二年级下册语文说课稿Word文档格式.docx
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(3)领悟细节(朗读感悟法)
阅读是低年级教学最基本最重要的方法,学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累,在读中形成语感、在读中学会读书。
学生是学习的主人,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
要珍视学生独特的感受、体验和理解自读自悟是阅读的基础。
在这个环节中我安排了多种朗读方式。
①首先让学生自由读课文,让学生说说“课文中的孩子们是怀着怎样的心情去找春天的?
”(自由朗读)
②并让孩子抓住“脱”“冲”“奔”等关键字词体会孩子们当时的喜悦,兴奋的心情。
(针对性阅读)
③让孩子们小组讨论读课文、交流课文中的小朋友们找到的春天是什么样的?
再引导学生看图,并让学生图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛呢?
(交流性阅读)
④用同样方法让学生自主学习课文的5、6、7自然段,要求学生细细体会,并且通过师生间的比赛阅读来引导学生充分感受春天的多姿多彩。
(比赛阅读)
⑤接着我说孩子们你们找到了美丽的春天,现在心情怎么样?
孩子们会说“高兴、愉快、兴奋”等,那就用你们现在的这种心情仔细品读课文最后一段,体会找到春天的欣喜与激动,在细细地品味课文后,同学们就能感受到春天来临的喜悦心情,我会鼓励同学们一起齐唱儿歌《春天在哪里》,从课文和歌曲中共同感悟春天的美好,学会用自己的眼睛去发现春天。
(仔细研读)
(4)课内延伸(合作探究法)
歌曲唱完之后,趁着同学们兴趣高涨,我会告诉学生:
①可让小朋友先说说课文中哪些句子写得好,为什么?
特别是一些拟人、排比的句子,可采用边读变体会,边读边说,边读变仿照的方法,让小朋友掌握这些句子的好。
比如:
小草短短的,那是春姑娘挺着的鼻梁吧?
……风儿轻轻地吹着,那是春姑娘的小手吧?
……小雨轻轻地下,那是春姑娘薄薄的纱衣吧?
……最后再让小朋友说说读完课文后,你找到的春天是什么样的。
并延伸到课外,春天还是什么样的。
作业是准备默写生字,背诵课文。
②以小组为单位积累描绘春天的词语。
这些都是孩子们可以脱口而出的:
春回大地、万物复苏、冰雪消融、桃红柳绿、春光明媚、万紫千红、百花齐放、莺歌燕舞……不仅可以扩大学生们的词汇量,还能在具体情境中对这些词语进行更深刻的理解。
③春天的景色美不胜收,音乐中的春天充满幻想,在大家的朗读声和歌唱声中春天好像就在我们的眼前,大家动动手,把自己眼里的春天画下来吧。
五、板书设计(清晰明了)
找春天
9个生字:
羞
遮
掩
躲
探
嫩
符
触
鹊
美好
春天在哪里
可爱
春天在我们的心里
温暖
古诗两首《草》说课稿
一、教材及教学目标:
《古诗两首》是人教版小学语文第四册的一篇诗文.这一课安排了《草》和《宿新市徐公店》这两首古诗。
《草》是一首咏物诗,是由唐代著名诗人白居易所作,告诉人们春天野草返青的自然现象,从而赞美了野草顽强的生命力。
全诗共四行,前两行诗句描写了春草茂盛的样子,揭示了一岁一枯荣的规律;
后两行诗句歌颂了野草不可摧毁的顽强生命力。
《草》这首诗含义较深,耐人寻味,其中“野火烧不尽,春风吹又生”已成为千古名句,流传于世。
二年级学生年龄较小,善于形象思维。
教学重点是图文结合理解诗意。
教学难点是通过理解诗意感受野草生命力的顽强。
结合古诗特点和本班学情我制定了以下教学目标:
1.会读“枯荣”2个生字,会写“枯、烧、荣”3个字。
2.
能用自己的话说出全诗的意思,体会野草的生命力很强。
3.
在理解全诗的基础上,能正确流利有感情地朗读全诗,并能背诵。
二、教法学法
2、情境教学法
我除了充分运用课文中的精美插图外,还应该充分运用多媒体资源,为学生提供一种氛围,一个场景,从而有效地唤醒学生的内心体验,使学生在优美的画面和音乐声中披文入情,尽情释放自己的情感。
3、诵读法、诗歌的教学离不开诵读和意境的想象。
教学中,我准备让学生在读中悟,悟中读,品赏诗的意境,诗的感情。
还采用想象法让学生联系自己的生活体验对诗句的内容进行补白。
新课标指出:
学生是学习和发展的主体。
所以在学法上我采用合作学习法
:
积极倡导自主、合作、探究的综合学习方式,在学生自读自悟的基础上,注重讨论、交流、合作、体会,培养学生的学习能力和团结合作、用于创新的能力。
三、教学过程
我将用五个板块的设计来实现第一课时的教学目标:
(一)创设情境、激趣导入
(二)初读感知,知人解题(三)图文结合,理解诗意。
(四)指导书写,规范美观(五)拓展延伸,感悟积累。
第一板块:
创设情境、激趣导入
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”“兴趣是求知获艺的先导”
新课程理念强调:
课堂教学要从学生的生活经验和已有知识出发,紧密联系学生的生活实际,创设生动有趣的情境,激发学生的学习兴趣。
所以上课伊始,我就出示实物草,请大家说说自己对草的认识,拉近了学生与文本的距离,有效地集中了学生的注意力,顺利地带学生进入文本的学习中。
第二板块:
初读感知,知人解题,
第一步,我首先饱含深情的范读诗歌,引领学生走进诗歌,感知文本内容。
然后提出自读要求,让学生借助拼音,把字音读准确,把字形记清楚,把诗歌读流利,找出自己认为写的美的诗句反复读一读,大致了解诗意,把不懂的地方做上记号。
本课要求认的字并不多,只有“枯荣”两个字,学生自主学习后交流识字方法
第二步,知诗人。
学习一首古诗,首先要了解的便是其作者,因为古诗之所以为“古”,原因之一是它离我们现在生活较远,必须把它放在当时的背景下去理解,这样,就必须了解它的作者。
因为作者的生活的年代、当时的心境、人生品格等等,总是和当时的社会环境息息相关,了解了作者,也就了解了当时的社会环境,理解起诗来,就容易多了。
第三步,解诗题。
解诗题是在了解作者之后首先要解决的问题。
题者,文之眼睛也。
有的诗题就揭示了诗的基本内容,学生只要懂得了诗题的意思,就能初板块感知全诗内容。
第四步,读中疑。
让学生说说哪些地方自此文转自斐.斐课件.园
FFKJ.Net己还不明白,有质疑的地方可以提出来。
估计这些词句学生对“离离、枯、荣、尽”这些字词的理解有一定困难,这样就明确了学习方向,体现以生为本,以学定教的理念。
第三板块:
图文结合,理解诗意
这是本课的重点环节。
学生需要老师点拨。
在帮助学生理解词义中我注重学法的渗透。
例如运用课文插图引导学生理解“离离”是茂盛的意思。
运用两幅水粉图自然而巧妙的解释了“枯、荣”的意思。
用查字典的方法理解尽的意思。
指导学生学习古诗,入诗境是关键。
在分步理解诗意之后我让学生加上动作、想象画面生气并茂的诵读,让诗文深深的印在脑海里。
整体理解力诗意之后我设计了朴实能够点明诗中心的过渡语:
“一棵棵小草,低矮、平凡、随处可见。
可就是这貌不惊人的小草却有如此顽强的生命力,怪不得诗人情不自禁的这样赞颂小草。
”指导学生引读全诗。
最后指导背诵。
第四板块:
指导书写,规范美观
写字是语文课的一项重要的基本技能,在阅读教学中也不能忽视对书写的训练。
本课要写的生字不多,只有枯、荣、烧”
需要进行书写指导。
其中烧字是学生最容易写错的,新课标要求学生在第一学段“养成良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁”为此我设计了两个层次。
第一层次:
写正确,学生仔细观察哪些字容易写错。
我先出示生字“枯、荣、烧”,然后引导,小朋友们,老师请来了一些小动物,每个动物身上都有一个字,要仔细认一认。
如果这些字你都能读正确,写正确,它们就能成为你的朋友啦。
第二层次:
写美观。
在学生仔细观察字的间架结构的基础上,我范写,然后伴随着优美的音乐让学生进入静心写字的氛围,感受到汉字的形体美丽,体验写字的乐趣。
第五板块:
课外延伸,感悟积累。
中国古诗博大精深,诗人笔下的草也各具特色,在拓展环节中内外相结合,不仅有草的后四句,还逐句出示了课外的四句。
描写描写草的诗句:
迟日江山丽,春风花草香。
(草香)
细草微风岸,危樯独夜舟。
(草细)草色青青柳色黄,桃花历乱李花香。
(草的颜色青)天街小雨润如酥,草色遥看近却无。
(草小)让学生欣赏到了不一样的小草。
语文教学光依靠教材是不够的,我灵活把握教材,扩展教材,以课堂教学为主体,以语文实践活动为双翼,展开教学活动,使我们的小课堂得到无限的拓展和延伸,架设起课内、课外有机连接的桥梁,构建起语文教学大课堂的课程体系。
四、板书设计
在教学过程中,教师相机板书下列内容,以帮助学生领悟古诗的语言艺术,给学生提供一定的学习古诗的方法。
五、
说效果
我以读为主旋律,以读促读思,读中悟情,让学生在读读,吟吟,看看,想想,说说中轻松领悟诗歌魅力。
《笋芽儿》说课稿
【说教材】
《笋芽儿》是人教版小学语文第四册中的一篇课文,这是一篇拟人体的童话散文,在作者笔下有稚嫩的笋芽儿,有温柔的春雨姑娘,有大嗓门的雷公公,还有慈爱的竹妈妈。
课文形象生动,采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力,竹妈妈对笋芽儿的束缚力,以及笋芽儿自身奋发力交错的形式,绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。
这一课是第一单元中的第三篇课文,本单元的重点是在理解课文内容、体会作者感情的基础上,运用朗读技巧表达课文的思想感情。
有了前两课的训练,加上这一课内容丰富有趣,贴近儿童生活,语言表达生动优美,情感基调较易定位,所以,在课堂上,我着重引导学生读课文,让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感,做到朗读与感悟交融,为第二单元的学习打好基础。
在上这一课时,我结合课文的特点以及学生的实际情况,确定了第一课时的教学目标:
1、知识与技能目标:
会认14个生字,能有感情地朗读课文。
2、过程与方法目标:
在初读、精读、赏读、分角色朗读等不同方式朗读训练的基础上,让学生“多读多想、读懂课文”的同时,提高自身的朗读能力。
3、情感、态度与价值观目标:
通过朗读,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
激发学生读科学童话故事的兴趣,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
本课时的教学重点是识字、练习朗读。
难点是读出不同角色的不同语气,并从中体会到笋芽儿在成长过程中受到的关心和爱护,学习笋芽儿奋发向上的精神。
【说教法学法】
《新课程标准》强调:
学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作,探究的学习方式。
所以我确定了以下教法与学法:
1、创设生动有趣的情境,激发学生的学习兴趣,调动他们的学习积极性,主动参与到课程中来。
2、根据低年级儿童注意力集中的时间短,抽象思维弱,形象思维占优势的特点,运用形象、直观的教学手段,突破本课的重点和难点。
3、倡导自主尝试,合作交流的学习方式,组织学生小组合作学习,在个体感悟的基础上,实现优质资源的共享。
4、创设情境,开展多次、多视角的读,如初读、精读、赏读、个别读、分角色读等等,让学生在读中入情入境,在读中整体感知,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,从而优化自身的综合素质。
【说教学程序】
(一)情境导入,激发兴趣
新课程理念强调:
所以上课伊始,我首先用多媒体VCD展示学生常见的竹林图片(画面),让他们说说竹子是怎样长成的。
接着出示“笋芽儿”图片(画面),让学生从图中认识“笋芽儿”是什么样儿的。
然后,启发学生:
小小的笋芽儿不到二个月就能长成又高又直的竹子,多么奇妙啊,想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗?
随机揭示课题,引导学生好奇地进入文本角色。
(二)整体感知,学习生字
第一个环节:
初读课文,整体感知。
首先,我让学生读读课文。
然后让他们说说,自己读懂了什么?
此时,学生在强烈的好奇心下,大都能快速地读完课文,了解课文大意。
第二个环节:
学习生字,扫清阅读障碍。
首先,我让学生自由读文,强调读准字音,把不认识的字划出来,多读几遍。
接着,同桌互读互听,互相帮助识记生字。
然后,小组讨论交流识字的方法,再全班共同交流。
最后,播放多媒体VCD中的“生字学习”部分,出示文中的生字,小组认读,全班扩词练习(画面)。
(三)多元阅读,以读代讲。
《新课程标准》指出:
阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
所以在这一环节中,我充分尊重学生的主体地位,让他们通过多种形式的读来理解课文,激发情感、培养语感。
1、听课文朗读,启发思考。
我首先播放多媒体VCD中的课文朗读部分,让学生边听边看边思考:
笋芽儿的生长过程是怎样的?
(画面)屏幕上一幅幅栩栩如生的动画,配上声情并茂的朗读,很快就将学生带入到课文的意境中去,了解笋芽儿的生长过程。
2、精读课文,深入理解;
尝试朗读,体会情感。
首先我启发学生:
课文中是怎样描写笋芽儿的生长过程的呢?
请你细读课文,划出相关词句,反复读一读。
学生汇报后,再全班讨论交流,通过联系实际,启发学生读出“撒娇”、“高兴”、“自豪”时的不同语气,再通过同类词对比,了解“钻”这个字所包含的意思。
然后让学生说说:
你从笋芽儿的生长过程中体会到了什么?
激发他们学习笋芽儿奋发向上的精神。
最后,让学生再默读课文,看看文中除了写笋芽儿,还写了哪些“人物”,他们是怎样对待笋芽儿的?
启发学生联系周围的人对自己的关心和爱护,读出不同角色的不同语气。
在这里,我不去作过多的讲解和要求,只要学生能大胆尝试,读出自己独特的感受,我都给予肯定和鼓励。
3、听朗读示范,掌握技巧。
低年级学生朗读能力毕竟有限,在让他们大胆尝试之后,教师还须作相应的指导,让他们能读出文中包含的情感,使朗读更有感染力。
所以,当学生尝试之后,我就播放多媒体VCD中的朗读示范部分(画面)。
朗读示范语言标准,富有感情,而且还有明显的语音升降符号,学生一边听一边看,马上就对课文内容有了更真切和形象的美感体验,也很快地了解了自己的朗读与其还存在的差异。
此时,我再因势利导,让学生再次练习有感情地朗读课文,使他们的朗读水平得到提高。
4、角色朗读,入情入境。
在学生能正确、流利、有感情地朗读课文后,让学习小组分角色表演读课文,再通过小组推荐,请四位同学上台带头饰表演春雨姑娘、笋芽儿、雷公公、竹妈妈之间的对话。
让学生把自己当作文本中的角色,更能体会人物的思想感情,同时培养了他们团结合作的精神。
5、配乐齐读,感悟语言。
学生经过尝试、指导、表演后,朗读水平上了一个新的台阶。
此时再让他们在背景音乐中展开想象,自由发挥,张扬个性,实现情感与内容的统一,进而感悟语言文字的精妙。
(四)读写结合,培养语文实践能力
根据《新课程标准》的要求,二年级下期的学生要能写自己想说的话,写想象中的事物。
所以当学生学习了这篇优美的童话散文后,我就出示多媒体VCD中的写话练习进行写诗的训练(画面),以培养学生[此文转于斐斐课件园
FFKJ.Net]的创新能力,激发他们写话的兴趣。
在此,教师先示范引路,再让学生实践,然后用自己喜欢的方式展示自己的“作品”,在这里,我充分尊重学生的个体差异,只要他们敢于实践,我都给予充分的鼓励,而不作过高的要求。
(五)积累语言,课外实践
要让学生在阅读中积累语言,能结合语文学习,观察大自然,用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
因此,在课后,我设计了以下两项实践活动。
1、摘抄课文中和课外读物中描写美好春光的词语和句子,熟读成诵。
2、到大自然中实现观察竹笋,画一组竹笋系列画,或拍一组笋芽生长过程的照片。
促使学生将学习延伸到课外,建构起大语文的学习观。
《小鹿的玫瑰花》说课稿
说课内容:
人教版小学语文二年级下册第4课《小鹿的玫瑰花》
教材分析:
《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事。
文章紧扣人物的心理发展过程,从憧憬到失望,由惋惜到高兴,在巧合中蕴含着美化环境的意义,它传递出“能够为他人带来快乐,自己也快乐”的思想,促使学生懂得“赠人玫瑰,手有余香”的道理,这又体现了本册教材在编写上的各部分内容之间的联系,在后面学习语文园地二中的“读读背背”的谚语“赠人玫瑰,手有余香”作一个铺垫,引导学生通过童话故事,理解中国文化的精髓。
学情分析:
二年级下学期是小学阶段低年级向中年级过渡的重要时期。
学生在经过一年半的学习后,在识字量,自学能力和讨论思考方面已经有了一定的基础了,所以在学习这篇童话时,学生把课文读通顺,读正确难度不大,我注意引导学生从理解“白栽”入手,寻找小鹿的玫瑰花没有白栽的原因,还要让学生分角色朗读,在扮演角色的过程中,通过各个角色的语言、动作和表情来感悟文章内容的深刻含义。
根据教材特点、单元目标、课时安排以及我们班的学情,我制定了《小鹿的玫瑰花》学习目标及重难点,具体如下:
1、认知目标理解重点词语,句子,读懂课文。
2、能力目标:
凭借课件,发挥想象,理解课文内容,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3、情感目标:
有感情的朗读课文,体验为别人创造快乐,自己也能从中得到快乐。
4、课文重点是要把课文读通,读懂,通过学习课文明白“赠人玫瑰,手有余香”的道理。
难点在于如何理解小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
【说教法】
读一篇文章,先要让学生感知文字,从字词到句,从句子到段落,从段落到全篇,逐步读懂。
结合《小鹿玫瑰花》一文的具体情况,针对小学语文教学法阅读教学的基本规律,在教学中我将采取自主识字,趣味练习等形式进行识记生字;
采用灵活多样的读法以及创设充满自主的课堂氛围,学生可根据自己的实际,选择适合自己的朗读方法,如大声朗读、与同桌分角色读、小组相互评读、小老师上台点名读等方式;
在引导学生理解课文方面,我将采取学生为主体,教师为主导,体现以读为本,以读促学的教学方法,注重看、听、说、读、写、练的教学思想,使学生掌握最基本的语文学习方法。
【说学法】
在学法上,引导学生采用自读、自悟、合作探究的学习方式,引导学生重感悟、重积累、重情趣、重迁移,体现学生的主体地位;
引导学生在阅读实践中逐步掌握阅读方法,养成良好的读书习惯,从而提高理解和运用语言文字的能力。
【说教学过程】
一、创设情境,提示课题
1、出示课件:
小鹿图、玫瑰花图。
(让学生通过看图,形象地把这两种事物联系起来,增强学生对课文学习的兴趣。
)
2、老师激趣导入:
一只小鹿在花坛里栽了一丛玫瑰,他常常去松土、浇水,可是到了玫瑰开花的时候,小鹿却没有看见自己栽种的玫瑰花,这是怎么回事呢?
你们想知道吗?
答案就在我们今天学习的课文里。
(此导入想吊起学生的胃口,为下文做准备)
3、板书课题《小鹿的玫瑰花》全班同学齐读课题。
二、初读课文,整体感知,学习生字
1、课件出示全文内容,学生听老师朗读课文,初步感知课文内容,注意自己不认识的字的读音。
2、请学生自由读课文,并圈出本课生字。
3、课件出示生字,同学举手认读,老师正音。
4、请小老师领读生字,全班齐读生字。
5、跟同桌交流识字方法。
(由于二年级的识字写字是学习的重点,而且识字量较大,因此学生在学习生字时适合运用多种形式进行识字。
6、趣味字谜:
可上可下,你比我大,(哥)
(安排趣味练习,主要是为了要加深学生对生字的印象,同时也想调节一下学生的注意力,提高他们的学习兴趣。
三、理解课文
1、数自然段,并说说自己最爱读哪些段。
2、理解重点词语:
常常渐渐惋惜白栽
3、读通课文,再次进行整体感知。
(老师用引读的办法,引导学生再次整体感知课文内容,感知叙述情节的顺序与表达人物情感的变化。
在自然段里表示时间的词句和表达心情的词句,都可作为引读的词句。
如:
“春天到了”,“过了些日子”,“小鹿高兴地笑了”等。
4、自读课文。
(自选读的方式,要求读出感情。
5、结合课文内容,感悟探究下列句子的意思。
(1)他常常去松土、浇水。
(“常常”一词说明了小鹿对自己种的玫瑰花的态度是怎样的?
(2)玫瑰枝头长出了许多花骨朵儿,小鹿和弟弟一起数了数,总共有三十二个……(小鹿为什么数,从小鹿数花骨朵,你从中悟出了什么?
(3)一天、一周、一个月……小鹿终于能下床走路了,他一瘸一拐地来到门外。
(句子中“终于”一词说明了什么?
这句话体现出了小鹿什么样的心情?
(4)鹿弟弟惋惜地对哥哥说:
“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。
”(鹿弟弟“惋惜”的原因是什么?
读这句话时读出什么样的语气?
你对“惋惜”一词的理解是什么?
(5)鹿弟弟高兴地笑了,说:
“看来,你的玫瑰没有白栽!
”(鹿弟弟为什么高兴,为什么说小鹿的玫瑰没有白栽?
四、分角色朗读,体会感悟
重点指导:
第三第四自然段要读得稍慢,在读中体会“惋惜”的意思,读出遗憾的心情。
在读黄莺与微风说的话要带有赞美的语气,体会黄莺与微风欣赏到玫瑰时的快乐。
最后两个自然段要读出高兴欣慰的语气,表现小鹿因为给人们带来花香,带来美好生活而感到欣慰的情感。
五、总结升华,品读育德
在本课
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