蚂蚁和蝈蝈教学案例Word文档下载推荐.docx
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蝈蝈笑话蚂蚁是傻瓜,很不应该。
蚂蚁很能干,很辛苦。
同学们年龄这么小,读书的本领可真大。
你有什么问题吗?
为什么到了冬天,有的蝈蝈死了,有的哭了?
蝈蝈为什么要笑蚂蚁?
这些问题也是老师想问大家的,咱们就一起认真读书共同来解决这些问题好吗?
[
评:
以读为本,不是一遍一遍的呆读傻读,也不是小和尚念经有口无心。
读一遍有一遍的目的,读一遍就有一遍的收获。
二、读中感悟,以读见悟
。
闭上眼睛听一听,(播放西北风的录音)听到这种声音,你有什么感觉?
好冷啊,一定是冬天。
当冬天来临的时候,小朋友们是怎么过冬的?
蚂蚁和蝈蝈又是怎样渡过这寒冷的冬天的呢?
自己找一找读一读。
蚂蚁躺在洞里过冬,蝈蝈又冷又饿,再也神气不起来了。
你从哪一段里知道的?
第三段。
谁能完整的读一读这段话。
(生读课文)你觉得他读得怎么样?
很有感情。
表情也好。
哪一句或者哪个词读得最有感情。
“又冷又饿”读得最好。
那就请你带领大家读读这个词好吗?
(生练读)。
刚才有同学问“神气”是什么意思?
谁能说说?
神气就是很得意很骄傲。
那你能做个“神气”的样子给大家看吗?
(学生表演)
原采这就是“神气”。
“神气不起来”又该是什么样子呢?
(学生表演),看他们表演得多精彩呀。
冬天到了,西北风呼呼的刮了起来,中间那个“呼呼的”读得也好。
我觉得你读得也很棒,为什么要这样读呢?
因为冬天很冷,风很大。
原来是这样,那我们一起把这句话读一读。
(学生练习朗读)
让学生参与课堂评价,使每个孩子都有评价他人和被评价的权利。
或赞赏或提出异议,这正是孩子对课文不同理解的结果。
这样不仅能刺激孩子的读书欲,而且极大程度的培养了学生的欣赏能力,把“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”落到了实处。
读了这一段你还知道了什么?
蚂蚁准备的粮食很多。
你从哪知道的?
蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬,“装满”就说明蚂蚁准备了很多很多的粮食。
那该怎样读呢?
每句话都读得这么有感情,那我们把这一段连起来读一读吧。
(学生齐读)过渡:
蚂蚁哪来这么多粮食过冬呢?
蚂蚁在夏天就开始搬粮食了。
噢!
你从哪里知道的?
(第一段)那我们就细心的读读第一段,看看蚂蚁是怎么搬粮食的?
他们有的背,有的拉,个个满头大汗。
你觉是他们干得怎么样?
蚂蚁干得很棒。
小蚂蚁没有偷懒的。
蚂蚁很辛苦。
你从哪个词知道蚂蚁很辛苦。
满头大汗。
这么热的天,蚂蚁干吗要搬粮食呢?
夏天准备好粮食,冬天就不用挨饿了。
女口果夏天不搬粮食就会像蝈蝈一样饿死。
多么聪明、勤劳的小蚂蚁呀,真让人敬佩。
那我们来夸夸他吧!
小蚂蚁,你辛苦了!
小蚂蚁,加油啊!
小蚂蚁,你真爱劳动!
说得真好,老师把它写在黑板上。
来,让我们把第一段再美美的读一读,好好的夸夸他们吧!
到这里,文本和学生已经完全融合在一起,并得到了升华。
不光我们看到蚂蚁在搬粮食,蝈蝈也看到了,他们是如何表现的?
(放时间让学生读书,约3—4遍)
读了这一段,你有什么不懂的吗?
什么是“乘凉”?
夏天很热,大树的叶子能遮住太阳,人就可以在大树下凉快。
什么是“自由自在”?
自由自在就是想干什么就干什么。
那蝈蝈在“自由自在”的干什么?
蝈蝈有的唱歌,有的睡觉。
明白意思了,同桌两个比赛着再读读这一段。
小蚂蚁这么勤劳,蝈蝈为什么要笑话他呢?
蝈蝈觉得天这么热,蚂蚁还要搬粮
,食,真是太傻了,还不女口去乘凉。
蝈蝈笑话蚂蚁,是因为他觉得离冬天还远着呢,现在搬粮食还太早。
你也这么想吗?
不!
那你是怎么想的?
就讲给蝈蝈听吧。
蝈蝈,你别笑话别人,多没礼貌,快向蚂蚁道歉。
蝈蝈你是个懒惰的家伙。
蝈蝈你别那样做了。
那蝈蝈该怎样做?
蝈蝈快准备粮食吧,不然到冬天你就要饿死了。
我想蝈蝈听了同学们的话一定会惭愧的。
思想的闸门一旦开启,学生思维便一泻而出。
读中感知、读中悟情、读中培养语感得以实现,同时,他们的情感、态度、价值观也得到潜移默化的熏陶和感染。
三、熟读背诵,形成积累
现在,我们再将课文完整的读一读,看看和刚上课时有什么不一样。
比刚开始熟练了。
比开始读得有感情了。
比开始读得美了。
是吗?
这么好听的故事要是我们能把’它背下来多好哇!
(指导看图背诵)
四、围绕主题,总结升华
你还有什么话要说吗?
我们要学习小蚂蚁做个勤劳的孩子。
只有劳动才能过得好。
做什么事都要先做好准备。
还有问题吗?
蝈蝈是蛐蛐吗?
蝈蝈是益虫还是害虫?
同学们个个都是动脑筋的孩子,学了课文后又提出这么多问题来,老师真为你们感到高兴,问题的答案是老师现在告诉你呢,还是你查出来告诉大家?
多有特色的结尾,学生带着问题进课堂,又带问题出教室,把学习延伸到课外,不正是我们所极力推崇的吗?
苏教版常务编委高林生教授说:
“情趣是学生内在的阅读动力。
”这节课,情趣伴随着教学的全过程,孩子们通过与课文的对话,历经感悟、积累、迁移等心理过程正在形成朗读能力。
蚂蚁和蝈蝈教学案例
教材分析:
本文是一篇童话故事,讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬,蝈蝈由于懒惰而又冷又饿,再也神气不起来了。
故事告诉我们,只有辛勤劳动,才能换来幸福生活。
本文篇幅较短,却富有教育意义。
设计思路:
1、教学方法设计:
针对一、二年级阅读教学阶段目标的第一条要求和识字、写字的第一条要求。
可见,我们的语文课堂要采取多种手段让每个孩子都喜欢读书,主动地读书,把读书视为一种乐趣,努力培养学生读书、识字、写字的兴趣,这是课堂教学成功的关键。
因此在《蚂蚁和蝈蝈》第二课时的教学设计,我运用电教手段创设学习情境,在看图片、听声音、学动作等过程中使学生对学习产生浓厚的兴趣,积极主动地投身于学习活动中。
运用电教手段最大限度的让学生在情境中学习汉字,产生主动学习的愿望,提高阅读教学效果。
依照本理念,设计教学过程。
2、教学流程的设计思路:
运用课件,小组比赛来复习词语——观看蚂蚁搬粮食的动画——感受蚂蚁搬粮食的辛苦,理解文本——看蝈蝈乘凉的图片,感受蝈蝈的懒惰——听一听,学一学呼呼的北风,感受冬天的寒冷——总结全文,拓展延伸,明白只有辛勤劳动,才有幸福的生活的道理——展开想象,引导学生走进文本,感悟语言,这样带着感情主动走进文本,理解语言文字。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福生活。
3、进行句式训练,培养学生的说话能力。
教学重点:
通过朗读、表演来感受蚂蚁的勤劳,蝈蝈的懒惰。
教学难点:
懂得只有像蚂蚁一样勤劳,才会有幸福生活。
片断
(一):
故事发生在什么时候?
夏天。
你怎么知道的?
我是从课文的第一自然段知道的。
我知道了小蚂蚁是在夏天搬粮食。
我知道夏天的天气很热。
我知道了小蚂蚁在搬粮食,有的背,有的拉。
在这么炎热的季节里,这群小蚂蚁是怎样搬粮食的?
(播放课件)生:
它们有的背,有的拉,个个满头大汗。
它们有的推,有的拖,有的抱……
你们观察的真细致。
谁会用“有的……有的……”说句话。
下课了,同学们有的踢毽子,有的做游戏。
你说的真好。
同学们都试试说给同位听,相信你能说得更好。
公园里,人们有的跳舞,有的练剑,大家练得很认真。
你说得真好!
(教师竖起大拇指)还有哪些同学也来试试?
大课间,我们有的跳皮筋,有的转呼啦圈,大家玩得很开心。
打扫卫生时,同学们有的洒水,有的扫地,一会儿就把教室打扫的干干净净。
你们说的真好。
小蚂蚁搬粮食累的满头大汗,你知道什么是满头发汗吗?
(理解满头大汗)
你能把小蚂蚁搬食时累得满头大汗的样子读出来吗?
(指名读、示范读、赛读、抽读)
谁来做只勤劳的小蚂蚁上台来表演读。
师生加上动作一起读、背。
片断
(二)
转眼间,冬天已经来临,在这么冷的冬天,蚂蚁和蝈蝈的情况怎样呢?
(出示课件)它们会想什么?
说什么?
蚂蚁在洞里开心地过冬,蝈蝈饿得直哭也找不到粮食。
蚂蚁吃得饱饱的,过得很幸福,蝈蝈难过地说:
“唉,我们好饿啊,好冷啊,真是不应该笑蚂蚁。
”
蚂蚁们烤着火炉,吃着馍馍,蝈蝈们有的哭,有的都已经冻死了。
蚂蚁想,幸亏我们夏天搬了粮食才可以舒服过冬。
蝈蝈低着头想,都怪我们光想着乘凉不搬粮食,明年夏天一定要搬粮食。
唉,真难受啊!
蝈蝈想,要是以前跟蚂蚁一样搬一些粮食,现在就不会这样难过了,就不会没有饭吃了。
(师指导学生读)
为什么蚂蚁可以舒服过冬了,而蝈蝈再也神气不起来了?
因为蚂蚁夏天搬了粮食,所以可以舒服过冬了;
蝈蝈夏天只顾乘凉,不存储粮食,现在就没东西吃了。
因为小蚂蚁勤劳,夏天搬了粮食,到了冬天就有粮食吃。
蝈蝈很懒,它们没有搬粮食,还嘲笑蚂蚁,到了冬天就神气不起来了。
你喜欢哪个小动物?
为什么喜欢它?
我喜欢小蚂蚁,因为小蚂蚁勤劳,蝈蝈很懒惰。
我也喜欢小蚂蚁,因为它们爱劳动,蝈蝈不爱劳动。
我喜欢小蚂蚁,因为小蚂蚁不偷懒,很勤快,我要向它学习。
是啊,我们小朋友应该向小蚂蚁学习,做一个勤劳的好孩子,只有辛勤劳动才能得来幸福的生。
这些得到帮助的蝈蝈幸运地活了下来,时间过得很快,转眼间,夏天又到了。
一只老蝈蝈把大家召集在一起,讨论一下今年夏天怎么做。
1、现在小朋友们就是蝈蝈了,你们四人一组也讨论讨论这个问题。
2、学生讨论交流。
指名表演:
——今年夏天,我们要——
3、课后请你把他画出来,送给你的伙伴,或者你就新编一个《蚂蚁和蝈蝈》的故事,讲给你的好朋友听,好么?
教学反思:
在教学本课时,我注意了以下教学策略的实施:
1、创设情境,让每个同学都能踊跃参与其中,并能在参与中表现自我,提高自己。
在设计教学环节时,我将“趣”放在首位,以趣为导、以趣促动:
看着天上火辣辣的太阳,孩子们把那句“夏天真热”读得淋漓尽致;
亲身体验小蚂蚁搬粮食,他们体会到了劳动的辛苦;
分别走进蚂蚁和蝈蝈的“家”,让他们看一看、听一听,劳动与懒惰的差异已不言而喻。
生动有趣的图片将孩子成功地引领到情境中去,同时也为学生创设了一个说话的氛围。
2、抓住课文中“有的……有的……,个个……。
”这个句式,先让学生说说小蚂蚁是怎样搬粮食的?
再让学生根据插图想象:
蚂蚁劳动时还会有哪些动作?
并表演这些动作。
这样学生既可以练习说话,又真切感受到蚂蚁在夏天搬粮食是多么辛苦和艰难。
在此基础上,出示“有的……有的……,个个……。
”的句式,让学生练习,再把这种感受通过朗读表现出来。
3、教学时对蝈蝈“笑蚂蚁是傻瓜”只是一笔带过,没有具体描述。
于是,我指导学生看图上蝈蝈的神态和动作,想象蝈蝈可能会笑话蚂蚁什么?
想想它们会说些什么?
这样,教师启发学生观看插图和想象,充实了蝈蝈的话语和行动,有利于提高学生的语言表达能力和想象能力。
4、教学时我还将课文进行拓展。
在带领学生理解课文含义后,我将书本归还于学生,抛出一个问题:
“第二年夏天到了,如果这几只蝈蝈侥幸没有饿死,它们会怎么样做?
”由于教学时激发了学生自主学习的热情,所以对于这个问题我只做了适当了点拨孩子们就表现得很出色。
5、注重读的形式与层次,培养学生学习语文的兴趣
根据一年级孩子的心理特点和认知规律,在教学时我充分运用形象直观的板贴和动作演示,加以现代化的多媒体辅助手段,引导学生进入情境,使学生脑海中浮现出一幅幅语言文字所表现的生动形象的画面,帮助学生对语言文字进行理解、加工,使学生的感情与课文所表达的感情相合,去感受、去意会,进而在读出感觉的基础上,读出感情,让他们在读中感悟,又反过来以悟促读,不断丰富自己的语感。
遗憾之处:
教学中,虽然我注重了朗读地指导,留出了大量的时间让学生朗读,但如何让学生去观察、体会,从而使学生能够融入文本,入情入境地朗读,切实地把“要我读”变为“我要读”,这方面做得还不够,这也是我今后要努力去探索的。
在今后的教学中,我一定要不断地吸取更多的经验,争取使自己的教学水平有更进一步的提高。
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