不行,看到那些成绩好的同学,都是有一种无形的自卑感,不敢大声说话,不敢笑的太开怀,害怕别人的留意。
甚至为自己这么笨、这么蠢,在爸妈如此的呵斥下,还能活得好好的感到庆幸。
所谓教育者的面子心理,真心是一把砍头刀,世界上优秀的人岂止千万,不是每一个孩子都是牛顿、莫扎特。
真心爱孩子,那么就请你收起你的“面子腔调”,给孩子一个快乐、“平凡”的人生
(四)原则上的误区:
忽视学生个体性、差异性
在《赏识你的孩子》一书中,有这样一段论述:
“大自然不因为花不如树实用、草不如树高大而冷落了花与草。
大自然承认花、草、树之间的差异。
它知道花有花的艳丽,草有草的幽香,树有树的伟岸,它不要求草长得如树般高大,也不要求树如花般美丽,于是树便是树,花便是花,草便是草。
”正如世界上没有完全一样的树叶一样,世界上也没有完全一样的人。
学生的个体性差异是十分明显的,在接受赏识教育的时候,不同的孩子的感受和接受程度也是不同的。
倘若忽视孩子的个体差异性,仅以统一的标准规则限制死孩子的成长过程,这显然是不合适的。
无可否认,在一个年龄段的孩子是具有一定的共同性特征,他们的接触范围,理解程度等都是类同的,可是更重要的是孩子的个性特点也是鲜明突出的。
俗话说的好“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。
”教育者,尤其是教师,不同于父母仅面对自己的孩子,教师要面对的是一个班的学生。
对待学生,尤其需要教师具备高度的耐心和分析能力,在备好教案的同时更要关注学生,在学生共性基础上,重视学生的个性差异,促进学生全面成长。
四、运用赏识教育的策略
赏识是从生命的角度切入,为孩子的生命而自豪。
孩子生活在巨人的世界里,内心非常脆弱。
这就要求教育者在操作上,满足孩子的精神需求,在看得起的前提下,以正向激励为主,告诉孩子怎样去做,指明孩子的发展方向;
并以适当的提醒做为补充,既给孩子面子,也要让孩子有一定的心理体验。
那么究竟如何才能正确的实践赏识教育呢?
(一)实践赏识教育需要遵循的原则和艺术
1、实践赏识教育的基本原则
周宏先生根据教育女儿的心得和实际经验,把操作原则和方法概括为“六大原则”和“十二个学会”。
“六大原则”是信任、尊重、理解和激励、宽容、提醒。
每个原则下面提出两个学会。
即:
“一是信任孩子——学会崇拜,学会自豪;
二是尊重孩子——学会倾听、学会请教;
三是理解孩子——学会感激、学会陪伴;
四是激励孩子——学会发掘、学会分享;
五是宽容孩子——学会反思、学会等待;
六是提醒孩子——学会批评、学会分担。
”[1]激励、宽容、提醒三大原则是关系到教育的行为,集中体现出一个“导”字,对事不对人。
信任、尊重、理解三大原则关系到教育的态度,集中体现出一个“爱”字,对人不对事。
态度决定一切,只有教育者乃至受教育者均秉持良好的态度,去积极的面对人生的挑战,才能正确的实践赏识教育,帮助学生走向成功。
2、在国际时务中的运用实践赏识教育的艺术方式
赏识教育不是一味的直白表扬,总是重复“你真棒!
”、“你做的真好”是远远不够的,学生也会有厌烦轻视的心理,所以,艺术性的赏识方式在实践赏识教育过程中是十分需要的。
赏识要有一定的艺术,它包括:
(1)语言艺术:
语言是人类沟通的工具,是人类表达思想情感的方式,是社会生活必不可少的“必需品”。
俗话说“一句话惹得人生气,一句话惹得人开心”会不会讲话,这对每一个人来说都是很重要的,而践行赏识教育,语言上自然是有要求的,假设学生取得了很大的进步,说“你的勤奋和努力帮助你取得了这次的成功,你一直是个聪明的孩子,希望你能够再接再厉哦!
”自然是比一句简单的“你真棒!
”要有效的多。
语言的艺术性,一方面是语言使用的适宜、恰当,这与教育者的知识储备有一定关联,而另一方面,则是语言使用的及时、准确性,即是说赏识一个人,要把握好时机,对事对时,帮助学生认识到他做对的地方,帮助他形成正确的是非观、价值观、人生观、世界观。
发现他身上的闪光点,有理有据的鼓励嘉奖,不是什么都鼓励,要是对个高中生表扬他写完作业真厉害,那么学生不仅不会感到受到激励,反而回觉得你在讽刺他。
(2)行动艺术:
赏识教育,不是光靠说就能贯彻落实的。
“只会嘴把式,不会手把式”那也是失败的。
“赏识教育不是虚情假意的作秀,不是居高临下的宠幸,不是不讲原则包办代替的溺爱,它是发自内的真诚关爱与殷切期待。
因而赏识要发自内心,言行一致,不可做表面文章。
”[3]行动艺术主要讲求两个方面,首先要求的是教育者要学会与受教育者进行沟通,真正的去了解孩子的想法,比如教师,尤其是班主任,面对管理班级的压力,往往需要付出更多的时间和精力去探寻孩子的心路历程。
在暑期实践活动中,队员杨毅、徐晶晶经常花费大量的时间与班级学生进行面对面的沟通,有时是小组讨论一个话题,就是在这样的交谈中,他们对当地学生的心理状况有了深刻的了解,也是在这样的过程中,一一吹散学生内心中的困惑和不解,帮助他们坚定自我,相信自我,发展自我。
其次则要求教育者适当采用物质奖励帮助学生更好的面对自我。
这里提到的物质奖励不是有的家长采用的:
打扫一次房间,一块钱;
倒一次垃圾,五角钱;
进到班级前十名,一百元。
采用物质奖励的办法,其本质是激励学生向目标进发,更加好,这样的奖励不是单纯的金钱奖励,而是父母、老师爱的表现,不要把给予孩子奖励当做施舍,而要把这样的奖励当做是改变孩子的利器。
比如针对喜欢在网络中漂浮的孩子,当他一定程度上可以控制是,我们可以以电脑奖励他,耐心的花费一些时间,让孩子理性对待电脑,劳逸结合。
(二)在家庭教育中实践赏识教育的策略:
家庭教育是孩子成长的基石,它不仅奠定了孩子科学理性思维的形成,更重要的是它打开了孩子思想道德品质的大门,赏识教育这把金光闪耀的钥匙是否能在家长的手中,给孩子打开更广阔天地的大门,这取决于家长开门的方式及策略。
1、调整心态,正确树立人生价值观
一个真正父母觉醒的标志是什么?
那就是:
做一个自己快乐并给孩子带来快乐的人。
家长总是以大人的眼光看待孩子,受社会普遍眼光的干扰,对孩子提出种种要求,而忽视孩子真正的需要。
孩子人生观、价值观的确立离不开父母的引导,只有家长调整好心态,才能更好的担任这个角色。
“全国妇联蒋月娥认为我国家庭教育存在五大‘偏差’:
目标上重智轻德、观念上守旧偏激、方法上重保护轻自立、手段上重物质轻精神、时间上重入学后轻入学前。
”[4]从这里我们可以毫不犹豫的说,要想教育好孩子,首先家长要调整好心态。
不要把成人世界里的攀比心理带入孩子童真的世界里;
不要以“为孩子的未来考虑”为名义,折断孩子稚嫩的翅膀;
不要用刺激性辱骂和激进式的暴打,磨损了孩子水晶般的尊严。
在实践活动中,笔者与班上一个女孩徐燕玲聊天时,她就向我说到自己的妈妈让她一天天没自信,进而又逆反欲望的。
由于她和另一个女生是左右邻居,她妈妈就总是说“你看人家静静是怎么学的,你再看你,这么玩下去,你根本考不上大学的!
”、“你怎么这么笨,这么简单的考试,也能考这么差!
”、“你不行”、“按你这样子发展,以后不会还要我养你吧?
!
”等等,她说现在她自己都不相信自己了,左右不过混日子,在课堂上也是“身在曹营心在汉”。
我很快意识到,这位家长完全是为了顾及所谓的面子,为了不在邻居面前矮一头,当然就要逼着女儿学习喽,却不知道,她这样的行为完全是倒行逆施,将女儿本来阳光欢快的笑颜生生压迫成沉默寡言的愁颜。
总而言之,家长只有调整好心态,别老把分数挂嘴边,现代教育的误区就是我们的教育总是在用完美主义的教条,极力把孩子变成一个并不完美的生命!
“ 没有种不好的庄稼,只有不会种庄稼的农民;
没有教不好的孩子,只有不会教的家长。
”[1]周弘呼吁,“只有拥有不怕输在起跑线上的心态,才能真正赢在终点。
”
2、相信孩子,积极培养孩子的自信心
人们常说:
信任是人与人之间沟通的桥梁,“信任”说起来容易,做起来难。
在赏识教育中,周宏先生十分强调信任,他认为,赏识最重要的是相信孩子,坚定的告诉他“你能行”。
父母在孩子很优秀的前提下,也许说信任很简单,但是,当孩子成绩总是倒数时呢?
你还能够坚定的说“孩子你一定行吗?
这里说一个故事:
“在一个风雨交加的黑夜,一个怀孕的陌生母亲来借宿,看样子就要生产了。
你出于安全考虑,拒绝了她。
透过窗户,她蹒跚着远去。
但是你知道这位母亲是谁吗?
她名叫‘失败’。
失败是谁的母亲?
成功啊!
你因为害怕而拒绝‘失败’,那谁来给你生下‘成功’的子女呢?
”从中我们可以体会到,信任的力量。
家长面对孩子的失败,不应该只是一味指责孩子的愚笨,而是应该帮助孩子认识到错在哪里,大家一起想想可不可以解决这个问题,并且用铿锵有力的声音,坚定的告诉孩子“你一定行!
这么个错误怎么可能阻拦住你前进的步伐”。
孩子是很脆弱的,不要以世态炎凉为理由打击他们,要相信他们,相信他们能够做到,他们才有信心和毅力向前冲。
就像打仗,你们的信任就是孩子的弹药,他在战场上成长、奋斗,弹药不充足,怎么前行?
3、以爱为源,努力搭建起情感的桥梁
爱是赏识教育的本质,是赏识教育的出发点、落脚点。
反省我
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